老師工作經驗交流發言稿
在日常生活和工作中，發言稿使用的情況越來越多，發言稿具有邏輯嚴密，態度明確，觀點鮮明的特點。那麼，怎麼去寫發言稿呢？以下是小編整理的老師工作經驗交流發言稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。
各位領導，各位老師：
大家下午好！今天我要和大家分享的是：微笑，是最好的語言。
常聽到家長這樣問孩子：“你們班哪個老師好？”孩子會馬上做出回答：“某某老師好。”“為什麼？”“某某老師天天對我微笑。”在孩子心目中，只要老師天天有笑臉，就是好老師，因微笑而得這樣高的評價，可見微笑的份量。浪漫的詩人説，微笑是一縷陽光，每個人都像需要麪包、需要空氣一樣需要它。
還記得我剛開始教書的時候，一進學校就聽到許多同事説課堂中常會遇到的一些事：諸如課堂混亂，學生不聽話，甚至故意與老師作對這種恐怖故事，心裏便想着，要給他們一個下馬威。於是，在我教書生涯的第一年，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。於是我會在課堂上大聲訓斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受，也忽略了同樣坐在教室中其他的學生。
可是有一天，剛上完課，我走出教室，學習委員從後面追上來説：“老師，我發現你今天心情挺好，從上課一直面帶微笑到下課，老師，您笑得真好看。您每節課都這樣該多好啊。”我一聽，不由的停下腳步，問她：“難道我平時上課不笑嗎？”她歪着腦袋，慢慢地説：“老師，您要不生氣，我就給您説。”我摸摸她的頭，説：“你今天實話實説，老師不怪你。請你幫老師指點迷津，我會誠心接受你的意見的。”她馬上説：“我們發現您上課經常板着臉，看着您嚴肅的表情，同學們都大氣不敢出，偶爾起來回答問題，您還不太滿意，所以我們不敢發表自己的看法。”聽完她説的話，我才知道，原來，微笑的魅力有這麼大！
現在，我帶0802班已經將近3年了，三年來，我與孩子們共同進步，共同成長！記得上一個學期，我在訓練廣播體操的時候，班長喻因為練習不認真被我批評了一頓。解散後，我回辦公室了，同學們跑過來告訴我，喻在教室不停的'哭，而且還在課桌裏寫了很髒的話。我馬上返回教室，喻此時已經上培訓課去了，當我打開課桌的那一剎那，用粉筆寫的幾個字很醒目，“陶，我恨你！”這是我從教4年多來從未遇到的，我的心突然之間感覺很痛，頓時，我都不知道該怎麼辦？回到辦公室，我在想，平時這個孩子還是比較聽話的，我們很重視她，無論什麼活動都讓她參加，（説句實話，我的親侄女在我們班我也沒對她這麼好），也從來沒有當着同學們的面批評過她，她的傲氣越來越大，以至現在批評她一次就弄成了現在這樣。
經過深思熟慮，下課後，我把她叫到辦公室，此時只有我和她兩個人，我微笑着問她“喻，你今天做了讓你覺得不舒服的地方嗎？”聽到這樣的話，她馬上哭了起來“陶老師，你為什麼不批評我？我錯了，我再也不亂寫不亂説了！”事後，她當着全班的面向我道歉，（因為畢竟當時全班同學都看到了那樣的髒話）在同學們的理解下，我微笑着，全班響起了一陣掌聲，她笑了，她的笑容是那麼的燦爛，我知道，此時，微笑已成了最好的語言！
第2篇：老師工作經驗交流發言稿
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數學教學經驗發言稿
各位老師,大家好!説起要經驗交流,我想了一晚,實在不知道要寫什麼,因為我所做的事
情其實和大家一樣,一樣的普通,一樣的繁瑣.其實,還有很多老師比我做得更多,做得更好,所
以我覺得每個老師都是優秀的,今天不能説是經驗交流,只是我對自己工作上的一點反思.
作為一名國小教師,我想我的工作和"瑣碎""重複"這兩個詞語密不可分,而我能做的就是
給予足夠的耐心,誠摯的童心和一顆平常心.
我接班一般有個三步曲：—讓學生先怕我,再讓學生愛我,然後是永遠地愛上我.第一週,
要讓孩子們怕我,這個怕不是害怕,是讓他們感受到我的嚴格.帶一個新班的前三天我是不上
新課的,只進行行為習慣訓練.比如説訓練跟老師問好,我可以不厭其煩地和孩子們重複"老師
您好!""同學們好!"這個一開始的訓練非常重要,因為你的堅持會讓孩子們覺得老師對這個問
題很重視,老師很認真,自己不能隨便對待.當然,在訓練的時候也要觀察一下孩子們的情緒,
如果有出現不耐煩的,可以將集體訓練轉變為角色扮演,一對一模擬.一個人扮演老師,一個人
扮演學生,這樣既讓他們覺得有趣,又讓他們觀察中得到鞏固.這個訓練不是一堂課或者兩堂
課就能完成的,而是在每天的課上只要發現有拖音問好,站得歪歪扭扭的現象都要重新再來一
次.曾經有人説過一個好的習慣要重複21次以上才有效果,面對孩子們出現的任何有問題的
行為只能是重複,重複,再重複地訓練,直到變成一種條件反射.
這一步完成之後才能開始第二步，做孩子的良師益友，做一個受孩子們歡迎的老師.如果
能做到孩子們非常樂意上你的課,那麼你就成功了一半了.俗話説:親其師,則信其道.做一個
受孩子們歡迎的老師,除了私底下和孩子們親近,還要真心對待關心每一個孩子,孩子們喜歡
你,就自然會愛上你的課。為了讓孩子很快地喜歡上我，我要求自己儘量做到以下幾點：
第一 “兩全其美” 。
我課間不去辦公室休息，然後就搬個凳子坐在教室裏，喊幾個需要交流的孩子過來，請
他們給老師捶背，然後一個一個地拉過來聊天，這樣既舒服了自己，也和孩子拉近了距離。
第二“做個懶老師”。
多請孩子做事，而且一定要鼓勵表揚他，他能一定把這件事做好。如：收作業、發作業、
幫老師拿東西、收拾講桌??這樣不但輕鬆了自己，也培養了學生的做事能力，讓師生間的
情感又近了一步
第三“師生大比拼”。
讓孩子瞭解我的工作內容，我會把我準備好的教案、課件給孩子看，讓學生知道老師上一節要準備這麼多的東西，除了這些老師每天還要批改作業，而且作業有：基礎訓練、數法題解、口算心法、課堂和家庭作業本等，當你做一題作業，老師就要批改35次；當你做一頁作業，老師就要批改35頁；當你做一份試卷，老師就要批改35份。比比看，看看誰做的事情多，要不你和老師交換吧，孩子看了這麼多，聽了這麼多肯定是不願意，他會比較，同時也感覺到了老師真比他辛苦。所以在做作業時，也不會覺得自己委屈了，反而使他們能把作業寫得工整，漂亮！從心底裏學會更加心疼老師。
除此之外還要注意多培養孩子的興趣、愛好，興趣是最好的老師。托爾斯泰曾經説過:“成功的教學,所需的不是強制,而是激發學生學習的興趣。”我認為國小數學教學的主要任務之一就是努力激發、培養學生學習數學的興趣,使學生享受到學習的樂趣。那麼怎樣才能激發培養學生的學習興趣呢?
第一、在遊戲活動中,輕鬆自如地學習。
遊戲、玩樂,是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當的遊戲活動,既有助於學生體力、智力、交際能力的發展,又有利於激發學生的學習興趣。
例如,我在教學《數的組成》時,如5的組成：5可以分成1和4或者是1和4合成5，我不會讓孩子死記背下來，我會帶着孩子來做拍手的遊戲，事先和孩子約定好，我們來玩5的組成的拍手遊戲：我出1，孩子會説：我出4；我出2，孩子會説：我出3，這個遊戲也可以換種説法：看到1，孩子會説：我想到4等等，既複習了上節課有關“數的組成”的知識,又引發了學生們學習新課的興趣,一舉兩得。 又如,教學“比大小”時,由於小朋友很難能分清﹥和﹤，我們集體備課時，就編了一個順口溜：大嘴巴向前大於號，尖尖向前小於號，大嘴對大數，尖尖對小數。這樣不但記住了大小於號也記住了數的大小。學生們在感性直觀、輕鬆自如的遊戲中,感知了抽象的數學的理念,其樂融融,教師又何樂而不為呢?
第二、在數學情境中,趣味盎然地學習 。
數學源於生活,生活中充滿着數學。教師應為學生創設良好的數學學習氛圍,讓學習陶醉於數學情境之中,樂不思蜀。這裏的“情境”主要指教師通過講故事、創設生活場景、多媒體課件等教學手段使學生置身於學習數學的氛圍中。
國小低年級的學生愛聽故事。根據學生的這一心理特點,我常把書上的數學知識和生活實際聯繫起來,編成一個個故事,以引起學生的注意力,激發學習興趣,啟迪學生的思維,以達到更好的教學效果。
如： “複習10以內的加減法”時,我利用故事的形式出了一道題:小兔子的好朋友給他過生日。小熊一大早就趕來了，他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子。看,隔老遠,他就喊起來了,“小兔,小兔,快開門,你看我給你送什麼來了?”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了,她趕忙迎出來,“謝謝、謝謝,快屋裏坐吧!”不一會兒,小花貓也來了,送給小兔5個蘋果,小猴也趕來了,他從果園裏摘了4個桃給她。小雞也趕來了,但她什麼也沒送,還偷吃了3個蘋果,小兔子不高興了,請小朋友們算算看,小兔共收了多少水果?最後還有幾個蘋果?學生們聽完了這個栩栩如生的故事,學習積極性可高了,很快他們就列出了算式,算出了結果。教後,我又鼓勵學生用編小故事的方法,利用書上的圖片編故事,學習算術,學生們學得興高采烈,主動積極。
第三、在競賽中,緊張積極地學習 。
大量事實表明,競賽是激發學生學習的有效手段。低年級學生求知慾望強,表現欲強,希望自己能得到老師和同學的信任和讚揚。教學中,可開展“比一比”“爭當小小數學家”“計算能手”等學習競賽活動,使學生在競賽中學習知識、增長才幹,不斷提高學習的積極性。在教學中,可以經常組織“比一比,賽一賽”“奪大拇指”之類的競賽活動。
四、運用語言激勵和物質獎勵，引導學生養成良好的學習習慣。
學生良好行為習慣的養成不是一節課、一兩天説説就行的，它必須貫穿在整個教學管理過程中。由於低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要老師做耐心細緻的思想工作、不能操之過急。不吝嗇的多給予學生表揚，教育以表揚為主，批評為輔。俗話説好孩子是誇出來的。而低年級學生的思維比較單純，只要是老師大力宣傳的、表揚的事情，他們都爭着搶着去幹。如課堂上那個孩子坐的端正，那個孩子手舉的好，那個孩子回答問題聲音大，那個孩子字寫的漂亮，還有，那個小組衞生打掃的好，那個孩子幫助了別人。老師一定不要吝嗇語言的獎勵。在老師的表揚聲中，為其他孩子樹立了榜樣，讓孩子們自覺的向受表揚的孩子學習。在平時的教學中，除了會用語言激勵孩子外，我還會對錶現好的孩子，及時給予獎勵。比如每類作業積滿十個100加星，可以換一個小禮物等。得到獎品的孩子都會表現的很開心，沒有得到獎品的學生會很羨慕，會努力表現，爭取下次得到獎品。同時也讓學生明白，做那些事是正確的，會受到老師的表揚和獎勵。以此激發學生的競爭意識，從而帶動全班學生樹立良好的班風。
在教育教學中的點點滴滴，感覺自己跟各位老師比起來並沒有什麼所謂的“經驗”可言，有的只是每一位教師都有的盡職盡責的工作態度。今後的路還很漫長，我將繼續努力，使自己知識水平和教學能力達到更高的水平。我的發言完了，謝謝大家！
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