一、運用多媒體輔助教學。
課件使用讓學生看到25歲的大詩人李白朝氣蓬勃，乘江而下，欣賞到天門山雄奇秀麗的景色，詩性大發，理解詩的寫作背景。古詩語言精煉，學生又缺少生活經驗，年齡小，坐船的機會也不多，在理解“兩岸青山相對出”一句中的“出”字是很有難度的。這時多媒體的運用，使詩句具體化，形象化，生動化，讓學生有着身臨其境之感，也使學生的形象思維得以發展。
二、難點適當點撥。
抓重點字理解這首古詩，感悟這首詩的非凡意境。讓學生從“出”字中體會詩人敏鋭的觀察力，精煉的語言，更讓學生從側面感受到天門山的形態美。這個“出”字，讓學生真正融進古詩中，融進意境中，感受到詩人激越的創作情緒。
清晨，我走出船艙，太陽還沒有升起來，在天門山上早早起了一層青色的霧，山風有些涼意，只聽見江水流動的聲音。站在船頭，我放眼望去，只見東梁山形成了一扇天門，彷彿要把天門截斷了，江水緩緩而平靜地流淌着，時而寬，時而窄，時而急，時而緩。偶爾，浪花飛濺，衝擊船舷。嘩嘩的聲響令人神清氣爽，心曠神怡的。整個身心都得到了享受。
纖塵不染的碧水向東流去，跳到着快樂的音符，忽然在半腰被天門攔住了，碧水滾滾地朝另一個方向流去。突然，兩座翠色慾滴的青山相對展現我眼前。綠的發黑的巖石堅硬，挺直，山是墨一般的黑陡立着，傾向江心，彷彿要撲下來，春把兩座山染了一遍。松柏成陣，在山上只見幾簇野花就是在綠色的山丘上豔麗的點綴。來自：作文大全在天水相接的地方太陽一縱一縱的往上升，好像負着什麼重擔似的。霧散開了，眼前一片景象清晰。太陽射出萬道光芒，一艘白帆出來了，太陽給白帆鑲上了一條金邊。江水好像被太陽驚醒了一般，奔騰流去。
清晨，我拿上幾兩銀子，來到楚江邊。看見附近有一個小船經過，我就大聲把它叫來了，然後給了船伕幾兩銀子，上了船觀賞風景。
我先抬頭看看前面這天門山，立刻感歎道：“好雄偉啊！”只見天門山從中間斷開，看起來就像是一座大門。兩座山像巨人一樣守護着這裏，楚江就從它們腳下流過。岸的兩邊還有幾片楓林，葉子火紅火紅的，簡直比二月的鮮花還要紅。它們“嘩嘩”地舞動葉子，彷彿在迎接人們的到來。
再一低頭，我又發現了水面的幾隻白天鵝，它們優雅地遊着，還不時地伸一伸脖子，真令人賞心悦目。這裏的山都是綠油油的，大片大片的樹林挺立在山上。還有許多好看的鳥兒，在天空中飛着，唱着自己的歌曲，這可真美啊！
轉眼間，船就駛到了“大門”的中間。在這裏，水形成了巨大的漩渦。這些漩渦不時地飛出許多水珠，在太陽的照射下亮晶晶的，讓人感覺彷彿是在仙境一樣。我覺得，楚江真是個調皮的娃娃，他故意製造出這些漩渦用來玩耍，他可真頑皮啊！這時，幾條銀色的小魚游到了我們的船邊，跟着我們的船盡情遊着。可能，它們也知道，這裏有漩渦，所以才跟着我們的船，想平平安安地遊過這裏吧。
終於，我們離開了這個“大門”。這時，太陽伯伯也升起來了，它發出耀眼的光芒，把水面都照的亮晶晶的。扭頭一看，我才發現岸兩邊有許多清秀的山，它們像早就商量好了似的相對出現在我們眼前，彷彿在迎接我們。看那個山，它彷彿在翩翩起舞呢！再看看這個山，它就像一個圓形的綠球，可愛極了！哇，那邊的山更是美麗呢，它們一個個形態各異，有的像在踢球，有的像在跑步，還有的……我開心極了，睜大了眼睛看着這些美麗的山。
“嘩嘩”，遠方傳來一陣划水的聲音。仔細一看，原來是一個孤零零的小船正在從太陽升起的地方向我們行駛來。在它上面坐着的，正是大詩人李白！他看到這一切，有感而發，於是寫出了一首千古名詩《望天門山》：
天門中斷楚江開，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來。
該為725年（開元十三年）作者赴江東途中行至天門山時所作。
李白無比熱愛祖國的壯麗山河，一生遍遊名山大川，留下了許多不朽的傑作。該詩描寫詩人舟行江中溯流而上，遠望天門山的情景。天門山為今安徽省蕪湖市的東梁山與和縣的西梁山的總稱。《江南通志》記雲：“兩山石狀曉巖，東西相向，橫夾大江，對峙如門。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰東梁山，總謂之天門山。”
前兩句用鋪敍的方法，描寫天門山的雄奇壯觀和江水浩蕩奔流的。氣勢。詩人不寫博望、梁山兩山隔江對峙，卻説山勢“中斷”，從而形象地寫出兩山峭拔相對的險峻：“楚江開”，不令點明瞭山與水的關係，而且描繪出山勢中斷、江水至此浩蕩而出的氣勢。“碧”字明寫江水之色，暗寫江水之深；“回”字描述江水奔騰迴旋，更寫出了天門山一帶的山勢走向。後兩句描繪出從兩岸青山夾縫中望過去的遠景，“相對”二字用得巧妙，使兩岸青山具有了生命和感情。結尾一句更是神來之筆，一輪紅日，映在碧水、青山、白帆之上，使整個畫面明麗光豔，層次分明，從而祖國山川的雄偉壯麗畫卷展現出來。
天門山，就是安徽當塗縣的東梁山（古代又稱博望山）與和縣的西梁山的合稱。兩山夾江對峙，象一座天設的門户，形勢非常險要，“天門”即由此得名。詩題中的“望”字，説明詩中所描繪的是遠望所見天門山壯美景色。歷來的許多注本由於沒有弄清“望”的立腳點，所以往往把詩意理解錯了。
天門山夾江對峙，所以寫天門山離不開長江。詩的前幅即從“江”與“山”的關係着筆。第一句“天門中斷楚江開”，着重寫出浩蕩東流的楚江（長江流經舊楚地的一段）衝破天門奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯想：天門兩山本來是一個整體，阻擋着洶湧的江流。由於楚江怒濤的衝擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。這和作者在《西嶽雲台歌》中所描繪的情景頗為相似：“巨靈（河神）咆哮擘兩山（指河西的華山與河東的首陽山），洪波噴流射東海。”不過前者隱後者顯而已。在作者筆下，楚江彷彿成了有巨大生命力的事物，顯示出沖決一切阻礙的神奇力量，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。
第二句“碧水東流至此回”，又反過來着重寫夾江對峙的天門山對洶湧奔騰的楚江的約束力和反作用。由於兩山夾峙，浩闊的長江流經兩山間的狹窄通道時，激起迴旋，形成波濤洶湧的奇觀。如果説上一句是借山勢寫出水的洶湧，那麼這一句則是借水勢襯出山的奇險。有的本子“至此回”作“直北迴”，解者以為指東流的長江在這一帶回轉向北。這也許稱得上對長江流向的精細説明，但不是詩，更不能顯現天門奇險的氣勢。試比較《西嶽雲台歌送丹丘子》：“西嶽崢嶸何壯哉！黃河如絲天際來。黃河萬里觸山動，盤渦轂轉秦地雷。”“盤渦轂轉”也就是“碧水東流至此回”，同樣是描繪萬里江河受到崢嶸奇險的山峯阻遏時出現的情景。絕句尚簡省含蓄，所以不象七古那樣寫得淋漓盡致。
“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”這兩句是一個不可分割的整體。上句寫望中所見天門兩山的雄姿，下句則點醒“望”的立腳點和表現詩人的淋漓興會。詩人並不是站在岸上的某一個地方遙望天門山，他“望”的立腳點便是從“日邊來”的“一片孤帆”。讀這首詩的人大都讚賞“兩岸青山相對出”的“出”字，因為它使本來靜止不動的山帶上了動態美，但卻很少去考慮詩人何以有“相對出”的感受。如果是站在岸上某個固定的立腳點“望天門山”，那大概只會產生“兩岸青山相對立”的靜態感。反之，舟行江上，順流而下，望着遠處的天門兩山撲進眼簾，顯現出愈來愈清晰的身姿時，“兩岸青山相對出”的感受就非常突出了。“出”字不但逼真地表現了在舟行過程中“望天門山”時天門山特有的姿態，而且寓含了舟中人的新鮮喜悦之感。夾江對峙的天門山，似乎正迎面向自己走來，表示它對江上來客的歡迎。
青山既然對遠客如此有情，則遠客自當更加興會淋漓。“孤帆一片日邊來”，正傳神地描繪出孤帆乘風破浪，越來越靠近天門山的情景，和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。它似乎包含着這樣的潛台詞：雄偉險要的天門山呵，我這乘一片孤帆的遠方來客，今天終於看見了你。
由於末句在敍事中飽含詩人的激情，這首詩便在描繪出天門山雄偉景色的同時突出了詩人的自我形象。如果要正題，詩題應該叫“舟行望天門山”。
教學目標：
1．有感情地朗讀和背誦全詩。
2．掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力。
3．讀懂詩句意思，理解詩歌內容，體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受
詩歌美的意境。
教學重難點：
讀懂詩句意思，理解詩歌內容，體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
同學們，你們喜歡古詩嗎？我也非常喜歡，因為古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠，自古以來，優美詩作就浩如煙海。據我瞭解，同學們已經背誦了不少的古詩了，誰願意把你最喜歡的一首詩背給老師聽一聽？（3、4名同學，及時評價）
同學們背的詩真不少，看來都非常善於積累。
二、瞭解詩人及寫作背景、揭示課題
今天，我們再來學習一首詩，這首詩是唐代大詩人李白所作。（板書：李白）對於李白，同學們並不陌生，誰能向大家介紹一下李白呢？（指名説）
現在，我們就來學習-----《望天門山》（齊讀）
三、初讀古詩
1．自讀
大家喜歡這首詩嗎？那就趕快自己讀一讀吧，注意讀準字音，待會兒老師檢查，看誰讀得好。
2．檢查讀
剛才同學們讀得很認真。誰願意讀給大家聽？
指名讀，大家注意聽他字音讀準了沒有。
大家覺得他讀得怎麼樣？指名點評
誰還想讀給大家聽？師點評
四、小組合作學習
為了把古詩讀得更好，老師建議大家再來讀古詩。合作理解詩意，再來讀古詩，相信大家會讀得更出色。（個人自學開始）
現在，小組交流一下你的學習收穫。
五、交流、品讀
同學們交流的非常認真，下面我們就談一談，你從這首詩中體會到了什麼樣的美景呢？
1．天門山
你們知道天門山在哪裏嗎？為什麼叫天門山呢？
（出示天門山圖片）
你們看，這就是天門山，你們覺得天門山怎麼樣？
雄偉險峻的東、西梁山分別矗立在長江兩岸，兩山隔江相對，猶如天然的江上巨門，浩瀚的長江水從中間擠開一條通道，奔騰前行。
2．學習前兩句詩
此時，作者李白看到了這壯觀的景象，不由得吟出了前兩句詩。
（1）誰來讀一讀前兩句？
（2）誰能用自己的語言描述一下這種情景？
真是山水相依，你衝我擋。
（3）從這兩句我們可以體會出江水怎麼樣？
（洶湧的江水錄像）
你們看，洶湧的江水正奔流而下，多有氣勢啊！
（4）我們應該用什麼樣的語氣來讀？
指名讀，生點評優點或缺點
（5）學生練習，再指名讀，女生讀、男生讀、齊讀
3．學習後兩句
（1）讀到這裏，我不由得要問：這麼壯美的景色，詩人是在什麼地方看到的呢？你怎麼知道的？
詩人是在船上看到的：兩岸青山------相對出
（2）“相對出“什麼意思？青山為什麼能出來呢？
（船隨着激流前行，詩人望着人前方迎面的天門山撲入眼簾，又向後移去，好像是出來迎接自己一樣。感覺不是船在動，而是青山在逐漸靠近自己。）
（3）生活中你有這種感受嗎？（行駛的車輛）
詩人用詞多麼精妙啊，一個“出”字把山給寫活了。
（4）這青山彷彿是要出來迎接自己一樣，詩人的心情怎樣呢？
（高興、激動、自豪）
那你就是李白，請你讀出詩人的這種心情。指名讀
（5）李白在高大的天門山面前，絲毫沒有感到自己的渺小，自己雖從遙遠的天邊來，卻有這青山專程相迎，這又是多麼豪邁呀！
讓我們齊讀後兩句。
小結：
詩中這麼幾個字，我們卻品味欣賞了這麼久，讓我們深深地感受到了詩歌中藏着的美，並從內心產生一種震撼，一種敬畏，這就是詩的魅力。
4．再讀悟情
（1）請同學們帶着自己的體會和感受再把詩讀一讀，看看詩中都描繪了哪些色彩鮮明的景物？（板書：青山碧水白帆紅日）
同學們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽，構成了一幅多麼精美的圖畫呀！真是詩中有畫，畫中有詩。
（2）同學們，詩歌感動人心的藝術魅力不僅在於寫景如畫，更在於借景抒情，這首詩抒發了詩人什麼樣的感情呢？
（板書：熱愛祖國大好河山）
（3）請同學們帶着詩人對祖國大好河山滿腔的愛一起朗誦。
評價：非常有感情，體現出了長江流經天門上時的壯觀景象。
五、欣賞錄像
1．下面就讓我們走近長江，去領略一下它的風采。
（播放《再説長江》的片段）
解説：
長江是中國第一大河，是我們中華民族的象徵，在這個世界上已經生活了千千萬萬個春秋了，可她還是這樣年輕，這樣清秀，充滿着青春的活力。
你們看，這兩岸陡壁聳立，直插雲天，浩瀚的長江水只好緊束腰身，使出渾身力氣，從兩山之間擠出一條彎彎的水路，奔騰洶湧，勇往直前。她是那麼百折不撓，鋭不可當。有人説長江像一幅展不盡的山水畫；也有人説長江是一條豐富多彩的文化藝術長廊；依我看，長江倒更像一部輝煌的交響樂！你們聽，由江流組成的主旋律多麼高亢、多麼雄壯！
2．我聽到了同學們的驚歎，説説你有什麼感受？
3．同學們説得非常好，看到這驚心動魄的江山勝景，我和你們的感受一樣，難怪當年的李白看到後詩興大發，寫下這如此不同凡響的《望天門山》，連清代的乾隆皇帝都稱讚這首詩：“詞調高華，言盡意不盡。”
六、背誦
1．同學們，這麼好的一首詩，你們想不想背下來？試試看
誰願意上前面背給大家聽？（配樂）
2．你們都能背下來嗎？
請同學們站起來，面向聽課的老師，讓我們用激情的朗誦把詩中的情傳送給在座的每一位老師。
同學們朗誦的非常精彩，讓我感受到了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。
七、總結拓展
李白一生熱愛大自然，遊歷了許多名山大川，因此，也寫下了大量描繪祖國大好河山的詩，你們想一想，我們曾學過李白的哪一首詩也是抒發了這種感情？（《望廬山瀑布》)同學們記得可真清楚。
這首詩通過描繪廬山瀑布的壯美景象，抒發了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。
同學們，我們祖國的江山真是美如畫，歷代詩人都為之陶醉，並留下了許多經典之作，像這種讚美祖國大好河山的詩不僅李白寫過，其他詩人也有很多，請你們回去後繼續蒐集背誦，我們開一個“讚美祖國誦詩會”！
板書：
望天門山
青山碧水熱愛祖國大好河山
白帆紅日
教學目標
知識與能力：有感情地朗讀和背誦這首詩。
過程與方法：通過詩中描寫的情景，培養學生的想象能力和形象思維能力，理解詩句的意思和意境。
情感態度與價值觀：培養學生熱愛讀詩的興趣，激發對祖國山河的熱愛之情。
教學重難點
情感朗讀，感悟詩境。
教學方法：情境教學法 朗讀感悟法
教學過程
配樂，課前欣賞祖國山河美景。
一、問題導入，釋題。
1、孩子們，你們喜歡遊山玩水嗎？都去過哪些風景優美的地方？
2、所謂“讀萬卷書，行萬里路”， 祖國處處都有迷人的風光，三清山令人神往，長江風光無限旖旎，廬山瀑布氣勢磅礴，黃山雲海雲霧繚繞……祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他也遊歷了許多名山古川，寫下了千餘首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，他就是——李白。（板書）
4、今天，我們就要學習他寫的一首山水名詩——望天門山（教師板題，望天門山）就讓我們跟隨大詩人李白去望天門山，欣賞山水美景。（教師板書：望）
5、釋題：“望”就是遠遠地看，那麼李白在這兒望到了哪些美景呢？讓我們去詩中尋找答案吧！
二、合作探究
1、請同學們看清要求，自由讀讀古詩兩遍。（課件要求：讀準字音，讀通詩句）
2、誰來讀給大家聽一聽？指名讀，正音。
3、初步指導讀出詩的節奏。
4、根據手勢，標畫節奏。
5、師生合作疊讀詩歌，體會詩歌一唱三歎之美。
三、展示交流
1、感受詩歌的景美。
這詩中有歌，詩中還有畫呢。《望天門山》這首詩一句一景，就像一幅水墨畫。下面我們靜靜地默讀一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起筆圈畫下來。（課件出示要求：學生默讀詩，邊讀遍圈。）（指名彙報）
2、巍巍天門山，滔滔楚江水，還有孤帆紅日，這麼美的景物，誰來讀一讀詩文？
3、學習第一、二句。課件出示：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。這句詩中哪個字最讓你感受到天門山的氣勢？（抓住斷字感受江水的氣勢）當李白看到浩蕩的楚江水劈山而去，不禁發出這樣的吟誦（生讀，讀出氣勢）
4、這樣洶湧的江水，這樣的氣勢，誰來讀。（指名讀，再讀，男生讀，全班讀。）
5、一邊想象畫面再讀。並讓學生用優美的語言説出自己彷彿看到了怎樣的畫面。
6、紅日、白帆、碧水、青山，李白的心和山水已相融在一起。詩人揚帆而下，望此美景，不禁吟誦……孩子們，讀到這裏，你能不能體會到當時李白寫這首詩時，是一種什麼樣心情？大詩人李白想要通過這首詩表達一種怎樣的情感呢？
師總結：（一千多年過去了，天門山還是那樣的險峻雄偉，長江水還是那樣碧綠多情，如果你有機會到那裏旅遊，你也會像李白一樣，深情吟誦……同學們，今天也讓這些字，這首詩，這支歌，這座山留在我們的心裏，讓我們再一次誦讀……(學生配樂讀詩。）
四。鞏固拓展
1、總結學法。師：孩子們，善於總結與反思的人才能學得更好。現在讓我們一起來總結一下剛才學習《望天門山》這首古詩的學習方法，然後在學其他古詩的時候運用它，那麼你就做到了舉一反三。學生總結，教師根據學生的彙報出示課件的學法。1.初讀。（讀準字音）2.再讀。（讀出節奏）3.想象。（想象畫面）4.悟情。（體會表達情感）我們剛才説過，李白是一個浪漫的詩人，他遊覽過祖國的許多名山大川，寫下了許多優秀的詩篇。李白五十歲左右，隱居廬山時也寫過一首山水詩。現在，請用你們剛才總結的學法自學《望廬山瀑布》。
2、學生總結方法，自學《望廬山瀑布》《終南山望餘雪》。
3、小組展示自學成果。
五、作業佈置。
1、有感情地背誦《望天門山》
2、孔子曾説過：不讀詩，無以言。詩歌是一幅意境悠遠的畫，詩歌是一首動聽優美的歌，詩歌是靈動的文字與湧動的情愫美妙結合，在詩人的筆下，描寫祖國風光的古詩還有很多很多，讓我們在課外也去搜集一些，運用在這堂課裏你所學到讀詩方法，讓詩歌浸潤你們充滿童真的心靈吧！
原文：
天門中斷楚江開，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來。
作者：
李白(701-762)當然是大家公認的我國古代最偉大的天才詩人之一，大多數人認為他同時也是一位偉大的詞人。他祖籍隴西（今甘肅），一説生於中亞，但少年時即生活在蜀地，壯年漫遊天下，學道學劍，好酒任俠，笑傲王侯，一度入供奉，但不久便離開了，後竟被流放到夜郎（今貴州）。 他的詩，想象力“欲上青天攬明月”，氣勢如“黃河之水天上來”，的確無人能及。北宋初年，人們發現《菩薩蠻》“平林漠漠煙如織”和《憶秦娥》“秦娥夢斷秦樓月”兩詞，又尊他為詞（）的始祖。有人懷疑那是後人所託，至今聚訟紛紜。其實，李白的樂府詩，當時已被之管絃，就是詞的濫觴了。至於歷來被稱為“百代詞曲之祖”的這兩首詞，格調高絕，氣象闊大，如果不屬於李白，又算作誰的作品為好呢？
註釋：
天門山：在今安徽當塗縣西南，有東西兩山，東名東梁山（古稱望博山），西名西梁山。兩山夾長江對峙聳立，猶如高大的天門，故名。
楚江：這一段長江古屬楚地，故云。
【賞析】：
壯麗的河山，使氣度超凡的詩人興味盎然；迷人的風光，盪滌了才華橫溢的謫仙在政治上的憂煩。本詩以巨大的藝術力量，表現了李白對祖國山川無限熱愛的情感。碧水、青山、紅日、白帆，構成了色彩鮮明的畫面，讓人賞心悦目，嘖嘖稱羨。
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