之二
作者:袁術平
教學目標 :
1.通過外祖父愛梅花,體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2.懂得梅花的高尚品格,學習這種品格。
3.瞭解課文“前後照應、首尾連貫”的特點。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:
1.理解外祖父愛梅花,並在愛梅花中寄託愛祖國的思想感情。
2.瞭解課文是怎麼做到“前後照應、首尾連貫”的。
教學時間 二課時
教學設計
一、教學目標
(一)初讀課文,自學生字新詞。
(二)指導朗讀。
二、教學重點、難點
自學並掌握18個生字。
三、教學過程
(一)利用錄像,引入新課。
1.大家邊看錄像,邊想一想人們為什麼稱梅花為君子,人們為什麼深深地喜愛這種花呢?
2.大家來讀一讀你瞭解的情況。
3.“梅花香自苦寒來”,她是萬花中最有骨氣,最有品格,最高貴的花。因此與蘭花、竹、蓮花並稱“四君子”。打開書,預習生字。
(二)學生初讀課文,並畫出文中的生字。
1.指名上黑板寫出不認識的字。
凋 縷 芳 籲 耍 訓 斥 脾
罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳
衰 絹 僑 眷
2.指名給這些字加上拼音。
3.讓學生讀拼音節。
4.正音、正字。
凋字,可以用舊字換一部分的方法記住它的字形,並注意與形近字比較加強記憶和理解。如碉堡的碉與凋是形近字,只是部首不同。
縷lǔ,韻母不能寫成u。
耍字上面是而且的而,與要有區別。
脾氣的右旁卑是8畫,筆順是白卑。
罕字是上下結構加個乾淨的“幹”。
秉字的部首是禾。
衰字是上中下結構,記字時可想到把衣服的衣字拉開,中間插入一個,讀shu1i。
眷ju4n,查目字底。可與卷相比較。
(三)理解詞語。
1.再讀課文,讓學生,從文中找出不理解的詞語質疑。
2.引導學生通過查字典,聯繫上下文理解詞語。
在學生質疑的基礎上,教師引導學生查字典,聯繫上下文理解詞語。
以“秉”字為例:“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學生理解起來比較困難,可以用換詞法理解這個詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話,考慮可以用哪一個詞替換。用性格可以。進而聯繫生活實際造句:爸爸的秉性忠烈剛直。換詞:爸爸的性格忠烈剛直。句意不變。可見,“秉性”一詞指性格。
3.查字典理解其它詞語。
4.出示重點詞語,讓學生鞏固練習。
冷豔——指花朵好看而高雅。
飄泊——文中比喻職業生活不穩定,東奔西走。
頗負盛名——頗,很,相當。名氣很大。
幽芳——香氣清淡而芬芳。
古董——古代傳下來的文物,很貴重。
玷污——使之有污點。
希罕——少見的,不常有的。
眷戀——顧念,愛戀。
5.讀讀這些詞語。
(四)指導朗讀。
1.學生自由讀課文,畫出難讀的句子。
2.同桌互相學習,克服困難。
3.教師指名按自然段讀課文,並注意糾正錯誤讀音。
4.教師指導讀難句。
(1)旁的花,大抵是春暖才開花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神、愈秀氣。
抵d! 愈y) 欺q9
前兩個“愈”應讀得慢些,低沉一些,為表現惡劣的自然環境。
後兩個“愈”應讀得高些,堅定一些,為表現梅花毫不畏懼的精神。
(2)她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!
這一排比短語,要讀出氣勢來,“最”字要重讀。
(3)我們中華民族出了許多有氣節的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節。
語速稍慢,應讀得深沉、堅定,突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語。
5.再練練難句的朗讀。
(五)作業 :
抄詞、讀課文。
之五
江門市蓬江區啟明國小 翁錦珍
教學目標 :
通過外祖父愛梅花,體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。懂得梅花的高尚品格,學習這種品格。瞭解課文“前呼後應、首尾連貫”的特點。有感情地朗讀課文。
教學重點:
理解外祖父愛梅花,並在愛梅花中寄託了愛祖國的思想感情。
瞭解課文是怎樣做到“前呼後應、首尾連貫”的。
教學難點 :
外祖父對梅花品格的闡述和在愛梅花,送梅花圖中寄託外祖父愛祖國的思想感情。
鵬博士、幻燈片、錄音帶。
教學過程 :
審題質疑,瞭解內容。
播放《紅梅贊》同學們,你知道這首什麼的歌曲(是以借)紅梅歌頌革命者的歌曲---紅梅贊。
你見過梅花嗎?她有什麼特點?
齊:見過!(梅花的顏色主要有紅、白兩種,花分五瓣,香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節開放,深受人們的喜愛。)
同學們,今天,我們一齊學習一篇與梅花有關的課文。
出示題目:15梅花魂
從題目中你想知道課文中寫什麼內容嗎?
(我想知道梅花魂寫的是什麼?)
(我想知道作者圍繞梅花魂寫了幾件事?)
(我想知道課文為什麼以梅花魂為題?)
這幾位同學提得好,這一節課,我們共同探討。首先了解課文可以分幾段,作者是怎樣圍繞梅花敍述外祖父的哪幾件事的。表達了外祖父怎樣的思想感情?
請同學們翻開書P90自由默讀。(並且筆註上。)
(課文是分三段,第一段寫作者看到故鄉的梅花開,想起飄泊他鄉葬身異國的外祖父。第二段講作者圍繞梅花寫外祖父的四件事。第三段寫作者看到外公送給他的墨梅圖手絹,又想起外祖父那種眷戀祖國的火熱的心。)
作者圍繞梅花寫了外祖父哪幾件事?
(作者圍繞梅花寫了外祖父的五件事)
板書:
作者圍繞梅花寫了外祖父的五件事,表達了外祖父怎樣的思想感情?(續件事講)
總的來説,表達了外祖父思念家鄉、熱愛祖國的思想感情。
同學們,作者在什麼情況下想起外祖父的呢?
(看到故鄉的梅花開了,想起飄泊他鄉的外祖父。)
板書:
看到梅花開
(想起)
↓
外祖父
同學們,誰能告訴老師,外祖父為什麼哭?(教師在黑板用紅筆點出紅點。)哪些句子是寫這方面的內容的?請找出有關的句子----(鉛筆)。
(是由於讀詩句觸動了他思鄉的感情。)投影外公讀詩的圖片。)
指導學生讀。(讀詩句時要讀得慢而沉。)全體讀。
同學們從這一層我們知道外祖父對家鄉有深切的思念,他為什麼對梅花卻情有獨鍾?(分外愛惜)。請找出外祖父讚美梅花、珍愛梅花的語句。(請找一個同學找)
這清白的梅花,是玷污得嗎?什麼意思?(投影片)。
理解:清白----乾淨玷污----弄髒
意思:(梅花是最乾淨、最純潔的,它是祖國的象徵,不能受到一點玷污。)
用保險刀片輕輕地颳去污跡,又用細綢子慢慢地抹淨。
從“輕輕”“慢慢”可以看出外祖父對墨梅圖十分愛惜。
同學們,外祖父之所以對梅花圖特別的愛惜,是因為梅花在他心目中是祖國的象徵。那麼外祖父對祖國的深厚感情體現在哪裏?
請一位同學讀第三層。(配樂)
(體現在回不了祖國而哭。)(教師在“哭”註上紅點。)
(並出示版圖)
師:外祖父思念家鄉,對墨梅圖分外愛惜,對祖國有着濃厚的感情,那麼對外孫女又有什麼希望呢?請同學們學習下一層,並提疑問。(默讀)
生:外祖父送“我”墨梅圖、梅花絹的目的是什麼?
生:(目的是為了讓“我”保持這種秉性、這種氣節。)
生:梅花的秉性是什麼?
生:(她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!)
師:對了,這就道出了梅花不畏嚴寒的品格。
生:她最有品格、有靈魂、有骨氣的。又是什麼?
師:這也道出了梅花有剛強不屈的品格。
生:為什麼外祖父把梅花作為中華民族精神的象徵。
(用書上的回答,並反覆讀。)(請一同學找)
師:哪些是具有民族氣節的人物?分四人小組討論。
(1)有不辱使命的蘇武。
(2)有不顧威脅利誘、衝破阻撓回到祖國懷抱的李四光。
(3)有傑出愛國的詹天佑。
(4)還有課文裏的外祖父。
對了,這些就是具有民族氣節的任人物。我們要向他們學習。長大了為祖國爭光。同學們,題目的含義就在於此。
師:請同學們仔細閲讀最後一段,它與第一段之間有什麼聯繫?哪些詞語表現出來?(擊出電腦)
生:第三短與第一段前後呼應、首尾連貫的聯繫。
師:從第一段看到梅花開想起外祖父到第三段作者看到梅花圖,手絹想起外祖父的愛國心。
板書:看到梅花圖、手絹
(想起)
外祖父
作者想起身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
理解:眷戀----深切留戀。
板書:眷戀祖國(板在板圖上)
師:作者圍繞梅花寫了外祖父的四件事,作者的目的是什麼?請同學們讀全文。(配樂《思鄉曲》)
中心思想:(先同座位講、後叫一同學講。
本文通過記敍了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛。反映了外祖父對祖國深深眷戀之情,表達了一位華僑老人思念家鄉、熱愛祖國的思想感情。
同學們,大家懂得這篇課文內容了嗎?懂得了。好!現在老師檢驗一下大家。講問題5時交代寫作。(擊出電腦理解內容。)
同學們都説得對。
學習了這篇課文,同學們知道了梅花具有不畏嚴寒剛強不屈的品格。誰能説説有關梅花的詩句呢?(讓學生背)。
冬夜雜詠梅花
隆冬到來時,牆角樹枝梅,
百花跡已絕。凌寒獨自開。
紅梅不屈服,遙知不是雪,
樹立立風霜。為有暗香來。
這幾位同學唸得好。現在我們一起唱毛澤東寫的《詠梅》,好不好?
詠梅
風雨送春歸,
飛雪迎春到。
已是懸崖百丈冰,
猶有花枝俏。
俏也不當春,
只把春來報,
待到山花燦漫時,
她在叢中笑。
板書:
看到梅花開 開頭
(想起)前首 讀詩流淚
後尾 愛惜墨梅圖
外祖父 呼連 回不了國而哭 眷戀祖國
應貫 送我墨梅圖
(想起)結尾 手絹
看到 墨梅圖手絹
一、導入
有種花,你可能沒這,但你肯定認識。(出示雪壓梅花圖片)是什麼花?(板書:梅花)──怎麼知道是梅花?(不怕寒冷)理解冷豔。
梅花是種在冬天就綻開的花。這在是花中是很難得的。因而,梅花特別受我們中國人的喜愛。自古以來,人們就用各種形式表達對梅花的喜愛。
(出示王安石的《梅花》詩,毛澤東的《卜算子·詠梅》,《紅梅贊》歌詞)從這些作品中,你能感受到什麼?(突出梅花在中國人的心目中成為了一種精神的象徵)
二、理解“梅花魂”的含義
1、在我們中國,對梅花的欣賞已不僅僅是它的顏色與姿態了。
2、出示外祖父的話:
⑴ 指名讀:
(隨機正音。突出“磨難、低頭折節”)
⑵ 自由默讀,你從中能讀出哪些意思?
3、交流:(預計突出如下三點:)
⑴ 花的內容:
讀出內容:“大抵”可換成什麼詞?愈可換成什麼?
從這段話中,你感受到了什麼?面對寒冷,面對風欺雪壓,如果梅花能説話,她會説什麼?
指導學生朗讀。
小結:
梅花不僅僅是“人誇顏色好”的花,人們欣賞她的更是她的品格、靈魂、骨氣。(板書:不懼嚴寒)這就是梅花的魂。
⑵ 人的內容:
讀出內容。
出示:
他們不管歷經多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節。
對比:他們歷經磨難,受到欺凌,還是頂天立地,不肯低頭折節。
讀一讀,感覺如何?這就是“不管……都”給我們帶來的不同感覺。──引出“百折不撓”。(板書)
在你知道的人中,誰就象這梅花一樣?梅花的魂還僅僅是梅花的精神嗎?小結:梅花的魂是中華民族的魂,就是中華兒女百折不撓的精神。
⑶ 做人要做梅花。
三、理解外祖父對祖國的眷戀
1、説這話的就是外祖父:
我們已經預習了課文。你肯定也瞭解了作者的外祖父了。能給大家簡單地介紹一下嗎?(理解華僑)──他鄉、異國是哪兒?(對一箇中國人來説,中國以外的其它地方都是他鄉、異國)
2、文章回憶了這位華僑老人的好幾件事:
比如説,有一件事是外祖父教我讀古詩詞掉眼淚的事。我可以給大家讀一下。
你可以讀哪件事給大家聽?
小結:
把最重要的內容用一句話説出來,這就是概括,詳細地寫出來,讀出來,這就叫具體描寫。
3、默讀,細細體味,從這些事中,你覺得外祖父是個什麼人?
(預計突出對家鄉、對祖國的眷戀)
⑴ 讀詩哭:
──齊讀這幾個詩句,想想,讀着這樣的詩句,外祖父想到了什麼?
──猜測:外祖父再讀到些什麼詩句也會哭的?
⑵ 對墨梅的喜愛:
──讀出老人對墨梅的喜愛。──理解“稀罕”,外祖父稀罕的是什麼?
⑶ 回國哭泣:
哭什麼?……是什麼意思?想到什麼讓一個老人像小孩一樣哭?
4、再讀外祖父對我説的話:
──指名讀。
瞭解了外祖父這個人,再讀他的這段話,你有什麼新的收穫?(讚的不僅僅是花,而是人,是祖國,是他對祖國的依戀。)
四、總結
這就是作者的外祖父。他給你最深的印象是什麼?曾有一首歌風靡祖國。看《我的中國心》歌詞。讀一讀。我想這首歌一定會讓這位老人喜歡的。伴着《我的中國心》樂曲朗讀外祖父的話。
【板書】
梅花魂
不懼嚴寒──百折不撓──眷戀祖國