普通話，看似很平凡，可其中的作用卻是很大的，它可稱之為人與人之間的信息橋樑，聽我講解後，你就會明瞭。
普通話，在我們生活中是不大常見的，大家全講的是方言，如果你是1個山東人，不會杭州話，來杭州旅遊，在賓館的電視上看《阿六頭説新聞》上面講：更朝早讓得，欲一部桑塔納2000來噠慶春路高得熄火的類……這樣的節目講的全是杭州話，外地人根本聽不懂嘛，所以我建議改一改。
普通話是現代漢語的標準語。以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言以典型規範的現代本站著作為語法規範。它是文字改革的1個重要的組成部分。還是全民族共同瞭解、共同使用的民族共同語。1955年現代漢語規範問題學術會議規定：普通話是現代漢語的標準語。
如果我們大家都學普通話，用普通話與大家交流，彼此間建立了深厚的友誼，那麼普通話就是我們友誼的橋樑。
普通話是人類生活中必不可少的東西。如果，你到外地去，大家對你説的都是方言，你一句也聽不懂，這時，普通話就該挺身而出了，用它來解決溝通上的問題是再好不過的了。
普通話還是1種對長輩很尊敬的語言，使長輩聽了容易聽懂，否則你很容易被認為不尊敬長輩。
對外漢語的課程學習離不開對普通話的學習。教授普通話是每一位對外漢語教師需要完成的基本任務，同時也是基本目標。因為普通話是漢語的標準語，通過對普通話的學習不僅可以掌握標準的語音、詞彙以及語法，而且在學習的過程中，會增進對外漢語學生對於中國歷史、中國習俗以及中國文化的認知。
1、普通話在漢語教學中的核心地位
在中國，因為方言的不統一，所以國家推廣全國通用的普通話，同時也規定了普通話在國家語言生活中的核心地位。這就要求對外漢語教師也應當具有相應的普通話水平證書。對外漢語教師在教學過程中應該堅持用高標準的普通話教學，個別對外漢語教師在教課時使用不合格的普通話教學或是使用方言教學都是要杜絕的。對外漢語學習的目標不是例如上海話、四川話的方言學習，而是學習普通話。"教授普通話和規範漢字應成為國際漢語教學的基本原則和基本策略。"針對母語為非漢語的學習者而設立的漢語水平考試（HSK）從1991年開始在全球推廣，重點考察學習者在工作、生活中使用漢語進行交際的能力。
新的HSK開始由之前的八個等級改為現在的六個等級，其中HSK一級需要掌握150個漢字，並可以理解一些簡單的詞語和簡短的對話，HSK六級需要掌握5000個以上的漢字，並用漢語流利地表達自己的見解。
而隨着"漢語熱"的興起，不少教師在教學中過於重視應付考試而忽略了培養學生的應用能力。學習一門新的語言，如何證明你的學習程度以及學習效果，通過相應的考試來測試無疑是最佳選擇。而一門語言測試對於漢語學習者的學習過程會有很多方面的影響。當學習者認識到HSK對於他自身工作或學習的重要性時，他會合理安排自己的學習時間，具有充分的內部動力，並針對考試做出充分地準備，而這個準備過程，本身就可以極大地提高漢語學習者的學習積極性以及語言能力。HSK考試目前還屬於應試考試，很多考生也會因為HSK考試而削減了對於漢語學習的熱情。但大多數考生在面對HSK考試時依然抱有極大的對漢語學習的熱情。所以説，HSK考試對於語言學習的影響是積極的方面要高於消極的方面，很多人願意根據自己的HSK的分數來調整自己學習漢語的進度。
2、普通話教學對HSK的促進
2.1普通話是對外漢語教師的基本功
普通話教學要求對外漢語教師在上課時要採用普通話授課，而學生學習漢語其實就是在學習普通話。從第一節課開始，就要求對外漢語教師要開始推廣普通話，並把普通話貫徹到每一節課中。
對外漢語教師的授課要以語音為重點，並且將語音教學貫徹始終。及時為學生正音，從普通話的聲母、韻母到兒化、輕聲逐漸學習，直到學生掌握了普通話的語音系統為止。並且掌握在什麼樣的情形下會使用到變音，比如"一、七、八、不"的變音，一七八不變調同，去聲前面變陽平，此外"一"字還要變，非去聲前變去聲這些變音規律。這些語音練習需要學生們在老師的指導下進行練習。
2.2普通話是HSK達標的基礎
對外漢語教師要從音標、語音到漢字、詞彙各個方面對學生進行鍼對性的普通話訓練，只有掌握正確的普通話單音節、雙音節的發音，才能夠繼續學習其他內容與環節。HSK必須是在普通話教學的基礎上進行的，只有學生的普通話越來越好，才會使HSK的成績也越來越好。
學生只有掌握標準的普通話發音體系，才能真正地提高自己在學習及生活中的語言運用能力及交際能力。[3]對於母語為非漢語的學生來説，普通話的達標顯得有些難度，因為很多中國人的普通話也並不能達到很好的成績。但是，如果想獲得很好的HSK成績，普通話成績達標絕對是HSK達標的關鍵。
眾所周知，在HSK考試中，我們對於口語的考查是以"用語音語調較純正的普通話得體流利地表達思想"定為重要標準，對於漢語學習者來説，語言文字及口語必須標準化、規範化。普通話測試採用的是口試的形式，測試的重點是對語音的評判，所以我們應該從社會實際生活的交際層面出發，去考查應試人在測試過程中所傳遞信息的現實有效性。
可以看到，在HSK口語考試的環節，對於聽説能力的考核主要分為五個等級。例如對於一級的要求是語音、語法上的錯誤相對較少，二級的要求是能夠基本表達意思，有一定的詞彙量，對於三級的要求是內容尚完整，語音語調基本正確，而對於四級的要求上升到內容較充實、語音語調較好，語法結構基本清楚。對於五級的要求是能夠比較生動、形象的描述事物，口語表達接近漢語為母語者。
不難看出，在高級別考試四級以及五級考試中，對於語音語調的要求更加高，這和普通話對於漢語表達的要求幾乎一致，這也説明學習普通話對於漢語考試HSK有着很大的促進性，普通話考試的通過可以幫助漢語學習者更加有信心的面對HSK考試，對於HSK考試有很大的幫助性。普通話的學習對於漢語規範化有很大幫助作用，在漢語教學的過程當中離不開普通話教學，對於對外漢語教師來説，想要提高漢語教學質量，無疑也要通過普通話測試這一關，而且對於教師的要求只能更加高。如何做好一名雙語教師，必須掌握過硬的普通話及第二外語。
2.3普通話教學對於HSK不足的彌補
普通話教學可以彌補HSK在個別環節中的不足，比如在HSK一級至四級的考試中，並沒有看圖説話或是縮寫句子的環節，而普通話水平測試中的看圖表達環節就可以很好地彌補HSK中低水平的測試中會話環節的缺失。
教師在教學過程中可以使用各種靈活的教學形式，比如引導學生通過觀看或收聽《新聞聯播》來提高漢語聽説能力，通過另外一種方法瞭解中國的政治及文化。漢語學習者通過收聽《新聞聯播》可以吸收到一些人名、地名或是中國特色詞彙。對於新HSK的漢語考試會收錄一些新詞彙，比如使用頻率較高的詞彙，漢語學習者經常會運用到的詞彙或是一直使用頻率較為平穩的詞彙。除此之外，留意動詞、量詞以及一些派生詞的運用，漢語教師在課堂上要及時補充一些《新聞聯播》中沒有提及的量詞，讓學生一邊去了解節目中提到的內容，一邊擴大自己的詞彙量以及對動詞、量詞在《新聞聯播》中，有一半以上的詞語是含在HSK考試之中的，這就使得通過一個節目對學生的漢語水平考試有極大地幫助。但是需要注意的是，在《新聞聯播》中，有很多詞語是超過了漢語學習者目前的詞彙量的，所以對於剛剛開始學習或是還處於低年級的漢語學習者來説還有一定的難度。相反，對於已經掌握了一定的詞彙量、處於高級班的同學則有很大的幫助。
3、高水平的HSK對於普通話教學的促進
高水平的HSK對於普通話有促進的作用。有了高水平的HSK,對於普通話的推廣有很大幫助，同時，還可以提高漢語學習者對於現代漢語標準語的把握和了解。我們在教外國人説漢語時，其實就是在教他們説普通話，同時也是教他們掌握聽説第二外語的能力。HSK考試中會考查到學生們如何組詞如何造句，我們知道，句子是由語素以及詞彙構成的，學生們在表達詞彙比較多的句子時，句子變成了語言交際的基本單位。
學習者由大量聽句子到大量造句子再到大量説句子，在這種大量漢語句子存在的環境中會使得他們的漢語聽説能力得到大幅度提升。語言是個不斷適應環境和適應學習過程的問題，大量的詞彙、短句子、長句子的聽説以及在教師引導下大量的模仿造句的練習會使得學生在這個過程中得到密集的。訓練。
部分學生通過長期不間斷的學習與練習，漢語水平得到了大幅度的提升，很多人可以掌握較好的雙語會話能力，同時也強化了漢語教學。高水平的HSK學習在課程的安排上，除了學習漢語基礎知識，還會加入很多多功能的練習課程，比如詞彙翻譯、精讀、泛讀、試聽課等。在HSK高級考試中，朗讀以及回答題目的問題和普通話測試的部分環節一樣，朗讀為兩分鐘，多為短小美文，而回答問題則會涉及例如"你理性的生活狀態是什麼樣的？請簡單説説。"類似問題。在聽力部分，需要考生做到在聽到一篇閲讀材料時可以做到複述。這些環節的練習與學習對於普通話教學都有着促進的作用。
4、HSK與普通話教學相輔相成
無論是HSK考試還是普通話考試，都具有較高的權威性和客觀性，具有很高的可信度。在把握HSK與普通話教學二者之間的關係上，首先要注意不要把考試作為教學的唯一目標，再次要通過考試檢驗我們的學習效果。
目前的HSK低等級考試中還沒有關於口語測試的環節，但我們知道，口語課及聽力課對於剛剛學習中文的漢語學習者來説最為重要。這些漢語學習者通過短時間的學習，掌握了一些基本交流的短語、短句，更加希望能夠和母語為漢語的人進行簡短的對話，而HSK考試中卻沒有口語考試這一環節。對於他們最引以為傲的環節沒有設置或是因為別的環節的成績往往達不到他們的預期，這些環節都會為他們帶來一定的挫敗感。這時候，就要適當調整學習時的心態，不要因為考試而改變自己學習的路徑。
在上聽力課時多聽短文、多聽對話，尤其是新聞聽力材料。在準備考試的時候要多去分析各個部分的考試重點。在聽力的後期，要注意對於一些長難句的把握，必要時，可以隨時準備好紙筆，記下一些關鍵詞及重要信息，理解上下句之間的邏輯及對話層次。
在HSK的課程中，教師會根據歷年真題讓學生們做模擬練習，比如聽力或是兩分鐘的短文複述。在普通話測試中，同樣會在規定時間內做到短文複述或是回答題目。在HSK的考試中，部分聽力會考查考生對於特定詞語的發音，而普通話測試中對於規定漢字或是詞語的要求則更加嚴格。考生可以在HSK試題中訓練捕捉關鍵詞語的能力，也可以通過普通話水平測試更加明確的掌握髮音。在普通話水平測試中，沒有對話的環節，考試者得不到具體語言環境下的對話練習，但是在HSK考試中，考試無法脱離對話環節。
對於漢語學習者來説，掌握HSK考試的具體細節與掌握普通話水平測試二者相輔相成，甚至有些對漢字或是句子的考核標準是一樣的。普通話水平考試顯然對於漢語學習的要求更高，要求更細緻，對於HSK考試有着很大的促進性。在準備HSK考試的過程中注重普通話課程的練習，漢語教師提高自己的普通話水平都會有利於學生HSK考試成績的提高。
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