教學過程
一、談話導入
1、學生交流自己喜歡讀的書。
2、出示關於讀書的名言，談談感受。
3、我們怎樣才能選擇適合自己的書呢？
二、揭示課題提出問題
1、我們今天一起來研究有關讀書的文章《讀書要有選擇》。
2、請圍繞課題提出自己最想提的兩個問題。（教師歸納：為什麼要選擇讀書？可以選擇哪些？怎樣選擇？有什麼好處？）
三、學習課文解決問題
（一）、出示自學提示
1、讀通課文，讀準生字詞，查找資料理解不懂的生字詞；
2、我們讀書為什麼要有選擇？
3、我們可以選擇哪些讀物？選擇這些讀物有什麼好處？
4、我們應該怎樣去選擇讀物？
（二）、學生自學
（三）、檢查自學情況
1、認讀生字詞。
2、指名讀課文，隨機正音。
（四）、交流
1、我們讀書為什麼要有選擇？
2、我們可以選擇那些類型的讀物？選擇這些讀物對我們有什麼好處？
3、我們應該怎樣選擇讀物？
（通過學生交流、彙報，讓學生了解可以選擇的讀物及好處。學生邊彙報邊板書。）
四、總結課文知識遷移
1、總結：在茫茫書海中，我們要有選擇的讀書。應該選擇怎樣的讀物呢？這要因人而異。一般來説，要根據自己的愛好、愛好來選擇。當然，還可以向老師、同學請教。社會在不斷進步，科技在不斷髮展，我們要通過有選擇的讀書來擴大自己的知識面，以適應日新月異的社會。
2、遷移：談談你打算選擇怎樣的讀物。
3、書是人類的精神糧食，是人類進步的不斷動力。人們已經把書進行各種比喻，出示《書的妙喻》。書對我們這麼重要，我們要選擇適合自己的讀物，努力讀書，為我們的社會增添一份光彩。
五、課堂延伸
請同學們向你的好友推薦一本書。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、熟悉兩條綠線內的兩個生字，瞭解可以選擇的讀物類型並初步懂得選擇適合自己的讀物。
3、通過學習課文，培養學生的自學能力，讓學生樹立正確的讀書觀。
教學重點了解可以選擇的讀物類型。
教學難點學會選擇適合的讀物。
㈠、學習目標：
1、知識與能力目標：正確地朗讀課文，能聯繫上下文理解重點詞語，瞭解課文的主要內容。
2、過程與方法目標：在自主閲讀過程中，能運用批註式閲讀方法進行閲讀感悟，並在自主讀書過程中隨時記下自己的收穫，能與同桌交流、彙報。
3、情感、態度、價值觀目標：通過對此文的學習，培養學生閲讀的興趣，並能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。
㈡、學習過程：
一、喚起生活積累，激發“閲讀期待”
在生活中，同學們一定都學過或讀過一些“關於讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些？
聽了同學們的介紹，你知道了些什麼？還想知道些什麼？
你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應該注意些什麼？
小結，揭題板書：讀書要有選擇
讀了課題，你有什麼想説的？最想了解什麼？
歸納：為什麼讀書要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？
二、自主閲讀感悟，開展“閲讀反思”
1、初讀：請同學們帶着自己的問題走進課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。
2、指讀：安排學生彙報自己讀書的情況，並隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。
3、瞭解：感知課文的主要內容。
4、品讀：開展閲讀思考。你讀懂了什麼？運用批註式閲讀的方法自主讀文，並在書上隨時記下你的收穫。可以是關鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流，分享彼此的收穫。
5、評讀：交流自己在讀書時的感受，隨機進行朗讀指導。
6、小結：
三、再讀課文質疑，培養“閲讀批判”能力
1、同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑？請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進行交流。
2、交流：
A、我覺得書中對“國小生可以選擇哪些讀物説的不夠全面，我認為我們國小生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物；
B、我覺得一些“幽默故事”也可作為我們的讀物；
C、我們還可以上網閲讀，讀同齡人的一些著作，因為它貼近我們的生活實際。（提示這是一個好去處，但同時介紹一些注意點）
D、我覺得一些好的《習作選》也可成為我們的讀物。
………………………………………………
除此之外，還可引導學生對“為什麼要選擇？”“怎樣選擇展開補充和交流”。
教師小結。
四、再讀感知寫作特色，進行遷移練習
同學們在讀2~5小節的時候，看看有什麼新的發現？
交流（條理清楚，分類説明等）
依據這樣的寫作特色，開展遷移性練習。
如：抓住“讀書為什麼要有選擇”這個話題展開敍述，可分類進行；如抓住“我們在讀書過程中應該怎樣選擇？”等話題展開，當然也可以讓學生説説自己在以前選書的時候，有什麼好的方法，要注意什麼等，通過這課的學習，你還知道了應該怎樣選擇等。
我最近搬過一次家。雖説在重慶住得並不很久，我又已聚積了滿滿4 書架的書。我叫了一個力夫來用籮筐挑這些書。他挑了幾次還沒有挑完，於是歎息着對我説：“你先生的書真多呀！”
不知怎的，他這句話引起了我許多感慨。我一邊把包紮成捆的書往籮筐裏裝，一邊自己在想着：
——我過去讀過的書恐怕也有好幾書架吧。但是，亂七八糟讀的結果，到底得到了多少益處呢？許多讀過的書，用今天的要求來衡量，不是差不多讀了等於沒有讀嗎？
搬家以後，有幾個青年朋友來找我，恰好又問了我一些關於讀書的問題。於是我想，我的一點讀書經驗是可以談一下的。
説來慚愧，讀了20 多年的書了，很長一段時間我都是盲目地讀着的。那些時候，假若有人突然問我：“你為什麼要讀書？”“你讀書的目的何在？”我會茫然找不到回答。那些時候，我還不知道任何事情都該首先問一個為什麼。
在私塾裏讀《三字經》的時候。那書的頂上印得有畫，也印得有詩。其中有這樣兩句：“萬般皆下品，唯有讀書高。”為什麼唯有讀書高呢，又另外有兩句，可以用來説明：“家無讀書子，官從何處來？”這是封建社會的傳統的讀書觀：讀書是為了做官。
雖説當時我還不知道所謂做官就是壓迫老百姓，剝削老百姓，但這樣的讀書觀也似乎沒有給我多少影響。因為那時我還是一個小孩子，做官的事情於我遙遠得很，而迫切的需要解決的倒是如何過渡我那些寂寞的童年的日子。於是就自然而然地沉溺在舊小説裏面了。
上了學校以後，一方面自然也有這樣的意思，想從上學校以求自立，不再受家庭的束縛與限制；但另一方面，那種讀舊小説的心境卻繼續了下來，就愛起中國的外國的文藝作品來了。這真是像魯迅先生的詩句所説的：“無聊才讀書”。因為脱離了現實與人羣而感到寂寞才鑽到書裏；但越鑽到書裏就越脱離了現實與人羣，越感到寂寞。那時候我讀書就像一個酒徒似地，舉起杯子來一口氣喝乾。而且我的標準也這樣簡單：能使我醉者就是好書，不能使我醉者就是壞書。
高爾基説，每一本書都像一個梯子，使他從獸類爬到人類。但我的經驗卻不大同一些。那些書啊，就是連那些最打動過我的書在內，並不都是梯子，並不都是直立着的，引我上升。大多數的書，它們連結起來倒像一個迷津，使我在裏面摸索，苦悶。説得公平一些，這些文藝作品自然也給了我這樣的好處，使我更加不滿意現實。但是它們也給了我許多壞處，使我更加空想，脆弱，而且使我有了許多並不妥當的自信與成見：以為許多事情我都懂得而其實並非真懂得。
這或者也是一種讀書觀吧：讀書是為了破除無聊。
不用説，為了做官也好，為了破除無聊也好，這些讀書觀都是要不得的。對於我，許多真理都開啟得太晚，連為什麼讀書這個問題也在內。直到最近幾年，我才知道一切書籍都不外乎是人類對於自然現象和社會現象的説明，都不外乎是人類進行生產鬥爭和階級鬥爭的總結或工具；同時我又才知道我們讀書不應該是為了旁的，而應該主要地是為了用前人的經驗和知識來提高自己，武裝自己，以便去繼續征服自然與改造社會。
把我的讀書經驗總結起來，這就是第一條：我們首先應該建立一種正確的讀書觀。
既然一切書籍都不外乎是人類對於自然現象和社會現象的説明，那麼這樣的問題就發生了：是不是一切書籍的説明都是正確無誤呢？
同樣有了難於計算的年代了，人類從低等動物進化為人類。但也一直到前一世紀的達爾文，才對於人類的起源作了科學的説明。而他的學説產生後，雖然得到了各國的先進的學者和社會活動家的擁護、支持，同時也遭受到各國的教會人士、反動學者和社會活動家的激烈的反對。
這些自然科學的真理的發現還不過動搖着宗教的統治而已，它們所受到的阻礙已是如此。至於近代科學的社會主義的創立人，他們對於客觀世界和人類歷史的規律的發現，他們對於現存社會制度的矛盾的分析，他們對於建立新社會的道路的説明，更強有力地動搖着整個舊世界的體系。因此更受到了空前未有的殘酷的壓迫。一直到現在，差不多所有舊社會的學校裏，進步的社會科學仍不能公開講授。就是在出版方面，這類書籍也常常受到限制。
在這樣的教育環境和政治環境裏，反科學的和不夠科學的書籍就自然會大量地產生，傳播，而我們也就有很多機會和可能接受它們的影響。
有一部著名的小説叫《吉訶德先生》，那裏面寫一個人因為讀騎士小説讀入迷了，就真的出門去當騎士，於是把客店當作城堡，把*女當作貴婦，把風車當作巨人，鬧了無數的笑話。許多反科學的書籍愚弄了我們，正如荒唐的騎士小説愚弄了這位可憐的吉訶德先生一樣。
當我在私塾裏的時候，我就不相信地是圓的，因為我所讀過的經書裏都沒有這樣講過。
後來在中學裏愛好起新文學來了，我讀了一篇徐志摩記英國女作家曼殊斐兒的文章。大概因為這類文章剛好接得上我從前讀的那些才子佳人小説吧，我居然喜歡，而且裏面有一句話很對我有影響。那時曼殊斐兒問徐志摩：“你弄政治嗎？”徐志摩説：“不。”於是曼殊斐兒説：“那很好，任何國家的政治都是骯髒的。”於是這句話就支持了、加強了我當時不關心政治的傾向。當然，我並不能把我長期脱離現實的原因全部歸罪於這篇文章，這句話。然而，在人的某些關頭，書籍和旁人可能給予的影響是很重大的。那時候我是那樣簡單，想不到政治也有着兩種政治：一種的確是骯髒的，血腥的，為着少數人的統治；而另一種都是聖潔的，莊嚴的，為着大多數人的解放。而自以為是不問政治的高等華人和高等洋人，卻其實是依附着那種骯髒的政治而生存的，一點沒有資格自鳴清高。
的確，我們對於許多書籍都應該心懷警戒，籠統地接受，不加思索地信從，我們往往就會被愚弄的。
這也是一條我的讀書經驗：應該批判地讀書，應該養成批判態度與批判能力。
批判，批判，這不是早已成為許多人的口頭禪嗎？然而嘴裏説起來是容易的，真正做起來卻並不容易。
就是反科學的書的作者未有不説他是在宣揚真理的。假若他能自圓其説，頭頭是道，那更容易唬住人了。
什麼是我們判斷它們的標準呢？
事實的考驗是最客觀的，也最無情的，哥白尼的“天體運行論”在當時看來，還不過是一種假設罷了，然而它經得住事實的考驗。後來的望遠鏡的發明證明了它。後來的天文學家的繼續研究也證明了它。“任何國家的政治者是骯髒的”這種的説法也未始不似乎有道理加之出於漂亮的女作家的嘴裏，也許就更動聽了吧，然而它經不住事實的考驗。古代的政治，外國的政治不用説它，就以近代中國歷史來印證。難道辛亥革命也是骯髒的嗎？難道抗日戰爭也是骯髒的嗎？這是説不通的。
而科學的社會主義為什麼被稱為普遍的真理，也正是因為它的辯證唯物論與歷史唯物論，它的政治經濟學説，它的革命理論，經過幾十年曆史的證明而更加光輝燦爛。
客觀實踐是真理的最後標準。然而我們不可能每讀一本書都只有等待實踐來證明，於是某些基本知識的獲得和科學方法的掌握就成為很必要了。憑着正確的知識和思想方法，憑着不斷的實際的運用，我們是可以逐漸養成，逐漸提高我們的批判能力的。
這裏就牽涉到是不是有所謂青年必讀書的問題了。曾經有人把他們自己打算研究的書開一長串作為青年必讀書，後來為人所嘲笑。於是另外又有人主張隨興之所至而讀，不必限定。記得似乎也是徐志摩，就有過這樣的話：“我是怎樣發現雪萊的呢，有一次我洗腳，隨便抓起雪萊的詩集來看，於是就愛上他了。”我也曾經是這一派的讀書家，喜歡文學就專門讀文學書，而且甚至於喜歡哪一派或哪一位作家就專門讀哪一派或哪一位作家的書。1930年左右，正是進步的社會科學書籍在中國很為流行的一個時期。然而正因為它們流行，我就偏不讀它們。這結果不用説是害了自己。因為沒有起碼的社會科學的知識，許多目前的事情都鬧不清楚，以至走了許多冤枉路。就是在文學方面吧，也因為趣味的狹隘而知識不廣，也至今説不上有研究。
因此，起碼的進步社會科學知識，以及起碼的新哲學知識，這是無論打算專門學什麼的人都應該學的共同課程。在這當中，辯證唯物論與歷史唯物論是武裝我們的思想的重要武器。只要我們不是停止於詞句的記誦，而是用它們去觀察問題，分析問題，並解決問題，我們就可以逐漸獲得科學的思想方法。對於我們讀書和做事，正確的思想方法的獲得是比什麼都重要的。
這樣的要求當然非舊社會的學校的功課所能滿足。我們只有自己讀課外書。凡是上過舊社會的學校的人都知道讀課外書的樂處。假若我們能使這種課外讀書更有方向，更有計劃，那就將更有結果，更有益處。
這又一條讀書經驗概括為一句話就是這樣：讀課外書，而且有計劃地讀一些進步社會科學書，新哲學書，這樣來提高我們的批判能力。
《讀書要有選擇》教學設計一
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：61
《讀書要有選擇》教學設計一
課前準備：瞭解歌德的生平簡介。
教學要求
1. 能正確、流暢地朗讀課文。
2. 學會選擇書籍的方法，並瞭解掌握選擇合適讀物這種本領的益處。
重點、難點
學會選擇合適讀物的方法。
教學過程
一、導入新課，激發興趣。
我們以前學過哪些關於讀書的課文？《煮書》、《讀書做記號的學問》、《精讀和泛讀》。
這些課文告訴我們哪些讀書方法？
二、根據已學過的讀書方法，學習新課。
1. 默讀課文，邊讀邊做記號，想想每個自然段的意思使什麼，並結合課文自學生字新詞。
2. 檢查自學效果。
（1）指名讀生字新詞。
（2）指名讀文章。
3. 輕讀課文，想想課文講了幾點意思，可以分為幾段？
4. 評議課文使怎樣寫的。
以問題作過渡，總領下文，接着具體從三個方面來講選擇讀物的範圍和選擇讀物的好事。
三、説説自己以後怎樣選擇讀物。
板書：
優秀的文學作品，獲取更多知識
22 讀書要有選擇
名人傳記
科普類書
工具書
查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！
選擇什麼樣的讀物，往往因人而異。我們可以根據自己的興趣愛好選擇合適的讀物。當然，一個人的興趣愛好也是可以通過讀書來培養的。一般説來，一個人興趣越廣泛，讀的書越多，他的視野就越開闊，也就越能增強自己的才幹。社會在不斷進步，科學在飛速發展，我們應該通過有選擇的讀書來不斷擴大自己的知識面，以適應這個日新月異的社會。1、用一句話概括這段話的中心內容： ，這段話和課文前一部分內容的關係是 。2、用關聯詞語將下面兩個句子合成一句話。（1）我們通過有選擇的讀書來不斷擴大自己的知識面。我們適應這個日新月異的社會。 （2）我們可以根據自己的興趣愛好選擇合適的讀物。一個人的興趣愛好也是可以通過讀書來培養的。 3、文中劃線的句子用“……越……越……越……”的句式説明讀書可以培養興趣愛好。你能試着用這種句式寫一段話嗎？ 4、你平時一定非常喜歡讀書，而且受益匪淺，與大家交流一下讀書的收穫吧：我喜歡讀名著，如： 喜歡讀報刊，如： 喜歡讀科普書籍，如： 書成了我的良師益友，培養了我 的興趣愛好。
課題： 11.《讀書要有選擇》
早讀課：（20分鐘）
目標：1、自讀課文，根據上下文理解重點詞語的意思，瞭解課文的主要內容。
檢效：小組長檢查晨讀目標的完成情況，老師抽查目標的達成情況。（5分鐘）
預習課：(晚自習30分鐘)
預習目標：自讀自悟：《讀書要有選擇》，完成如下任務：
第一課時預習目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.認識兩條綠線內的兩個生字。瞭解可以選擇的讀物類型並學會選擇讀物。
自主積累：累積有關讀書的名言。
自主感悟： 為什麼要有選擇的讀書
學習目標：（1分鐘）
1. 在自主閲讀中，能運用批註式閲讀方法進行閲讀感悟，並在自主讀書的過程中隨時記下自己的收穫。
2. 能自主選擇一些優秀的書籍來充實自己，樹立正確的讀書觀。
【定向導學·互動展示·當堂反饋】
課堂
元素
導學
流程
自學質疑模塊
互動探究模塊
交流展示·精講點撥模塊
矯正反饋模塊
自學指導
內容、學法、時間
互動策略
內容、形式、時間
展示方案
內容、方式、時間
重點摘記、成果記錄、
知識生成、規律總結
抓住
重點
賞析
語言
領悟
主題
第一課時預習
學習第一二三題：(10分鐘)
1.藉助工具書認讀生字、詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，瞭解課文大意，劃分段落。
3.瞭解為什麼讀書要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？
4.談談你通過課外閲讀有哪些收穫。
5.蒐集關於讀書的名言。
請按以下程序進行組內合作交流：
a、兩人小對子檢查自研成果，並解決自學時遇到的疑難問題。（4分鐘）
b、六人互助小組交流探討，着力解決前面階段未解決的問題。（5分鐘）
c、十八人共同體大組大組長抽籤：
教師給出抽籤順序，明確本組展示任務。（1分鐘）
（總預時：10分鐘）
第一課時
預演：（5分鐘）
大組長帶領本組組員參照展示方案，分配好展示任務，同時進行組內小展示和板書規劃。
展示單元一：(5分鐘)
1. 朗讀課文，劃分段落。
2. 理解文中出現的新詞，如“因人而異”、“無可厚非”、“日新月異”等詞語的意思。
展示單元二：(10分鐘)
1.為什麼讀書要有選擇？
2.可以選擇哪些？
3. 怎樣選擇？
展示單元三：(10分鐘)
蒐集關於讀書的名言。
（總預時：40分鐘）
隨堂筆記：（5分鐘）
1.可以選擇書地類型__________________
__________________
__________________
_________________
2.選擇的方法：
3.關於讀書的名言：
_________________
__________________
__________________
等級評定： ★
寄語：
課外
拓展
遷移
運用
模仿課文2-6自然段的結構和寫作方法寫一段話。
（總預時：15分鐘）
當堂
反饋
談談平時選書的經驗。
兩人小對子用紅筆批改隨堂筆記並互相給出評定等級，（加油，相信你是最棒的！）（預時：5分鐘）
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