①夏季，是梔子花盛開的季節。那純潔的花瓣，幻化成一張張燦爛的笑臉，那彌散在空氣中的花香，凝聚成記憶中的歡聲笑語。那些深藏在記憶深處的想念，便隨着這清新的梔子花香瀰漫開來。
②九年級那年，我對寫小説特別感興趣，經常把自己寫的小説拿給班裏的好朋友看，他們都誇我寫得好。我高興極了，寫得更起勁。有次上課的時候，一位同學偷偷看我寫的小説，被老師抓個正着，於是我被請進了老師的辦公室。
③“這麼閒啊？”班主任徐老師拿着我寫的小説，搖晃着舉到我面前。
④“老師，我寫小説沒有佔用課堂時間，都是在作業做完了以後再寫的⋯ ⋯ ”我吞。吞。吐。吐。地説。
⑥“老師，我保證以後再也不寫了，您別生氣。”我小心翼翼地説。
⑦A徐老師坐到椅子上，把小説從頭看到尾，時而眉頭舒展，時而嘴角含笑，一直沒有再説話。牆上的鐘“嘀嗒嘀嗒”地走着，彷彿在敲打着我的心，我緊張得快要窒息了。
⑧誰知他看完後，對我説道：“文筆很不錯嘛！不過目前學業最重要，千萬不能因為寫小説而影響了學業。我倒是很願意做你的第一個讀者。”他頓了頓，接着説道：“我這裏有雜誌社的徵文啟事，你可以試着投稿。”我聽了他的話，驚訝地抬起頭看着他。看到他臉上微笑的表情，我懸着的心終於放了下來。
⑨在老師的鼓勵下，我參加了人生中的第一次徵文比賽。不過出師不利，什麼名次都沒有得到，我氣得把稿紙全部撕掉，發誓再也不寫小説了。徐老師得知後，又把我喊到了他的辦公室。
⑩“喝杯茶吧。” 徐老師温柔地拍拍我的`肩膀，把一杯熱氣騰騰的茶遞到我手上。“今天找你聊聊，給你講個故事。”看着我沮喪的神情，徐老師微笑着説道。
11 “在伊朗德黑蘭的一座宮殿，人們會欣賞到世界上最美的建築。宮殿的天花板和四周牆壁都閃閃發光，好似鑲滿璀璨的寶石。但如果你走近細看，就會發現那些所謂的寶石其實只是普通的玻璃碎片。”聽到這兒，我疑惑地看着徐老師。
12 “建築師原本打算把當時十分珍貴的鏡子嵌進牆面。鏡子運到的時候，不小心被工人打碎了，工期又非常緊張，再運鏡子已經來不及了，建築師靈機一動，把那些碎裂的鏡片敲得更小，鑲嵌在天花板和牆壁上，從遠處看，那些鏡片就像是鑽石一樣熠熠生輝。”
13 “這太神奇了！”我不由得驚歎道。
14 “是的，”徐老師語重心長地對我説，“在人的一生中，會遇到很多的挫折，誰的夢沒有被打碎過？挫折是把雙刃劍，既會讓你感受到失敗的痛苦，又會讓你快速成長。聽説你把稿子撕成了碎片，希望你能把失敗的碎片，變成成功的寶石。”
15 聽了徐老師 的這番話，我重拾了信心，寫作的熱情一發不可收拾，有越來越多的文章刊登在報刊上。在那年會考中，我發揮出色，作文得了滿分。徐老師知道後，竟然一反常態，在辦公室裏轉起圈來⋯ ⋯
16 B 在我的記憶裏，那一年，校園裏梔子樹上的花笑了，笑得那樣燦爛！
（選自《中學生閲讀》2016年第 2期 有刪改）
15、根據文意，説説文題“那年花開”的含義。（2分）
答：
16、結合語境，品讀下面的兩個句子，分析加點詞語的表達效果。（4分）
17、(1)“……都是在作業做完了以後再寫的……”我吞吞吐吐地説。
答：
（2）徐老師知道後，竟然一反常態，在辦公室裏轉起圈來……
答：
18、請從 A、B兩句中任選一句，從人物描寫或修辭的角度，作簡要賞析。（3分）
A.徐老師坐到椅子上，把小説從頭看到尾，時而眉頭舒展，時而嘴角含笑，一直沒有再説話。
B.在我的記憶裏，那一年，校園裏梔子樹上的花笑了，笑得那樣燦爛！
答：
19、文中徐老師給“我”講“建築師的故事”有什麼用意？説説你的理解。（2分）
答：
20、文中的徐 老師是個怎樣的人？請結合文段內容作簡要分析。（3分）
答：
15、（2分）指的是九年級那一年在老師的鼓勵下，“我”重拾了信心，獲得了成功。（或：“我” 重拾了信心，越來越多的文章刊登在報刊上，會考作文得了滿分。）評分標準：2分。意思相近即可，有欠缺酌情扣分。
16、（4分） 答案示例：
⑴ 吞吞吐吐”的意思是説話有顧慮，想説又不敢説。這個詞語寫出了“我”當時害怕老師批評的緊張、不安的心理。
⑵“一反常態”的意思是突然改變了平時的狀態。這個詞語寫出了徐老師得知“我”會考作文得滿分後行為的巨大反差，突出了徐老師內心的喜悦和興奮。
評分標準：每小題2分。意思相近即可，有欠缺酌情扣分。
17、（3分）
答案示例：
A.用動作描寫和神態描寫的方法，表現徐老師看“我”小説時的專注和耐心，以及對&ldquo ;我” 寫的小説的欣賞和認可。
B.用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了“我”收穫成功之後的喜悦心情。
評分標準：3分。描寫方法或修辭手法回答正確給1分，賞析正確給2分。意思相近即可，有欠缺酌情扣分。
18、（2分）用“故事”深入淺出地説明失敗可以轉化為成功的道理，鼓勵和開導“我” 化挫折為成功的動力。（或：説明了“挫折是把雙刃劍，既會讓你感受到失敗的痛苦，又會讓你快速成長”的道理，鼓勵“我”將失敗轉化為成功的動力。）評分標準：2分。意思相近即可，有欠缺酌情扣分。
19、（3分）從耐心看“我”的小説，願意當“我”的讀者，引導“我”投稿這些情節可以看出徐老師是個賞識學生，鼓勵學生個性發展的好老師；從“我”失敗後，主動約“我” 談心，用“故事”來引導“我”等情節，可以看出徐老師是個始終關注學生成長，有教育智慧的好老師。
評分標準：3分。準確概括形象給2分，結合選文分析給1分。意思相近即可，有欠缺酌情扣分。
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