第一課考點
重點：西周的宗法制與分封制
1、夏是我國曆史上第一個王朝，我國的早期國家政治制度始於：夏
2、王位世襲制的確立，是我國原始社會過渡到奴隸社會的重要標誌
3、分封制
特點：周天子是諸侯的共同主子，諸侯是周王的臣屬。
意義：加強統治，鞏固王權
4、西周宗法制最大特點是：嫡長子繼承製；
影響：保證貴族的壟斷地位，有利於統治集團內部的穩定與團結。
5、西周的宗法制是與分封制互為表裏的具有政治性質的制度。
6、王位世襲制、宗法制和分封制一起，構成了夏商周時期的政治制度的主體，對中國社會產生了深遠的影響。
第二課考點
重點：秦朝中央集權制度的形成
難點：秦朝創建中央集權制度的作用和影響
1、秦朝是中國歷史上第一個統一的、中央集權的封建國家。
2、中央集權制度的形成
1皇帝制度：①“皇帝”稱號的由來 ②皇帝制度：皇帝獨尊、皇權至上、皇位世襲 ③皇帝制度的核心內容：皇權至上、皇帝獨裁
2中央政府的三公九卿制和地方推行郡縣制
①秦朝中央官僚機構的特點：
第一、它是以皇權為中心的中央行政體制
第二、充分體現出“家天下”的特點。封建時代的統治特點——國與家同治 ②廢除分封制，實行郡縣制，是建立中央集權制度的根本性變革。
郡是秦朝中央政府轄下的地方最高一級行政單位。
3、鞏固統一的措施：①頒佈秦律②統一度量衡、貨幣和車軌③統一文字
4、秦朝中央集權制度的影響：
1對秦朝的影響：①有利於封建經濟文化的發展； ②初步奠定祖國疆域，鞏固國家的統
一 ③形成以華夏族為主體的中華民族。 ④建立了地主階級對廣大人民的專制統治，秦朝的暴政造成人民處境的惡化。
2對後世的影響：
秦朝建立的中央集權專制統治的政治制度具有很大的開創性，它奠定了中國兩千多年封建政治制度的基本格局，為歷代封建王朝所沿用，且不斷加強與完善。
第三課考點
重點：中國古代政治制度的主要特點
1、兩漢時期中央政治制度的特點：漢承秦制 “中朝”和“外朝”
2、魏晉南北朝時期中央政治制度的特點： 逐步形成三省六部制
3、我國古代三省六部制的完善是在：隋唐時期
4、宋朝的政治制度特點：不斷削弱和分割宰相的職權，進一步加強皇權。
5、宋朝的“二府”：中書門下是最高行政機構；樞密院是最高軍政機構。
參知政事——副相，分割宰相行政權
三司使——管理財政，分割宰相的財權
6、元朝的中央政治制度的特點：綜合漢蒙政治制度，加強皇權有新發展
中書省——最高行政機構
樞密院——最高軍事機關
元朝時統領宗教事務和管轄西藏地區的機構是：宣政院；
7、中國省制的開端是：元朝時的行省制度；
元朝行省制度的創立是地方行政制度重大變革。
郡縣制秦朝——郡國並行制與州郡縣三級制漢——州縣兩級制隋——宋——行省制度
8、中國古代政治制度的主要特點：
1專制主義中央集權的不斷加強是它的發展軌跡。
2在中央政權中，相權不斷削弱，君權不斷加強。在中央與地方的關係中，中央嚴格控制地方政權，不允許有獨立的行政體系存在。
3地方官吏必須服從上級，地方服從中央，最後聽命於中央。
第四課考點
重點：明清加強君主專制的措施
1、中國宰相制度的廢除是在：明太祖時；
解決了君權與相權的矛盾——君主專制強化
2、明朝廢除宰相制度後，為了減輕皇帝工作壓力增設了：內閣；
3、宰相制與內閣制的區別：
宰相被制度賦予決策大權，其地位十分牢固。
內閣只是皇帝的侍從諮詢機構，並無決策權。
4、區分明朝內閣制度與西方近代內閣制的本質不同：
內閣是皇權專制的產物，它維繫了君主的絕對權力，保證了君主對全國有效的統治，進一步鞏固了皇權至高無上的地位。
西方近代內閣是政治民主監督機制，有助於防止專制獨裁。
5、我國君主專制制度發展到了頂峯的標誌是：清朝雍正皇帝設立軍機處
6、明清加強君主專制的影響：
積極作用：有助於多民族國家的統一和鞏固，社會安定，經濟發展和文化繁榮為康乾盛世的出現提供政治保障。
消極作用：嚴重地扼殺了社會的創造力，阻礙了資本主義萌芽發展，減緩了社會發展的步伐，是造成中國落後於西方的主要原因之一。
1、重視教材、全面掌握
“萬變不離其宗”，想要學好國中歷史，就需要重視教材、課本。現在使用的歷史教材，知識章節、知識結構很清晰，方便學生學習。在學習過程中，要有意識的學會歸納各章節、各部分、各版塊的知識點，要清楚知道哪些是重點、哪些是考點，將知識點分類記憶，這樣才會有效學習。
2、透徹理解歷史概念
很多學生，在學習時總是“囫圇吞棗”“半知半解”，如，新文化運動，很多學生知道它發生是1919年五四運動爆發前後由胡適、陳獨秀、魯迅、錢玄同、李大釗等一些受過西方教育（當時稱為新式教育）的人發起的一次“反傳統、反孔教、反文言”的思想文化革新、文學革命運動。但在新文化運動產生的時期下，其社會的文化思潮、詩人創作了什麼詩作、作者發表了什麼作品，都不清楚。這也證明了，學生在學習時，對概念的理解不透徹，不懂的深入研究歷史的真實概況。
因此，想過學好歷史，就必須將課本內出現的每一個概念，深入透徹理解，並學會延伸思考，積極查找資料、翻閲相關書籍，瞭解清楚歷史的宏觀與微觀“面紗”。
3、學會反問
學習到任何知識點時，都要學會反問自己，事件為何發生？發生時社會處於什麼樣的現狀？事件產生對經濟、文化、政治局面、思想都造成了怎樣的變化？事件涉及到了哪些人物？等等，通過一系列的反問，達到對知識的深入思考，這樣的思維模式，會幫助學生在考試中熟練解題。
4、增加課本學習
除了日常在校的學習外，學生還可以抽出時間，通過觀賞紀錄片、人物傳、歷史節目，像是《百家講壇》此類的視頻節目，來增加歷史知識。當然，翻閲相關的歷史書籍也是可以。
第一，建立信心。學生若能在記憶前抱有“我一定要記住”、“我一定能記住”的決心和自信，最後效果一定會大大改善。這種積極的心理暗示有着確鑿的科學依據，科學研究表明：一個人大腦儲存信息的容量，相當於十億冊書的內容，一個人的大腦即使每一秒鐘輸入十個信息，這樣持續一輩子，也還有餘地容納別的信息。這種大腦記憶容量的無限性是我們建立自信的可靠保障。
第二，變通記憶主體。即把單一封閉的個體記憶，發展到以個體記憶為主，以合作記憶為輔的新階段。所謂合作記憶是指以小組為單位2-4人為宜圍繞同一歷史問題採用搶答、抽背、默寫等靈活多樣的形式來刺激人的大腦記憶神經，激發記憶潛能，喚起競爭意識。為了調節氣氛，有時老師也可以參與其中，同台競技，與生同樂，讓師生在“瘋狂”的競爭記憶中體驗學習歷史的樂趣。
第三，調動各種感官。實踐告訴我們，記憶時若只有一種感官單通道地記憶，效果遠不如多種感官協調參與好。所以在記憶歷史知識時，除了用眼看、用耳聽、用腦想外，還應多動口、多動手，以增強記憶效果。
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