我的理想
張海迪阿姨曾經説過：“每個人的生命都是一隻小船，而理想是小船的風帆。”每個人都有理想，而我的理想是當一名老師。教師是個神聖的職業。俗話説得好：老師是蠟燭，照亮了我們的人生道路卻燃燒了自己；老師似春蠶，為我們無私奉獻；老師像一艘大船，把我們送往成功的彼岸。哪一個成功人士，哪一個受眾人仰慕的科學家不是老師辛苦培養出來的。我真喜歡老師，他們多麼偉大、慈愛，心裏裝着多少知識啊！慢慢地，我從喜歡老師，開始愛上老師這一行工作了。我將來要成為一名光榮的偉大教師。老師教給學生知識，教給學生做人的道理，鼓勵學生努力長進，很多的明星、教授、專家和領袖，都是教師培養出來的啊。看到我們學校老師辛勤的勞動，他熱情地關懷我們，和我們一起學習、勞動，老師就好像我們的父母一樣啊。我一直在為這個理想而不懈地努力，紮紮實實學好每一門功課，一步一個腳印朝這個目標攀登„„學生路國小六年級：毛璐瑤
我心中的理想課堂
南關國小 王文清
尊敬的領導、各位同仁：你們好！我演講的題目是《理想與現實》。課業革命的號角吹響了邯鄲大地，各個中國小校奏響了暢想理想課堂的樂章。對於理想課堂，真是仁者見仁，智者見智。有人説：“理想的課堂是一個舒展輕鬆的過程”，也有人説：“理想的課堂是一種感受幸福的體驗”，還有的人説：“理想的課堂是一個充滿智慧的理想王國”。而我要説，理想課堂應該是真實的、高效的、具有生命活力的課堂。
理想的課堂應當是常態下的課堂，即真實的課堂
我們都曾經看到過許多公開課、競賽課，教師為了追求最好的教學效果，在教學設計時都把追求完美作為一個重要的目標。為達到這個目標，不惜課前訓練學生，甚至，課中“誘導”學生，此時的教學變成了演戲，此時的課堂成了表演的舞台。這種追求教學本質以外的表演課，只會使課堂走樣，只能給學生成長帶來負面影響。要知道，真實的才是最動人的，真實的也才是最美麗的。所以，理想的課堂必須是學生全面參與、全程參與和有效參與的常態下的課堂，也只有這樣的課堂才能永遠煥發出青春的活力與真實的生命力。
理想的課堂應當是實現高效率的課堂，即雙贏的課堂
美國耶魯大學的門口兩側各有一組浮雕，描繪的是老師給學生上課的情景，一組是台上老師侃侃而談，台下學生昏昏欲睡，另一組正好相反，老師酣然入夢，而學生卻在台下爭辯得不可開交。應當説兩種課堂教學都不是我們期望的理想狀態。（見《有效課堂教學的實施與策略》河北人民出版社）
那麼，我們期望的理想狀態是怎樣的課堂教學？那就是現在教育界談
論最熱的話題——高效課堂。
高效課堂相對於傳統課堂，是學生學習方式的改變，是教師教學方式的改變，學生在教師的引導和啟發下，展開想象的翅膀，盡情地在自由自在的探索中飛翔。這樣的課堂是師生“雙贏”的課堂。
凡是教師泛泛而講，學生只是被動的接受知識的課堂，絕對算不上理想的課堂。凡是學生在課堂上爭辯得不可開交，沒有教師的積極組織和引導，同樣算不上理想的課堂。
有人説有理想才會有追求，有追求才會有收穫。20年來，我一直行走在教育的理想與現實之間，一直在求索，一直在努力。
讓教書和學習都成為一種享受，是我心中期望的理想課堂。讓教書和學習成為一種享受，就是教師與學生雙方要以熱情的投入、和諧的交流、愉快的心境來完成“教”與“學”的任務。這樣的課堂充滿詩意，教師用詩人的激情，喚醒學生沉睡的心靈，點燃學生創造的激情。這樣的課堂充滿人文的關懷，教師的人格魅力如冬日的暖陽，讓學生真正感受到學習是一種快樂，是一種享受。
因此，有教育專家説，高效課堂是知識的超市，是生命的狂歡，是教師畢生追求的理想，我期待着在踐行高效課堂的實踐中和學生一起實現“雙贏”、“雙發展”。
三、理想的課堂是具有生命活力的課堂，即智慧的課堂
全國著名特級教師錢守旺曾經説過：“煥發出生命活力的課堂才是理想的課堂。”我舉雙手贊同！
我們強調課堂教學的務實，但堅決反對課堂教學的呆板，更加反對用鐵的紀律給學生的身心自由發展套上枷鎖。課堂之所以是充滿生命活力的，就因為我們面對的是一個個鮮活的生命體；課堂教學的價值就在於每一節課都是不可預設、不可複製的生命歷程。
因此，我們教師，首先要遵循教育規律，把我們的學生當成活生生的人來看待，尊重我們的學生，遵循他們的認知規律，切莫把我們的學生當成知識的容器，考試的機器，成績的爬梯。如若不然，我們的暫時的所謂的成績，一定會抹殺學生的創造力，抹殺學生的想象力。（最近，《邯鄲晚報》上登載“21個國家調查顯示：中國中國小生想象力倒數第一”用準確的數據向我們説明，我們的教育束縛了學生的想象力和創造力，本來隨着年齡的增長想象力也越來越豐富，但其實不然。問題在我們的教育中，一直教孩子尋找標準答案，束縛他們獨立的思想，不允許孩子有異常的想法，扼殺了孩子的想象力。）所以，最有改革激情的教師，決不會讓自己佔領所有的課堂時間，而不顧學生的感受的。新課改強調：學生是課堂真正的主人。課堂上學生全員參與，他們的主體性、主動性、創造性就能得到淋漓盡致的表現。這樣的課堂，學習不再是一種負擔，而是一種享受。黑板上是學生的“名言”，是他們自己的感悟、體會，是他們發自內心感悟的真情流露。課堂上師生平等對話，學生思維敏捷，教師也魅力四射。在這樣的課堂上，會多一些笑聲歡語，多幾分幽默，多一些輕鬆，多幾許神采飛揚。
當我們把教學視為自己的生命活動的時候，我們所面對的文字就充滿了靈性和活力，我們所面對的學生就充滿了智慧和激情。課堂就成了智慧的課堂，我們不再只是教書匠，而是要影響學生一輩子的靈魂工程師。
總之，課堂興，則教育興。理想是一種追求，是一種目標，是一種方向。也許每個人，每個教師對理想課堂的描繪和“影像”是不一致的，但為了一切孩子的發展，我們共同努力的方向和積極尋求的願景是相同的，讓我們在共同追求理想課堂的旗幟下，在課業革命的行動中，一齊攜手共勉，追求和實現這個美好的理想。
我理想中的班集體
2010年8月，對於我來説，是一個讓我無比快樂和幸福的季節。因為在我的生命裏，我又結識了50多位性格各異、五彩繽紛的同學。他們以各自不同的性格，以及對各自理想與夢想孜孜以求的執着和追求，構建出新的美好的班級。
著名的哲學家黑格爾曾經説過：“如果一個民族沒有仰望天空的人，只有關注腳下的人，這個民族是沒有未來的”，同理，一個班級如果沒有自己的理想，沒有它遠大的目標，這個班集體也是沒有希望的，也就不會成為出類拔萃的集體。這些天，我一直在思考着這個問題：什麼樣的班級才是理想的班級呢？
我理想中的班級體是這樣的：
每一天清晨，當我走向教室的時候，老遠就會聽見同學們琅琅的讀書聲，少年不知勤學苦，老來方悔讀書遲，我們用自己青春的行動證明沒有讓每一天的時間白白地流過；在靜靜的夜晚，我們用手中的筆、用我們的行動、用我們的思想來整合、感悟、吸收、消化一天的所得，這就是給予我們青春最好的註釋和證明；而在課間，在自由活動的時間裏面，我們每個人都張揚我們自己的獨特的魅力和個性，或活潑或寧靜，或開朗或內斂，或大大咧咧或小心翼翼，或三五成羣在討論交流或一個人坐在那兒靜思„„我們在一天天中去追求自己的夢想，去實現自身的價值。對於班級，我們每個人都應該有一種依戀感。“依戀感”就
是對我們班級的“留戀”、“捨不得走開”的含義；“依靠”、“依賴”、“珍惜”我們一起共同建設的這個精神家園。在這兒可以盡情地釋放我們的喜怒哀樂，有困難的時候，你會想到我們集體的援助之力的強大力量，有快樂的時候，你會想到這個“家庭”給你帶來的點點滴滴的温暖和感動。同時，我們也要為班級的榮譽去努力去奮鬥。那麼，我們每個人應該怎麼樣做才能為我們這個班級體的榮譽大廈增添我們自己厚重的一筆呢？我們應該從每一件小事做起，需要關注那些“一磚一瓦”的細節，弄好每一磚每一瓦，把每一件簡單的事做好；把每一件平凡的事做好。每件小事都要做到完美不留瑕疵，為班集體的榮譽做出自己應有貢獻。
這個班級的同學們應該有一種共同的價值取向。在這個大家庭中，我們要有共同的前進方向，要有共同的行動指南。在這個大家庭中，每個人都應該充分發揮自己的個性，形成自己鮮明的個性特徵。我們都是鮮活的個性，我們不能因為學習而埋沒了我們的天性和個性，只有在這樣的大家庭中各顯其能，這樣的集體才如奼紫嫣紅的春天，才能顯示出無限的生機和活力。我們應該在班集體的這個大環境中來完善自己，來磨礪，來提高自己，我們應該攜手努力提高學習的能力、創新的能力、處事的能力，適應未來的生活。而不是失去自己，這樣的生活才有意義。
讓我們攜手構建這樣美好的班級體。
軍訓感悟
“高一二班得分，89.57分”伴隨着嘹亮的報分聲，我回憶起這一週軍訓中的點點滴滴，有苦，有累，也有甜„„
記得第一天中，因為站軍姿，有一些同學累倒，但是這毫不會動搖我們堅強的高一二班同學們的心。“從哪裏跌倒，從哪裏站起來。”我們用自己的行動來證實這句名言。軍訓不僅僅是對身體的考驗，同時更是對意志的磨練，也是為了提高集體的精神和凝聚力。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”人是從磨礪中不斷成長的，正如小樹，不經歷風霜烈日，不會成為參天大樹。在軍訓中，有苦楚的淚水，有悦耳的聲音，有歡快的笑聲。我們是充實的。
我們的教官是一位年輕而又嚴厲的戰士，在他仔細認真的教導下，我們一天天進步，一天天成長。當然，偶爾也會遭到他的教訓，正是他的嚴格要求是我們越來越好，越來越出色。但是，在彙報演出後，他卻默默的離開了，沒有等我們説聲‘謝謝’，當我們發現後，只能注視着他的背影，在我們的心中説聲謝謝。
在我們與教官的努力下；在經歷過一次次挫折後；在時間的車輪輕輕軋過後，我們已經成為一名堅毅的‘戰士’。在28日的軍訓彙報演出時，我們拿出了百分之一百二十的實力，雖然依舊敗了，連前三名都沒有獲得，但我們曾經努力過，奮鬥過，拼搏過，我們就不會後悔。在演出時，我會想起這一週的生活，腦中浮現出一幅幅畫面：有我們站在赤熱炎炎的烈日下，汗流浹背；
有我們踏在堅硬的路面上，腿腳生疼；有我們走在陽光的照耀下，睜不開眼„„
終於輪到我們了，這時卻下起了雨。但是軍訓表演依舊進行着。我向隊伍中一看，看到了同學們堅毅的面孔；看到了同學們挺拔的身軀；還看到了同學們整齊的身姿。我可以感覺到一個個懷着進取的心，以及對第一名的渴望。我意識到，這是一個優秀的班級，只有這樣，每個人才會有一顆熱愛班級，希望為班級做貢獻的心。一個優秀的班級體需要的就是這種同學們一起維護它尊嚴與榮譽的心。這會是班級變得更加優秀，是集體生活更加精彩。
“不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人隨隨便便成功。”這一首歌形容是最好的，經歷了挫折，磨難才會更加堅強。在這一天，我更加深刻的瞭解了它的含義。這一次軍訓，使我獲得很多，也感悟很多，這是一筆受益終生的財富。軍訓——我們不後悔。
中班集體教學活動：玩具動起來（科學探究）
執教者：蘇晴
活動目標：
1、探索玩具動起來的祕密，瞭解電動玩具和發條玩具不同的性能和玩法。2.樂意與同伴一起玩玩具，體驗讓玩具動起來的快樂。
活動準備：
1、經驗準備：幼兒有玩電動玩具和發條玩具的經驗
2、物質準備：師幼共同準備電動，發條以及遙控，聲控玩具。
活動過程：
一、設置情境，引發幼兒質疑
開場語：孩子們，你們喜歡玩玩具嗎？中班小朋友豆豆也很喜歡玩玩具，昨天他爸爸給他買了兩隻長頸鹿，他剛玩了一會兒就碰到大麻煩啦，我們一起看看（播放視屏）提問：
1． 孩子們，豆豆碰到什麼大麻煩啦？ 2． 玩具怎麼會突然不動了？
3． 小結：玩具可能是沒電了，玩具壞了，可能是沒有找到好辦法…。.。。
二、大膽假設，激發幼兒已有經驗
1、提問：你們能幫豆豆想想辦法，讓玩具動起來嗎？ 2.記錄：把幼兒的假設用圖符記在卡紙上。
3、小結：可能裝上電池長頸鹿就能動起來了：可能需要拿到修理廠修一修才能動起來：可能長頸鹿需要推一下才能動起來……。到底麻煩出在哪裏呢？我們來一起做一次科學研究一下，好嗎？
三、自由探究 尋找問題答案
1、情境導入：瞧，那裏就是玩具實驗室，請你們像科學實驗家一樣嗨嗨研究一下。2.操作前要求：科學家是有任務書的，看看你們的任務書（出示書本狀ppt）
第一、每個小朋友拿一件玩具，讓玩具動起來： 第二、自己看，玩具怎麼動的：
第三、研究明白了，找個好朋友換一下，在研究一個。
四、分享交流 體驗成功的快樂
1、玩具怎麼動起來（知道玩法）
（1）導入語：科學家們，你們研究的玩具動起來了嗎？
（2）提問：你是用什麼方法讓它動起來的？他是怎麼樣動的？（鼓勵幼兒表演出打開開關然後玩具動起來的樣子，並和孩子一起貼笑臉）
（3）集體貼笑臉：現在，請每一位科學教想一想，你是用什麼方法讓你的玩具動起來的。
拿一個笑臉貼在對應的格子裏
（4）小結：孩子們，讓我們看看圖表，我們猜到了3種動起來的辦法，我們變成科學家去實驗後
又發現了一種……。你們會像科學家一樣研究了，老師覺得你們真了不起啊！
2、玩具為什麼會動起來的交流（知道性能）
（1）導入語：孩子們那你們這些辦法是否能幫到豆豆呢，瞧，我把豆豆的玩具帶來了。（教師拿出和錄像相同的兩個玩具）（2）出示電動玩具
提問：怎麼動？（一句幼兒開動開關）怎麼還不動？（引發幼兒要求打開電池箱）小結：原來這隻長頸鹿身體旁邊上有一個發條，轉動了才能動起來。他有一個名字叫做發條玩具。幼兒操作：師生同驗證。
3、梳理經驗，激發幼兒進一步探索
（1）導入語：豆豆的麻煩解決了，玩具也需要收拾好了，看電動玩具長頸鹿在電動玩具（標誌）籃子裏，發條玩具長頸鹿再發條玩具（標誌）籃子裏。請你想一想，剛才你研究的玩具是屬於發條玩具，還是電動玩具？想還後請你輕輕走過去把它放到不同的籃子裏。
（2）幼兒操作（幼兒擺放玩具，教師關注正確情況）（3）互動質疑（引發幼兒學會提問）
老師：小科學家們，關於電動玩具和發條玩具，你們還有什麼想問問的嗎？
老師：老師有個問題，為什麼兔子玩具擰一擰就可以咚咚跳了，他肚子裏到底有什麼？
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