舞譜教學説課稿

第1篇：舞譜教學説課稿

舞譜教學説課稿

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，可能需要進行説課稿編寫工作，説課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼寫説課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的舞譜教學説課稿，希望對大家有所幫助。

一、設計意圖：

我們知道，幼兒園舞蹈教學是對幼兒進行體、智、德、美、勞教育的重要手段之一。縱觀以往的舞蹈教學，我們發現，除了幼兒的即興舞蹈之外，老師多數都是採用“老師教，幼兒學“這樣一種單一的形式。為了能更好地發揮幼兒在舞蹈教學中的主動性與創造性，所以在這個舞蹈教學活動中我們大膽地採用了“舞譜“這一獨特的媒介，讓幼兒在觀察、模仿、自由探索中主動地去學習舞蹈。

二、活動目標：

在對幼兒的發展現狀進行足夠的瞭解之後，我們制定出了活動的總目標：

1、讓幼兒在熟悉律動曲的基礎上，看舞譜學習律動《快樂的小鴨》，並體會律動中快樂的情感。

2、培養幼兒活潑開朗的個性和團結友愛的良好品質。

3、提高幼兒的舞蹈表現能力，發展幼兒的求異思維。

由於不同幼兒的發展水平存在着個體差異，高、中、低水平幼兒之間的差距也是很大的，例如高水平的幼兒可以聽着一首樂曲來進行即興舞蹈，低水平的幼兒在學習比較複雜一些的動作時就會覺得挺吃力。針對於這種情況，為了讓每位幼兒都能在自已的原有水平上得到不同的發展，在制定出了活動的總目標之後，我們將幼兒按能力水平的不同進行了分組，並緊緊圍繞活動總目標制定出了各小組活動層次目標：

1、高水平幼兒活動層次目標：能夠根據音樂的變化來變換動作，學習兩人互相合作，能較準確地模仿出舞譜。

2、中水平幼兒活動層次目標：主要學習手腳協商地跳舞，感受出律動曲的情緒。

3、低水平幼兒活動層次目標：學習用手學做出鴨嘴狀，並且學習蹦跳步。

三、教材選擇與分析

為了能讓教材更好地服務於活動的目標，在制定出活動目標後，我們慎重地選擇了“小鴨“這個教材。

小鴨是幼兒非常喜歡的動物形象之一，其特有的撅臀、搖擺等特點是幼兒樂於模仿的，再加上幼兒具有思維具體和愛好模仿等特點，所以本活動選擇的舞蹈動作素材非常形象、生動，有：小鴨喝水、小鴨游泳、小鴨問好等動作。這些動作的選擇是有目的性的，比如小鴨問好這個動作，充分地體現了目標中所提出的“培養幼兒互相合作和團結友愛的良好品質“這一點。

在對教材進行分析之後，我們總結出了這個教材的重點和難點。重點是；幼兒學習看譜跳舞。為什麼説看譜跳舞是本教材的重點呢？這是因為，幼兒在把靜態的畫面轉化為動態的舞蹈動作的過程中，經過了一糸列的心理活動過程，如：幼兒先觀察舞譜（包括觀察舞譜的動作以及舞譜的記號），然後再進行模仿，就是用肢體再現出所看到的圖象，模仿之後還要進行自我調整才能完成一整個動作的學習，所以説看譜學習跳舞是本教材的重點。

那麼這個活動的難點是什麼呢？就是幼兒編排律動的順序，這就要求，幼兒要在腦海中迅速地收集大量的動作信息，結合日常生活經驗和音樂把所學到的動作合乎情理地串編起來。

四、活動準備

整個活動的實施要求我們準備：

1、磁性黑板三塊，律動舞譜一套，大背景圖一張。

2、小鴨頭飾與幼兒人數相等，錄音帶三盤。

3、活動開始前可讓幼兒適當地欣賞律動曲和進場曲若干遍。

我們為幼兒準備的舞譜的顏色是多種多樣的，為什麼給幼兒準備這麼多顏色的舞譜呢？這是因為，我們在設計舞譜時，將一組動作的舞譜設計為同一種顏色。在幼兒學習的過程中，希望通過舞譜顏色的變化來給幼兒一個感官上的刺激，暗示、引導幼兒能及時地根據樂句的變化來變換動作。

五、教學方法

為了在教學過程中讓幼兒更好地掌握教材中的重點和難點，根據幼兒的學習心理特點，我在這個活動中主要採用了四種教學方法：引導法、對比法、分解組合法和示範法。這四種教學方法的結合運用大大地提高了幼兒的學習效率。例如對比法，在幼兒看舞譜學習跳舞的過程中，幼兒更多的只是注意到了自身動作的發展，當幼兒學習完整個律動之後，老師將幼兒分成兩組進行表演，幼兒在觀看別人表演的過程中，去觀察自已的動作和別人的動作，觀察自已的表情和別人的.表情有什麼不一樣，通過對比，來感受什麼樣才是美的舞蹈，在協調與自我修正當中得到了發展。

六、學法指導

無論是在老師間接或直接控制的教育活動中，幼兒都是自身學習和發展的主體。在這個活動中，始終體現以幼兒為主體，老師鼓勵幼兒大膽地去探索、嘗試，積極地去和周邊環境進行互動，幼兒在老師精心創設的教育環境中進行發現學習和接受學習。在學習過程中，幼兒的各種感官得到了運用，如：看、聽、説、想、做等等。在老師的充分引導、啟發下，幼兒的思維非常地活躍，樂於用動作和表情來表現對美的體驗，其中，模仿、發現、對比是幼兒學習的主要方法。

七、説教學程序

我們這個活動的教學程序的設計是以建構主義學習理論中“情境、協作、對話、意義建構“四大要素為依據的，整個活動的程序一共分為五個環節來進行。

1、導入課題、激發幼兒學習的興趣。

這個環節充分體現了建構主義學習理論當中的“情境“這個要素，在這個環節中，老師主要是創設舞蹈的意境，用背景圖和語言感染讓幼兒有一種身臨其境的感覺，彷彿置身於美妙的大自然當中，自已則成了一隻可愛的小鴨子。

2、分組學習

這是最能體現出建構主義學習理論中的“協作、對話“這兩個要素的環節，在這個環節中，幼兒要通過互相合作、協商、修正來完成動作的學習，幼兒之間不僅要對話，幼兒和教育環境之間也要進行“對話“。當然了，在幼兒的分組學習的時候，教師也要緊扣着小組活動層次目標來進行指導。

3、編排律動順序

在這個環節中，幼兒得到了充分地參與，體檢到了自我滿足，幼兒對自已編排出來的、富有情節性的律動產生了濃厚的興趣，興趣是幼兒學習的動力，所以這個環節的設計為下一步的學習起了一個很好的鋪墊作用。

4、欣賞示範、鞏固引新

這個環節是建構主義學習理論中“意義建構“這一要素的最佳體現。教師運用各種方法來讓幼兒更好地理解律動，幫助幼兒掌握表現律動的正確方法。在幼兒學習完律動之後，教師鼓勵幼兒大膽地去想象，引導幼兒結合日常生活經驗和小鴨動作的特點，創編出和別人不一樣的“照相“動作。在這一環節中，幼兒不僅鞏固了所學過的動作，還發揮了想象力、創造性，提高了幼兒的舞蹈表現能力。

5、活動結束

教師説：“小鴨子們，天色不早了，讓我們一起回家吧！“然後組織幼兒按照原來的路線做各種動作（游泳、唱歌等）出活動室。這個環節的設計起了一個很好的頭尾呼應的作用，過渡自然，幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中結束了活動。

通過這個舞譜教學活動，幼兒體會到自身能力和探索成功的喜悦，提高了幼兒的各種素質。

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第2篇：舞譜教學説課稿

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歐姆定律説課稿

尊敬的各位評委老師，同學，大家好。我是來自山東師範大學的陳雪嬌，我説課的題目是《歐姆定律》。説課內容包括：教材分析，教法與學法、教學程序設計，板書設計，教學反思五個方面。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節內容選自人教版高中物理選修3-1模塊第二章第三節的內容，主要由“歐姆定律”和“導體的伏安特性曲線”兩個核心問題組成，是對《電流》《電動勢》等電學知識的延伸和拓展，對下節串並聯電路的學習有重要意義，並與日常生活密切相關，是學習高中電學知識的一個基礎。

2、學情分析

本節課的教學對象是高中學生，學生的觀察能力、歸納總結能力不斷提高， 學生通過前面學習了電流、電動勢知識，有對U、I、R關係的好奇心，想通過自己動手，體味成 功的樂趣！

3、教學目標

根據課程標準對這一節的要求：“通過實驗探究，初步瞭解流體的壓強與流速的關係”，我將教學目標確定如下：

1、知識與技能

理解電阻的定義，理解歐姆定律

掌握利用分壓電路改變電壓的基本技能

知道伏安特性曲線，學會一般元件伏安特性曲線的測繪方法。

2、過程與方法

通過電流與水流的類比，培養學生 知識自我更新的能力

經歷探究導體電壓和電流關係的過程，培養學生利用U-I圖像來處理、分析實驗數據，總結實驗規律的方法

掌握科學研究中的常用方法——控制變量方法，培養學生依據實驗，分析、歸納物理規律的能力。

3、情感態度與價值觀

通過對學生的引導，激發學生的學習興趣，培養學生將科學技術應用於日常生活，社會實踐的意識。

4、重點難點

根據前面分析我將重點確定為：

通過實驗探究，理解歐姆定律的內容以及其表達式、變換式的意義。難點為：運用數學方法處理實驗數據，建立和理解歐姆定律。

二、教法學法

本着以學生為主體，以教師為主導，引導學生從生活走向物理，從物理走向社會的設計理念。本節課我主要採用演示實驗啟發式和小組合作實驗探究的教學方法，還採取提問法，討論法作為輔助。學生主要採用觀察，討論 ，分析和歸納的學習方法。

三、教學過程 課前讓學生預習本節課內容，並將全班學生分成8個小組，分組的原則是“組內同質，組間異質”，根據性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配。

1、上課開始，通過回顧舊知， 提問：國中所學的歐姆定律的內容是什麼？電流是怎樣形成的？和電動勢的定義是什麼？引起學生的思考

2、情境引入：視頻展示水瓶上兩孔的水流隨水壓的變化。並問學生：高度不同的兩個小孔，誰的流速比較大？學生從視頻中很直觀的看出高度低的小孔流速大。這個時候要追加提問：你是怎麼的出這個答案？學生們可能會不同，但不管給出什麼回答，都要找出合理之處給予肯定與表揚。這個時候老師給出答案，根據平拋運動的特點通過水平射程的長短不同得出答案。緊接着讓學生進行類比回答：由水壓、水流類比電壓、電流，你會有什麼樣的猜想？老師並不急於給出答案。帶着這個問題，開始實驗探究。

3、探究新知：將學生分為4個人一組。首先引導學生討論實驗方法，怎樣探究電流與電壓電阻的關係，當一個物理量受到兩個變量的控制時，根據之前所學的知識我們必須先控制一個變量，才能研究另外一個變量對物理量的影響。讓學生掌握控制變量法這種實驗方法。再讓學生討論怎樣進行實驗設計實驗思路：當電阻不變時，探究電流與電壓的關係；當電壓不變時，探究電流與電阻之間的關係，並且在這裏要讓學生注意研究對象的變化、同一性和同時性。

接下來引導學生如何改變電路兩端的電壓，同學們根據所給的實驗器材，設計實驗電路圖，並引導學生分析歸納分壓和限流兩種方法的不同，從而提高學生電路分析和設計能力。確定這次實驗的方法為分壓。

接下來是我的講課時間

在每張實驗桌上我都放有四張表格，表格的內容有實驗數據和計算數據。請同學們將所得數據填到表格中，填寫完數據之後，小組討論實驗數據與計算數據的關係，並派代表回答問題

我的講課完畢，下面繼續進行我的説課，在每個同學的手中課前都發了一張座標紙，我們把橫軸表示電壓U，縱軸表示電壓I，我會讓學生將所得數據通過描點的方法記錄到座標紙上，並連接起來，讓學生分析並討論所得的圖像；另外我會隨機挑選兩個小組的兩名同學，讓他們到講台前把他們的實驗數據填到EXCEL表中，擬合圖像，可以得到U-I圖像。通過引導學生分析，使得到不論電壓U和電流I怎樣變化，比值U/I是恆定的，引導學生得出結論比值U/I是一個與導體本身有關的量，與導體兩端的電壓和通過導體兩端的電流無關。當U一定的時候比值U/I越大電流越小，這個比值反應了導體對電流的阻礙作用，定義它就是導體的電阻。並得出歐姆定律。

五、板書設計 板書分為兩部分，左邊是本節課核心內容，右邊是四個學生實驗的圖示分析，簡單明瞭，重點突出。

六、教學反思

1.根據建構主義理論，以學生為主體，教師為主導，利用情境——視頻引入、協作——小組合作、會話——小組討論，教師引導下全班交流討論，等學習環境要素充分發揮學生的主動性 。

2.利用日常生活用品，巧妙設計實驗，進行實驗探究

3.課堂過程中穿插火車安全線，行船安全，弧線球等日常知識，加強物理與生活的聯繫，真正實現“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。