高二語文的學習思維

在高中學習中，大家做語文題的機會特別少，而且目前為止做過的語文考試試卷僅侷限於各學期的期會考、期末考，也許有平時的月考等等，下面給大家分享一些關於高二語文的學習思維，希望對大家有所幫助。

高二語文學習思維

1.邏輯分析法

它可以通過以下三個步驟來實現。

第一，確定思維方向，理解問題實質。如在以《我的父親》為題作文時，就要搞清楚這類型文章的構成要素、各個要素之間的相互關係以及在整個文章中的地位;搞清楚未知因素是什麼?現有資料情況如何(有多少可以利用?能否滿足要求?)等。對諸如此類問題的深入思考，都有助於把握問題的實質。

第二，擬訂解決問題計劃。即思考如何更好地運用這些有用資料以達到問題的解決，制訂解決問題的最佳方案。如果不能直接找到有用資料與未知因素之間的聯繫，可採取迂迴性戰術，先探討有助於解決主問題的一些輔助性問題。如思考：在以往學習過程中，遇到過同類型或相類似的文章嗎?這類型文章的具體寫作步驟是什麼?它能夠有幾種不同的寫作方法?它們是如何運用典型材料來襯托鮮明個性的?對這些問題的逐個思考，將有助於制訂和選擇寫作的最佳方案。

第三，具體執行計劃。即要嘗試性地運用各種方法來解決問題。這既是具體地檢查和驗證每一個步驟，保證它們正確無誤，又要回到原來的問題，檢查解題的結果，弄清結論是否真正同問題切合，是否還可能派生出其它結果。至此，一個思維過程才算結束。

2.順向求同法

順向思維，是指在思考問題的過程中，思維循着課文內容的指向去思考。在語文學習中，循着課文內容的指向思考，並從正面考慮問題的答案，有利於培養學生思維的求同性。例如，學安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，在分析課文第二大段內容時，根據課文描述的四次幻景的內容，從正面去思考，得出答案：一方面，表現了小女孩對美好生活的嚮往，希望得到温暖，得到食物，得到歡樂，得到親人的愛撫;另一方面，説明在當時的社會裏，小女孩不可能得到温暖、食物、歡樂和親人的愛撫，因此，小女孩對美好生活的嚮往，只能是幻想而已，從而深刻地揭露了資本主義社會的罪惡。讓學生熱愛社會主義，珍惜今天的幸福生活。這樣學習，為開展創造性思維奠定了基礎。

3.同中求異法

這是一種與求同式相對應的思維方法。即指對同一問題可不依常規，而從多方尋求答案的分析性思維方式。它鼓勵人們從不同的方向、不同的角度去探索解決問題的辦法或答案，力求提出個人獨特的見解。它在學習過程中的具體運用，既有利於問題的解決，又能使思維起點和過程都具有高度的靈活性，從而擺脱傳統的窠臼，提出新的見解。如以“時間就是財富”為題作文，除審視時間與財富之外，還思考時間與紀律、勝利的關係，審查時間與知識、智慧的關係，考查時間與社會道德、精神文明的關係，審視時間與個人成長的關係等等。這樣就可能拓寬思路，寫出文章也自然不會流於模式化。

4.聯想展開法

這是根據事物之間某些方面的相似，由此而推測出它們在其它方面相似的一種思維方式。它在幫助人們記憶和理解知識、溝通知識間的聯繫，形成具有一定結構的知識網絡，創造性地解決問題等方面，都具有十分廣泛的用途。

人們在學習過程中常用的聯想方式有相似聯想、對比聯想、接近聯想、關係聯想等。由於學科性質與解決任務的不同，其聯想的方式也會有所不同。如在作文訓練中，除上述的幾種方式之外，最常用的有以時間為序的縱式聯想、有以空間為序的橫式聯想、有不受時空限制的自由聯想等方式;而在數學學習中，關係聯想就採用較多一些。

要使自己擁有卓越的想象能力，首先要不斷豐富知識、擴大知識面，一旦遇到有通感的事物，聯想就會很快展開。其次要有聯想意識。對於要解決的問題，有意識地從它的正、反面，以及與它相近、相似的關聯事物和經驗中，多角度地進行思考，從而找到解決問題的線索。再次要在學習過程中，有意識地進行聯想訓練，使自己聯想技巧得以提高。如對課文采用摘句聯想、情節補白、添枝加葉、編續結尾、改編續寫，進行快速構思式的即興作文，即興發言等訓練，對提高聯想技巧都有幫助。

5.全方位思考法

運用這種方法觀察事物、分析問題和解決問題，能使主體思路不僅僅侷限於某一個點或某一個面，而是從點到面、從面到體、點面體並存;既思前因，又想後果;既可從空間方位、時間順序上來考慮，又可從邏輯上來分析;既要考慮整個系統內各要素間的各種關係，考慮本系統與它系統的關係，又要考慮大系統對子系統的影響及其相互關係。從而形成一個完整的、多路互補的結構，克服思維片面性，真實地把握事物的實質。

6.逆向對轉法

這是對一般必須做如此思考的事物，完全從通常的、固定的對事物認識途徑的相反方向去思考的思維方法。運用它可加深對概念的理解，使知識深化、活化，使知識結構更趨於合理化，能培養辯證思想，能找到解決問題的新途徑。如作文練習，本質上就是對常規思路的逆反，從程式化中開闢新思路。但目前中學生作文程式現象相當普遍，即構思模式化、材料通用化、語言成品化。若有意識地採用逆向對轉思維方法，經過長期練習，就可達到構思巧、材料新、語言精的境界。

7.發散思維

是指思維的多向性，從更多的角度更多的方面去發現和解決問題，體現思維的靈活性。達。芬奇曾説過：即使是一個雞蛋，只要換一個角度來看它，形狀就立即不同了。在解決一個問題時應儘量發散出多種設想，以便多中選好，好中選優。例如：學《小英雄雨來》，根據每一段內容，用一個詞語或句子做小標題。要從三個不同的角度去列小標題。結果，列出了三種不同的小標題。這樣訓練發散思維，對於提高創造性思維能力大有裨益。

8.輻射思維

孔夫子説：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也。”可見，學習中的“舉一反三”是至關重要的，而拓展性思維——輻射思維，即有“舉一隅”“以三隅反”的功效。

譬如授冰心的《小桔燈》一文，在第十四自然段涉及到“朦朧”一詞，倘若只解釋為“光線微弱”或“模模糊糊”一帶而過，就只能瞭解這一個“朦朧”，而對別的同音“ménglóng”就極易產生混淆，用起來，就有可能張冠李戴，假如進行異向思維，幅射面大一些思維，便可引出若干同變形似的詞來：“朦朧”，原指月光不明，《小桔燈》中借指“燈光”不明;而“曚曨”，則指日光不明瞭：“矇矓”與“矇矓”，儘管二體結構有差異，但含義卻相同，即：“快要睡着或剛醒時，兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子。”這樣，對四組讀音相同的“ménglóng”就有了清晰地瞭解。

9.質疑探究法

這是通過對學習材料的質疑而加深對知識理解的一種思維方法。能否提出問題與是否積極思考和思維方式有關，而所提出問題的水平又與思維的水平相關。因而，在學習過程中，首先要有質疑的意識。不迴避疑難，主動尋找疑問，不為經典結論所框死，擺脱成見和規範化束縛，勇於提出自己不同的見解。其次要有靈活多變的思維技巧。對產生傳統結論的背景條件進行多種設疑排疑篩選，善於抓住問題的關鍵;適時改變思維的方向和角度，尋覓解決問題的最佳途徑。再次要在解放自己頭腦的基礎上，進一步解放自己的雙手、嘴巴，為創造性火花的迸發創造一個良好的氛圍。最後要掌握質疑的類型，為創造性質疑提供一個參考框架。這對加深原文的理解，中心思想的把握，作者寫作意圖、寫作技巧及寫作心態的瞭解都有幫助。

10.縱橫連動法

連動思維，是根據事物的縱向橫向聯繫，進行由近及遠，由淺入深、由此及彼的思考，從而提出新的設想，得出新的答案。語文學習中的擴寫、縮寫、補寫、改寫等訓練形式，就是訓練學生思維連動性的好方法。

高二如何進行語文的寫作

一、重視閲讀，積累素材。俗語説：“巧婦難為無米之炊。”學生為什麼愁着寫作文啊?就是因為他們覺得沒東西可寫，所以我們語文教師要視閲讀為語文教學的第一要務。

二、關注生活，用心感受。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”生活就是寫作的源頭，寫作即生活。葉聖陶曾説過：“寫文章不是生活上的點綴和裝飾，而就是生活本身。”“它是生活的一部分，是一種發展，是一種享受。”有條件我們可以帶領我們的學生走出課堂，走向校園，走進大自然，觀察觀察春來萬物萌動、夏臨花草茂盛、秋至落葉紛飛、冬天白雪皚皚的美好景緻。

三、每週一記，熟於動筆。塞萬提斯説：“筆乃心靈之舌。”閲讀中的一段美文、生活中的一點波瀾、心靈上的一絲震顫;一個微笑、一句問候、一次感動，都會激起學生情感的浪花、思想的火花、寫作的靈感，讓學生主動拿起筆，隨時寫下他的歡笑、他的苦澀、他的彷徨，讓寫作成為學生思想生活的一部分，讓寫作刻下學生心靈成長的印記。

四、美文展示，互動交流。經典美文、優秀作文、出色週記等成功的作品，我們把它拿到語文課堂上，帶領學生一起品讀，一起分析。很多時候也可以讓學生分小組相互交換批閲作文，自由交流，取長補短，共同提高。正所謂“奇文共欣賞，疑義相與析。”我們還要定期舉辦讀書報告會，讓學生交流讀書心得，抒發閲讀感想。

五、再次作文，升格美文。托爾斯泰説：“不要討厭修改，而要把同一篇東西改寫十遍、二十遍。”一次性作文，是沒有任何意義和價值的原生態作文，儘管老師或同學給批閲了，給出分數來了，甚至給指出不足或點明再提高空間來了，但是作者不加以修改，這篇作文就只能停留在現有的水平上，而學生的寫作水平也很難得到提高。

高二語文複習技巧分享

看重基礎，查缺補漏：把以前背的易錯字、象形字、音形字、常用字的讀音和寫法。常用及易錯的成語、詞語、關聯詞意思及用法，同義詞的區別與聯繫。在語文考試中這樣的題一般是選擇題，可以用排除法排除。

總結語文各類題的答題技巧：選擇題：前幾題通常是選擇題，做前先看清題意，是選正確的還是錯誤的。名言名句：這主要靠平時的記憶與積累，在考試前要抽出時間在温習鞏固。文學常識類：這方面的題要掌握好大的框架與分類。

病句：詩詞歌賦：做這種題之前首先要明白表達方法、表現手法、修辭手法、思想感情有哪些。弄清作者所要表達的感情，分析修辭方法，瞭解作者是哪個派別的，身臨其境的體現作者的感情，通過把握關鍵句、關鍵詞提煉深層含義，進行分析不能拋開原文作答。