一、談話導入。
1、同學們，在上學期第一單元的日積月累裏，我們積累過龔自珍的兩句詩，還有人記
得嗎？
學生回答：落紅不是無情物，化作春泥更護花。
2、有同學能把這首詩完整地背出來嗎？
指生背。
3、請全班同學跟着這位同學一起背誦。
二、解詩題。
1、今天，我們就來學習龔自珍的另一首同題詩，(板書課題)，請大家齊讀課題，提醒
不要把“己”寫成“已”字。
2、有同學知道“己亥”是什麼意思嗎？(無生舉手)小老師解釋：這是我國古代天干地支記年的方法，指的就是道光十九年。這一年，作者在南來北往的途中，共寫了315首詩，統稱為《己亥雜詩》。
3、提醒同學們看註釋①，今天要學的這首詩是《己亥雜詩》的第二百二十首。
三、初讀詩。
1、每個小組內推薦一名朗讀最好的同學，然後請被推薦的同學依次朗讀古首，生評價。
2、請被推薦的同學指導本小組內同學的朗讀。
3、小組內再推薦進步最快的同學展示。
4、聽着同學有感情地誦讀，小老師也激情誦讀一次。(熱烈掌聲)
四、品讀詩。
1、在一遍又一遍的誦讀中，同學們能從字裏行間體會到作者想要借這首詩表達什麼嗎？
生1：這首詩表達了作者一種懷才不遇的心聲。
生2：我覺得這首詩主要是表達作者想要報效祖國的愛國情感。
2、那同學知道詩中哪一句是表達作者心聲和情感的嗎？生回答後兩句。
3、請小組內用自己的話説一説後兩句詩的意思，(要求：語文閲讀能力差和不愛發言的先説，語文成績好的同學作引導或補充)。生彙報。
4、作者“勸”的內容是什麼？(板書：勸 重抖擻 降人才)
5、小組內議一議，作者為什麼這麼“勸”呢？
6、“勸”的原因是“萬馬齊喑”，疏通前兩句詩的意思。
7、重點討論詩中的“風雷”指的是什麼。一個課外知識積累較多的同學補充了當時的
社會背景，孩子們覺得“風雷”是一個敢於伸張正義、引領社會革新的言語、人才等。
五、悟詩情。
1、指生再讀詩。
2、小組賽讀詩。
3、全班齊讀詩。
4、討論：這首詩究竟表達了作者什麼樣的思想感情。(板書：希望社會變革，期待人才輩出)
六、拓展有關愛國的詩句。
陸游的《示兒》：死去元知萬事空，但悲不見九州同
李清照的《夏日絕句》：生當作人傑，死亦為鬼雄。
文天祥的《過零丁洋》：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
孩子設計的板書：孩子來上課(一)：《己亥雜詩》教學實錄
雖然上課的是自己的孩子，但從頭至尾我並沒與參與其中，孩子除了借用電腦查資料，並沒有向我作任何諮詢。但從這堂課的設計和呈現中，個人欣喜看到：
(1)上課的孩子作了精心的精備，從詩的寫作背景到愛國詩句的拓展，孩子有設計，有蒐集，有積累，真正地體現了預習的有效和高效；
(2)這堂課的設計很完整，從讀通到讀好到讀懂，由淺入深，環環相扣。
(3)充分發揮了小組合作的作用。從小組內推薦讀書好的同學，到讀書的同學指導小組內同學讀書，從小組內説詩句的意思到小組內討論古詩所表達的思想內容，並且對小組合作有所要求，學困生優先發言，能力強的同學作引導或補充，讓每一個同學都動起來了，積極參與課堂。
我最大的心願和努力的目標就是讓班上的大部分同學都能並且都願意設計和呈現一堂類似的課。
浩浩蕩蕩離別愁緒向着日落西斜遠處延伸， 離開北京，馬鞭向東一揮，感覺就是人在天涯一般。我辭官歸鄉，有如從枝頭上掉下來落花，但它卻不是無情之物，化成了春天泥土，還能起着培育下一代作用。
原文：
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
作者：
清代：龔自珍
譯文：浩浩蕩蕩離別愁緒向着日落西斜遠處延伸， 離開北京，馬鞭向東一揮，感覺就是人在天涯一般。我辭官歸鄉，有如從枝頭上掉下來落花，但它卻不是無情之物，化成了春天泥土，還能起着培育下一代作用。
註釋：
選自《龔自珍全集》
浩蕩離愁：離別京都愁思浩如水波，也指作者心潮不平。
浩蕩：無限。
吟鞭：詩人馬鞭。
東指：東方故里。
天涯：指離京都遙遠。
落紅：落花。花朵以紅色者為尊貴，因此落花又稱為落紅。
花：比喻國家。
即：到。
賞析：“落紅不是無情物， 化作春泥更護花”
落花紛紛絕不是無情飄灑，為是化作春泥培育出更多新花。
詩人用移情於物手法，借落花翻出新意，為我們展示了一個極為瑰麗境界：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”！在詩人看來，落花作為個體，它生命是終止了；但一當它化作春泥，就能保護、滋養出新花枝，它生命就在下一代羣體身上得以延續，體現出真正生命價值——終將孕育出一個繁花似錦、絢麗燦爛春天！這哪裏是落花葬詞？這分明是一首新生命歌！
詩人借花落歸根，化為春泥，抒發了自己積極向上人生態度。 這兩句詩也包含了這樣哲理：“落紅”似乎成了無用之物，但從另一角度看，它能化泥護花，仍有價值和作用，它包含着世上萬事萬物均具有兩面性，“有用”和“無用”不是絕對，而是相對，關鍵在於觀察者視角，在於自身價值和功用。
“落紅不是無情物 化作春泥更護花”也隱喻了詩人雖辭官但仍會關心國家命運。從而形象、貼切地展示了作者為國效力獻身精神。
作者：龔自珍
九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降（jiàng）人才。
1、九州：中國。
2、風雷：疾風迅雷般的社會變革。
3、生氣：生氣勃勃的局面。
4、恃（shì）：依靠。
5、喑（yīn）：沒有聲音。
6、萬馬齊喑：比喻社會政局毫無生氣。
7、究：終究、畢竟。
8、天公：造物主，也代表皇帝。
9、重：重新。
10、抖擻：振作精神。
11、拘：拘泥、束縛。
12、降：降生。
這首詩是《己亥雜詩》的第五首，寫詩人離京的感受。雖然載着浩蕩離愁，卻表示仍然要為國為民儘自己最後一份心力。
己亥雜詩
浩蕩離愁白日斜，
吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，
化作春泥更護花。
【註釋】
1.浩蕩句：浩蕩：廣闊深遠的樣子，也就是浩蕩之意。 白日斜：夕陽西下的黃昏時分。
2.吟鞭：詩人的馬鞭。吟：指吟詩。 東指：東方故里。 天涯：指詩人故鄉杭州，有版本稱這指的是詩人不知今後該何去何從。
3.落紅：落花。花朵以紅色者居多，因此落花又稱為落紅。這裏比喻自己離開官場。
4.花：比喻國家。
5. 護：保護。
【譯文】浩浩蕩蕩的離別愁緒向着日落西斜的遠處延伸， 馬鞭向東舉起，這一起身，從此就是天涯海角了。 我辭官歸鄉，猶如從枝頭上掉下來的落花，但它卻不是無情之物，化成了泥土，還要報效國家，為國家儘自己的一份心力。
總結：龔自珍的(《己亥雜詩》其五 浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。 落紅不是無情物，化作春泥更護花。 浩蕩離愁，指離別京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。
己亥雜詩（其五）
作者：龔自珍
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。
滿懷離愁而對夕陽西下，鳴鞭東指從此浪跡天涯。凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鮮花。
【賞析】
《己亥雜詩》是詩人晚年寫的一首組詩，這首詩選自其中第五首。
首句：浩蕩離愁是説詩人的愁緒無邊無際，白日斜是寫景。此句可譯為，在一個夕陽西下的傍晚，我帶着無邊無際的愁緒離開京都。
第二句：吟鞭即馬鞭，東指即向東。天涯即指自己的家鄉，詩人當時住在廣東，相對於京城來説，距離遙遠，即有天涯之意。此句可譯為，我揮舞着馬鞭遠離京城，向東奔向遠在天涯的家鄉。
最後兩句：這兩句用了比喻的修辭手法，落紅喻指詩人自己，花喻指國家、人民。詩人雖辭官回家，但仍心繫國家人民，即使是辭官離京，也要像落紅一樣，化作春泥，護花（報效國家，報效人民）。
龔自珍生活在清政府的衰落時期，辭官時間在道光時期，大約是戰爭前兩年，詩人一生愛國愛民，心憂國家人民。
浩蕩離愁白日斜。浩蕩，廣大無邊。白日斜，夕陽西斜。龔自珍報國無門，終於辭官迴歸杭州故里，心情是十分苦悶。詩中用浩蕩來形容離愁，説明愁緒之深。這個愁不是個人私怨，而是對國事的憂慮，愛國之心顯而易見。浩蕩離愁又用夕陽西斜來烘托，更為愁緒抹上一重濃濃的色彩。
吟鞭東指即天涯。這句是説甩響馬鞭，奔向遙遠的地方。才離京城何來天涯呢？這是作者的心態所致。因為這次離京意味着告別朝廷，遠離仕途，不再回來了，所以作者產生了有如天涯漂泊的心緒。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
落紅，落花，紅， 比喻理想與信念。落紅，是作者自比脱離官場。這兩句詩運用了託物言志的手法，表面上寫落花，花雖落但仍然依戀故枝，心繫故枝，並且要化成泥土滋養故枝，實際上是藉以表露詩人的情懷。詩人雖然像一朵落花辭別故枝一樣地離別了京師，但他並不是無情的，他的心依然留在京城，留在朝廷，依然要把自己的一切獻給自己的理想和信念。龔自珍對當時社會現實是有着清醒的認識的，明知前途困難重重，他仍執著地化作春泥更護花，這種對理想的堅定追求，高度的愛國熱忱，崇高的獻身精神令人感佩不已。
落紅不是無情物，化作春泥更護花，已成為膾炙人口的名句。現在人們常用落紅不是無情物，化作春泥更護花來讚揚老一輩在事業上鞠躬盡瘁的精神，以及他們對培養和愛護青年人耗盡心血的高尚情懷。
【譯文】
浩浩蕩蕩的離別愁緒向着日落西斜的遠處延伸， 馬鞭向東舉起這一起身，從此就是天涯海角了。
我辭官歸鄉，有如從枝頭上掉下來的落花，但它卻不是無情之物，化成了泥土，還能起着培育下一代的作用。
【註釋】
[1]己亥：指清道光十九年，公元1839 年。
[2]浩蕩：這裏形容愁緒無邊無際的樣子。
[3]吟鞭：詩人自己的馬鞭，這裏吟鞭指向，指詩人所去的方向。
[5]天涯：天邊，形容很遠的地方。
[6]落紅：落花。
[7]化作春泥：變成春天的泥土。
《己亥雜詩》是一首出色的政治詩。全詩層次清晰，共分三個層次：第一層，寫了萬馬齊喑，朝野噤聲的死氣沉沉的現實社會。第二層，作者指出了要改變這種沉悶，腐朽的現狀，就必須依靠風雷激盪般的巨大力量。暗喻必須經歷波瀾壯闊的社會變革才能使中國變得生機勃勃。第三層，作者認為這樣的力量來源於人材，而朝庭所應該做的就是破格薦用人材，只有這樣，中國才有希望。詩中選用“九州”、“風雷”、“萬馬”、“天公”這樣的具有壯偉特徵的主觀意象，寓意深刻，氣勢磅礴。
《己亥雜詩》這首詩的前兩句用了兩個比喻，寫出了詩人對當時中國形勢的看法。“萬馬齊喑”比喻在腐朽、殘酷的反動統治下，思想被禁錮，人才被扼殺，到處是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的現實狀況。
詩中的。“風雷”比喻新興的社會力量，比喻尖鋭猛烈的改革。從大處着眼、整體着眼、大氣磅礴、雄渾深邃的藝術境界。詩的後兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦的名句。詩人用奇特的想象表現了他熱烈的希望，他期待着優秀傑出人物的湧現，期待着改革大勢形成新的“風雷”、新的生機，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現實，更憧憬未來、充滿理想。它獨闢奇境，別開生面，呼喚着變革，呼喚未來。
《己亥雜詩》
作者：龔自珍
原文：
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即海角。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
註釋：
1、浩蕩：告別京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。浩蕩：無窮。
2、吟鞭：詩人的馬鞭。東指：東方故里。
3、海角：指告別京都的間隔，亦可翻譯成天邊，形收留很遙的地方。
4、落紅：落葉。
5、化作春泥：變成春天的土壤。
詩意：
浩浩蕩蕩的告別愁緒向着日落西斜的遙處延伸，馬鞭向東舉起這一起聲，從此就是海角天涯了。我辭官回鄉，有如從枝頭上掉下來的落花，但它卻不是無情之物，化成了土壤，還能起着培育下一代的作用。
賞析：
這首詩是《己亥雜詩》的第五首，寫詩人離京的感觸感染。固然載着“浩蕩離愁”，卻表示仍舊要為國為民絕自己最後一份心力。
詩的前兩句抒懷敍事，在無窮感觸中表現出豪放瀟灑的氣概。一方面，告別是憂傷的，究竟自己寓居京城多年，故友如雲，舊事如煙；另一方面，告別是輕鬆痛快的，究竟自己逃出了令人枷鎖束縛的樊籠，可以歸到外面的世界裏另有一番作為。這樣，告別的愁緒就和歸回的喜悦交織在一起，既有“浩蕩離愁”，又有“吟鞭東指”；既有白日西斜，又有廣闊海角。這兩個畫面相反相成，互為映襯，是詩人當日心境的真實寫照。詩的後兩句以落花為喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，天然而然地融進議論。“化作春泥更護花”，詩人是這樣説的，也是這樣做的。鴉片戰役爆發後，他多次給駐防上海的江西巡撫樑章鉅寫信，商討國是，並但願參加他的幕府，獻計獻策。可惜詩人不久就死在丹陽書院（年僅50歲），無從實現他的社會理想了，令人歎惜。
“落紅不是無情物，化作春泥更護花”詩人筆鋒一轉，由抒發告別之情轉進抒發報國之志。並反用陸游的詞“零落成泥碾作塵，只有香如故。”落紅，本指脱離花枝的花，但是，並不是沒有感情的東西，即使化做春泥，也甘願培育錦繡的春花成長。不為獨香，而為護花。表現詩人固然脱離官場，依然關心着國家的命運，不忘報國之志，以此來表達他至死仍牽掛國家的一腔暖情；充分表達詩人的壯懷，成為傳世名句。
這首小詩將政治抱負和個人志向融為一體，將抒懷和議論有機結合，形象地表達了詩人複雜的情感。龔自珍論詩曾説“詩與人為一，人外無詩，詩外無人”（《書湯海秋詩集後》），他自己的創作就是最好的證實。
主旨：抒發了自己辭官司離京時的複雜感情，鋪示了詩人不畏挫折、不甘沉淪、始終要為國家效力的堅強性格和獻身精神。全詩移情於物，形象貼切，構思巧妙，寄意深刻。
落紅不是無情物，化作春泥更護花
落花紛紛毫不是無情飄灑，為的是化作春泥培育出更多的新花。[落紅：落花。花朵以紅色者居多。因此落花又稱為落紅。
詩人用移情於物的手法，借落花翻出新意，為我們鋪示了一個極為瑰麗的境界：“落紅不是無情物，化做春泥更護花”！在詩人望來，落花作為個體，它的生命是終止了；但一當它化作春泥，就能保護、滋養出新的花枝，它的'生命就在下一代羣體身上得以延續，體現出真正的生命價值——終將孕育出一個繁花似錦、絢麗燦爛的春天！這哪裏是落花的葬詞？這分明是一首新生命的歌！
詩人借花落回根，化為春泥，抒發了自己積極向上的人生立場。這兩句詩也包含了這樣的哲理：“落紅”好像成了無用之物，但從另一角度望，它能化泥護花，仍有價值和作用，它包含着世上的萬事萬物均具有兩面性，“有用”和“無用”不是盡對的，而是相對的，樞紐在於觀察者的視角，在於自身的價值和功用。
‘落紅不是無情物化作春泥更護花’也隱喻了詩人雖辭官但仍會關心國家的命運。從而形象、貼切地鋪示了作者為國效力的獻身精神。
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