●高中歷史命題組這次試卷從構思到命制，再從送進考場到出成績，給我最大的感受是，我又生了一個孩子——過程痛苦，但是收穫很大。難道不是嗎？孕育中的那份小心和仔細，面世後的那份希翼與憧憬，接受考驗時的那份緊張和煎熬，出結果後的那份輕鬆和喜悦，這與生孩子的感覺是何曾相似，更重要的是，都是原創！
下面，我就試卷的命制過程、學生的考試效果和反應、以及對以後的反思與改進三個方面談一談自己粗淺的看法。
一、過程命題是一項系統的工程，很多功夫在試題之外。因此我們在準備的過程中，就苦練基本功。在準備階段，我們做了以下工作：
1、對新課標和考綱進行研究。熟悉大綱規定的教學目標，明確考試範圍，以及學科思維能力的要求。明確了這些要求，對命制的試題考查哪些能力，要貫徹怎樣的命題意圖，才能做到心中有數，有的放矢。
2、做到熟練地駕馭教材。一是在宏觀層面對整個高中歷史教材體系熟練地把握，二是在微觀層面加以深刻地理解，挖掘其豐富的內涵，並做適當的延伸和拓展。這樣對整個學科知識的掌握就有了一定的深度和廣度，在調動知識時，就能做到統籌兼顧，遊刃有餘。
3、加強對近幾年大學聯考試題的研究，以使命製出來的試卷形似大學聯考，甚至神似大學聯考。從內容到形式與大學聯考試題越接近，學生的應試能力就越能夠得到提高。
4、積累素材，厚積薄發。我們在教學中，盡力做一個有心人，把學生的問題、自己的思考、平日的閲讀、有價值的新聞等等素材都積累起來，以便在出題時能信手拈來，為我所用。比如第25題材料分析題，是呂輕舟老師出的，他的材料就是來自於自己在網站上的閲讀。
準備階段以後，真正進入到命題組題階段，我們更是小心翼翼，如履薄冰，所做的基本工作如下：
1、明確考試範圍，大致確定各章節知識點的考查比重。這樣就確定了試卷的大框架，做到統籌兼顧。
2、控制試題的難度和區分度，注意基礎題、中檔題和難題的比例結構。這次我們試卷在命制前，遵照教科室的指示，難度要在文綜各科中稍大，所以我們把難度係數確定在0.65——0.7之間，基本構思是選擇題要難一點，考查學生的能力，材料題稍微容易點，防止學生出現無法動筆的現象。
3、在具體命制試題時，我們首先確定考查的知識點，然後圍繞這個知識點，利用大量的時間去搜尋閲讀篩選材料，力求做到新材料、新情境、新問題，但又不刻意追求偏難怪為難學生。而且，每一則材料，我們都力求是真實併科學的，絕對不會為了考這個知識點而信口開河，自編材料。為此，對每一個試題我們都花費了大量的時間，比如，選擇題第4題，是考查羅馬法的時間及內容等知識，我在浩瀚的相關材料中，搜尋到了關於羅馬法涉及過錯罪的一個實例，問題設計出來後，又怕由於自己對這個知識不夠了解，從而使題目出現知識性的漏洞，然後又幾乎將羅馬法所有關於過錯罪的文獻閲讀了一遍，確保其知識的準確後才敢放心。光這一個選擇題，我幾乎花了一整天的時間去閲讀相關資料。
4、對每一道成形的試題都反覆推敲，不斷修正和調整。這道試題有沒有知識性的錯誤，是否符合課改精神；是否有利於大學聯考導向；是否有合適的難度和區分度；還有語言是否準確，都要不斷地進行反思，不斷地進行修正。有時候花了一天兩天時間才出出來的一道題目，也會被自己毫不留情地完全換掉。完了還要請黃河明主任和李勇老師幫我們鑑定，他們通過了我們才敢通過。所以當這張試卷真正展現在學生面前的時候，和我們的初稿比起來，已經是面目全非，我們已經不知道修改了多少遍了。
5、注意試卷的美觀。人要“內外兼修”，試卷也是。我們花費了那麼多精力創造出來的這份試卷，不管內容我們是多麼滿意，如果在排版和印製上馬虎出錯，粗製濫造，給學生感覺像份假冒偽劣的山寨版產品，肯定會打消他們做題思考的積極性。所以，試題準備好後，最後一個環節，我們也不敢大意，給試卷做好美容工作，力求卷面整潔正規美觀大方，讓學生在高仿真的情境中完成歷史考試。
總之，命題過程之苦，所負壓力之重，箇中滋味，一言難盡。我相信經歷過的老師，都會感同身受。這種過程，是痛苦的過程，但更是積累的過程。
二、效果試卷進入考場，在考學生，同時也在考老師。儘管我們已經對試卷進行很細緻的控制，並且請學科帶頭人黃主任和骨幹老師李勇老師為我們把關，但是最終的檢測者還是學生。他們的效果，他們的反應才是對這份試卷最終的評判。那麼考試結果如何呢？
總體情況如下：
復讀班平均分：72.4；實驗班平均分：64.3；普通班平均分：49.8，全年級總平均分是66，這説明難度基本合理，區分度也比較高，達到了我們預定的目標。
對文七班進行抽樣調查的結果：
調查人數：（44人）材料題得分率：25題：14.8分；26題：11.4分；27題：12.3分沒有一道題目是學生的全對或者全錯的，沒有出現廢題，説明有比較好的效度。
文七班部分學生的感言：
唐倩：選擇題較靈活，對知識點考查也透徹，大題靈活運用書本知識答題，設問好。
田蜜：個人覺得試卷考點很細，考完後覺得自己基礎不夠踏實，對教材的落實不夠。
李佳蓓：貼近教材，考的知識點很多我們平時容易忽略，對我以後如何利用教材，複習課本有很大幫助。
劉俊：選擇題富有挑戰性，問答題材料新穎，緊扣教材。
施懷斌：選擇題多為材料型選擇題，很考人的讀題能力，對審題、對細心程度要求較高，需要有一定的技巧。所有失分都是由於審題不細，需要加強審題能力。
蔣美雲：個人認為這份試卷有針對性，不失為一份好試卷，希望下次的考卷，綜合性更強一些，多一些原創題，靈活度更加提升。
胡紫薇：下筆時，感覺題目並不難，但可能正是由於不難，才更容易粗心，從而暴露了對基礎知識的不完善。
易光夫：本套試卷重點以考查書本知識及相關遷移知識為主，內容、材料較豐富、新穎，較能考查出平日學生對教材的關注度及應試技巧的熟練度。
總之，我們命題組認為，這份試卷無論從難度、效度和區分度，還是學生的評價上，最終經受住了實踐的檢驗。
三、反思無論過程多麼艱難繁瑣，但是和我們的收穫比起來，那是不值一提。所以，我説，試卷命制的過程，是痛並快樂着。經過這次命題，我個人認為有了這些收穫：
1、積累了命制試卷的技能和經驗。這是最直接的收穫。只會做題，不會命題的老師不是優秀的老師，不會命原創題的老師不是真正優秀的老師，掌握了命題這門技能，也是促使我們從教書匠向學者型教師轉變的一個契機。
2、提升了教學教研能力。通過對教材的熟悉，我們對教材的把握能力進一步加強；通過對教學大綱、考試説明的研究，我們對更多的問題進行了更深入透徹的思考，有利於我們轉變成一個有思想的歷史教師。
3、豐富了自己的知識，優化了自己的知識結構。
4、加強了教研組同事之間的團結合作。這次命題，黃主任、李勇老師、呂輕舟老師和我一起反覆研究，互相提出合理建議，毫無保留，對我的幫助很大。
5、有利於更好地掌握學情。用自己命制的試卷去考察學生，對學生的掌握情況更有把握。
但是，我們還存在不足有待改進，比如，我們的命題和大學聯考題還存在差距，在綜合性上還不夠，在廣度和深度均還要加強，要更加突出地考查學生的能力。這些我們以後會更加註意。
最後，我想用一句話作為結束語，那就是： “讓每個人都成為自己的牧師”。這是歐洲宗教改革家馬丁·路德的一句名言，他認為，我們每個人都可以憑着自己的精神，直接與上帝對話，從而開創精神自由的局面。那麼作為我們教師，我們可以用我們自己的智慧，原創自己的試卷，不依賴於別人的試題考卷，實現我們在自己職業上的自由狀態。我想，這也算是一種精神自由！
期會考試又結束了，為了今後的教學能取得更大的成績，需要總結經驗教訓，下面就這次期會考試的情況作以簡單分析：
一、教師方面：
1、課時和內容所限，任務重，為了加快總複習的速度，在11月份中旬學完九年級上冊的內容，我沒給學生複習歷史的時間，讓學生自己在課後複習。導致學生對於整節內容不能形成系統的認識，影響了他們對教材內容的掌握。
2、督促檢查的力度不夠。
3、歷史故事雖能調動學生興趣，但有時佔用時間太長，課堂上應適度調整。
學生方面：從試卷看，主要失分是材料1有的學生理解有誤，沒有抓住中心內容，第一問應是文藝復興就錯，其它問題就全錯了；材料2（但這道題不是會考內容）和材料3兩個作用和意義。問答題主要失在美國是怎樣發展起來的`？
二、學生方面：
1、史實不清，是致命的弱點。
2、部分學生態度不端正。或不重視，或認為歷史很好學，不過背背而已，就是落下也能很快趕得上。
3、解題技巧的欠缺。表現在如何從四個選項中找出最佳項，提高正確率；如何審好題，做到緊密結合題目要求作答；如何合理安排卷面，儘量多得分等等。
4、看書不細。未能聽進老師的忠言相告，一相情願地以為這兒不考，那兒不考，存在僥倖心理，結果遭受沉重一擊。
5、不會讀書。學生習慣了把一節教材從頭唸到尾，而較少注意抓住歷史發展的脈搏，體味歷史事件之間的聯繫，領略歷史的博大與精深。
6、學生自主學習能力差，奴隸性強，不肯下工夫，主動去背去記極性差，這是成績不理想的最主要原因。
三、今後的措施：
1、進一步提高課堂效率，採取及時反饋抽查。期會考試後，我改變了教學方法，採取邊複習邊抽查。經過驗證，每講一個知識點，我進行重複後，然後，讓學生記憶，再抽查；這樣做，不僅能集中學生的注意力，進一步牢固地掌握知識，而且課堂氣氛緊張，學生生怕漏聽了而使自己起來丟臉，因而，調動了學生的主動性，激活了學生的思維，課堂效果非常好。
2、加強課後的鞏固記憶程度，採取做練習的方法。同時要求學生避免照抄照辦的現象再次發生。
尊敬的XXXX：
這一次歷史的期會考試，全班的成績都不理想，當然，也包括我。老師這麼辛苦地教育我們，不就是為了讓我們掌握到知識嗎？讓我們考試有一個好成績嗎？我突然覺得自我不應該考一個這麼差的成績，這樣對不起自我，對不起老師，也對不起家長。
考試是為了檢驗我們對知識的掌握程度。雖然説，考試的成績不理想可能有不細心的原因在裏面，但是，絕大部分還是該掌握的知識掌握得不夠牢固。
雖然説，有了良好的基礎，考出一個優秀的成績並不難。但是，考試的時候有一個很大的毛病需要我們去克服，那就是：粗心。考試要做到認真審題、仔細答題、做完檢查這三點。考卷裏會有陷阱，所以一定要細心、細心、再細心。
老師，我一定會在下次考試時取得一個優秀的成績，這樣才對得住自我，對得住老師的辛勤教育！
檢討人：XXX
20XX年X月XX日
一、認真備課。
這一屆八年級是我校使用北師大歷史教材的起始年級。這套教材的特點是單元主題鮮明，重視提高學生素質和轉變學生的學習方式。原有課程中的“繁、難、偏、舊”的內容被刪掉了，每一課書的內容大為減少，有些課文甚至正文比小字還要少，所以需要教師在備課過程當中適當補充內容，否則歷史的連貫性就喪失了，學生聽起來一頭霧水。
每個學期開學前我們備課組的老師都能認真鑽研教材和大綱，制定教學計劃和進度。每課時都有教材分析、學情分析、教學目標，重點、難點、教學過程、作業佈置、教學反思等。另外我們還積極參加集體備課，做到統一進度，集思廣益，取長取短。充分挖掘教材中的德育因素。經常對學生進行愛國主義教育，國防教育，環保教育、安全教育。
二、立足課堂，提高實效。
加強課堂管理，嚴格要求。針對國中學生好奇、好動的特點，上課既要吸引學生的學習興趣，調動學習積極性，活躍氣氛，也要嚴格管理，抓好紀律，使學生養成良好的習慣，認真上好每一節課。從七年級開始我們每一堂課都堅持課堂小測。根據近年來我市歷史會考的題型，我們每一節課都準備了8——10道單選題，這些題目我們不是隨便出的，而是精挑細選，注重應用，強調新穎和靈活，儘量和會考接軌。
一個學期下來，積累了二百多題選擇題，期末考試時學生在選擇題的得分都比較高。課前小測我們是這樣操作的：小測一般安排在上課一開始的5分鐘，小測完畢後評講上節課的小測紙，對做得好的同學進行表揚。進行小測可以督促學生及時複習，鞏固上一節課的學習內容，學生的學習效果得到及時反饋。基礎知識掌握得比較牢固，同時也有利於教師及時調整教學策略。
一、試卷分析
試題緊緊圍繞課本知識進行考察，總共九個大題，其中前面六題為基礎知識，主要考察字詞，後面的三個題主要考察閲讀理解與分析的能力。從試卷上看，基礎知識的掌握還算可以，主要問題是在作文跟閲讀方面。但是二班、三班基礎知識掌握的情況也不是很好。以致於跟其他班的成績相比相差非常懸殊。
二、成績分析
從這次月考成績分析，四個班級當中，四班成績最好，平均分77。64，及格率達到了81。13%，優等率達到30。19%，成績比較理想；其次是一班，平均分71。8，及格率達79%，優等率35%；二班、三班最差，三班平均分65。36，及格率65%，而優等率只有2%，二班平均分63。5，及格率68。9%，優等率只有6。7%。從成績來看，二、三班學生90以上的人數少，低分多，究其原因主要有：一是老師的教導方式、能力問題，缺乏教育經驗，二是學生管理問題，對於學生的管理不夠嚴格，從而導致二班、三班成績差，分數低。
三、改進計劃
三年級識字仍然佔據主要的分量，同時更要注重作文的寫作跟閲讀的分析，在以後的教學當中，重點關注學生基礎知識點的掌握，熟悉課本知識，補充加強學生的閲讀量，提高學生的閲讀水平，從而提高學生的寫作能力，爭取在下次考試中取得更好的成績。
期會考試過後，當我聽到我很不理想的分數時，覺得自己很不好，因此我反思了好久，回顧當天晚上我並沒有好好複習。這個教訓我永遠都會記在心中。這個教訓就像刀割一樣，烙在了我的身上，給我帶來了深深的傷痕。
回到家裏，我一句話都沒有説，默默的一聲不吭地走進了房，我覺得我很對不起我的。爸爸和媽媽，覺得他們養育了我整整十幾年，我卻還給他們的是不是滿分的答卷而是不好的成績。我爸爸就在這是進來了。我告訴他我考了319分時，他流淚了，我看了，心裏有説不出的滋味。後來，我發現是我的時間安排上出了問題，於是我改變了策略，把原先錯的改正了過來。
通過這些我覺得還不夠，所以我覺得我還有敢於超目標的決心，由此，我的目標是：一直衝向終點，不落後，不踏步，只有進取。還要有趕超對象的優點，如果我看到一個有優點的人，我就去學，這樣可以揚長補短。
這就是我的總結！
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