關鍵詞 ：護生；訓練計劃書；帶教
doi：10.3969/.1672-9676.2014.06.069
The design and implementation of the training plan of obstetric nursing students
JI Xiu-ming，FENG Shi-ping，XIA Shan-min
（The Medical Center for Maternal and Child Health of Suzhou Municiple Hospital，Suzhou215002）
AbstractObjective：For standardizing clinical teaching， design and implementation of scientific obstetric nursing students training plan，and effectively improve the teaching quality of obstetric nursing students.
Methods：205 nursing students used a combination of teaching methods of the stage learning tasks and assessment content，according to the implementation of the plan content with religion.
Results：Through the implementation of the obstetric nursing students training plan to improve the obstetric nursing students clinical nursing ability， laid the foundation for the future of nursing students in clinical care.
Conclusion：To develop and implement the scientific nursing students training plan to obstetric nursing students can effectively improve the quality of teaching， practical training nursing talent services.
Key wordsNursing students；Training plan；Teaching
臨牀實習既是高等護理教育的最後環節，也是幫助學生理論聯繫實際，提高其綜合能力的階段［1］。實習教學質量直接關係到護理人才的培養，是影響護生未來職業能力和水平的關鍵因素［2］。實習帶教計劃是護生臨牀實習的主要依據，是護生臨牀實踐的具體指導［3］。帶教老師是實現教學目標、落實教學計劃的關鍵［4］。針對這些問題，為此，我院產科自2010年10月起對護生帶教計劃進行了改革，根據產科臨牀護理特點及各院校護生教學大綱自行設計了產科護生訓練計劃書，應用效果滿意，現報道如下。
1對象與方法
1.1研究對象2010年10月～2013年2月經本院產科實習護生205名，實習時間6周，年齡20~24歲。學歷：大專126名，本科79名。
1.2方法從2010年10月開始使用，採用階段式學習任務及考核內容相結合的教學方法，內容涵蓋產前、母嬰同室、家庭化產科病房（產房除外）。帶教老師根據每個階段的學習任務傳授相關知識，護生也能根據學習任務來檢查自己哪方面知識欠缺，同時主動向老師詢問。分階段的教學計劃使護生明確學習目標和要求，保證高效有序完成教學任務。
訓練計劃書的主要使用者是護生，每人一本，具體內容由護生和帶教老師共同完成，護生一入科就給予訓練計劃書，本科室實習結束後收回計劃書。該手冊為表格式，護生學前自評只需填寫3，2，1數字，“3”代表熟悉，“2”代表不熟悉，“1”代表沒經驗，產科6周（1周在待產室，內容省略）學習內容詳見表1。
2結果
通過實施護生訓練計劃書，不僅提高了護生的臨牀護理能力，而且注重護生溝通、協作及服務意識的培養，全面提高了護生的臨牀綜合護理能力；階段式學習任務及考核內容相結合的教學方法，使帶教任務做到週週清，週週有提高，保證了高效有序地完成帶教計劃；同時訓練計劃書內容貼近臨牀，為護生今後從事臨牀護理工作奠定了基礎。
自行設計調查問卷進行調查，採用Liket 5級評分量表，編製成“產科護生訓練計劃書問卷調查表”，將本院產科臨牀實習的護生作為調查對象，採用不記名方式填寫，要求調查對象獨立完成並當場回收。調查問卷由17個條目組成，其中16個為封閉式問題，分為5個緯度，包括計劃書的目標和內容2個條目，計劃書的作用8個條目，計劃書提高護生的能力6個條目；另外1個為開放式問題，主要調查護生對於教學提出自己個人的看法和建議。將此作為計劃書使用效果的主觀評價指標，並根據調查結果有針對性地進行干預。
發放調查問卷205份，收回有效問卷205份，回收率100%，對回收資料進行整理分析總結。結果顯示，護生反饋教學目標具體，計劃制定詳細，可操作性強，有助於提高臨牀工作能力；護生對專科理論、疾病能熟練掌握，各項基礎、專科操作技能明顯提高；護生對帶教計劃執行滿意率100%；護生對帶教老師的滿意度達98分以上。
帶教老師反饋：新教師以此為藍本，邊學邊幹，具有指導意義；資深教師以此為督導，避免盲目；瞭解自己帶教過程中存在的問題，不斷學習和鑽研業務，提高帶教能力。
3討論
3.1內容全面，切實可行護生訓練計劃書是根據學校教學計劃及教學目標結合臨牀教學實際制定，教學內容全面，學習目標明確，表格化的形式清晰簡明，方便實用。護生本科室實習結束後收回手冊放科室存檔，為今後書寫教學方面的科研論文提供真實數據。
3.2簡化流程，提高效率使用護生訓練計劃書後，帶教老師只需面對一份教學計劃表，實習週期和相應帶教內容一目瞭然。根據計劃書內容實施帶教，規範、全面地指導護生，避免盲目和遺漏，提高了教學效率和質量。護生根據計劃書內容，明確學習任務，認真運用該手冊，提高了學習效率和質量。
3.3評價護生全面、客觀、具體對護生的實習評價採用護生實習期評價表，評價項目包括護理學識技能佔60%、學習態度佔10%、協調溝通佔10%、人際合作佔10%、適應能力佔5%、發展潛力佔5%。比如護理學識技能評價內容包括：能運用專業知識判斷患者健康問題，制定具體護理目標，擬定個性化及可行性的護理措施，執行正確的護理等。協調溝通評價內容包括：情緒穩定，能理性溝通處理問題，善用有效溝通技巧與他人建立良好的人際關係等。可見評價內容全面、客觀、具體且貼近臨牀，不僅僅是理論或操作的評價。
對每位護生的評價由護生本人、帶教老師和護士長等共同填寫。護生在學習過程中會根據評價項目、內容等全面學習、提高自己，增強了護生的自我約束力，調動了學習積極性、主動性，使其專科理論、操作和溝通協調等各方面的能力全面提高。
帶教老師“一對一”帶教護生，有利於帶教老師對不同時期護生的思想、生活和工作進行全面瞭解和管理，按照訓練進度和訓練主題逐層深入、有針對性地進行帶教，在有限的臨牀實習時間內使護生得到正確的指點和全面的關心，保證了教學質量［5］。
產科護生訓練計劃書使用兩年多，護生方面反饋實習目標細化，學習任務加重；帶教老師反饋產科工作繁忙，帶教任務重，壓力較大，在具體實施過程中仍需不斷改進以求更科學的教學方法，探索出一套能適應新時期發展需要的科學、有效並適合臨牀護理教學的計劃。
參考文獻
［1］杜建娜，劉彥慧，曹曉媛，等。護生臨牀實習滿意度量表的編制及信效度檢驗［J］.中國實用護理雜誌，2013，29（7）：1-4.
［2］許蓉。護理臨牀實習規範化管理的實踐與效果［J］.護理管理雜誌，2011，11（8）：578-579.
［3］黃菊，王芳。制定合理實習帶教計劃對護生帶教效果的影響［J］.當代護士（專科版），2011，9：168-169.
［4］沈燕，潘萼芬，徐曉娟，等。分層次臨牀護理目標教學模式的研究和應用［J］.實用臨牀醫藥雜誌，2007，11（12）：73-74.
［5］廖淑梅。護理本科生的臨牀帶教探索［J］.檢驗醫學與臨牀，2009，6（11）：915-916.
本欄目將聚合你我他的視點，每期邀請幾位嘉賓對教育領域中的熱點、焦點、前沿問題以圓桌形式展開討論，以期引發思考，推進探索，共同促進教育大發展。
話題引導：蘋果ipad4高調問世了。繼之前亞馬遜Kindle掀起的潮湧，電子閲讀的全盛時代已然到來。
谷歌、索尼等國際巨頭早已涉足電子閲讀，中國的電子書廠商也在探索中喊出了“十年內取代紙質書”的豪言，硬件製造商、內容提供商，甚至是移動運營商，都爭先恐後地擠進這個行業。電子書的誕生和發展必將使傳統行業進行重構，尤其是傳統的出版社、實體書店和配送系統。同時，電子書的誕生也許會給教育領域帶來一些驚喜、一些困惑、一些改變，我們邀請您一起來暢談，匯聚你們的聲音，教育改革會更有力量。
註解：電紙書和電子書是兩個不同的概念，電紙書是看電子書的設備，而電子書指的是不用傳統紙張印刷的書籍格式。通常能看電子書的設備有計算機、手機、手持PDA、MP3、MP4等，而電紙書的特點是屏幕為電子墨水屏、無輻射、無閃爍、強光下可閲讀。本期話題主要就電子書展開討論。
主持人：上期，我們從傳統出版到數字出版，對電子書的發展進行了討論。本期，我們邀請到了台灣和香港的教育人士，共同參與話題討論――在快速發展的電子閲讀時代，教育領域中“書”能怎麼走、應該怎麼走？
參與嘉賓：
■ 許哲偉台北市中崙高級中學 ■ 伍學齡香港電腦教育學會
■ 陳智源台北市和平高級中學 ■ 陳志強台北市忠義國小
■ 林明祥博文教育(亞洲)有限公司
主持人：現在電子閲讀器的高速發展，讓我們似乎看到了電子書無限美好的發展前景，但是據我瞭解，電子書的發展並不如我們想象般的一帆風順，也曾遇到過大挫折，是嗎？
許哲偉：是的，以往由於價格太高、版權問題、市場太小、規格不一、擔心影響視力、數字內容載具價格昂貴等因素，使得電子書鮮少被應用在一般閲讀之中，更遑論在學生的學習中應用。也因此，2003年6月25日，當時投入電子書研發十七年，耗資數十億元的温世仁先生曾無奈宣佈“電子書已死”。
但是，在2007年亞馬遜網絡書店，推出Kindle電子閲讀器造成市場轟動，Kindle的“電子紙”技術及網絡書店平台提供了價格、規格、版權、載具等大部分問題的解決方案。2010年，蘋果公司推出的iPad平板計算機，再度沸騰了電子書方興未艾的熱潮，島內科技產業也宣稱2010年為“電子書元年”。
主持人：隨着電子書元年的到來，台灣和香港兩地教育界對電子書在教育領域的應用有什麼樣的看法和預期呢？電子書包(或者説電子教科書)計劃現在正在兩地積極推廣，這樣的推廣在以前是否有過，遇到過什麼困難嗎？
許哲偉：隨着“信息融入教學”的推動，加上信息科技與多媒體本身具有的豐富聲光表現、信息產品價格的逐年降低，促使信息科技在學校內的應用越來越廣泛，在教學上扮演的角色也越來越重要。
這次電子書的捲土重來，似乎有與紙本圖書分庭抗禮的趨勢，島內教科書出版社在學校購買中、國小教科書時，都以光盤的形式將紙本教科書的數字檔案附加提供予教師使用，教科書逐漸邁向數字化、電子化，“電子教科書”的發展趨向，由此可見一斑。
伍學齡：香港的主流意見都要求探討把教科書電子化，這樣既省卻印刷的成本，也方便更新。紙質教科書年年加價，對家長造成很大經濟負擔。香港在過去十多年開展資訊科技教育的基礎上，目前正在積極推動電子學習，以促進學生學習，提高學習成效。但是我認為電子學習不應僅僅理解為電子課本，教育需要有更多不同形式的互動電子學習資源，電子教科書僅是其中之一。
林明祥：以前香港推廣過“電子書包”計劃，但在推廣的過程中遇到的困難有很多，諸如，從學習內容上來説，是以文字和簡單圖像為主，缺乏互動性；內容有限。主要問題是，出版商不願意提供在線數字內容。從基礎建設來説，學校沒有架設無線網絡，只能在計算機教室聯機上網。而一般的教室只提供一台教師計算機。還有從硬件設備來説，筆記本電腦價格高，體積和重量也不太適合學生。加上電池續航能力短，在校充電困難。另外，從應用軟件來説，缺少一套功能完善和使用簡便的學習管理系統(數字平台),學校發展數字教學時沒有可靠的平台。
主持人：對電子書在教育領域的應用，我們都持積極的態度。對電子書，我們也瞭解一些，但是對電子教科書還不是很瞭解，作為電子教科書必須要有哪些特性呢？電子教科書又有哪些獨有的亮點？同時，電子教科書是否有缺點，有的話，缺點是什麼呢？
許哲偉：電子書主要提供閲讀的功能，但電子教科書除提供閲讀以外，還需要提供測驗、筆記、查找數據、師生溝通及合作學習等功能。當然，當電子書與教科書融合一體成為“電子教科書”後，不只是單向的提供閲讀、視聽需求，還必須注重教師教與學生學的功能。
陳智源：電子教科書有五項獨有的特色。
1.完整承襲紙本教材知識內容，順利鏈接既有教學模式。目前發展的電子教科書即是透過投影機，以與紙本教科書一致性的頁面來呈現，有效地促進了教學現場的學習效果。
2.強化紙本無法提供的學習歷程以及深層領域的教學資源。運用數字多媒體特性，能強化學生在應用紙本教科書時所無法觀察和體會的學習內容。各學習領域都可透過電子教科書的設計，跳脱單純數字閲讀的形式，創造全新的學習體驗，增進學生的學習興趣、專注力及理解力。
3.提供各項數字化教學輔助工具，強化教學現場運用便利性。除了畫記、標示、放大、書寫、跳頁、快速檢索頁面等基本功能之外，最新版電子教科書還強化了教學上的貼心設計以及學科的專屬工具。所有的輔助工具皆可在教科書的任一頁面及教學的任一時機使用。
4.整合豐富多元的數字內容，有助於信息融入各科教學的實行。透過電子教科書的設計，將教學相關的影音、動畫、圖片、文字、補充文件、網址等各項鍊接數據，整合在課本頁面，活化了原本的紙本教材，對於教師實行信息融入各科教學有很大的幫助。
5.省略)的創辦人貝佐斯(Jeffrey Preston Bezos)曾送了50部Kindle DX閲讀器給他的大學母校――普林斯頓大學，成為進軍教育市場的先行實驗。不過經過半年實驗，不幸以失敗收場。
許哲偉：總結國內外一些校園教科書電子化實驗，存在的幾個明顯失誤。
1.只重硬件，輕視軟件。對學生上課而言，如何畫重點，如何作筆記，如何在書頁上加標籤、折截角，都是上課時最需要處理的事情。而且由於上課還需要聽教師講課，更不容許花太多心思在執行標註、筆記等事情上。程序如何能讓屏幕接口比紙本更直覺，更少分心，坦白説困難程度是非常大的。
2.只問功能，不問需求。在過去電子書包的應用案例中，電子書就是個聲光動畫音效兼具的程序。鼠標移到關鍵詞，會跳出動畫、會説故事、會出題目叫使用者回答，各種互動功能讓人眼花繚亂。問題是課堂上需要這些功能嗎？這些功能可能適合個人閲讀時使用，但對上課情境卻造成干擾。
3.沒有人討論專注力。讀書的時候不能分心二用，不像聽音樂，你可以一邊跑步一邊聽，一邊拖地一邊聽。紙書的獨佔性逼迫我們要找一個不受干擾的空間讀書。而現在所見的閲讀機器則到處充滿了干擾。聲音、動畫、小遊戲，上線，互動詢問，有太多事情可做，太多誘惑讓你忘記原本要做的事，包括讀書。紙書的低科技，缺乏超鏈接互動能力，逼迫我們專注其上，反而提升了閲讀體驗。
4.如果要取代課本，課本就應該在機器內。在紙質書時代，教科書影印問題就已經成為無法解決的問題，如果電子書包等機器內沒有所有課本，那就意味着學生既要帶其他課本，也要帶閲讀機器。
主持人：電子教科書存在了這麼多優缺點，那目前是否有應用電子教科書成功的案例？同時，想請問陳志強先生，作為全台灣5所試辦電子書包學校之一，忠義國小是如何協助此計劃開展的？
伍學齡：成功的案例是有的，如在美國，Course Smart的發言人Gabrielle Zucker指出，該公司與超過15家大學教科書出版商合作，目前提供大約8700種大學教科書的電子版本，而使用的學生橫跨全美六千多所高等教育機構。Zucker表示：“我們有上萬名已經用過電子教科書的學生，他們很高興錢能省下來，因為平均來説，電子教科書比紙本教科書便宜50%。”除了價格便宜，科技帶來的方便和效率也是吸引愈來愈多學生的主因。Zucker指出：“他們可以在任何時間、任何地點取得電子教科書，無論是從筆記本計算機、計算機、iphones,他們只要有網絡瀏覽器的移動設備就可以連上。”
陳志強：鑑於數字學習是全球未來的趨勢，台灣教育部門陸續在全台多所信息重點學校推動電子書包計劃，不光着眼於減輕國小生的書包重量，更希望配合數字教學工具提升學習效果，縮短不同背景家庭的數字落差。忠義國小被選定為全台灣5所試辦電子書包學校之一，以增進學生學習能力與學習成效。我們採用了商用平板計算機作為電子書包，配合數字科技的雲端校園平台eClass系統，建置了全台灣最佳的數字學習教室，也樹立了未來推動電子書包的新典範。
在配合教育部門推動電子書包政策下，經過多方面的討論與比較之後，我們一致認為必須要添購具備手寫功能的產品，才能讓還在學習階段的國小生拿筆練習寫字，不至於造成日後只會讀不會寫的狀況。
學校運用eClass平台供學生繳交或下載指定作業，瞭解班級公告，平台也有聯絡簿功能，登入後家長便能與教師溝通掌握學習狀況。下課回到家，學生也能用電子書包連上WiMAX網絡寫學校指定的作業、查數據，家長也能透過電子書包登入eClass平台查看學生聯絡簿，加強與教師之間的溝通和聯繫。
忠義國小實驗班是從2009年秋季開始推行電子書包的，學生大約一個月就適應了。許多家長對於電腦化教學的最大疑慮，就是怕子女未來不會拿筆寫字，所以在教學上我們儘量採用手寫方式讓學生在計算機上練習、作業，考試也是以手寫進行。目前，除音樂課外其他科目皆已採用無紙化教學，根據最後的測驗成績數據顯示，實驗班學生的各項表現，都優於採用傳統紙本教學的對照班級，顯見數位學習確實能提高學生的學習效果，學生書包的重量也從過去的3.72公斤降到1.75公斤。
在教師、家長以及電子書生產商的努力下，打造優質的未來教室已經不再是夢想，電子書包不但能徹底取代以往傳統紙本教材，結合電子教科書，還能將學校的學習效果延伸到家中，減少數字落差造成的學習障礙。
主持人：從幾位前面的談話可以看出，你們對目前電子教科書的發展，對推行的“電子書包”計劃都持肯定並支持的態度，那面對教育領域中不斷高漲的更換傳統紙質教科書的呼聲，對電子教科書的發展，你們都有什麼樣的展望？
陳志強：在忠義國小，我們設計出以學生為主的“自我導向”式學習，使學生具備生活的基本能力與解決問題的能力，希望能借助電子書包計劃，使其具有“帶着走”的資訊能力。
並且，我們將着重於電子書包導入教學與學習模式，並針對學生身心發展、學習，教師學習、課程設計及教學設備等方面全方位思考分析與比較。同時，忠義國小提出了未來執行電子書包計劃的重點。
1.電子書包將以平板電腦兼具書寫input為學習電子載具。
2.數位電子課桌椅之概念與建置，配合平板電腦將內嵌於其中，方便學生使用並將傳統數位學習合二為一。
3.學生運用隨身碟的方式承載個人可攜式虛擬桌面(upp)與個人學習歷程記錄。
4.打造優質數位閲讀空間與配合電子閲讀器及數位內容出版業，讓數位閲讀起飛。
陳智源：在和平高中，我們踐行“行雲踏浪”的學習模式，我們在雲端之下的教學工具有很多，如智慧筆，教學平台，電子白板，電子書… …在我們看來，不管電子教科書有多少優點和缺點，只要電子教科書或者説電子書包能切實減輕學生的課業負擔，能幫助學生快速成長，能有效促進學生能力的加強，我們就認為電子教科書值得推廣。“管他真雲假雲，能減輕負擔就是好雲！”
伍學齡：我對電子教科書的發展持一個比較樂觀的態度，畢竟教科書電子化是未來信息發展的趨勢。
許哲偉：在台北市政府教育局推動的“未來學校”計劃之初，對於未來的學習情境曾有過想象：學生每個人都帶着一部電子閲讀器，上課時就開啟網絡上電子教科書的檔案，一邊上課，一邊在電子閲讀器上做筆記、繪圖或批註。下課前，教師將家庭作業透過無線網絡傳送給學生，學生回家後打開閲讀器或鏈接上網絡，就會出現數字聯絡簿的內容以及教師規定的家庭作業。
前述的學習情境，其實大致上與現在相同，唯一的差別就是學習內容的載體從一個書包裏面的一本本教科書、聯絡簿、參考書… …整合成一個閲讀器而已，師生的行為也沒有改變，促進學習者學習仍就是主要目的，只是媒介與通道更多元、更活潑而已。
林明祥：根據報道，日本將於2015年在中、國小全面採用電子教科書；香港政府2008～2009年施政報告《迎接新挑戰》中提到：“香港將以電子課本作為印刷課本以外的另一選擇”;2009年美國加州州政府宣佈推動“電子教科書計劃”,成為美國第一個提供電子教科書給學校的州；2009年台灣也重新啟動了“電子書包”的計劃… …可見如何發展、應用電子教科書，已成為世界各國教育關注的焦點與議題之一，這個焦點也必將長久受到大家的關注。
怎樣制定學習計劃書呢？ 一份好的學習計劃大致包括三方面的內容。
一、進行自我分析 我們每天都在學習，可能有的同學沒有想過我是怎樣學習的這個問題，因此制訂計劃前首先進行自我分析。
1、分析自己的學習特點，同學們可以仔細回顧一下自己的學習情況，找出學習特點。各人的學習特點不一樣：有的記憶力強，學過知識不易忘記；有的理解力好，老師説一遍就能聽懂；有的動作快但經常錯；有的動作慢卻很仔細。如在數學學習中有的理解力強、應用題學習好；有的善於進行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢；有的想象力豐富，善於在圖形變換中找出規律。所以幾何學習比較好……你可以全面分析。
2、分析自己的學習現狀，一是和全班同學比，確定看自己數學成績在班級中的位置，還常用“好、較好、中、較差、差”來評價。二是和自己數學成績的過去情況比，看它的發展趨勢，通常用“進步大、有進步、照常、有退步、退步大”來評價。
二、確定學習目標 學習目標是學生學習的努力方向，正確的學習目標能催人奮進，從而產生為實現這一目標去奮鬥的力量。沒有學習目標，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學習時光的極大浪費。
確定學習目標首先應體現學生德智體全面發展的教育方針，其次要按照學校的教育要求，此外還要根據自己的學習特點和現狀。當然還可考慮一些社會因素家庭情況。
學習目標要具有適當、明確、具體的特點。
適當 就是指目標不能定得過高或過低，過高了，最終無法實現，容易喪失信心，使計劃成為一紙空文；過低了，無需努力就能達到，不利於進步。要根據自己的實際情況提出經過努力能夠達到的目標。
明確 就是指學習目標要便於對照和檢查。如：“今後要努力學習，爭取更大進步”這一目標就不明確，怎樣努力呢？哪些方面要有進步？如果必為：“數學課語文課都要認真預習。數學成績要在班級達到中上水平。”這樣就明確了，以後是否達到就可以檢查了。
具體 就是目標要便於實現，如怎樣才能達到“數學中上水平”這一目標呢？可以具體化為：每天做10道計算題，5道應用題，每個數學公式都要準確無疑地背出來，等等。
三、科學安排時間
確定了學習目標之後，就要通過科學地安排。使用時間來達到這些目標。要符合“全面、合理、高效”的要求。
全面 在安排時間時，既要考慮學習，也要考慮休息和娛樂，既要考慮課內學習，還要考慮課外學習，還要考慮不同學科的時間搭配。
合理 要找出每天學習的最佳時間，如有的同學早晨頭腦清醒，最適合於記憶和思考；有的則晚上學習效果更好，要在最佳時間裏完成較重要的學習任務，此外注意文理交叉安排，如複習一會語文，就做幾道算術題，然後再複習自然常識外語待。
高效 要根據事情的輕重緩急來安排時間，一般來説，把重要的或困難的學習任務放在前面來完成，因為這時候精力充沛，思維活躍，而把比較容易的放稍後去做。此外，較小的任務可以放在零星時間去完成，以充分做到見縫插針。
一天中供自己安排的時間基本上分為四段：早上起牀到上學，上午放學到下午放學，下午放學到吃晚飯前，吃晚飯後到睡覺。同學們主要應在這四段時間裏統籌安排自己的學習生活內容。
在進行時間安排時，還要注意以下兩點：
1、要突出重點 也就是説，要根據地自我分析中提出 的學習標點或比較薄弱的學科在時間上給予重點保證。
2、要有機動時間，計劃不要排太滿太緊，貪心的計劃是難以做到的。
定了計劃，一定要實行，不按計劃辦事，計劃是沒有用的。為了使計劃不落空，要對計劃的實行情況定期檢查。可以制定一個計劃檢查表，把什麼時間完成什麼任務達到什麼進度，列成表格，完成一項，就打上“√”。根據檢查結果及時調整修改計劃，使計劃越定越好，使自己制定計劃的能力越來越強。
學習計劃書（一）
時間過得真快啊，轉眼間我就從三年級國小生變成了即將上國中的六年級大學生，為了自己能考上一個好國中，所以我制定了以下計劃書：
一、認真聽講。上課認真聽講、認真記筆記、回家認真做作業、把當天所學的課程都複習一遍、把第二天要學的課程預習一遍。
二、認真完成作業。保證按質、按量完成老師佈置的作業。
三、多做題。每天做數學、語文、英語複習題各一套。
四、不懂就問。如果在做作業或做複習題的時候遇到不會的題，就要問家長、老師和同學，如果還不會，就要上網查，直到會為止。
五、每天都要保持好的心態。如果以煩躁（類似）的心情學習，是學不會知識的。
六、每天至少運動二十分鐘。好的身體是好成績的基礎，如果連自己的身體都垮了，那就什麼都學不了了。
七、閲讀課外書。多閲讀名着，如：三國演義、西遊記、水滸傳……
八、改掉壞毛病。我們要改掉自己的壞毛病，如：字體不工整、抄作業……不然它們就會影響我們的學習成績。
九、講文明，懂禮貌。作為少先隊員，不僅要尊老愛幼，尊敬師長，還要樂於幫助，別人時刻緊記遵守規則。
我暫時能想出來的就這幾條。為了能考上一個好國中，所以在新的學期裏我會更加努力，爭取每一門功課都能取得好成績，做一名出色的好學生。
學習計劃書（二）
一、學會預習，逐步提高自學能力
成功的預習能激發學生的求知慾望，促使學生自覺地自學書本知識，而預習的效果如何又直接反映了學生對知識的理解程度。在預習的過程中，教師應為學生謀求一條思考探索的道路，也就是設計預習提綱，讓學生按照預習提綱指導學生閲讀書本知識，發現疑難問題，讓學生帶着問題，有準備走進課堂，變學生被動接受為主動參與學習。這樣，不僅能使學生養成良好的預習習慣，而且能培養自學能力。
二、學會聽課，提高聽課質量
聽課是學生學習的中心環節，要處理好聽、思、記三者之間的關係。聽課用感官接受知識，由會聽到聽會其間還有一個過程。思是思維活動，要想深刻理解，抓住其實質，還必須經過學的獨立思考，要促使學生養成善思、勤思、深思的良好習慣。記是為聽和思服務，是聽課中重要一環。記筆記要掌握好時機，記重點、記難點、記疑點、記解決問題思路和方法等。
三、學會複習，鞏固所學知識
複習是再現課堂情景，抵制或消除遺忘的措施，也是及時消化知識，加深理解，使知識系統化的一種方法。在課後複習要和做習題聯繫在一起，要求學生在做作業前，首先要回憶所學內容，然後再做作業。複習要及時，持之以恆，要在遺忘前複習，使臨時性記憶向較長性記憶轉化。常用的記憶方法有理解記憶法和抄寫記憶法等。複習一定要科學安排時間，有計劃地複習，就產生了一定的效果。
把“改變學習方式，提升學習水平”作為課堂教學改革的突破口，探索並構建“促成學生自主、合作、探究學習”的教學模式。
高中設計的各項教研活動，進行的各類教學調研，要以此為重點。收集教學案例，豐富活動材料，展示已有成果。
1、結合全市各次教研活動，大力倡導“促成學生髮展”的理念，傳播這方面的教學信息。
2、結合教學調研，探索新理念的操作亮點，幫助總結提升，並創造條件展示與交流有關成果。
3、結合市優質高中教學展示，凸現“促成學生自主、合作、探究學習”的教學模式，促進教師形成參照。
4、結合高中各年級的教學質量檢測，促進教師把握教學目標，分析教學情況，明確教學指導思想。
〔關鍵詞〕國外圖書館；數據素養教育；最佳實踐；科學數據管理
DOI：10.3969/.1008-0821.2016.08.012
〔中圖分類號〕G2549〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕1008-0821（2016）08-0066-09
Best Practice and Enlightenment of Data Literacy
〔Abstract〕This paper firstly discussed the importance of data literacy education in E-Science environment and considers that academic library is the best organization to teach data ，the paper introduced its concept and content and pointed out that domestic libraries explore data literacy education should learn from outstanding achievements and practical experiences analyzed the New England Collaborative Data Management Curriculum（NECDMC）project led by the Lamar Soutter Library at the University of Massachusetts Medical School，data information literacy（DIL）led by Purdue University，the University of Minnesota，the University of Oregon，and Cornell University and MANTRA led by data library staff in University of Edinburgh and concluded the model of best practices from curriculum goal，students，teaching methods，teaching materials and teaching riences learn from best practices included funds and personnel support，focus on characteristics of field scientific data and data management requirements，kept the data literacy courses sustainable and so on.
〔Key words〕libraries abroad；data literacy education；best practice；research data management
E-Science科研環境下，科學數據已成為科研產出的重要組成部分[1]，資助機構、期刊出版商以及學術研究機構紛紛制定和相應的數據政策，要求研究人員合理規範地管理、存儲和共享數據，這無疑給研究人員的數據素養提出了更高的能力要求，亟需數據素養教育。美國研究圖書館協會在2012年的報告中指出，圖書館集資源、能力、服務經驗為一體，是提供數據管理服務和開展數據素養培訓的最佳主體，能夠幫助研究人員應對數據驅動研究環境中的挑戰[2]。基於此，國外圖書館積極開展數據服務研究，探索數據管理培訓和數據素養教育，在長期實踐中積累了豐富的研究經驗和實踐成果。國內數據素養教育才剛起步，儘管中科院文獻情報中心等部分圖書館已經試點了一系列學分課程和數據培訓班，但在教育內容設計、教學途徑選擇、教育成果評估等方面尚處摸索階段，要形成完善的數據素養教育模式還需學習和借鑑國外圖書館數據素養教育實踐的優秀經驗。在此背景下，筆者調研了英國、美國、加拿大等大學圖書館的數據素養教育概況，根據項目資助支撐、數據學科領域背景、教育實踐經驗和教育模式成熟度選取了馬薩諸塞大學醫學院Lamar Soutter圖書館的新英格蘭數據管理協作課程[3]、普渡大學、明尼蘇達大學、俄勒岡大學和康奈爾大學4所圖書館聯合開發的數據信息素養教育項目[4]和愛丁堡大學圖書館的MANTRA教育項目[5]作為數據素養教育最佳實踐進行分析，以期為國內圖書館探索數據素養教育提供參考和啟示。另對英美加各國數據素養教育概況的調研已有專文討論，本文在此不予詳述。
1數據素養及其教育
11數據素養的概念和內涵
隨着大數據時代的來臨，數據素養已成為21世紀公民必備的關鍵技能[6]，尤其是在數據密集型第四科研範式下，研究人員創建、獲取、存儲及複用數字科研數據的能力已成為推動科學進步、提出應對經濟和社會挑戰創新的關鍵，並對全球生產力、競爭力和生活質量具有潛在影響[7]。那麼，什麼是數據素養？MSchield認為數據素養是根據科研需求在不同數據源中獲取、操作和總結數據，並從中推斷結論的一種能力[8]；Qin J和DIgnazio認為數據素養是研究者在科研過程中收集、處理、操作、評估和利用數據的能力[9]；Calzada Prado和Marzal認為數據素養包含個人獲取、理解、批判性地評估和管理數據的能力，並在使用數據的過程中遵守道德規範[10]；Chantel Ridsdale、James Rothwell等認為數據素養是一種以規範形式收集、管理、評估和應用數據的能力[11]。綜合各方意見，可將數據素養歸納為正當地發現和獲取數據、批判地選擇和評估數據、規範地管理和處理數據、合理地利用和共享數據的意識和能力，其內涵包括4個方面的內容，分別是數據意識、數據知識、數據能力、數據倫理與道德，如圖1所示[12]。總體而言，數據素養強調的不僅是批判性地認識和掌握數據的基本知識，更重要的是在科研實踐中能夠規範地處理和分析數據、利用數據，遵守數據倫理與道德，實現數據價值最大化。圖1數據素養的內涵
12數據素養教育
對於研究人員而言，科學高效地管理數據並非易事[13]。E-Science科研環境下龐大的數據量和複雜的數據管理問題使得研究人員面臨嚴峻挑戰，數據產生與收集、數據分析與處理、數據保存與存檔、數據發表與共享等問題貫穿項目啟動、項目實施和項目結題的全過程，研究人員亟需數據素養培訓和指導[14]。為此，國外圖書館積極探索數據素養教育，並在長期實踐中已形成較為成熟的數據素養教育模式，就如何設置教學目標、確定教學對象、設計教學大綱、選取教學方法和實施教學評估方面累積了豐富的成果和經驗。下文將對數據素養教育的最佳實踐進行詳細剖析。
2數據素養教育最佳實踐分析
所謂最佳實踐（Best Practice），是指那些在別處產生顯著效果，並能適用於此處的優秀實踐[15]。本文在調研中對各大學圖書館的數據素養教育實踐進行歸納總結，根據項目資助支撐、課程學科領域背景、教育實踐經驗和教育模式成熟度遴選了3個最佳實踐進行詳細分析，分別是馬薩諸塞大學醫學院Lamar Soutter圖書館的新英格蘭數據管理協作課程、普渡大學、明尼蘇達大學、俄勒岡大學和康奈爾大學4所圖書館聯合開發的數據信息素養教育項目和愛丁堡大學圖書館的MANTRA教育項目。
21馬薩諸塞大學醫學院Lamar Soutter圖書館――新英格蘭數據管理協作課程在當前高等教育中，數據素養教學大多不列入本科生和研究生的課程列表[16]，而醫學、自然科學等專業的學生對數據素養卻有迫切需求[17]，圖書館成為填補數據管理教育缺口的不二人選。基於此，馬薩諸塞大學醫學院Lamar Soutter圖書館聯合伍斯特理工學院的喬治・戈登圖書館、美國東北大學等新英格蘭地區大學圖書館開發了新英格蘭數據管理協作課程（New England Collaborative Data Management Curriculum，以下稱NECDMC），以培養和提高研究人員和學生的數據管理能力。NECDMC項目受美國國家醫學圖書館資助，項目編號HHS-N-276-2011-00010-C，項目主頁：http：∥。該項目圍繞兩個目標展開，一是明確數據管理的概念，建立數據素養教育的基本內容體系；二是利用學校平台為學生提供數據素養教育的資源和機會。NECDMC項目面向健康科學、科學和工程等領域的本科生、研究生以及研究人員，在調研實際需求的基礎上，結合特定的學科背景來設置教學內容模塊，涉及臨牀醫學研究、生物醫學實驗室、工程項目以及定健康研究等。
211需求調研
首先，NECDMC項目組設計調查問卷通過SurveyMonkey等平台對不同領域用户的數據素養現狀和數據管理需求展開調查。在馬薩諸塞大學，研究工作已經成為學生生活的重要組成部分，然而調查結果顯示，81%的學生沒有接受過數據管理培訓，79%的學生不知曉資助機構的數據政策。在問及是否需要規範管理數據時，絕大多數學生認為需要接受正式或非正式的數據素養培訓，學習數據管理最佳實踐以幫助學生解決科研實踐中面臨的數據管理挑戰。調查結果表明，學生最希望學習到的數據技能包括：組織、管理和追蹤數據集；數據存儲與備份；數據檢索與發現；數據描述與記錄；數據處理；數據收集；遵守本校和資助機構的數據管理規範和要求；處理大規模的數據；數據工具和資源。需求調研是開展數據管理培訓的基礎，下一階段的課程模塊設計即在需求調研的基礎上展開。
212設計課程模塊
NECDMC項目組在需求調研的基礎上設計了包含7個教學模塊課程模型，主要面向健康醫學、科學和工程領域的本科生、研究生和研究人員，與美國國家科學基金會的數據管理計劃建議相對應，並強調應對當前環境面臨的數據管理挑戰。7個課程模塊既可以作為相對獨立的教學模塊，如作為集成研討會的主題，也可以作為系列課程的教學大綱，亦或根據需求選擇其中一二展開針對性培訓。這7個模塊分別是：（1）科研數據管理概述；（2）數據類型、數據格式、數據的不同階段；（3）元數據；（4）數據存儲、備份和安全；（5）與數據相關的法律和倫理問題；（6）數據共享和數據複用政策；（7）數據存檔和長期保存。各個教學模塊及其對應的教學內容、學習任務和評估如表1所示。
213積累的教學資源
NECDMC項目組在長期探索數據素養教育實踐的過程中積累了豐富的教學資源，包括創建的數據管理計劃模板、數據管理經典案例剖析和課程輔助材料。
（1）NECDMC項目組創建的數據管理計劃模板
數據管理計劃是簡要描述數據處理方式的正式文檔，其中列出了在項目進展中以及在項目結題之後數據收集、數據創建、數據組織、數據處理、數據存儲、數據共享和數據複用的全過程，數據管理計劃幫助科研人員識別和列出在整個科研過程中與科研數據管理相關的風險。數據管理計劃不僅是資助機構要求的項目申請書的重要構成，更是指導整個科研工作流數據管理工作的綱領性文件。不僅NSF、NIH等科研資助機構要求提交數據管理計劃，化學、生物醫學等領域的行業慣例也有數據管理計劃要求。為此，NECDMC項目組開發了系列的數據管理計劃模板，列出不同資助機構、學科領域要求的數據管理計劃模板要素，以幫助研究人員制定有效的數據管理計劃，其中根據NSF數據管理政策創建的數據管理計劃模板如表2所示。
（2）數據管理經典教學案例
NECDMC項目在授課之餘總結了許多數據管理經典教學案例，每個案例列出了教學內容大綱，並總結了與該主題相關的數據問題，以供圖書館員在涉及數據管理課程時參考和借鑑。這些教學案例涉及不同學科，包括臨牀醫學研究（骨科移植手術數據管理、維生素D治療雙向抑鬱數據管理）、生物醫學實驗室研究（運動和飲食對糖尿病風險影響的10年追蹤數據、老鼠功能心臟組織的再生數據）、定健康研究（非裔美國人的老年生活護理調查數據）、航空航天工程（在軌火箭發動機組件的控制衞星數據）、工程測試實驗室（移動和緊湊型造影檢查儀設計數據）、跨學科研究項目（數據保存案例研究：外星人項目）、生態環境科學（草原鳥類生存環境和棲息地選擇研究數據）、生物神經學研究實驗室（噬菌體基因測序數據）等。
（3）課程輔助資料
除了介紹課程模塊的內容，NECDMC項目還羅列了各個模塊相關的教學輔助資料和閲讀材料，可供學生和教師學習和借鑑。
22普渡大學、明尼蘇達大學、俄勒岡大學和康奈爾大學4所大學圖書館――數據信息素養教育項目2011年，普渡大學、康奈爾大學、明尼蘇達大學、俄勒岡大學的圖書館受美國博物館與圖書館服務協會（IMLS）資助，聯合開展數據信息素養培訓項目（Data Information Literacy Projects，項目編號：LG-07-11-0232-11），項目主頁：http：∥。該項目圍繞兩個問題展開：一是在E-Science和技術驅動的科研環境下，未來的研究人員需要具備怎樣的數據管理能力和數據素養；二是學術圖書館應如何將數據檢索、組織、傳播和保存等相關的專業知識傳授給學生。在這兩個問題的基礎上制定了3個目標：首先建立一套學界認可的數據信息素養能力框架體系；其次以學科背景為基礎，開展數據素養教育實踐，培養學生的數據管理能力；最後是形成數據素養教育最佳實踐，為圖書館開設數據素養課程建立可行的模型和標準流程。
221數據信息素養能力框架
DIL項目組採用問卷和訪談法調研了教師和學生的數據管理需求，結合數據信息素養試點課程教學經驗以及ACRL的系列信息素養能力標準，在長期研究實踐中建立了一套包含12項核心能力的數據素養能力框架，表3列出了這12項核心能力及其相關的數據技能，分別是：數據實踐規範、數據轉換與互操作、數據監管和再利用、數據管理和組織、數據保存、數據處理和分析、數據質量和記錄、數據可視化和表示、數據庫和數據格式、數據發現和獲取、元數據和數據描述、數據倫理與道德。能力框架為教學實踐提供了明確的目標和方向，也為各個機構教學目標設計提供了基本的框架和指南，DIL項目中各個試點課程均是以這一框架為基礎展開需求調研和教學設計的。
222DIL項目的數據素養課程實踐
在界定數據信息素養能力要求後，根據能力框架編制調查問卷和訪談大綱，調研研究人員和學生的數據素養需求。由於學科領域和服務對象不同，因此選取了5個學科作為試點，在具體學科數據需求的基礎上設計數據素養教育課程，表4列出了5個試點課程的承接單位、學科領域、數據類型、教學對象、數據需求和教學內容、授課形式以及最後達到的教學成果。需要強調的是，各個試點課程的教學內容設計是基於DIL項目組開發的數據信息素養能力框架，通過問卷調研和訪談法確定各學科研究人員和學生的具體需求，根據需求內容設計課程教學大綱，並隨着課程進度實況予以調整。在具體課程實施環節中，根據教學對象和領域數據的特點選取了不同的授課形式，包括一學分迷你課程、在線課程、一次性課程、嵌入式圖書館服務和系列研討會等，不同授課形式的優缺點如表5所示。此外，項目組還在課後邀請參與課程培訓的研究人員和學生評估課程，收集課程意見和反饋信息，以不斷改進和優化課程體系。
223圖書館數據素養教育模型和流程
以Carlson為代表的DIL團隊在長期的數據素養研究和教學實踐基礎上總結建立了圖書館數據素養教育模型，包括課程規劃、設計數據素養課程、課程實施、課程評估和總結4個階段，如圖2所示。DIL團隊在項目網站上免費分享了完整的設計方案和教學資料，可供其他圖書館實施數據素養教學課程提供參考和借鑑。圖2DIL項目建立的圖書館數據素養教育模型
23愛丁堡大學圖書館――MANTRA教育項目
愛丁堡大學圖書館的MANTRA數據管理在線課程受JISC（科研數據管理項目，Managing Research Data，資助編號2010-11）和愛丁堡大學（the University of Edinburgh Research Data Management Programme，資助時間：2013-至今）資助，課程網址http：∥。作為一個免費的、不計學分的、提供自學課程的在線培訓平台，MANTRA主要面向研究生（碩士、博士）、新晉研究人員和信息工作者的數據素養需求，幫助他們在科研過程中理解和學習如何管理數據。
231服務定位
MANTRA數據管理在線課程具有明確的服務定位，當學習用户進入課程平台選擇相應的學習角色時，系統將推送針對該用户羣體服務的目標、主要學習內容，並推薦具體的學習模塊。具體包括從事科研工作的研究生、研究人員、高級研究員（項目負責人）、信息工作者（圖書館員）4種用户羣體。
（1）研究生
服務定位：MANTRA幫助研究生學習如何在科研過程中管理數據，在研究實踐中學會利用R、SPSS、Nvivo和ArcGIS等數據分析處理工具。主要學習內容：科研數據管理的概念和術語；學位論文、研究報告、實習報告中科研數據收集和管理的方法和策略；制定數據管理計劃（數據收集、分析和存儲）。推薦學習模塊：科研數據基礎知識。
（2）研究人員
服務定位：MANTRA幫助研究人員解決當前研究實踐中的數據管理問題，為將來開展研究項目或申請項目資助提供建議。主要學習內容：回顧當前的研究實踐並制定數據管理計劃；檢查並完善數據管理實踐中的各個環節；將MANTRA提供的資源作為參考，並用於評估自己的實踐。推薦學習模塊：數據管理計劃。
（3）高級研究員（項目負責人）
服務定位：MANTRA幫助高級研究員更好地培訓研究團隊成員，幫助項目負責人調整數據管理計劃，並瞭解更多開放數據的相關信息。主要學習內容：在教學和學習過程中發現可以幫助團隊成員提高數據管理能力的內容；在檢查數據管理計劃時提供檢查指標，並推薦相關資源；瞭解數據管理最佳實踐以及數據共享和數據許可的優點。推薦學習模塊：數據共享、保存和許可；數據分析和處理。
（4）信息工作者（圖書館員）
服務定位：MANTRA幫助信息工作者瞭解科研數據管理實踐，以及數據的開放獲取、許可發表等相關問題。主要學習內容：培訓員工增強其對本機構數據管理要求的認識；幫助研究人員和學生做好數據管理計劃的準備工作；瞭解數據共享和數據許可的意義，以及數字長期保存的重要作用。推薦學習模塊：數據管理培訓工作包；數據共享、保存和許可。
232課程模型
MANTRA數據管理培訓課程模型包括9個模塊：科研數據管理基礎知識；文件格式與轉換；數據保護、權益和訪問；數據管理計劃；數據記錄、元數據和數據引用；數據共享、保存和許可；數據組織；數據存儲與安全；數據操作練習，每個學習模塊的教學目標和主要內容如表6所示。在MANTRA平台上點擊相應模塊即可學習相應內容，包括視頻、動畫文、文本閲讀框等形式。每個在線課程模塊約1小時，但需要學生在課後拓展閲讀，動手進行數據操作練習。
233數據管理培訓工具包
數據管理培訓工具包是由愛丁堡大學EDINA數據圖書館、英國數據檔案（UKDA）、英國數字管理中心（DCC）、普渡大學圖書館分佈式數據管理中心聯合開發的，旨在幫助圖書館員更好地設計數據管理課程。數據管理培訓工具包由9個部分組成，分別是數據管理培訓工具包講義、培訓計劃、MANTRA在線課程的內容、批判性寫作、來自英國數據檔案和埃塞克斯大學的管理和共享數據培訓資源（附小組練習和答案）、愛丁堡大學提供的播客視頻課程集錦、與MANTRA課程主題對應的講義課件、學生自學任務內容、課程評估表。通過數據管理培訓工作包可為圖書館員設計小型數據管理培訓班提供教學內容和課程資料，降低教學成本。
除了提供MANTRA在線課程平台，愛丁堡大學圖書館還定期或不定期舉辦科研數據管理研討會，聚焦某個議題進行鍼對性教育，例如“數據管理計劃撰寫”、“數據倫理與規範”等。隨着網絡信息技術在課程教學中的應用，愛丁堡大學圖書館還聯合北卡羅來納大學教堂山分校圖書館開設為期五週的MOOC課程“數據管理和共享”，支持證書認證[18]。
3數據素養教育最佳實踐模式總結
31教育目標明確
最佳實踐中的圖書館在設計數據素養課程時往往具有明確的目標，即幫助用户樹立數據意識，培養用户的數據管理技能，並以此為準則指導整個課程活動的開展。具體而言，馬薩諸塞大學醫學院NECDMC項目具有建立數據素養教育基本內容體系和提供數據素養教育資源的兩大目標；普渡大學等四校圖書館的DIL項目則有3個目標，分別是建立數據信息素養能力框架體系、以學科為基礎開展數據素養教育實踐和建立圖書館開設數據素養課程的模型；愛丁堡大學圖書館的MANTRA教育項目通過劃分學習用户羣體，設定具體的培訓目標。
32教學對象層次化和領域化
首先是教學對象的層次化。本科生、研究生、研究人員等不同用户羣的數據需求因人而異，項目負責人、管理員、小組成員、學生等在科研實踐中也負有不同的數據管理權責，因而數據素養教育應充分考慮教學對象的差異性。如NECDMC課程面向本科生、研究生和研究人員，DIL項目主要面向研究生，MANTRA課程分別面向研究生、研究人員、項目負責人和圖書館員推薦不同課程模塊，提供針對性培訓。其次是重視教學對象的學科領域。不同領域的科學數據具有不同性質和特點，因而所需的數據管理和操作技能也不盡相同。
NECDMC課程主要針對健康科學、科學和工程領域，DIL項目的5個試點學科包括自然資源、土木工程、生態學、農業與生物工程以及電子與計算機科學。
33教學途徑多樣化
新學期開始了，轉眼間我已經升入三年級了，為了在本學期取得更好優異的成績，我給自己制定了一個新的計劃：
一、上課時做到認真聽講，積極發言，不懂就問，課堂上不亂講話，不搞小動作。
二、回家後認真完成老師佈置的作業，並做好下一課預習。
三、在學校要關愛同學，熱愛集體，不給班級抹黑。
四、在學習上做到勤儉節約，不浪費糧食，節約用水、節約用電。
五、每天堅持練字貼，使自己的'字體寫的更加工整、美觀。
六、爭取自己的事情自己做，有時間多幫助媽媽幹些家務活。
以上就是我的新學期計劃，我要嚴格按照新計劃行動，力爭做一名更加優秀的國小生。
新一學期又到了，上學期雖然沒什麼好成績，數學93，語文94.5，但也評到一個三好學生，我沒什麼優點，只有老實，誠實。
然而缺點一大堆，如：不愛看書，不認真聽講，膽小怕事，愛睡覺……，就是因為這些，我才會成績下降。我非常害怕我會被父母責罵，被朋友無視我的存在。
所以我一定要在六年級階段拼搏，我會努力地請父母支持我！我的計劃如下：
1、老師上課認真聽。
2、課堂作業按時按刻去完成。
3、家庭作業要認真，不忘記。
4、不懂問題下課問。
5、計算題要認真仔細。
6、作業字跡要工整。
7、數學書要先預習，上課聽的更懂。
8、數學爭取好成績。
9、配合老師要機急。
10、作業不會勤思考，實在不行問老師。
做到以上這十點，成績優先一定行！
我一定努力學習，新學期加油！
轉眼間，新的一學期到來了，新學期新起點新表現。現將新學期計劃規劃如下：
1、每一天早早起牀，來到學校自覺預習當天的課程，寫早上的作業。
2、上課時專心聽講，積極發言，不懂就問，當課的作業當課完成。
3、在體育課上加強鍛鍊身體。
4、在學習上勤洗手、勤刷牙、勤洗臉，講衞生。
5、學習中要懂禮貌，尊敬長輩，自己的事情自己完成。
6、業餘時間我的愛好很多，比如説唱歌、畫畫、彈鋼琴等等，我要努力把每一個科目都學好，不辜負爸爸媽媽對我的期望。
以上是我這學期的計劃。我要嚴格要求自己，爭取在德智體美勞全面發展，爭取再次成為陽光少年……請大家看我的實際行動吧！
快樂的假期過去了，新的學期開始了，在新的學期我有一個新的計劃。
數學：每天練習口算，以此來提高自己的計算正確率和速度。加強應用題的理解，數學書每天提前預習，認真完成老師留的作業。
語文：每天一篇閲讀理解，每天讀課外書，把好詞好句抄寫在本上，為寫作文打好基礎，把當天學的知識牢牢掌握。
英語：每天背課文和單詞，認真完成作業，堅持讀英文課外書。
在學校遵守紀律，在校外注意安全，做一個遵紀守法的好學生。每天堅持鍛鍊身體，下課多運動，要做一個德，智，體全面發展的好學生。
以上是我的新學期的計劃，我要堅持不懈，爭取這學期有一個理想的好成績。
為我的計劃努力！
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