聯繫生活實踐培養學生生物學習興趣調查報告分析
為了瞭解學生生物學習的興趣和愛好，從而更好地培養學生生物學習的興趣，課題組在高
一、高二兩個年級進行了問卷調查。高一調查人數為50人，高二調查人數也為50人。現對調查問卷相關數據分析如下：
一、學生的喜好
1、91%到96%的同學都喜歡生物實踐活動。
2、98%的同學喜歡上生物實驗課。
二、實踐的形式
1、認識生物。可以參觀動植物園來認識植物，這項活動可以讓家長帶領前去。在校內可以認識校內植物園的植物，並給植物掛牌。
2、參加小麥育種。從播種到收割及考種，整個過程都讓學生參加。
3、上好實驗課。98%的同學喜歡上生物實驗課，所以必修1所開設的所有實驗都儘可能讓學生上。
4、進行課外探究活動。在現有知識的基礎上，做一些有趣的實驗探究活動。
三、課堂內容和形式
1、內容：希望老師多舉一些生活實例，多介紹現代生物科技的發展動態；希望通過學習高中生物課可以瞭解更多的生理知識，掌握一些生物技能。
2、形式：有一半的同學喜歡以口頭講述的形式上課，還有一半的學生希望以課件的形式上課。教師可以根據課堂需要選擇適當的形式上課。
總之，在條件許可的範圍內，投學生的喜好，開展有趣又有意義的生物實踐活動，讓課堂變得更生動，讓學生學得更快樂，從而對生物課的學習產生興趣。
户縣二中生物小課題研究小組
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學生調查報告分析
一、問卷調查目的：
本次問卷調查，為xx區小課題《高中生物教學過程中落實學科素養的途徑研究》研究是第一階段，針對本年級學生對生物學科核心素養認識設計問卷調查，通過對作答相關試題，瞭解核心素養的認識和內化情況，通過調查研究研究發現存在問題，積極探索下一步落實途徑，為課題下一步研究提供依據。
二、調查的對象與方法
1.調查對象：我校高三8、9班學生
2.調查方法：不記名問卷調查法（以筆答問卷的形式進行調查，共發問卷89份，回收問卷86份，有效問卷6份）
3.本次調查問卷共設計問6個，均為單項選擇題。調查是否瞭解四大核心素養，通過問卷試題，調查學生對理性思維、科學探究能力、生命觀、社會責任等核心素養的理解與運用。在試題中，含有核心素養的不同的等級，選項從不同層次進行考核。
三、三、調查結果的統計：
對本張問卷進行重新歸類，分為兩大類對調查結果進行分析。
1. 您知道生物核心素養嗎？（ ）
項 目
選擇人數
百分比
a.從未聽説過
13
15.1%
b.聽説過
56
65.1%
c.比較清楚
20
23.2%
2. 您理解生物學核心素養的內涵與表現在那幾個方面嗎？（ ）（多選）
項 目
選擇人數
百分比
a.生命觀念
86
100%
b.理性思維
86
100%
c.科學探究
75
87.2%
d.社會責任
68
79.0%
調查結果顯示：通過1、2小題調查發現，對於核心素養的認識，學生認識不足，比較清楚的僅僅有20%，對生物學的核心素養包括四個方面：生命觀、理性思維（科學思維）、科學探究、社會責任。學生認同程度不同，生命觀和理性思維達到100%,科學探究、社會責任認識度分別為75%、68%，這位核心素養的在生物學科的落實提供了基礎。
3.細胞是生命活動的基本單位，下面哪一項敍述不符合這一觀點 ()
a.各種細胞的功能只有在細胞這個統一的整體中才能完成
b.多細胞生物的生命活動是以每個細胞的生命活動為基礎的
c.病毒無細胞結構，病毒的生命活動只能在寄主細胞內完成
d.細胞是生物體結構的基本單位，但不是生物體代謝和遺傳的基本單位
調查分析：第3小題考查學生核心素養生命觀，以選擇的題的形式考查結構與功能觀、物質與能量觀。生命觀是由許多重要的生物學概念支撐，以重要概念作為載體，重點考察學生的理解運用能力。選d正確率為68.7%。
4.為了探究興奮在神經元軸突上的傳導是雙向的還是單向的，某興趣小組做了以下實驗：取新鮮的神經肌肉標本(實驗期間用生理鹽水濕潤標本)，設計了下面的實驗裝置圖(c點位於兩電極之間的正中心，指針偏轉方向與電流方向一致)。下列敍述錯誤的是（ ）
學生調查報告分析
a.神經元軸突與肌肉之間的突觸由突觸前膜、突觸間隙和突觸後膜構成
b.a、b、d三點中任選一點給予適宜刺激，都會使指針發生兩次方向相反的偏轉
c.無法得出結論的刺激點是c點
d.興奮在ac之間的傳導所用的時間比興奮從c點到肌肉所用的時間短
調查分析：第4小題考查學生理性思維、科學探究能力，理性思維和探究能力是大學聯考的重點，生物學具有科學性學科的共同點，對證據分析、判斷是理性思維的過程，也是核心素養關鍵能力的直接表現。選c正確率42.9%。
5. 您認為生物多樣性面臨危機的主要是( )
a. 水污染 b. 人類對環境的破壞 c. 空氣污染 d. 亂砍濫伐
6.控制癌症，關鍵在於三早，三早指的是( )
a. 早期發現，早期診斷，早期治療 b.早期發現，早期治療，早起痊癒
c. 早期發現，早期診斷，早期痊癒 d. 早期診斷，早期治療，早起痊癒
調查分析：第5、6小題，着力考查學生核心素養的中社會責任感，是指於生物學的認與個人同事的時論：作出理性中時試解決生產生活中的生初學問購的和神力，學生能造福人半的態應和個值觀注涉及生物學的社會議題討並作件：時結和體科學形座踐，試解決現實生活中節生物學相關。第5小題選擇b正確率為93.7%，第6小題選擇a，正確率為85.6%。
四、問卷分析與總結：
通過問卷調查發現，思維學科核心素養的表現為，生命觀、理性思維、科學探究、社會責任，學生普遍有所認識，但是認識不足。生命觀，社會責任觀認識情況較好，二科學探究和理性思維有待加強。此次調查研究作為實踐研究的基礎，為後續課題研究提供支持。
從試卷看，學生對生物學習態度比較端正，都做完了，空題很少。從正確率看學生對大部分內容較熟，對需要深入思考的內容還有待再努力。
具體情況如下：
一、選擇題（共15小題）抽查了一個有代表性的班集（60人）
學生的首號錯題原題是11題：“須臾十來往，猶恐巢中飢。辛勤十來日，母瘦雛漸肥。”學生錯為“貯食行為”。
分析原因：學生沒有理解詩中的`實景，母燕哺育雛燕的畫面，母瘦、雛肥，哺育後代的行為是繁殖行為中的一種，因此此題正確答案應該是繁殖行為。
學生的第二號錯題是8題，原題是“在鳥類頻繁出沒的地方，人們常常發現鳥類隨時隨地將糞便排出體外是因為？
學生錯為“鳥糞沒有膀胱，小腸很短”
分析原因，學生對動物的消化系統各部分（器官）的功能理解較淺：正確的應該是，直腸——糞便、膀胱——尿液、小腸——消化食物。
第12題目，學生對生態系統概念都懂，但是對生物圈也是生態系統，而且是最大的生態系統在思維模式上還沒有轉換過來。
第9題，認識有點膚淺，其實沿着邏輯，順藤摸瓜並不難，生物多樣性——生物種類的多樣性——依賴於生態環境的多樣性——根本措施，保護生態環境的多樣性。
第10題，表面看關節有支點、槓桿、固定、連接作用似乎都有道理，但這裏指在運動中，因此只能是支點作用。
做得好的題有1、2、3、6，反映學生對一些典型的特例：水中的鯨是用肺呼吸，——這些生物特例掌握較到位。學生對動物的先天性行為和學習行為相關知識掌握較好，學生能明確區分先天性行為是生來就有的，是受遺傳物質控制的。而後天行為是通過學習積累起來的，是後天學習獲得的。同時學生對生態系統中生產者、消費者、分解者等區分較清晰，對各自在生態系統中的作用掌握較好：生產者主要是植物，它是無機物到有機物間的轉換器。
二、填空題
學生們對本冊的基礎知識掌握較好：生態平衡、社會形為的特徵、生物多樣性、分類的基本單位、微生物的分類、生存條件、生物反應器等都掌握較好。唯一不足的是對延伸概念，如哺乳動物的運動系統組成答題方向不明確。
三、填圖題
關於關節、羽毛、家鴿、昆蟲等的結構和功能都掌握較好，幾乎全對。
四、綜合題
由圖表分析説明題，學生失分較多。原因有可能是學生沒認真審題，也有可能是學生沒有掌握答題方法。很多學生採用一網打盡（亦説鬍子眉毛一把抓），把四種原因全寫上，沒有抓住題意“主要原因”，即人類偷獵和棲息地的喪失（哺乳動物），對鳥類這裏對比度比較大，因此應突出主要原因是：棲息地的喪失。
總的看學生對本冊的知識點掌握較準確到位，有一定的分析辨析能力。不足的是對延續性知識設及的聯繫較多，如生物圈、生態系統、生物多樣性等學生有時不能抓住本質，對內涵較豐富的知識點如關節等不能十分準確地運用，另外學生分析問題能力有待提高，同時學着分析主要的、關鍵的答題方法都是今後教學要關注的。
一、我市高中生物教師的總體情況
我市現有高中生物教師42人。其中男教師30人,女教師12人。大多數教師是生物學科恢復大學聯考之後所招的本科畢業生。除此之外,有一部分是以xx一中xx教師為代表的大學聯考恢復前專職會考教師,另一部分是以xx高中xx教師為代表的化學教師大學聯考恢復後改教的生物。所以從總體上來看:高中生物教師專業性比較強,老中青結構均衡,是一支年富力強、勇挑重擔的團隊。
二、各校生物教師的具體情況
xx一中包括補習中心,現有生物教師17人。其中xx校長、xx主任、xx主任還擔任行政工作。從一中現有班額來看,每名教師基本上帶3個以上的班,負擔比較重,但基本能夠滿足教學的需要。從業務能力來看,xx一中匯聚了高中生物絕大多數精英,以xx教師為代表的老教師業務能力強,經驗豐富,工作始終一絲不苟,為中青年教師作出表率。以xx老師為代表的中年教師教學功底紮實,業績突出,堪稱中流砥柱。
以xx老師為代表的青年教師專業能力強,勇挑重擔,屢創佳績。正是有了這一支專業能力突出,敢挑重擔,敢打硬仗的隊伍,幾年來使我市的生物成績總體在xx地區佔有一定的地位,例如本屆高三生物的.三次質檢考試,一本和二本在xx地區均位於前2名,生物競賽成績也比較突出。不過,xx一中生物組還要多加強相互交流和學習,注重對年輕教師的幫助和培養。另外,作為xx的窗口學校,xx一中在省、地區的“教學比武”、“教育教學論文”兩塊影響還不太大,還有很大的提升空間。
xx高中現有生物教師10人,其中xx副主席為現在高二年級主任。xx老師因個人原因本學期已請假一月。以xx高中現有的規模和新高一的招生計劃,還需要至少補充一名專業生物教師。從師資隊伍上看,從教研室出來的xx副主席功底厚實,指導得力,組織和團結能力強,增強了xx高中生物組的凝聚力。
xx老師、xx老師等為代表的中年教師年富力強、工作紮實,深受學生的好評。正是有了這樣一批優秀教師,xx高中生物組教學成績與其它學科相比,歷年來均佔有一定的地位。但xx中學年青人還待進一步的成長,近兩年生物總體成績有所下滑,可看出端倪。另外,xx中學在學生競賽、教師論文的發表等方面也不夠重視,造成這兩方面物化上比較蒼白。
xx高中現有生物教師5人。教研組長xx老師把握教材,處理教材的能力比較強,但最近幾年,由於生物組的許多教師調到一中和xx中學任教,造成教師隊伍青黃不接,直接影響到教學質量,應該引起高度重視。
xx高中現有生物教師6人,其中xx老師任教務主任。白主任功底厚實,教學經驗豐富,身為教務主任,工作以身作則,一絲不苟。表現出了較好的綜合素養,xx老師作為教研組長,工作有熱情,上課有激情,對人有感情,對生物組的其它老師起到了很好的團結作用,但xx高中生物組相互學習的積極性不太強,考試成績不太理想。
三、調查總結
1、根據新課改革的分值規範開好生物課
大學聯考的分值是與平常的課時嚴格對應的。現在生物學科的分值由原來的72分變成了90分,增加了25%,也就是説每個星期至少要增加一節生物課,但現實情況是大多數學校的生物課時量沒有發生變化。
但由於教學內容由原來的2本必修教材、1本選修教材變為現在的3本必修教材和2本選修教材,生物教師疲於奔命,尤其是高一年級,許多教師利用晚自習上新課,這樣,自然對教學的備、教、改、考、評、輔等環節造成較大的影響。同時,現在生物教師普遍負荷比較重,一名教師帶4個班甚至更多的現象並不鮮見,每週的課時量(週一至週五,不算早、晚自習)達到16節以上。
對我們的教師尤其是各校帶實驗班的生物教師而言,教學質量的影響是比較明顯的。所以我建議各校尤其是龍頭學校要開足生物課,同時減輕教師的課程負擔,提高教學質量,根據需要逐步引進專業人才,實現師資隊伍的年齡平衡和良性循環。
2、通過各種主題活動加強對年青教師的培養
我市高中生物教師以中青年教師為主體,他們精力旺盛,對現代教學手段比較精通,但缺乏教學經驗,還有一部分年青教師由於諸多原因,對教學缺乏激情,不思進取,得過且過,這些都對生物整體的進一步提高造成了很大的負面影響。個人建議學校可以教科室牽頭,教務處為主體,每學期開展一次“教學比武”,一學期舉行一次“教學開放周”,歡迎家長和老師進班聽課,通過外力來促進年青教師的快速成長。同時老教師要對新教師實行一幫一結對子活動,對年青教師的課堂現場指導,提高他們的業務能力。
3、重視學生生物競賽和教師論文
學校要提高辦學品位,提升知名度,除了大學聯考的成績外,學科競賽成績和教師論文的數量和質量是兩個非常重要的窗口。同時,通過這兩個平台,也能夠提升教師的業務能力,提升教師和學校的知名度。所以各學校要在這兩個方面加大經費投入,同時在職稱進級方面給予傾斜,引導教師把課餘精力用到教研工作上來。使教研活動自覺化和常態化。
4、規範開好國中生物課
國中生物的教學直接影響高中生物教學質量,但我市在大學聯考生物分數大幅增加的情況下,對國中生物無論是開課節次以及人員佈置方面,似乎還有弱化的趨勢,這對高中生物教學造成了很不利的影響。我個人在這裏呼籲領導重視國中小科的教學,規範開好課,教師儘量專職化,為高中生物教學打下堅實的基礎。
2019-2020學年上學期七年級生物期末成績質量分析報告
一、試卷結構及特點：
本次七年級考試題，是以義務教育《生物課程標準》和七年級生物（上）的有關教學內容為依據，力圖體現課程標準所倡導的“面向全體學生”、“提高生物科學素養”、“探究性學習”“課堂三為主”的教學理念，同時考慮到學生的年齡特點及國中生物教學的實際，命題以檢測學生了解或掌握的基礎知識和應具備的基本能力為主，兼顧對學生的情感態度和價值觀的發展狀況的評價，主要考查學生基礎知識和基本技能。題型新穎，部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的題意環境中進行思維的能力，內容相對比較豐富。
本次考試命題實行百分制，考時60分鐘。試卷結構與特點：設有（ａ）選擇題---25個小題，每小題2分，計50分，比較全面地考查了學生對教材的一些重點內容的瞭解或掌握情況，涉及識記、理解和應用三個層次。（ｂ）非選擇題---共6小題，每空1分，計50分，考查的內容也較廣，重點是考查學生對一些生物學基礎知識和基本規律的識記和理解，其中的第26題是生物與環境，第27題是顯微鏡和生物體的結構層次，第28、29和30題是生物圈中的綠色植物，第31題是科學探究實驗，既考查了學生的閲讀能力，又考查了學生對知識的理解和應用，而不是死記硬背。
二、學生答卷分析：
七年級我所教的班級為七一班和七二班。本次考試七一班平均分58.58分，優秀率25.58%，良好率39，53%，及格率58.14%；七二班平均分64.58分，優秀率34.88%，良好率55.81%，及格率67.44%，説明班級間成績不平衡，有一定差異。從統計數據來看，學生個體差異很大，學生兩極分化較嚴重。這也證明學生不能夠很好的對生物課產生興趣。絕大部分知識和技能在課堂上或實驗中都強調過、訓練過，但大部分學生不能把大部分分數拿下，學生完成情況不好。
第一大題：單項選擇（共25題 50分）。考察的是學生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活，注重基礎，學生獲得的最高分是50分，最低分是6分，平均分為31.14分。七年級的學生大部分還不能擺脱國小生學習知識死記硬背的方法和模式，不會自主去學習、思考、分析問題。大體問題如下：1、大部分學生對知識的掌握雖然牢固，但對靈活的題應變能力不好，不能將學到的知識應用到實際中去從而對問題進行分析。2、不能夠很好的應用平時訓練的各種解題方法來解答一些新情景、開放性的題目。
第1題得分：1.26分，考點為細胞是生物體結構和功能的基本單位，得分率居中，説明部分同學對該細節沒有掌握。
第2題得分：1.81分，考點為生物的七大基本特徵，得分率較高，説明同學們對這一知識掌握較好。
第3題得分：1.70分，考點為非生物因素對生物的影響，得分率較高，説明同學們對這一知識點掌握較好。
第4題得分：1.70分，考點為生物適應環境的舉例，得分率較高，説明同學們對這一知識點掌握較好。
第5題得分：1.72分，考點為食物鏈中有毒物質的積累和生物的數量變化，得分率較高，説明同學們對這一知識點掌握較好。
第6題得分：0.77分，考點為生物圈，這一知識點本事難度較低，但得分率較低，説明同學們審題和對題目細節的處理不夠到位。
第7題得分：1.80分，考點為顯微鏡調節亮度，得分率較高，説明同學們對這一知識點掌握較好。
第8題得分：1.51分，考點為觀察人口腔上皮細胞實驗，得分率較高，説明同學們對這一知識點掌握較好。
第9題得分：1.02分，考點為呼吸作用釋放能量，得分率較低，同學們知道呼吸作用的場所在線粒體，但忘記呼吸作用釋放能量，説明對所學的全部知識融會貫通能力較差。
第10題得分：0.86分，考點為細胞各結構功能及生物體結構層次，得分率較低，題目上已經説了為單細胞藻類，則不存在除細胞核植物體以外的結構層次，因而説三部分屬於不同組織是錯誤的，説明同學們審題和分析題目的能力較弱。
第11題得分：1.53分，考點為植物細胞分裂過程，得分率較高，説明同學們對這一知識點掌握較好。
第12題得分：0.53分，考點為動物體的結構層次，同學們看到題目説心臟和血液有關便直接選了“結締組織”，但沒有看到其重點是泵至全身的動力器官，因此正確答案為“肌肉組織”，説明同學們審題不夠細緻、嚴謹。
第13題得分：1.26分，考點為植物體的結構層次，得分率較高，説明同學們對這一知識點掌握較好。
第14題得分：1.16分，考點為單細胞生物，得分率較高，説明同學們對這一知識點掌握較好。
第15題得分：1.42分，考點為苔蘚植物，得分率較高，説明同學們對這一知識點掌握較好。
第16題得分：1.16分，考點為蕨類植物，得分率較高，説明同學們對這一知識點掌握較好。
第17題得分：0.77分，考點為裸子植物，得分率較低，説明同學們對裸子植物有哪些不太清楚，作為老師應注重將知識應用在實際生活中，迴歸自然。
第18題得分：0.93分，考點為對照實驗，得分率較低，説明同學們對較為複雜的對照組、實驗組、變量的尋找仍存在問題。
第19題得分：1.19分，考點為對照實驗，得分率較高，説明同學們對簡單的對照實驗掌握程度適中。
第20題得分：0.81分，考點為蒸騰作用的應用，得分率較低，説明同學們將知識應用在實際生活中的能力較低。
第21題得分：1.33分，考點為花的結構，得分率較高，説明同學們對這一知識點掌握較好。
第22題得分：0.86分，考點為光合作用的新實驗題，得分率較低，該題需要認真審題，在題乾和圖中找出答案，説明同學們審題讀題能力較為薄弱。
第23題得分：1.58分，考點為光合作用的`曲線題，得分率較高，説明同學們對這一知識點掌握較好。
第24題得分：0.63分，考點為呼吸作用的應用，得分率較低，該題需要認真審題，在題乾和圖中找出答案，説明同學們審題讀題能力較為薄弱。
第25題得分：1.84分，考點為垃圾分類，結合時政熱點，較為簡單，得分率較高。
第二大題：填空題。本題考察的是基礎知識，內容豐富，難易適中。重在考察學生的分析問題解決問題的能力。因此對學生來説有一定難度，但是整體不會很難，在課堂上該強調的都有強調。個別學生不去認真消化，導致不能靈活應用。
第26題得分：8.12分（滿分11分），考點為食物鏈與食物網，得分率較高，説明同學們對這一知識點掌握較好。但同學們容易出現想當然的情況，按照之前所做的題目答題，不認真審題，例如題目中問的是“青蛙處於——條食物鏈中”，部分同學以為是“圖中共有多少條食物鏈”；題目中問的是“該生態系統生物部分除圖中所示外還缺少——”，部分同學以為是“該生態系統中除圖中所示外還缺少——”，忽視了“生物”二字。
第27題得分：4.76分（滿分8分），考點為顯微鏡和生物體的結構層次，得分率適中，但對於氣泡移動方向很多同學仍記成觀察的物體移動方向，對於目鏡和的物鏡的區分與選擇較為薄弱。
第28題得分：5.24分（滿分10分），考點為種子和果實的結構，得分率較低，説明同學們對於該部分識圖和應用掌握較為薄弱。
第29題得分：5.83分（滿分9分），考點為根尖、葉片結構及水分的吸收與蒸騰作用，得分率較低，説明同學們對知識的融會貫通能力較弱。
第30題得分：3.66分（滿分6分），考點為綠色植物的光合作用和呼吸作用的曲線題，得分率適中，説明同學們將兩個作用放在一起分析時仍容易混淆。
第31題得分：2.84分（滿分6分），考點為對照實驗，得分率較低，其主要原因是同學們沒有認真審題，答題時用語不規範。
三、主要問題分析：
（1）從學生答卷來看，不同學生之間的考試成績存在明顯的較大差異，造成這種差異的原因，這可能與各個學生的學習習慣、學習效率、學習的主動性、學習方法等有關。個別學生過於懶惰，學習目標不明確，不能管住自己，紀律性差。
（2）從答題得分情況來看，一些只需簡單的識記、理解、判斷的題得分較高，而一些涉及比較複雜的結構的題及考查能力的題則得分較低。以上情況説明在平時的教學中，重知識輕能力的傾向還存在，課程標準所強調的“倡導探究性學習”的理念還沒有得到很好的貫徹落實。
四、改進措施：
從學生試卷可看出，國中生學習生物存在一些問題，需要認真研究與反思。根據對這次考試結果的分析及生物教學的現狀，提出以下改進措施：
1、綜合能力的培養是重點。在教學中要培養學生的思維能力，歸納能力，信息加工處理的能力，閲讀識圖的能力，文字表達的能力，審題的能力等。
2、重視探究實驗教學。充分利用學校現有的實驗資源，積極開展各類生物實驗，調查活動，資料蒐集等，讓學生參與到實踐中去，達到理論實踐的統一，培養學生的動手動腦能力。生物學是一門實驗科學，但由於實際困難，導致我們現在是“老師講實驗，學生記實驗、讀實驗、背實驗”。以後要盡力創造條件，保證實驗課的開課率，培養學生動手實驗的能力，提高學生科學探究的能力，以適應課改的要求。
3、對學生答案中易出現的錯別字（特別是生物專業術語），老師應重點強調，利於學生繼續學習，儘量減少因錯別字而失分的情況。
4、重視基礎知識和基本技能的教學，在教學中必須採用切合實際的辦法，對教材做到有效的重組和加工，紮紮實實的落實雙基教學。把書本知識與日常的生產、生活緊密聯繫，教師認為學生會的學生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教於樂，把國中生物課上成學生喜歡的課。
5、期末總複習時，引導學生將基礎知識理順，建立知識網絡。根據各章的主幹知識，編制綜合複習題，重點突破第二卷的大題。
６、要繼續深入鑽研課標，加強自身的教學研究，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統領課堂。
７.儘可能充分利用多媒體教室的直觀教學效應，這樣能夠很好的挖掘學生的觀察能力和培養思維能力，可以更好地培養學生物的興趣。
８、深入瞭解學生，關心他們的學習、生活，瞭解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率。
9、詳細講評試卷，然後學生自己反思小結，找出做錯的原因，並對症下藥，制定出下階段的學習目標和學習計劃。
10、在試卷的分析中，發現學生的探究題的解題要領未完全把握，表述不清楚。有一大部分學生粗心大意，答案不符合題意，要安排一定量的綜合練習，並做好綜合練習的講評。培養學生答題規範、嚴謹、細心的習慣。
11、學生反應上課聽得懂，但課後沒及時去複習和預習，針對這種情況，在下半學期，學生的課後複習和預習一定要抓緊抓實。
生物會考質量分析報告
一、命題的基本理念與原則
命題的基本理念：20xx年國中生物學業水平考試，注重考查基礎知識、基本技能，並在一定程度上考查學生在能力、方法和情感態度價值觀方面發展的情況，要通過本次考試，進一步探討教學評價的方法，以構建起教師充分引領、學生主體發揮，基於互動、基於探究、基於開放、基於發展的流動教學評價系統。促進全市生物教師深入反思和研究教學中的問題，全面深化我市生物課程改革。
命題的原則：國中生物學業水平考試是義務教育階段的生物學科的終結性考試，是檢查、評價普通初級中學教育教學質量、考核國中學生學習生物學科是否能夠達到《生物課程標準》所規定的基本要求的重要手段，是全面貫徹國家課程方針、積極促使學生全面發展、整體提升學生學科科學素養、大力推進素質教育更進一步的重要舉措。
二、試題的特點
20xx年宜昌市國中畢業學業考試生物學科試卷，注重對學生的基礎知識、能力、情感態度價值觀的考查，重點考查學生對《生物課程標準》中十大主幹知識和核心概念的理解和應用，在對主幹知識與核心概念的運用過程中，考查了“生命觀點、理性思維、科學探究、社會責任”生物學科素養。具體體現在以下幾個方面。
1、重點考查了學生核心概念與原理的理解與運用
從試卷中可看出，本試卷中的多數試題都是考查學生最基本的生物學知識，注重學科知識體系和知識認知層次的考查。生物的.最核心知識包括從細胞到生命體、生態系統、生物與環境的關係、遺傳與變異、生物進化與適應、生物的多樣性、人體自身健康知識，這些內容貫穿在整個國中階段的生物學習過程中，近幾年的會考也得到了強化，希望引導學生全面掌握基本知識打好基礎，培養學生生物科學素養。
2、注重對學生基本技能的考查
生物學是一門自然科學，學生只有在真正動手操作實驗的基礎上，才能較好地解決問題。如對顯微鏡操作（選擇第2題）、用生物學知識分析解決問題的（簡答第３７題）能力的考查，希望引導教師和學生從“背實驗”轉到正常的動手做實驗上來，從簡單的背知識轉用生物知識解決實際問題上來。
3、用圖文並茂的方式，設置真實有意義的情景，考查了學生的遷移能力
主要通過圖表考查學生對知識的理解和遷移能力。圖和表是以另一種形式來表達生物學原理。圖文轉換也是生物試題的基本特徵之一。本試卷中涉及圖、表的題目有7、13、25、36、38題。通過考查學生對圖、表的認識考查學生從圖文材料中獲取信息，分析信息及解決問題的能力，可以檢驗學生是否真正理解知識的內在聯繫。
4、通過科學探究，考查了理性思維及生命觀念
《新課程標準》指出：生物學科不僅是眾多事實與理論的彙總，最全面的範文參考寫作網站也是一個不斷探究的過程。科學探究既是科學家工作基本方式，也是科學過程中重要的學習內容和有效的教學方式。可見在教學中注重培養學生的探究能力勢有必行。本試題第３7探究題考查了學生收集證據、理性分析證據，對證據進行加工的能力，38題通過分析動物的特點，考查了結構功能觀與進化適應觀。
5、考查了食品安全與生命安全方面的知識，滲透了學生應具備一定的社會責任與擔當的人生觀
生物科學最大的魅力是與生產生活與自身安全、健康緊密聯繫，尤其是對自身健康、安全的關注，對學生及社會都有益處，本試卷的26、28、29、30及38題的第4與第5就充分體現了生物學科是一門關注健康與社會的學科。
6、進一步強化了初高、銜接內容的考查
指導國中生物教學的方向，為學生進入高中生物學習打下良好基礎。大多數考題如生殖與發育、開花與結果、神經系統的組成、生態系統、生物的遺傳與變異等都涉及到了初高中知識的銜接。
三、典型錯題分析
1、選擇題填空題問題嚴重：30個選擇題都有空選，最少的是第一題，93人空選，佔總人數0.37%，最多的是第13題，261人空選，佔總人數1.03%。可能原因思考：①是否有缺考情況？②是否用鉛筆塗答題卡時不明顯，沒有掃描上？③是否有不會答而空題的？
2、不重視教材課後習題：如t4、t6、t8、t22、t24都是教材中的課後習題，這樣的題目有利於教師迴歸教材，將教學和測評統一起來，使教師教有所考，能讓學生脱離題海戰術，挖掘教材，使學生學有所考，並用考來促進教師研讀教材，研讀課標，用考來促進學生學習，top100範文排行從而促進教師和學生的共同發展。但正答率僅82.5%，即有近五分之一的考生沒有正確答出該題，該題答題情況充分反映出師生對書後習題重視不夠。
3、填空題易錯點：①答題不規範，答案寫錯位置，不會寫漢字、用拼音代替等；②雙基不紮實，概念模糊，動、植物細胞的區別沒有掌握好；③進化觀不明確，甚至有“物種不變”、“自然發生“的觀點。④“三減”百分之九十以上學生不清楚，相關知識還需教師多補充；⑤審題不嚴，“對染色體，其中
4、簡答t36題，①錯別較多；②概念模糊，如第1小題生態系統的組成，“生產者”、消費者”、“生物因素”、“非生物因素”出現較多；③審題不嚴，答題不全等，如第3、4、5小題。
男性的性染色體組成”，大小寫不分，順序不對、字母不符題意，如33題。
5、簡答t37題：①審題不仔細，第一問很多同學認為是提出問題；②不能正確理解對照實驗，認為對照實驗只要一組實驗就可以了；③學生的邏輯思維和歸納能力較差，第三問答案不全；④第四問有的空白，有的抄了題中的信息，有的將兩個結論寫作同一個，寫兩遍，有的未讀題，將“呼吸作用”、“饅頭在口腔中的變化”相關內容也答進來，出現最多的一項共同錯誤是將“澱粉遇碘變藍”當作結論，錯別字也較多。⑤分析實驗能力還有待提高。
四、優秀試題評價
根據以上試題分析、考後數據以及表10（優秀試題遴選標準），20xx年生物會考題有很多立意明確範文寫作，能力目標清晰，選材精當、設問準確、評分標準具有操作性，難度合適、區分度良好，較好地實現了生物學科讓學生學有所考，用考來促進學，達到共同發展學生核心素養的目的，反映了國中生物學學考改革的方向。
一、概述
XX年下學期xx區國中生物結業考試是屬於xx市教研室組織的國中階段水平測試。由xx市教研室具體負責命題，統一時間考試，由各區改卷，本區採取集中網上分散閲卷形式。本次考查要求着重考查課標中教學要求及與高中銜接的內容。考查學生掌握主幹知識、核心概念、原理及思維能力和實踐能力的情況。注重對知識和能力的考查有機結合，命題從生活、實踐、新穎的角度去設問，題目靈活，注重學生對知識的理解和遷移。
本報告按照全區21所學校（含2所企事業辦校、3所民辦學校、16所區屬學校）共32名教師所教的7624名考生成績的樣本數據進行評價分析。21所學校平均分為61分，難度係數為0.61
命題依據為中華人民共和國教育部制訂（XX年7月第1版）全日制義務教育《生物課程標準（實驗稿）》、《xx市義務教育階段學科學業質量評價保準（生物）》以及課程教材研究所和課程教材研究開發中心編著義務教育課程標準實驗教科書《生物學》共四冊書進行命題。各佔分值如下表：
教材名稱 單元和章節名稱 生物學 七年級（上冊）約25% 第一單元生物和生物圈 第二單元生物和細胞 第三單元生物圈中的綠色植物 生物學 七年級（下冊）約25% 第四單元生物圈中的人 生物學 八年級（上冊）約25% 第五單元 生物圈中的其他生物 第六單元 生物的多樣性及其保護 生物學 八年級（下冊）約25% 第七單元 生物圈中生命的延續和發展 第八單元 健康地生活 學習並沒有結束 二、 數據與分析 1．試卷題型結構 題型 題數 佔分及比例 分數 分數權重（%） 選擇題 30 60 60 簡答題（含填充、圖表等） 6 40 40 合計 36 100 100
描述分析：命題方向、結構一致
本次考試的主要目的在於對國中階段學生學習生物學科情況做一個水平評估，命題側重於基礎知識和技能的考查，選擇題的難度係數為0.64，簡答題的難度係數為0.47。簡答題側重於考查學生對知識的理解和遷移。
本報告旨在通過對學生考試情況的數據分析，瞭解學生掌握生物知識、科學方、法技能的基本情況，總結前一階段教師在教學中的優點和存在的問題，從而為下一階段的教學提供有意義的指導。
本次期會考試時間為60分鐘，卷面滿分為100分。
2.數據總體描述
（1）全區學校總體情況
(2)得分率最低的6道題分析如下：
◆9．血液流經腎臟後，所含成分的最明顯變化是
a．二氧化碳減少、尿素減少 b．尿素增加
c．葡萄糖減少、尿素減少 d．尿素減少
本題主要考查學生對於尿液形成過程中血液成分的變化，題目是拐了一彎，讓學生分析血液和尿液的區別，以及學生的綜合理解能力。這道題難度比較大，得分率為0.29。37%的學生選擇了c，15%的學生選擇了a。學生認為血液流經腎臟後葡萄糖會減少，説明學生對腎小球和腎小囊壁的過濾作用和腎小管的重吸收作用沒有理解。[蓮 山課件 ]課本中82頁有一段總結的文字“當原尿流經腎小管時，全部葡萄糖、大部分水和部分無機鹽等被腎小管重新吸收；這些被充吸收的物質進入包繞在腎小管外面的毛細血管中，這回到血液裏，而身下的水和無機鹽、尿素等形成了尿液。”學生要解答這道題，首先對尿液的形成過程要理解，然後對血液和尿液的區別要理解，同時要對數據進行對比分析掌握最明顯變化的成分。另外在a答案中出現了二氧化碳，增加了學生分析的難度，因為學生要把前面的關於血液循環的知識也要運用上，血液流經腎臟後帶走了二氧化碳等廢物，所以二氧化碳應該是增加而不是減少，這也説明有15%的學生對血液循環的知識理解不到位。
10．肺泡適於氣體交換的特點是
①肺泡數量多 ②肺泡由一個細胞構成 ③肺泡壁由一層上皮細胞構成 ④肺泡外包繞着豐富的毛細血管
a.①② b. ①②③ c. ①③④ d. ③④
這道題爭議比較大，本身題目難度不大，主要考查學生對肺泡適合氣體交換的特點。關於在題幹裏用“肺泡”表述，有老師認為①就不能作為肺泡的特點，如果題幹是用“肺”表述，則①就能作為肺泡的特點；有些老師認為，肺泡多就是從數量上的特點，如果題幹是用“結構特點”表述，則①就排出在外。因此這道題從出題的角度來説是不夠嚴謹。
11．下列不屬於血漿成分的是
a．水 b．血漿蛋白
c．血紅蛋白 d．葡萄糖、氨基酸、無機鹽
本題目難度不大，考學生的識記能力，關於血漿的成分不是重點知識點，一般教師不會太過於注重學生識記其成分。
14．關於下圖的敍述，錯誤的一項是
a. ①分泌的消化液含有消化脂肪的酶
b. ②能初步消化蛋白質
c. ③分泌的消化液含有多種消化酶
d. ④是消化食物和吸收營養物質的主要器官
本題考學生的識圖能力和對知識的掌握情況。主要考查關於消化液的種類和作用。本題的得率為0.4，正確答案是a，①是肝臟，肝臟分泌膽汁，膽汁是一種消化液，但沒有消化食物的酶，所以a是錯誤的。24%學生選擇了c， ③是胰，能分泌胰液，含有消化糖類、蛋白質和脂肪的酶；19%的學生選擇d，④是小腸，是消化和吸收營養的主要器官，這個選項其實很容易，猜測大多數學生沒有認真審題把選擇錯誤的一項，看出選擇正確的一項。
15．在體循環和肺循環中，血液流動的共同規律是
a.心室→動脈→毛細血管→靜脈→心房 b. 心室→靜脈→毛細血管→動脈→心房
c.心房→動脈→毛細血管→靜脈→心室 d. 心房→靜脈→毛細血管→動脈→心室
本題考查學生關於血液循環的知識，這個知識點是難點。本題的得分率為0.52。學生對心臟的結構，血液循環的路徑要掌握得非常清楚，才能解決這道題。要求學生有較高的分析、歸納、抽象能力。
(2)主觀題存在問題及分析,得分率最低的5道題
知識點內容 試題號 得分率
基因的傳遞 333 0.09
簡單的反射和複雜的反射 323 0.34
學會分類的基本方法，並運用到日常生活中。 353,354 0.45
反射弧的結構 321.322 0.49
傳染病的病因、傳播途徑和預防措施 341,342,343,344 0.53
◆33．（8分）下圖表示人的受精及胚胎髮育過程，請據圖回答：
（1）a是 ，它的染色體數目是體細胞的 。
（2）b是 _________，c是 _________，c的染色體數目是 ________。
（3）親代的遺傳物質是通過 _____________ 傳給子代的。
（4）d表示 __________ 過程。胎兒通過 __________ 和臍帶從母體獲得營養。
本題是綜合運用知識的題目，主要考查了“生殖過程中染色體的變化”，包括了生殖系統產生兩性生殖細胞；受精的定義；基因經精子或卵細胞傳遞；生殖細胞和體細胞的染色體數目及關係；胎兒和母體進行物質交換的結構等幾個重點內容。這幾個知識點在知識性目標是屬於理解的層次。學生也接觸過類似的題型，但如果不能真正懂得染色體在細胞分裂時及產生生殖細胞時的數目變化，那麼學生就容易弄錯混淆。該題體現了很好的區分度，有較好的信度和效度。
第（3）小題考查學生對基因的傳遞知識的識記。本題難度並不高，從圖中可以很直觀得到答案，但是這道題的得分率特別低只有0.09。典型錯誤卷如下：
此例卷中，學生知識點混亂，對所學的知識一知半解，從此答題卡中也看出，學生平時並不重視術語的書寫，例如“卵”字，還有學生將“胎盤”寫成“胚盤”、“胎盆”。對於染色體數目的變化，直接讓學生記憶，可能會混淆，有學生將“23對46條”記憶成了“64條”。第（3）小題學生寫了通過“血液”傳遞基因；有的只答了“精子”或卵細胞，説明學生對基因通過精子和卵細胞傳遞理解不到位。我們在教學中應該讓學生明確具體的概念，對應相應的知識並輔助練習加強鞏固。對於相似的術語要區分出來，重點糾正學生的常見錯誤。
◆32．（6分）下圖是反射弧的模式圖，箭頭代表神經衝動傳導的方向，請據圖回答：
（1）當叩擊膝蓋下的韌帶時，[ 1 ]_________感受刺激，產生衝動並沿着[ 2 ]傳到脊髓裏特定的[ 3 ]_________，由其產生的神經衝動通過[ 4 ]________傳到[ 5 ]，引起大腿上相應肌肉的收縮，使小腿突然彈起。
（2）形成痛覺的神經中樞位於___________，這説明脊髓不僅有反射功能，而且有________功能。
（3）“望梅止渴”、“談虎色變”等反射是與＿＿＿＿有關的反射，這是人類所特有的。
本題主要考查學生反射弧的結構，複雜反射。第（1）（2）（3）小題要求是瞭解層次的，對學生的要求並高，第這道題中第（3）小題答對率只有0.34；題目來源於課本關於複雜反射的例子“望梅止渴”。課本第103頁解釋了複雜反射與大腦皮層特定的神經中樞有關。這也説明平時學生沒有重視看書，提取有效的信息。教師在教學過程中要注意引導學生自己閲讀課本，並在閲讀基礎上理解一些核心知識。
◆35．（6分）XX年3月19日，一隻狼在襲擊了山東滕州兩名村民後，被當地警方擊斃。幾天後，山東滕州警方又活捉了一隻“白色母狼”。但有網友見到該動物的新聞照片後，發帖稱是他家丟失的寵物狗。到底是狼還是狗？一時眾説紛紜。
狗和狼到底有些什麼區別呢？嘉明同學決定通過上網及查閲資料的方式尋找答案。他檢索到以下資料，請你分析：
資料1：狗（家犬）和狼的分類地位：
中文學名 家犬 狼
綱 哺乳綱 哺乳綱
目 食肉目 食肉目
科 犬科 犬科
屬 犬屬 犬屬
種 狼 狼
亞種 家犬
資料2：①研究發現，狗和狼的骨骼結構極其近似。②現已發現的狼化石最早可追溯到40萬年前。③狗起源於狼。④通過對狗和狼的基因檢測發現，中東地區狼和狗的基因組成相似度最高。
（1）（多項選擇題）根據資料1可以推測，狗和狼隸屬於同一個（ ）。
a．綱 b．科 c．種 d．亞種
（2）資料2中，屬於事實的有_______，屬於觀點的是______。（請填編號）
（3）狼的體細胞內有39對染色體，如果這隻“白色母狼”被確認為家犬，則它的染色體數目是（ ）。
a．39條 b．78條
c．78對 d．無法判斷
（4）綜合資料1和資料2，用_________的方法鑑別山東警方活捉的“白色母狼”，可以得到最可靠的答案。
本題要求是分析、推理、應用層次的，要求比較高。考查的知識點是關於生物分類的知識，遺傳的知識，還考查學生閲讀和分析資料的能力。本題第3、4小題得分率只有0.45，推測部分學生對同種生物染色體的數目是一樣的，不理解，所以在教學中不是簡單讓學生去識記知識和概念，還要讓學生懂得遷移，應用到具體的事物中。就是説在教學中主要變式練習。這道題難點深了一點，因為在題幹中出現了亞種，課標並不要求掌握到亞種，這個信息給學生造成了一定的干擾。另推測學生沒有認真閲讀資料，或者説學生不懂得在資料中獲得有用信息，第4小題完全從資料2中獲得答案。所以在教學中加強學生的閲讀和獲取信息的能力。
◆34.（6分）今年3、4月間，xx市出現了較嚴重的流感疫情，各所學校採取了多項有力應對措施。請分析並回答以下問題：
（1）流感患者在傳染病的流行環節中屬於 。
（2）流感的主要傳播途徑是 傳播。
（3）為防控流感，學校落實“晨檢”制度，做到早發現、早報告、早隔離、早治療，這在傳染病的預防措施上屬於 。
（4）加強對教室、圖書館等公共場所的通風、清潔和消毒，這在傳染病的預防措施上屬於 。
（5）兒童接種流感疫苗後，體內的淋巴細胞能產生 ，這種免疫方式屬於 。
本題組主要考查了《健康的生活》這一主題下的“傳染病及其預防”這一知識點，包括了傳染病的病因、傳播途徑和預防措施幾個重點內容，考察了結合實際現象分析問題等能力。這幾個知識點在知識性目標是屬於理解層次，在技能性目標是屬於應用水平。學生也接觸過類似的題型，但如果不能真正懂得傳染病的病因，如何傳播的，那麼學生就很難找到預防的切入點，也容易將傳播途徑弄錯、混淆。該題體現了很好的區分度，有較好的信度和效度。
本題的得分率是0.53，還有47%的學生沒有掌握這個內容的知識。答題中出現的主要錯誤（典型卷），以及暴露教學中存在的問題。
例一：
例一中，學生對基本概念掌握不紮實，如將“傳染源”寫成“感染源”。能看出來學生明白這道題的意思，但科學是嚴謹的，今後我們在教學中應該讓學生多練，也要明確基本概念的涵義。不要跟近義詞混淆。
例二：
例二中，學生將“控制傳染源”答成“切斷傳染源”，也犯了類似例一中的錯誤。反映出學生在課堂中學的不紮實，不準確。在今後的教學中應該注重強調，以免犯類似的錯誤。
例三：
例三中，學生將“特異性免疫”答成“非特異性免疫”，顯然對知識點理解錯誤。所以在今後的教學中，還是要特別的關注一下個別學生的反應，達到學有所成，為其終身發展着想。
考查傳染病及其預防的知識，具有聯繫生活實際，將所學知識應用到實際生活中的作用。但從答題情況看，學生掌握的知識基礎不牢固，一知半解，不求甚解。造成科學概念混淆、模糊。其中原因一是教學時間緊，練習不足。二是教師在教學中引導學生對知識的理解過程及細節強調不夠，沒有關注學生的層次差異，而採取相應的措施。因此我們應在今後的教學中注重培養學生科學嚴謹的態度，關注學生通過細節練習使學習能力提高。
三 、建議：
1.關注學生，分析學生。樹立“以學生學習為中心”的教學理念，教學先分析學生，瞭解學生。首先是培養學生對生物課的興趣，那麼教師的課堂就要吸引學生的興趣，尋找學生感興趣的內容引入，用鮮活、與時俱進的實例講解知識，不要用陳舊的東西。其次是瞭解學生的愛好，投其所好，事半功倍。比如現在學生喜歡什麼，對什麼感興趣，學生是時代的先鋒，關注一些新鮮新潮的東西，比如微博、遊戲、ipad、電視劇、電影等。因此教師也要與時俱進，接受一些新鮮的、健康的事物，可以和學生一起交流。三是學習一些學習心理學，掌握學習的科學，及時做好學習方法的指導，比如遺忘規律、概念圖組織策略、精加工策略等。
2.關注學生的閲讀能力和獲取有用信息的能力。從學生的答題情況看，學生對課本不熟悉，平時教學時候沒有注重指導學生仔細閲讀和理解課本的內容。在每一屆的結業考試題目中都有涉及到分析資料解題的題型。本屆結業考試題中第35題是典型的分析資料解題的題目，從學生答題情況看，學生沒有仔細閲讀資料的內容，並從資料中分析獲得解題的有效信息。那麼在以後的教學中要關注分析資料的內容。在課本中有很多“資料分析”的欄目，教師要細緻指導學生閲讀材料，分析材料解決討論的問題，不要包辦代替，或者沒有給學生自行閲讀和分析資料的時間，逐步提高學生分析資料獲得有用信息的能力。
3.關注學生對核心概念的理解、遷移。學生的答題情況看，學生不是在理解的基礎上答題，而是進行了簡單的死記硬背，感覺差不多的，就將以前做過的題目答案填上去，從而導致了這題的得分不高。看出教師平時的教學導向，有可能是偏向於讓學生背，即重知識，輕能力。而教師的這種行為，又是由教育方針政策直接導致的。加強學生對生物學核心概念和原理的理解，促進學生進行積極的思考，只有思考了才能理解。加強學生自主閲讀教材、自主建構知識框架的能力.提供新的學習情景加強學生運用知識的能力。
4.關注實驗教學，培養學生的探究技能。生物學的知識是在觀察、實驗、探究的基礎上得出或通過實驗得以證實的，因此，教材中的基礎實驗和探究活動的教學要落實到位，要儘可能地讓學生有動手的機會，讓他們不斷地積累實驗、探究的經驗。只有這樣學生才能理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，死背實驗是無法達到要求的。平時的教學要注重對科學探究的各環節，如提出問題、確定變量、作出假設、設計對照、預期實驗結果、作出實驗結論以及評價實驗方案等，作專題訓練，讓學生真正掌握科學探究的一般方法。
5.關注識圖能力、知識整理能力的培養。每次結業考試都要考到關於識圖的內容，並且要求越來越高，從單個知識點的識圖，到綜合知識的識圖。要求教師在教學中要關注解圖能力、綜合運用知識的能力的學習，教給學生學習的方法，掌握這方面的能力。
6.關注現代生命科學的發展。生物科學的發展日新月異，教師要把握生物學科宏觀、微觀、應用方面的發展，關注新聞、網絡有感生物學科方面的信息。在每年的結業考試題中都有一些題目關於生物學方面的新發生、發現的新聞信息，讓學生運用學過的知識解釋或分析這些信息。因此教師在平時要關注生物學科的新發現、新應用，並運用到課堂中，讓學生在平時的學習中就能夠不斷了解和學習最新的生物方面的信息。比如人類的生存環境、生物技術的應用、醫療保健等方面。
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