尊敬的各位領導，親愛的同道和朋友們，大家下午好！
在xx市民政局和市科協的正確領導下，在全體會員和各界朋友的鼎力協助下，xx市心理學研究會從成立至今，為xx市心理健康事業做了大量的工作。
現在，請允許我代表全體會員向大會作以下工作報告。
朋友們，xx市心理學研究會成立於xx年4月25日，但是，我們在心理學方面的工作早在xx年就已經開始。
從xx年開始，xx市心理學研究會先後與北京華夏心理教育學校和xx大康心理學校合作，在xx市開展心理諮詢師遠程培訓和麪授培訓工作，共計培訓14期，至今已經培養出356名由國家認證的二級和三級心理諮詢師，為xx市心理健康事業的發展儲備了專業人才，其中有30多名心理諮詢師早已開始接待等各類心理問題的來訪者，並且積累了一定的經驗，不少諮詢師在理論深度和諮詢實踐方面已經有了長足的進步。
從xx年至今，我們累計接待各類心理疾病，心理障礙，問題家庭，問題學生的案例達4000多個小時。九年以來，我們累計組織或承攬的心理健康講座和家庭教育講座有三百多場，為我市人民心理健康水平的提升，為心理諮詢工作的推廣與普及付出了不少的努力，為基於心理學原理的家庭教育理念的推廣和普及做了一定的貢獻。
xx 年，xx市心理學研究會為xx區教育局71所中國小校配置了學校心理諮詢室設備。
xx年xx市心理學研究會為xx市公安系統集中培訓了43名心理諮詢師，為公安系統的心理健康工作奠定了人才基礎。
xx年和xx年連續兩年承接了中央財政項目，項目分別為《xx市心理學研究會社區心理健康建設示範項目》、《xx市心理學研究會社區心理健康建設試點項目》，至今，已經圓滿完成了項目工作。
xx年，xx市心理學研究會承接了xx區司法系統社區矯正人員的心理疏導工作，並且簽約，長期定點服務。
xx年7月開始，xx市心理學研究會與xx廣播電台合作，開通了心理訪談欄目。
xx年開始，xx市文明辦為xx市心理學研究會掛牌“xx市未成年人心理健康輔導中心”，並開通了“xx市周老師心理熱線”，（熱線號碼：811xxxx 811xxxx）。在xx市申報省級文明城市的工作當中，心理健康工作在省級文明城市驗收標準裏佔9分，xx市心理學研究會的工作為xx市升格為省級文明城市做出了應有的貢獻。
xx年開始，研究會的工作得到了xx省職業技能鑑定中心和xx市職業技能鑑定中心的認可與支持，從此以後，我們有資格在xx市自己組織心理諮詢師面授培訓，並能夠在xx市組織心理諮詢師職業資格考試，為心理諮詢師認證考試提供了便利，為心理諮詢師隊伍的進一步壯大奠定了基礎。
朋友們：九年以來，我們的工作已經一步步得到社會、政府和媒體的認可與支持，我們的專業人才隊伍在不斷髮展、壯大，民眾對心理健康的認識在不斷提高，心理健康的市場在逐漸形成和成熟，大陝北的心理健康事業已經逐步上了軌道，專業化、市場化、產業化的發展趨向已經開始。
但是，研究會的工作仍有很多不足。作為會長，由於社會聯絡能力有限，與政府部門的溝通不夠，也由於精力有限，能力有限，很多工作力不從心，事與願違，為此遺憾。希望在下一屆領導集體的帶領下，xx市心理學研究會的發展能夠更加輝煌，再上一個台階。
報告完畢，謝謝大家！
報告人：周xx
xx年6月21日
心理學課題研究報告
西安市基礎教育小課題研究開題報告
時間：2012年9月10日
立項號
2012xkt-xxxl008
課題名稱
積極心理學在國小班級建設中的應用研究
負責人
曹鵬
所在單位
新城區太華路國小
課題研究的背景和意義
班級常規管理是學校各項管理的基礎，呈良性循環的常規管理是學校實施有序教學的保障。當前，在我國各級各類學校尤其是中國小校，普遍將常規管理進行量化評比，同時也作為班級和班主任考核的主要參考條件。所以，對班級常規管理的重視程度可見一斑。但是，班級常規管理面臨的問題之一是內容煩雜，集中體現在班級經常性的規章制度的管理上，包括文明禮儀、教學常規、集體活動、環境衞生等方面的內容；其二：現在在校生多是獨生子女學生，他們的缺點非常明顯：1、缺乏“愛心”和感恩心，對周圍來自父母、親人、老師的關心示為理所當然，比較自私自利；2、缺乏責任心，在紀律制度方面，相對自由散漫，不願受紀律制度的約束；3、言行舉止方面缺乏涵養，比較浮躁、感情用事；4、易受社會不良思想的影響，盲目跟風崇拜，缺乏一定的判斷是非的能力；5、意志薄弱，承受挫折能力弱。面對上述情況，一般學校的管理方式是將班級常規管理進行細化制定獎懲條例，由班主任負責實施和監督。而結果往往是：班主任工作非常辛苦，但班級中的部分學生尤其是自制力較差的學生仍不能從根本上改變不良的行為習慣，導致惡性循環的常規管理模式的建立。介於此，我們認為，在班級常規管理實踐中如運用積極心理學的理論作為指導，將起到事半功倍之效！
課題名稱的界定和解讀
積極心理學是將心理學的視點轉移到關注人性、社會和生活的積極面，致力於研究人的發展潛能和美德的科學，人本主義和後現代建構主義心理學理論的提出為積極心理學的崛起奠定了理論基礎，積極的情緒體驗和積極的人格特質及積極的社會環境是其主要的研究內容。其研究重點放在了人自身的積極因素方面，主張心理學應以人潛在的具有建設性的力量、美德為出發點，用積極的心態來對人的心理現象和問題做出釋讀，從而激發人的'內在的積極力量和優秀品質。積極心理學強調教育並不只是對學生糾正錯誤、改造問題、克服缺點，而主要是發掘、研究學生的各種積極品質，並在實踐中擴展和培育這些品質。積極心理學認為人自身有六種美德和二十四種品格力量，因此，在班級常規管理科學化過程中挖掘學生個體積極的情緒體驗、人格特質，利用積極的社會大環境創建關係良好有效能的班級範圍的社會小環境，可以培養學生對班集體的主觀幸福感，從而增強其對班集體的責任感和歸屬感，使班級常規管理由約束和管教條例轉變為學生自覺自願遵守的行為習慣，這樣不僅減輕班主任工作的負擔，也有助於建立優秀的班集體。並且從一定意義上説，這也充分體現了以人為本的思想。在班級常規管理科學化的過程中倡導積極心理學不僅是教育培養目標的實現，更是人性的體現、人文的關懷。
課題研究的步驟和舉措
（一）合理分組：採用按座次就近組合和合作任務量為基礎的小組組合
（1）體現“組間同質，組內異質，優勢互補”的分組原則
(2) 小組人數要合理，以任務量為基礎，每組8人為宜
（二）策劃組名，建立“榮辱與共”的團隊意識
分組後，隨即組織同學為所在小組共同商討、策劃組名，小組的名字要體現小組成員的共同願望和奮鬥目標，體現小組特色和個性化，並選代表向班級同學宣佈組名同時對組名含義進行解説。在策劃組名過程中，班主任要做到“放手但不放任”，做好顧問、參謀的角色，但不要對組名進行過多評價。
（三）明確任務,合理分工，各司其職，建立一套有序的合作規則
在確定奮鬥目標後，各小組根據任務進行合理分工。在分工前，班主任應該明晰小組在班級常規管理中應承擔的任務，然後讓小組推薦或自薦一名大組長，大組長根據常規任務，在組員自願的基礎上，進行協調分工。
（四）開展“小組合作”班級常規競賽活動，形成個人目標和小組目標之間積極的相互依賴的交互方式
“小組合作”管理的特點是參與者的個人目標和小組目標之間是積極的相互依賴關係，即只有小組所有成員都完成各自的目標，自己才能獲得成功，這是一種“榮辱與共”的交互方式。
（五）參與、總結班級常規管理，建立小組互評為主的評價機制
各小組按順序依次組織班會活動，在“調研”的基礎上，派代表總結匯報前一週班級常規管理工作及本小組工作的得失情況，並請其他小組成員就彙報情況進行指正、補充與評價，班長公佈六組上週班級常規管理的評比情況，目的是在同學之間形成良好的心理環境，營造團結合作、互相勉勵、共同提高的氛圍。
課題成果的預期和呈現
讓學生在積極的心理狀態下學習和生活，已達到學習更加的效果，取得最佳的績效，並且，讓他們在學習的過程中體驗到學習所帶來的快樂和幸福，體驗到主觀幸福感，通過快樂創造，是學生獲更多的積極的情緒體驗，從而發展到他們的積極人格的培育和歷練，發展積極的人格，樂觀的精神，創造出積極的生長環境，進一步達到可以在更加積極地空間裏發展自己的個性，發展自己的創造力。
心理學調查研究報告
範文：大學生心理健康調查報告
此次活動以社會學院歷史學生為樣本，進行抽樣調查，以問卷調查為形式，以安徽師範大學學生心理健康情況為調查目的，共發放問卷96份，回收90份，回收率為93.75%，其中有效問卷81份，有效率為90%.。報告從有效問卷採取抽樣的方法，選取20份作為樣本進行分析，現將結果公佈如下：
一，學習問題
在此次調查中，學習問題是同學最為關心、也是反應最為突出的問題。例如，第33題“將下列幾項所帶來的心理壓力由大到小排序”，其中有44%的同學認為，學業所造成的心理壓力最大。這説明剛剛進入大學生活，有近一半的同學對大學生活不適應，尤其對大學學習方式不適應，感到心理壓力很大。從緊張的大學聯考中走過，許多同學不能適應大學開放寬鬆的學習方式和生活方式，或過於精神緊張死扣書本，不能從高中應試教育中解脱出來，或感覺生活空虛，整日無所事事，荒廢了學習，虛度了年華。再如第29題“上大學後，你覺得你最大的挫折是什麼?”其中33%的同學選擇“學習成績不理想”，由此可見，大一學生在學習上急需得到指導並尋求得到心理上的成就感。
二，業餘生活
在所調查的學生中，有45%的同學感覺大學生活自由開放，同學也比較重視學習，學習自覺性較高，其中56%的同學在第3題“你業餘時間主要做什麼?”中選擇在業餘時間上自習或聽課，與此相反，只有10%的同學選擇上網玩遊戲或談戀愛。但這也從側面反應了同學心理上的學習壓力依然很大。
三，經濟生活
如今大學生在經濟生活方面基本沒有太大困難，在第6題“你每個月的生活費用夠用嗎?”中，有67%的同學基本夠用，更有11%的同學有剩餘，與此同時，在第7題中“你認為每個月生活費對自己是否是一種負擔，造成心理壓力?”有60%的同學認為沒有壓力。以上都説明隨着社會的發展進步，人們生活水平的不斷提高，大學生生活水平也在提高，由於經濟生活造成大學生心理壓力的情況明顯下降。
四，人際交往
人際交往問題是在本次調查中反應較為突出的問題。在第33題，“請將以下幾項所帶給你的心理壓力由大到小排序”，有33%的同學認為“人際關係”所造成的心理壓力最大。而在第8題，“與一羣朋友在一起，你常感到孤獨或失落嗎?”有79%的同學選擇“是”或“有時是”，這反應了當代大學生與他人交往的能力欠缺。同樣，在第29題“上大學以後，你覺得最大的挫折是什麼?”選擇“不適應宿舍生活”的同學佔到33%，與選擇“學習成績不理想”的人數相當，這體現了學習方法與人際交往是與此次調查中同學們反應最為嚴重的兩個問題。
大學生中，有相當一部分同學來自農村地區。在以前的日常生活中焦急範圍較窄，與人交往的機會也較少，初到大學，面對如此開放自由的環境，面對如此多的同學。面對如此多的公共場合，一下子不知所措，亂了陣腳，於是羞於表達形成內向性格。而在城市中長大的同學，來自獨生子女家庭，難以體會農村地區同學的`情況。於是形成隔閡。與此同時，在第20題“你覺得大多數人都不可信任嗎?”有78%的同學認為“是”或“偶爾是”。這更反應了大學生人際交往中出現了一些問題。
五，心理平衡
在第1題“你覺得現在學校與你理想的大學有多差差別?”中，有56%的同學選擇“很大”，這反應了同學同學理想中的大學與現實中的學校還是有還是有一定差距的。在13題“你覺得自信嗎?”，有69%的同學選擇了“不自信”或“有時不太自信”。在第5題“現在自己在大學生活中，你認為自己哪些方面最差?”有57%的同學認為自己缺乏自信，這兩題都反應了我們的同學對自己沒有足夠的自信心。然而在第23題中“關於自己的煩惱有口難言嗎?常常覺得自己是失敗者嗎?”只有20%的同學認為自己沒有這方面的問題。在第26題：“你總有明確的生活目標嗎?你在為之不懈奮鬥嗎?”只有31%的同學認為“是”。這兩題又都體現出同學們對於自己的未來並沒有明確的目標，對自己的明天沒有信心。以上的幾題分別從不同角度説明同學在心理上並沒有達到平衡，理想總是與現實存在差距的。
本次調查充分反應了以社會學院07歷史班同學為典型的當代大學生存在的一系列心理問題。為學校心理健康教育提供了真是、豐富的資料和鮮活的事例，達到了此次活動的目的，活動較為成功。本次活動得到了各個方面的大力支持，特再次向海星調查研究社和07歷史班表示衷心感謝!
蒙田範文網