《大地的話》是一首現代詩。詩人運用擬人的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩的語言。抒發了大地母親博大的胸襟，母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情節。教學時，我通過以下兩條途徑，取得一定的教學效果。
一、注重朗讀。新課標指出，語言內化要多讀書，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。《大地的話》這首詩採用了重章疊句，迴環往復的寫作手法，由淺入深，步步推進，強化了大地母親的形象。全詩韻味十足，一氣呵成，琅琅上口，加上意象重疊，形成一種清新明快的音樂節奏美，特別適合朗讀。為此，教學時，我讓學生進行充分有效地讀書。通過自由讀，指名讀，範讀，賽讀等多種形式，讓學生在讀中悟出詩中所藴涵的情感，從而培養了學生的語感。
二、讀寫結合。這首詩前四節的結構和語言風格基本相似。因此，我讓學生進行仿寫。有的學生寫到：假如你是落葉，我也不讓你心碎。這裏有待哺的春泥，在等着你相會。你可以隨風飛揚，盡展你的丰姿，然後下墜。讓即將開墾的土壤，因你的飄落而增肥。通過讀寫結合，培養學生的寫話能力。
教學目標：
1、有感情地朗讀、背誦詩歌。
2、學會本課的生字，認清字形，讀準字音，學會運用。
3、理解關鍵詞，理解課文，感悟作者情感。
4、能仿照詩歌結構，語言風格進行仿寫。
教學重點：
反覆誦讀，體會詩中藴含的大地母親的無私奉獻精神。
教學難點：
能根據關鍵詞，理解詩意並仿寫。
課時佈置：
兩課時
教具準備：
小黑板 自制卡片
第一課時
教學目標：
1、學會本課的生字，讀準字音，瞭解字形，學會運用。
2、初讀詩歌，交流感受。
教學過程：
(一)激情導入
1、春天到了，春回大地，萬物復甦，到處一派生機勃勃的景象，面對此情此景，你最想説什麼？
引出課題《大地的話》，板書課題。
2、分析課題，提出問題
文章介紹的誰説的話？對誰説的？都説了些什麼？
歸納同學提出的問題。
(二)帶着問題讀課文
要求
1、邊讀邊圈畫生字。
2、根據自身的學習方法，學會生字。
3、自學彙報，課堂反饋。
(1)找出注音有誤的讀音並改正過來。
花蕊(ruì) 嫌棄(qiān) 墜落(duì)
(2)藉助字典學會課文中的生詞。
(三)報交流
1、理解“清脆”“精靈”的意思。
2、本文共幾小節？每小節都講了什麼？讚揚了大地母親什麼精神呢？
3、再讀詩歌，回答問題。
4、小組討論，指名代表回答問題。
(四)帶感情朗讀，試着背誦詩歌。
第二課時
教學目標：
1、理解課文內容，感受大地母親廣博的胸襟，母親般的寬容與慈祥以及無私奉獻的情懷。
2、朗讀、質疑，抓住關鍵詞句，理解和感受詩歌的意思。
3、積累語言，能仿照詩歌結構，語言風格進行仿寫。
教具準備：
自制小鳥、草、魚、種子的圖片。
教學過程：
(一)激情複習引入
拿着自制的卡片上講台朗讀喜歡的小節，看誰讀的最棒！
(二)討論
1、拿着你手中的卡片，假如你是他們中的一員，你想對大家説什麼？跟俺們講講你的煩惱。
2、大地對他們説了些什麼？分別讀相關小節。
考慮：哪些詞語，句子給你留下了深刻的感受。
(1)標出重點詞句。
(2)説一説你的感受。
(3)有感情地讀一讀。
重點點撥
(1)請到俺的懷裏睡，這裏有新鮮的空氣，軟綿綿的被。(平安、舒適)
(2)任你在俺胸前飛，這裏有落腳的大樹，清清的湖水。(激勵)
(3)俺也要給你足夠的水。(關心、保護)(感受不同，答案不)
3、導讀出真情實感。
4、師生一起合作仿寫。
假如俺是落葉
(三)學習結尾段，提高認識。
(1)讀本小節，你有什麼感受？
(2)聯繫上下文補充省略號內容。
(四)帶着感情，大聲朗讀課文。
以第四小節為例仿寫，同桌互讀，誰仿寫的最棒！
假如你是種子，
請到我的懷裏睡。
這裏有新鮮的空氣，
軟綿綿的被。
你可以發芽、生根，
開花、吐蕊。
讓枝頭的果子
一嘟嚕一嘟嚕往下墜。
假如你是飛鳥，
任你在我胸前飛。
這裏有高遠的天空，
落腳的大樹，
清清的湖水。
你可以在枝丫上築巢，
在枝頭和夥伴相會。
不論你唱什麼歌，
我總覺得很清脆。
即使你是游魚，
我也要給你足夠的水。
如果你嫌湖小，
嫌河窄，
你可以沿着小溪，
穿過江河，
往海里飛。
即使你是小草，
我也給你一定的地位。
不論誰把你驅趕，
把你踏碎或燒成灰，
但你的根和籽粒，
總藏在我的體內。
等嚴冬過去春風一吹，
你將織成一片綠紗，
送給大自然一牀綠被。
啊，大地是我，
我是大地。
一切有生命的精靈，
都是我的寶貝；
一切寶藏，
都在我的體內……
一、看拼音寫詞語。
tǔ rǔi qīng cuì bǎo zàng dū lū
（ ） （ ） （ ） （ ）
xià zhuì jiǎ rú tà suì jing ling
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、 比一比，組成詞語。
快（ ） 嫌（ ） 驅（ ） 既（ ） 棉（ ）
決（ ） 謙（ ） 軀（ ） 即（ ） 綿（ ）
三、讀讀，看看，完成相應搭配。
（ ）的天空 （ ）的湖水 （ ）的歌聲
（ ）的棉被 （ ）的空氣 （ ）的水面
四、你能仿照例子寫出這樣的幾個詞語嗎？（5個以上最好）
軟綿綿：
三心二意：
清清的：
五、開動腦筋，將下列語句排列成一段連貫的話。
（ ）儘管在山上、樹林裏、田野中，甚至於在水裏，都能看到它。
（ ）蛇是很有誘惑力的動物。
（ ）可見，在人們的心目中，對蛇總還有幾分害怕，也難免有些神祕之感。
（ ）而且，不僅喜歡蛇的人要飽覽一番，怕蛇的人也常常帶着恐懼的心情遠遠地瞧着它。
（ ）但不論在哪裏，只要有蛇出現，就會吸引着一大羣人，老的小的都會圍上來看，尤其是小孩子們，更是興奮萬分。
六、閲讀下文，回答問題。
血染的實驗報告
時間依然那樣不緊不慢地走着，老人的傷口、鼻子和嘴開始淌出血來。他艱難地握着筆，一筆一畫，像是用刀子在花崗石上雕刻那樣費力地在紙上寫道：“我已經看不見體温計了，情況十分嚴重……血從鼻子和嘴裏淌出來，疼痛消失了，軟弱無力，我想腦部開始充血了……”在被蛇咬傷5個小時後，卡爾。施密特博士手中的筆掉落在地上，他停止了呼吸。這位可敬的老人去世了。他用生命做出的這份記錄，成了研究被毒蛇咬傷後，人體對蛇毒反應的寶貴資料，使搶救被蛇咬傷的人的研究工作前進了一大步。
（1）請寫出文中畫線詞的反義詞。
軟弱—— 停止——
（2）文中的省略號省略了什麼？
__________________________________________________________
（3）文中畫橫線的句子動用了__________修辭手？
教材分析：
《大地的話》是第一單元的第一篇主題課文。本單元以“話語”為主題，一共編排了三篇課文，從不同的側面像學生展現了語言在生活中的作用和魅力。其中在本單元的第一篇課文編者安排了一篇難度較低，語言通俗的一篇詩歌讓學生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意的同時，感受語言情趣。本篇課文共分五節。以大地位第一人稱，通過大地對種子、飛鳥、游魚、小草的話語，展現了大地寬容、博大的思想感情。同時也表達了大地這一主人公認為：一切有生命的精靈都是她的寶貝，一切寶藏都在她的體內的思想感情。通過閲讀學習本篇課文，學生能夠通過閲讀與語文本對話感悟思想感情的同時，也能夠繼續以“大地”或者任何人稱向所有她想對話的對象説出自己想説的。也就是能夠仿照文本，繼續文本內容。
教學目標：
基礎知識：
獨立認識漢字3個，學習會寫5個漢字。
在閲讀過程中有重點的識記“蕊”字。
能力目標：熟讀課文，能夠仿照詩歌續寫，表達獨立的思想感情。根據課文內容理解詞的意思，體會課文所表達的思想感情；
培養學生聯繫上下文理解詞語的能力。
情感目標：
注重朗讀，感悟詩歌的內容，捕捉詩歌的意象，領會詩歌的感情。
通過聯想、想像，體驗情境，理解詩情。
教學重點：
1、本篇課文的前四節內容十分簡單，通俗易懂。重點理解之處為第五小節“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內”這句話的理解。
2、學會用‘假如’和‘即使’來造句説話。
教學安排：2課時。
教學過程：
第一課時
一、新課導入
教師直接板書“話”，激活學生思維，思考：一看到這個字你想到了什麼？這是個十分具有個性化的寬泛的問題，學生的思維方式不同答案也就不同，但是又一個共同的內容，就是通過話來與説話的對方交流思想，溝通感情。
教師在板書“大地的”這幾個字的時候，再預設大地會與誰對話的問題導入新課。
二、“讀”佔鰲頭品讀詩歌“悟”“抒”“續”情
本篇詩歌共分5小節，前4節內容淺顯易懂，故在教學設計中還應以讀為主，為是學生能夠通過閲讀能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，也為學生能夠通過自己一邊一邊有效和真情的與文本對話。故在設計品讀詩歌這一環節中以各種不同的閲讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發抒情，自然續情。設計以下三個環節：
（一）進入角色，以讀悟情
1、自由閲讀課文，解決課前預設的問題：大地在和誰説話？
2、再來用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草説什麼？並選出其中的一節練讀。在讀流利的同時，儘量將大地的話讀懂。
3、指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節，想象自己就是大地，你相對你的朋友們説些什麼？其他同學你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔細聽大地的話，用心聽，能否聽懂大地想對你説些什麼？
4、選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白到大地想説的。
5、根據學生情況即時指導學生用“心”來説話。用心來朗讀。再指名朗讀。
6、再來讀讀課文的最後一節，再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地的話語想表達自己怎樣的感情嗎？並隨機設疑最後一句的省略號的含義。即：還有許多大地體內的生靈，比如。。。。
前5個小環節，是通過不同形式的朗讀，使學生從一開始練讀——讀通順——讀懂——有感情朗讀，到最後由讀來變成説，而且要用心來説，這就需要學生在與文本的每一次對話的時候都能有所收穫。使每一次閲讀都能有及時有效。不要刻意的指導學生有感情朗讀，只是讓學生在一步步自己潛心的朗讀課文後，由讀大地的話變為自己就是大地來説自己的話，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對萬物的思想感情也就潛移默化的存在於孩子的心間。
在閲讀中根據學生閲讀情況，有機的指導糾正識記生字的情況，這裏預設花蕊，又可能學生讀成花心。順勢板書即時糾正即可。
第6個小環節，意在讓學生明白大地所説的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達，你們都是我的寶貝，我的體內所有的一切都是寶藏。並通過省略號的理解為下文的續寫做好鋪墊。
（二）藉助文本，換位抒情
如果你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什麼想對大地説的？你能説給你的小組成員聽聽嗎？
這個看似十分簡單的問題，延續上一個環節，在與同位互相扮演大地向對方“表達説話”時，對方能夠認真聽，此時才能夠讓學生在換位思維後，感悟到大地的話語對説話的對方產生怎樣的影響。也就是感悟語言的作用和魅力。
（三）激發情感，以寫續情
讀了這篇課文，相信你也按耐不止自己的話語，想來説説嗎？對你想説的人、物敞開心扉，大膽的説出來吧。
也嘗試着用課文中出現的“假如。。。”“即使。。。”關聯詞語，仿照課文的前四段，來抒發你自己的感情吧。
這裏可以引導學生繼續使用大地對萬物的角色，也可以換位説説萬物對大地的話語；也可以離開書本，自己設定説話的對象。
三、課後作業
仿照課文的前四段，將自己想説的話，也來寫一片簡短的小詩歌。
教學札記：
第二課時
教學內容：複習課文內容，學習生字詞
教學過程：
一、複習導入，激發學生學習興趣。
同學們，我們上一節課學習了《大地的話》，我們讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學到前面現來給大家讀一下，哪位同學有這個決心啊？
二、回顧課文內容，説説語言的魅力是什麼？
學生聯繫課文各抒己見。
1、複習課文內容：
2、作業交流：面對語言量，你想説些什麼？
3、有感情地朗讀課文
4、結合課文，説説每個自然段的意思，概括段意。
四、學寫生字：
學生自學生字。
交流重點字：
五、作業設置：
摘抄美麗子。
摘抄優美的詞語：選擇一個造句。
板書設計：蕊
課後札記：
蒙田範文網