《暮江吟》一課是北師大版第七冊第二單元的一篇講讀課文。詩中選取了日落西沉到新日東昇這段時間裏的兩組景物進行描寫，表達了詩人對大自然的熱愛之情，從側面反映了詩人離開朝廷後輕鬆愉快的心情。本詩語言準確、生動、意境和諧寧靜，是優秀詩作之典範。教學本課我主要按以下步驟進行：
一、背詩導入，讀得流利。
1、出示古詩。
2、初讀正音。
3、比賽背詩。
4、檢查背誦情況。
5、學生自評。
二、自學古詩，讀出感情。
1、回憶學法。
解題－明意－悟情－賞析
2、小組合作學習古詩。
3、闖關摘星－反饋自學情況。
4、評選最佳小組。
5、學生朗讀，讀出感情。
6、多形式朗讀並評價。
7、學生想想如何讀出韻味。
三、想象入境，讀出韻味。
1、教師配樂朗誦，學生閉目想象。
2、再現畫面。
3、學生入境誦讀。
4、多形式表情誦讀，讀中評價。
四、知識拓展，延伸學習。
1、交流資料。
2、力求把白居易一首課外古詩背出韻味。
五、佈置作業。
1、必做題：抄課後生字及古詩。
2、選做題：（1）想象作畫。（2）改成寫景文章。（3）模仿作詩。
反思整個教學過程，我覺得主要成功之處體現為以下幾點：
一、創設了民主、平等的教學氛圍 。
21 世紀的教育是關愛學生生命發展，弘揚學生靈性的教育。每個學生的智力、性格、愛好、情趣不相同，語文教學要尊重學生、關愛學生，為他們營造平等、民主的學習氛圍，為他們創造個性自由發展的空間。《新課標》也指出：“語文教學應在師生平等的對話中進行。”由此可見，傳統的師生關係已不能適應現代教育的需要。因此，教師必須轉變觀念，變居高者為平等中的首席，關注、尊重每一位學生，為他們創設平等、自由的學習氛圍。在教學本課時，我始終將自己當作一名合作者參與教學的全過程。在發現學生的朗讀不到位時，我並不是機械地讓學生停下來聽教師朗讀，而是親切地詢問學生：“聽了你們熱情洋溢的吟誦，我也激qing湧動，能給老師一個嘗試的機會嗎？”同學們聽了這麼親切的話語，情緒激動，都不約而同地表示贊成，聽起教師的吟誦也尤為專注。這樣輕鬆、自由的氛圍，不僅有利於學生的傾聽學習，也有利於學生情感的激發，且為學生的再次朗讀作了鋪墊。在教師範讀後，我又讓學生來點評，學生感到自己倍受尊重，紛紛各抒己見，暢所欲言。不管是讚賞還是批評，學生均在自由輕鬆的點評中得到了提高。
二、讓自主、合作探究進課堂 。
《新課標》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式。”在教學《暮江吟》一課時，我始終遵循“新課標”精神，關注學生的個體差異和學生的不同需求，為他們創造許多自主選擇的機會，激發他們的主動意識和進取精神。上課伊始，我以背詩比賽導入，讓學生選擇適合自己的記憶方法進行背誦；課中，在學生自學古詩時，我並不要求學生都按以往的方法學習，而是讓學生自主選擇，用怎樣的方法能學得好就用怎樣的方法學習；課終，作業的佈置，我設計了必做題和選做題：（1）想象作畫；（2）模仿作詩；（3）改為寫景的現代文；（4）自己設計。學生可據自己的水平及愛好興趣完成適合自己的作業。此外，我還十分重視學生的合作學習。在教學古詩時，我並不是以灌輸式教學將知識硬塞給學生的，而是在學生充分自學的基礎上，讓學生進行小組合作學習，即藉助課後註釋及工具書，通過互相啟發、互相幫助，讓學生自己理解詩意、領悟詩情；在拓展延伸時，我再次安排讓學生合作，通過交流課外資料，學生獲取了對方的信息，汲取了對方的精華，拓展視野，達到了共同提高的目的。我在學生的合作過程中合理地引導、調控，使得合作有序、到位。
三、採用了激勵性評價。
德國教育學家第斯多德説：“教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。”這就要求教師在對學生進行評價時應採用鼓勵性評價，以他們的優點為支撐，激發他們的自信。當學生的思維擦出創造性火花時給予及時的表揚；當學生的回答不盡人意時給予及時的引導與幫助，鼓勵他們繼續努力。教學《暮江吟》時，我都採用激勵、鞭策的語言進行評價。在聽到優生充滿激qing的吟誦時，我倍感欣慰，給予了熱情的讚賞；在聽到差生平淡、生硬的朗讀時，我也不批評、指責，而是表揚他們能積極參與便是可貴的，並鼓勵他們加強訓練，爭取進步。不過，評價作為一項活動，並不是教師獨攬的。在這節課裏，學生作為學習的主體，也參與了評價。作為教師我還進行了正確引導，除了教育他們要客觀地評價外，還引導他們要學會發現別人的優點，給予鼓勵性的評價。從而，懂得欣賞他人、善待他人。
這樣，教師和學生都採用了鼓勵性評價，在師生互評、學生互評、學生自評的過程中，共同營造了一種充滿人文的評價氛圍，促進了師生的共同發展。
四、課堂充滿了琅琅書聲。
《新課標》指出：“各個學段的閲讀教學都要重視朗讀和默讀。”“……有些課文應要求學生誦讀，利於積累、體驗，培養語感。”可惜，在以往的教學中，我總怕學生理解得不深不透，將大量時間花在講解、分析上，奪去了學生自己感悟語言、積累語言的機會。從而，使文質優美的文章變得乾巴巴的，美感削弱了，情趣淡漠了，魅力丟失了。學生學起文章來也覺得索然無味。在教學《暮江吟》一課時，我一改以往的做法，遵循以讀為本的原則，將整節課設計為三個層次的讀：比賽背詩--讀得流利；自學古詩--讀出感情；想象入境--讀出韻味。在具體的教學中，我將小組讀、個別讀、範讀、集體讀等多種形式的讀穿插進行，並留給學生大量讀的時間，讓學生在反覆吟誦中，感受了詩歌的節奏美、韻律美，意境美，同時激起了學生情感的共鳴。
教學要求：
1、弄懂每個詞語和詩句的意思，想象詩中描繪的景色和意境，從而體會詩人所要表達的思想感情。
2、背誦、默寫、翻譯、改寫這首古詩。
教學重難點：
理解體會詩句的意思和詩中的意境。
教學準備：
投影片、錄音機、配樂朗讀磁帶。
教學時間： 一課時。
教學過程：
一、談話、板書課題。《暮江吟》
1、瞭解作者（同學們知道這首詩是哪個朝代、哪位詩人的作品？）
板書：唐代：白居易
2、簡介作者：（白居易是我國唐代最着名的三大詩人之一，他和李白、杜甫一樣寫下了許多千古名句流傳至今，《暮江吟》是他的詩詞中最淺顯易懂的一首）
3、釋題：暮江吟的“吟”是什麼意思？（歌頌、讚美）
歌頌讚美什麼時候、什麼地方的景色？
“暮”是指一天的什麼時候？（傍晚）
讚美了傍晚什麼地方的景色？（江上景色）
指名説：歌頌傍晚江上的景色。
二、聽錄音朗讀兩遍，小聲自由朗讀5遍。
要求：1、基本會背；2、注意這首詩寫的是什麼時間，什麼地點的那些景物？3、體會作者的思想感情。
三、再聽錄音朗讀，指導朗讀技巧。（要求語速緩慢，讀出抑揚頓挫）
四、分組討論要求2的問題、指名回答板書：
時間：傍望—夜晚（深秋）
地點：江邊
景物：太陽、江水、露珠、月亮。
五、學習前兩句詩，出示投影片（夕陽西下的江上景色）指導看圖。
“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”[國小教 學 設計網 更多精 彩 教案]
1、問：一道殘陽指的是什麼時候的太陽？“鋪”是什麼意思？太陽照在什麼地方？
指名翻譯：夕陽斜照在江面上。（江面出現了什麼樣的景色？）
“瑟”是什麼意思？（碧綠色）
譯：江水一半呈碧綠色，一半呈紅色。
2、小結：通過學習前兩句詩，我們知道了前兩句詩主要寫傍晚時分，夕陽斜照在江面上是什麼樣的景色，現在請同學們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當時那美麗的意境。
師述：夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽的餘輝灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。啊！多麼迷人的傍晚景色。
同學們，你們覺得這景色美不美？這樣的景色會讓詩人怎樣？用一個詞語形容：“陶醉，戀戀不捨，流連忘返”。
六、學習後兩句（出示投影片：夜晚月光下的江邊景色）：“可憐九月九年級夜，露似珍珠月似弓”。
九月九年級夜是在什麼季節的夜晚？“可憐”是什麼意思？
1、指名譯：“深秋的夜晚是多麼可愛啊！”
2、問：“深秋的夜晚可愛在什麼地方呢？”（請看第四句）
“似”是什麼意思？“露”和“月”各指什麼？
它們各“像”什麼？
指名翻譯：露水像珍珠一樣晶瑩光亮，月亮像一把彎弓懸掛在空中。
3、指名將後兩句詩的意思連起來説一説。
4、閉上眼睛欣賞體會後兩句詩的美麗意境。
師述：不知不覺，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不願離去，秋風拂面，他感到特別地涼爽和舒服，一會兒看看草地，一會兒望望天空，啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精緻的弓，他不禁脱口讚歎道：“這深秋的夜晚是多麼迷人，多麼可愛啊！”
七、這首詩是以寫“景”為主的詩句，想想表達了詩人怎樣的思想感情？
（表達了作者熱愛自然美景，熱愛祖國大好河山的思想感情，以及作者對暮江美景的喜愛之情）
八、小聲讀背，然後默寫、翻譯。
九、總結：這首詩向我們勾畫了夕陽西下的傍晚江上美景，同時也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，把我們帶到了一個美好迷人的景色，讓我們再一次閉上眼睛回味詩中美麗的意境。（聽配樂朗誦）
十、作業：根據這首詩的翻譯和老師提供的內容，同學們再展開豐富合理的想象，把《暮江吟》改寫成一篇記敍文。
教學目標：
1、學習《暮江吟》，理解詩句的意思，瞭解古詩所描寫的景色並能有感情地朗讀。通過學習，能歸納出學習古詩的方法。
2、通過反覆朗讀，讓學生從中感受自然美和語言美。
3、引導學生體會作者看到奇麗景色時的愉悦心情。
教學重難點：引導學生想象詩中描寫的情景，體會作者表達的思想感情，掌握學習古詩的一般方法。
教學準備：多媒體課件。積累寫景的古詩。
教學時間：一課時
教學過程：
一、背詩導課題
1、看圖背詩，激發興趣。
課前，我們先來玩個遊戲——看圖猜詩。大屏幕上會出現幾幅圖，請你們仔細觀察、想象回憶，看看它們分別是哪些古詩裏所描寫的景色。
課件分別出示古詩《舟過安仁》、《詠柳》、《憶江南》的插圖。指名學生看圖背詩。
2、找共同點，引出詩題。
（出示《暮江吟》的插圖）這是今天我們要學習的古詩中描寫的景色。這首古詩的題目是《暮江吟》。（板書課題，齊讀。）
3、生探古詩題意。
這是唐代詩人白居易的一首名詩。詩歌作於公元822年。這一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他為自己離開了腐敗的朝廷，離開了京城感到十分的輕鬆愉快。遊山玩水，走到一處，被眼前的美景所吸引，便寫下了這首廣為流傳的山水風景詩。那這首詩描寫的什麼時候、什麼地方的景色呢？我們來看看能不能從詩題中找到答案。
看詩題，指名回答。
從詩題中我們知道了詩人在傍晚時分來到江邊，看到美麗的景色就陶醉其中、詩興大發，就脱口吟誦出這首古詩。
4、詩人在江邊吟什麼呢？（課件出示背景圖片和全詩）——師配樂範讀。
二。初讀感詩意
1、學生自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。
2、指名學生讀，師生正音、評價。
3、詞義理解：翻開書，看看從書上的註釋中你理解了哪些詞的意思，還有哪些詞你不理解？（學生自由發言，師相機指導）
殘陽——快落山的太陽，夕陽。
瑟瑟——本是綠寶石的名稱，詩中指碧綠的顏色。用來形容沒有受到殘陽照射的江水所呈現的顏色。
（指導看圖）而受到殘陽照射的江水是什麼顏色？（紅色）所以江水一半是——（生）綠色，一半是——（生）紅色。
可憐——可愛，令人愛惜。今義：令人憐憫。用“可愛”代替“可憐”，即“可愛九月九年級夜”，用現代的話怎麼講？
想一個感歎句——可愛的九月九年級夜啊！九月九年級夜真可愛啊！
九月九年級——指農曆九月九年級，這時已進入深秋季節。（九月九年級這深秋的夜晚為什麼這麼可愛？大家看到最後一句詩……）
真珠——珍珠。古時寫“真珠”，就是珍珠的意思，但我們現在要寫成“珍珠”。
4、詩意理解：
①這些詩句連起來是什麼意思，你能説説嗎？
②詩人看到了哪些景象呢？能加上時間、地點、人物連起來説説嗎？用自己的話來表述自己對詩文的理解。
三。研讀悟詩情
1、下面我們來欣賞欣賞這首古詩，和大詩人白居易一起感受江南獨特的美景！
再讀古詩，你最欣賞哪幾句？在這句子中，你欣賞到了什麼？
2、彙報交流：第一、二句
①生彙報。
a、“殘陽”
“鋪”——聯繫下文的“半江紅”理解。
出示句子比較： 一道殘陽照水中 （用“照”太俗）
一道殘陽射水中 （用“射”不符合殘陽的特點）
一道殘陽鋪水中 （用“鋪”形象地表達了霞光幾乎貼着湖面鋪撒過來地樣子。在這裏是“斜照”的意思。）
看圖體會江水的平靜，夕陽的美麗。
b、“江水”
“瑟瑟”“紅”——這是怎樣的綠，怎樣的紅啊，能用上“彷彿”或者“好像”説一説嗎？
②你們説的真美。這麼美的景象，誰來讀一讀？（指多名學生讀，師相機指導讀後，男生齊讀。）
第三、四句
①生彙報。
a、“露珠”——“真珠”。（比喻的手法）
b、“月亮”——“弓”。（看圖。用形容詞描述：晶瑩剔透的珍珠，精緻小巧的弓。）
②這麼美的景象，誰來讀一讀？ （指多名學生讀，師相機指導讀後，女生齊讀。）
四。吟誦入詩境
1、你們讀得真美！老師的眼前彷彿也出現了九月九年級那一天的美景啊！請同學們閉上眼睛（音樂響起）讓我們一起在這柔美的音樂聲中去想象那一幅清麗的圖畫——天氣晴朗無風，江水緩緩流動。我靜靜地站在江邊，只見一道夕陽的餘暉鋪撒在波光粼粼的江面上，光色瞬息變化，江水一半是碧綠的，另一半則是通紅的，整條江簡直就像一大塊美麗的寶石！天色漸漸地暗了下來，只見那彎彎的月亮悄悄地掛在樹梢上，像一張精緻小巧的弓。那江邊的花草上已經爬滿了圓滾滾的小露珠，像一顆顆晶瑩剔透的珍珠，它們難道是從天上溜到人間來玩耍的星星嗎？
2、同學們，面對此情此景，你有怎樣的感受？把你的感受讀出來。（指名讀——齊讀）
3、讓我們也來當一回作者，把自己的感受通過朗誦表達出來。——準備（背誦）——全班交流（配樂）。
五。延伸展詩興
我們的家鄉很美，我們的江南很美，其實我們的祖國山河，我們的大自然到處都很美，有很多詩人也都讚美過我們大自然美麗的景色，今天我們就來一個“賽詩會”，小組之間比一比，賽一賽，看誰平時積累的古詩多。
六。課外作業
剛才同學們背誦了許多寫景的古詩詞，同學們回去後可以把自己喜歡的詩詞畫成一幅美麗的圖畫，也可以編成一個小故事，看看這些詩詞又藴涵着怎樣的心情和感悟呢？
《暮江吟》教學實錄
——全國第四屆青年教師閲讀教學觀摩活動
師：古典詩歌中寫景的讀句很多，大家能背幾首嗎？
生：背《望天門山》背《山行》背《絕句》
師：同學們每背一首詩，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們再來學習一首古詩，題目叫《暮江吟》
（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）
師強調“吟”的讀音。
師：同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什麼來嗎？
生：有太陽落山的意思。
師：從詩題中看出了時間，還看出了什麼？
生：他在江邊。
師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）
師：誰來介紹介紹。
生：他的詩容易讀懂，因為他寫詩的時候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。
師：你真是個愛學習的孩子。
生：他有個師傅叫顧況。
師：你是怎麼知道的？
生：我是看書的。
師：你也是個愛學習的孩子。
師：要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，並範讀）
師：聽了這首詩，你感到什麼？
生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的餘輝照耀着，一半綠，一半紅。
師：你怎麼那麼會表達呀！
生：我感到自己是一隻小螃蟹，在江中游，陽光下的江面照得一半紅，一半綠。
師：多美啊！接下來，同學們用喜歡的方式來讀詩，可以坐着讀，可以站着讀，可以離開座位讀。
（同學們紛紛找夥伴讀）
（兩位同學跑到評委席讀給評委聽，説自己的理解）
師：誰來讀？
（指名讀詩）（齊讀）
師：究竟是何種景物，吸引我們的大詩人白居易。找要好的夥伴，藉助註釋，理解品味，在討論中來領悟一番詩中最美的地方在哪裏？
（生自由學習討論）
師：請各小組來交流一下你們討論的結果。
生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。
生：我補充，一道殘陽並不是一道，照在河水中有很多的。
師：瞧，這兩位同學多能幹啊！還有什麼問題嗎？
生：太陽都是照射的，這裏為什麼用“鋪”呢？
師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什麼？
生：很柔美。
師：你能讀出來嗎？
（生讀）
師：那剛才討論中認為最美的是什麼？
生：半江瑟瑟半江紅，最美。因為這種景色像湖面嗎？我認為不像。
師：看一看（出示圖片）用上“彷彿”、“好像”説一説這是怎樣的紅？怎樣的綠啊？
生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。
生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。
師：還有哪兒很美？
生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價值連城的，很美的。
師：當白居易沉浸在這夕照圖中，不覺天色漸漸暗下來，低頭一看，他看到了什麼？
生：露珠。
師：此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎麼樣？
生：能看到這樣的美景真幸福啊！
生：看到這些，我的疲勞都不見了。
生：我心情舒暢。
生：很想去。
師：課文中有一個詞就表示這個意思，是什麼？對，“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？
（生讀詩）
師：教師從你們的語言和動作中感受到了現在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩）你覺得他吟得怎麼樣？
生：好，我給大家示範一下。（生讀）（學生爭着，比着讀）
師：看着同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？
師吟詩（同學們鼓掌）
師：我們現在一齊來吟一吟。你們現在就站在江邊（生吟詩，音樂起）讀了這首詩，你們都有所感悟，那你最喜歡哪些詞？
生：我最喜歡“鋪”字。因為它表現出美，顯得親切，安閒。
生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好，因為它剛中帶。
生：我覺得“真珠”這個比喻用得好，把露珠寫得閃閃發光，很美。
生：“半江瑟瑟半江紅”這個句子寫得很美，像五彩池。
師：網上也有一些朋友發表了一些意見，有的可能和同學們理解得一樣（展示）
師：如果同學們有意見也可以把你的想法發表到網上。
師：照圖和月夜圖，這兩幅圖構成了最美麗的風景。能不能背背看。（生背，配動作）
師：其實白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再簡單地學學他寫的《憶江南》，出示古詩。
生齊讀。
師：大家利用註釋來看看這兩首詩有什麼相同點和不同點？
生：一首是寫日出的，一首是寫日落的。
生：都是寫江的。
生：都是在愉快的心情下寫的。
（師講解對這首詩的評價）
師：我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？
（生齊讀）
師：同學們也收集了很多白居易的詩，下課後，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩，學古詩，成為弘揚中華古典文化的最出色的人才
一。教學目標
認知目標
引導學生通過多媒體，反覆閲讀古詩，體會詩的意境，瞭解詩歌的意思。
情感目標
運用多媒體盡情欣賞美麗的風景，入情入境地學習古詩，激發學生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養學生的愛美情趣和審美能力。
能力目標
運用多媒體技術，引導學生自主探究。合作學習，提高獲取分析解決問題的能力及快速閲讀的能力。
二。教學重難點
學習古詩體會詩中的名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導學生展開豐富的想像，引詩入畫，以畫解詩，畫出詩的意境，讓學生從中體會到古詩的意境美，受到美的薰陶，使創造能力得到培養。
三、教學準備
課件、多媒體教室。
教學策略及教法設計
為充分激發學生的興趣，讓學生在輕鬆、自主的學習過程中獲取最大限度的收穫，我運用了“欣賞美景引入——指導學詩——體會意境——質疑深入探究——拓展延伸學習”的教學模式進行教學。
四、教學過程
（一）欣賞畫面引入。
1、多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲，欣賞“殘陽照水圖”和“新月東昇圖”。同學們看了這麼美的畫面，有什麼想説的嗎？用自己話説説畫面的內容。（根據不同的話進行點評）同學們講得很詳細，語言也很美，但是有一個人比你們還厲害，他僅用了28個字就把這兩幅畫面的意境描述得淋漓盡致。相信嗎？服氣嗎？想知道他是誰嗎？他是怎樣講的呢？
2、觀看多媒體（走進作者及課文內容）——瞭解詩人及作詩背景，想説，想畫。
（二）指導學詩，體會意境
1、理解題意。
（1）題目你是怎樣理解的？
（2）從題目看出這首詩是寫景還是敍事？寫了什麼時候的景色？
2、學生讀詩自學，初步弄清詩的含義，根據自己對詩的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。
這首詩只有四句，你能不能把它讀懂？好！下面請同學們自學，一句一句弄懂每個詞，每個詩句的意思，遇到不理解的字詞，聯繫上下文想一想，可以查字典也可以和同學小聲討論，甚至可以離開座位和好朋友討論，我們看誰學得又快又好。
（三）通過“繪詩”理解詩意，體會詩情
1、從學生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上（事先與該生商量好），讓學生觀察，對比詩文進行評析。
2、多媒體出示前兩行：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。我問，這兩行詩描寫了什麼樣的景色。（一道快要落山的太陽的餘暉斜照在江面上，江水一半是綠色的，有一半是紅色的）然後我指着黑板上的畫面問：有錯誤嗎？許多同學回答：有！有！
詩中“瑟瑟”是碧綠色，顯然這位同學沒有理解這個詞的意思，他把江面上畫了許多波紋。誰能上來幫他修改這幅畫呢？學生紛紛舉手，我請畫這幅畫的同學改圖畫，這個學生很快把不恰當的地方改過來了。
多媒體出示後兩行詩：“可憐九月九年級夜，露似真珠月似弓”。
出示註釋，學生自讀自悟後兩行詩。▲可憐：可愛。▲九月九年級夜：指農曆九月九年級。▲似：好像。
“露似真珠月似弓”是什麼意思？指名回答。為什麼“露似真珠月似弓呢”？老師指點：指名回答（因為這是可愛的九月九年級夜，九月九年級，是月初，月亮還是彎彎的月牙。）
（3）最後一行詩用了兩個比喻，它們分別是把什麼比作什麼？你們能説出來嗎？師指點：生很快説出了：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發亮的珍珠。
提問：詩中描繪的是什麼時候江邊景色？（是從日落時候到夜晚的江邊景色，可見詩人從黃昏時起，一直玩賞到新月升起的時候。）從詩中描寫的景物，你體會到詩人怎樣的思想感情？（可以體會到詩人對大自然的喜悦、熱愛之情。）指名上黑板畫後兩行詩的畫面。這次學生一下就畫對了，而且學生通過着色把小草上的露珠在月亮的照映下閃閃發光畫得栩栩如生。
4、朗讀指導。
（1）請大聲地自由地朗讀詩文，看誰能讀出詩的韻律美，節奏美。讀出詩人的情感。（自由讀文）
（2）(為畫面配音)教師播放flash動畫：詩人站在江畔激qing吟誦——此時你們就是那位身着古裝的白居易，面對奇景吟詩一首……誰先來展示一下？
（3）有與他不同理解的嗎？以你的理解讀讀吧……全體同學按照你贊同的方式誦讀。
（4）看同學們讀得熱火朝天，我心裏直癢癢，誰來和老師比試讀一讀。
（5）聽範讀（課件：一道‖殘陽‖鋪水‖中，半江‖瑟瑟‖半江‖紅。可憐‖九月‖九年級夜，露似‖真珠‖月似‖弓。第一句平緩，輕柔；第二句驚歎；後兩句讚美）。
（6）大家看着畫面，聽着音樂再次齊聲讀一遍。（秋景圖，古典樂）。
五、繪畫着色，充分感受詩文描寫畫面的美
學生通過學詩，瞭解詩中描寫了深秋時候，從日落到夜晚江邊的景色，你們能把這兩幅畫塗上適當的顏色嗎？學生興趣高漲，完全陶醉在詩情畫意之中。
教學目標：
1、知識目標：學習《暮江吟》，理解詩句的意思，瞭解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。
2、能力目標：通過反覆朗讀，感受自然美和語言美。通過小練筆加深對古詩的理解。
3、背誦並默寫古詩。
教學重點、難點：
1、理解詩句的意思。
2、理解景物描寫與表情達意的關係。
教學過程：
一、談話導入，介紹詩人。
師：我們在低年級曾學過一首詩《草》，記得嗎？
（師生齊背《草》）
師：這首詩的詩人是誰？（白居易）
師：我們今天再來學習白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。（出示課題，齊讀課題）
師：在學習在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。
（出示課件——白居易照片、生平簡介）
師指名讀白居易的生平簡介。
二、學習新課
1、師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫下這首詩，通過課前的預習，誰來説説題目的意思？（指名説題目的意思）
2、師：到底詩人吟了什麼詩，我們來聽聽看。
（生聽課件中範讀）
3、師：現在請同學自由朗讀這首詩，通過圖文結合或聯繫上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標出。
（生自由朗讀學習古詩）
4、交流學習一、二兩句
師：在這兩行詩中，有什麼不懂的字詞可提出來。
（師生共同解答殘陽、鋪、瑟瑟等字。）
師：試着用自己的話説説這兩句詩的意思。
（指名説詩句的意思）
5、指導朗讀一、二兩句
過渡語：下因為江邊傍晚的景色是如此吸引人，不知不覺已到夜晚。
6、指導學習三、四兩句。
師：這兩句描寫了江邊的哪些景色？
師：詩人用了什麼方法來描寫露水和月亮？
師：把
比作，又把比作。
師：詩人抓住了景物的特點，連用了兩個比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩中還用哪個詞來形容？（可憐）
師：可憐是什麼意思？（可愛）
7、指導朗讀三、四兩句。
8、指導朗讀朗讀整首詩。
師：朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節奏，我們根據畫好停頓有感情地朗讀這首詩。
（生有節奏地朗讀古詩）
9、指導配樂朗讀。
師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東昇，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨着音樂也來細細地品詩一番。
（生配樂朗讀）
10、談感受。
師：如果此時你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領略到這安靜的、優美的景色，你有什麼感受？
（指名説感受）
三、小練筆。
你能在理解詩意的基礎上做一首新詩，或畫一兩幅簡筆畫嗎？兩樣選擇一個來完成。
四、總結。
師：這節課我們不僅學詩、吟詩、還做詩、做畫，同學們表現得很不錯，希望課後同學們能收集有關白居易的詩，我們下節課交流。
五、佈置作業。
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