五年級上冊數學期會考試試卷分析及質量測試報告
試卷題目：本卷共有六大題，滿分100分，考試時間80分鐘。第一題：填空，共10道小題，每空1分，總分20分。
第二題：判斷對錯，共6道小題，每題2分，共12分。
第三題：選擇，共4道小題，每題3分，共12分。
第四題：計算，分為口算和解方程兩部分。8道口算題，每題1分，共8分。4道解方程，每題3分，共12分。
第五題：列式計算，3道小題，每題4分，共12分。
第六題：解決問題，共4道題。1—3題每題5分，第四題中含有3道小題，9分，全題一共27分。
學生做題情況：
填空題： 8、9、10三道小題出錯相對多一些。第8小題：有3/4噸煤，每次運走它的1/10，（ ）才能運完。一部分孩子沒有仔細審題，不能較好的把握題目中的數量關係，用3/4÷1/10計算的，而這道題目中3/4是多餘條件，應該用1÷1/10來計算。第9小題，一堆貨物16噸，用去3/4，還剩（ ）噸。個別學生審題不清，求出的是用去的。第10小題：把一個正方體切成兩個完全一樣的長方體，表面積增加了18平方釐米，這個正方體的體積是（ ）立方厘米。個別孩子的空間觀念不強，不能較好的分析理解表面積增加18平方釐米，就是增加了兩個正方形的面，所以無從下手，解題錯誤。
判斷對錯：出錯最多的第四小題：甲比乙多1/5，乙比甲少1/5。學生對“多幾分之幾或少幾分之幾”中的語句中不能較好的分析單位“1”，理解其中的等量關係。
選擇題：出錯最多的是第三小題：小明2/3小時行12/5千米，照這樣計算，他行1千米需多少小時，正確的列示是（ ）。
①2/3÷12/5 ②12/5÷2/3 ③2/3×12/5
個別孩子審題不清，對於求速度和求行單位路程所需的時間不能較好的區別理解。
列式計算：出錯在第一小題。甲是40，乙比甲多1/4，乙是多少？學生對題目中的1/4不能較好的'理解，當成了具體的量來計算。
解決問題：第五小題的第3小題：用綵帶捆紮，至少需要多長的綵帶？（大打結處用了20釐米）。題目中出示了一個長方體的圖。個別學生的空間觀念沒有較好的樹立，不能正確的分析所用綵帶的長度是幾條長、幾條寬、幾條高，而把題目求成了稜長總和。
從學生的整體情況來看，大部分孩子基礎知識的掌握比較好，書寫規範卷面整潔。個別孩子綜合運用知識的能力較弱，在學習中對於概念的建立不清晰、不紮實。有十幾個孩子因為近段時間迷戀網絡遊戲，對知識的掌握不牢固，綜合應用知識解決問題的能力薄弱。根據學生的情況，在以後的教學中需要注意
應用以下改進措施：
首先加強數學知識與實際生活的聯繫，注重學生的動手操作和自主探索，發展學生的空間觀念，提高學生的解決問題的能力。
其次重視基礎知識的教學，在教學中，注重學生技能技巧的形成和方法的掌握，在練習中提高學生的能力。
五年級數學學情分析
從學生的是學習和本次的考試情況來看，本年級大多數學生學習數學的積極性較高，數學思維能力強，學習成績也較好。但是也有部分學生學習基礎差，學習習慣不好，經常不完成作業，成績不好。由於後進生的原因，讓各個班級之間的成績有所懸殊。
首先，學生的基礎參差不齊，兩級分化現象嚴重。
由於學生的轉學原因，每年都要對新進的學生進行個別的瞭解輔導，有一部分孩子轉學之後隔級跳，導致學習的內容不銜接，不能較好的學習新學的知識。還有的孩子因為很多的原因，形成了一些不良的學習習慣，很難較快的投入到新的學習中來，不但影響了自己的學習，還影響到了其他的孩子。
其次，作業拖欠、不完成現象經常出現。
每個班裏都有作業不完成的現象。由於家庭的原因，個別孩子説謊話，在家騙過家長，不寫家庭作業，到校騙過老師，説是作業忘在了家裏。有很多家長因為自己不識字或忙於生計，不顧的監督孩子，不瞭解孩子的學習情況，導致這些孩子鑽了空子。
再次，近段時間，有一些孩子迷戀上 了電腦遊戲或其他的小玩具，精力用在了遊戲和玩耍中。
學習習慣和學習態度也開始散漫和馬虎。如課堂上走神，作業中經常出現抄錯數字或簡單計算出錯的情況，家庭作業不做等等。
當然，大多數的孩子進入五年級以來，學習的積極性很高，課堂上能夠主動地學習，作業情況也比較好。
針對學生的實際情況，在以後的數學教學中，準備採取以下措施：
幫助後進生樹立學習數學的信心，加強課後輔導，對其作業降低要求。實施培優補缺工作，採用結對子，一幫一的形式讓優生帶動後進生，齊頭並進，努力提高教學質量。家校練習，爭取家長的配合，強化作業的要求，訓練學生良好的學習態度和習慣，多鼓勵和表揚學生，激發學生學習數學的積極性和主動性
二年級數學期會考試試卷分析及質量報告
一、對試題的認識：
本次試題體現瞭如下幾個特點：
1、以基礎知識和基本技能為基礎，知識覆蓋面力求寬泛。
2、本次試題以基礎知識為主，考查了本冊教材的數學概念乘除法的初步認識、數學計算（表內乘法和表內除法）、角的初步認識、解決問題等，可以説是點多面廣。
3、注意貼近學生實際，體現數學知識的應用價值。
本試題從學生熟悉的生活中索取題材，使學生從中體驗、感受學習數學的價值。4、注重考查學生的各種能力。
如：通過完成我來當裁判、讓我填一填、我來選一選、我當會計師、我是小小設計師、我會解決問題等。不僅考查了學生的觀察能力、操作能力和計算能力，同時也考查了學生運用數學知識提出問題、分析問題、解決問題的能力。
二、對試卷的分析：
一、題是口算題，全班全對的不是很多，大約30多個孩子吧，我感覺這個口算沒有別的更好的辦法，只要孩子認真便不會出現這樣的錯誤，這個口算看起來是很簡單，但是做到滿分正確無誤卻是很不容易的事情。
二、題是判斷題，（1）小題，0除以任何數都的0。（ × ）這個題應該是錯的。 因為0不能做除數，比如説7÷0；0÷0；……都是不可以的。
（2）小題兩個數相乘的積一定比兩個數相加的和大。（ ×） 比如説1×1 ﹤ 1+1 還有2×2 ﹦2+2
（6）題把8個蘋果分給4個小朋友，每人分2個。（×） 我們必須強調是平均分。所以是錯誤的。
孩子們對有些概念是模糊的，上課的時候這些都是強調的也是比較容易出錯的地方。大多數孩子在這幾個題上失分較多。
三、題填空
有些孩子是沒有審題或者是做題不認真，有好3個同學把2小題7+7+7+7+7，用乘法算是表示成5×7=45，這個就是口訣沒有背熟。基本是沒有太大的難度。
13小題按規律填數72 64 56 （ 48 ）（40） （32）其實這個只
要把口訣背熟就應該沒有問題的。有幾個比較不錯的孩子把在這個題上丟分了。
四、題
4個3相加的和是多少列式是（ ）孩子們最容易把這樣的題記混，孩子們還是沒有明白乘法真正的意義，其實它的意義就是幾個相同加數的和用乘法計算。家長可以給孩子這樣講。
五、題
失分不多，有個別同學也就是不認真，落下寫得數了，豎式寫錯了。列式計算就是6和3相加的和是多少，就是6+3=9，有四五個同學做成乘法算是了。
六、題是畫角，
但是錯的多的是好多同學忘記直角一定要標上直角符號的。還有幾個是把分不清楚鈍角和鋭角。這個要加強角的練習。多找幾個角。
七、題是解決問題
本題主要考察學生的.綜合應用的能力。有的孩子是理解能力稍微差點，導致錯誤。但是有的同學屬於馬虎導致錯誤。
三、教師教學反思及改進措施
1、加強口算練習，每天用5分鐘的時間練習口算。使學生做的既準又快。
2、在今後的教學中，要注意培養學生的觀察興趣，在教學內容上，儘量選擇學生所喜歡的素材，設計一些學生感興趣的生活情境，充分利用圖形或實物，直觀、生動性，激發學生的觀察興趣，有利於提高學生的觀察能力，教學中學生由於觀察得不夠細緻時，老師不必急於説出結論，可以多讓幾個學生説一説還可用手勢或啟發性的問題引起學生觀察。
3、在教學中也要提高學生觀察力、培養仔細認真的 精神，幫助他們養成 良好的學習習慣，與期會考試相比，學生在認真仔細這方面有所提高，但對事物的觀察分析的能力欠缺。
4、加強思維的訓練，開闊學生的知識面，讓學生能靈活運用所學知識解決問題，在今後的教學中，注意培養學生從生活中發現數學問題，創設啟發學生獨立思考、自主發現的問題情境，安排一些具有探索性和開放性的題目，使學生體會可以從多個角度思考問題，讓學生在不斷探索與創造的氣氛中發展思維。
5、根據教學實際，儘量選擇效果好的練習形式。練習目的要明確，要有針對 性，要講實效。教學中要隨時瞭解掌握學生的學習情況，避免盲目多練，減輕學生學習負擔。
6、要正確認識學生個體差異，因材施教，尤其要加強對學困生的輔導。對學困生要多些關愛和幫助，瞭解他們困難所在，有針對性的進行輔導，多給他們練習機會，幫助他們樹立學習信心，儘快達到教學目標。
五年級上冊數學期會考試試卷分析及質量報告
試卷題目：本卷共有六大題，滿分100分，考試時間80分鐘。第一題：填空，共10道小題，每空1分，總分20分。
第二題：判斷對錯，共6道小題，每題2分，共12分。
第三題：選擇，共4道小題，每題3分，共12分。
第四題：計算，分為口算和解方程兩部分。8道口算題，每題1分，共8分。4道解方程，每題3分，共12分。
第五題：列式計算，3道小題，每題4分，共12分。
第六題：解決問題，共4道題。1—3題每題5分，第四題中含有3道小題，9分，全題一共27分。
學生做題情況：
填空題： 8、9、10三道小題出錯相對多一些。第8小題：有3/4噸煤，每次運走它的1/10，（ ）才能運完。一部分孩子沒有仔細審題，不能較好的把握題目中的數量關係，用3/4÷1/10計算的，而這道題目中3/4是多餘條件，應該用1÷1/10來計算。第9小題，一堆貨物16噸，用去3/4，還剩（ ）噸。個別學生審題不清，求出的是用去的。第10小題：把一個正方體切成兩個完全一樣的長方體，表面積增加了18平方釐米，這個正方體的體積是（ ）立方厘米。個別孩子的空間觀念不強，不能較好的分析理解表面積增加18平方釐米，就是增加了兩個正方形的面，所以無從下手，解題錯誤。
判斷對錯：出錯最多的第四小題：甲比乙多1/5，乙比甲少1/5。學生對“多幾分之幾或少幾分之幾”中的語句中不能較好的分析單位“1”，理解其中的等量關係。
選擇題：出錯最多的是第三小題：小明2/3小時行12/5千米，照這樣計算，他行1千米需多少小時，正確的列示是（ ）。
①2/3÷12/5 ②12/5÷2/3 ③2/3×12/5
個別孩子審題不清，對於求速度和求行單位路程所需的時間不能較好的區別理解。
列式計算：出錯在第一小題。甲是40，乙比甲多1/4，乙是多少？學生對題目中的1/4不能較好的理解，當成了具體的量來計算。
解決問題：第五小題的第3小題：用綵帶捆紮，至少需要多長的綵帶？（大打結處用了20釐米）。題目中出示了一個長方體的圖。個別學生的空間觀念沒有較好的樹立，不能正確的分析所用綵帶的.長度是幾條長、幾條寬、幾條高，而把題目求成了稜長總和。
從學生的整體情況來看，大部分孩子基礎知識的掌握比較好，書寫規範、卷面整潔。個別孩子綜合運用知識的能力較弱，在學習中對於概念的建立不清晰、不紮實。有十幾個孩子因為近段時間迷戀網絡遊戲，對知識的掌握不牢固，綜合應用知識解決問題的能力薄弱。根據學生的情況，在以後的教學中需要注意應用以下改進措施：
首先加強數學知識與實際生活的聯繫，注重學生的動手操作和自主探索，發展學生的空間觀念，提高學生的解決問題的能力。其次重視基礎知識的教學，在教學中，注重學生技能技巧的形成和方法的掌握，在練習中提高學生的能力。
五年級數學學情分析
從學生的是學習和本次的考試情況來看，本年級大多數學生學習數學的積極性較高，數學思維能力強，學習成績也較好。但是也有部分學生學習基礎差，學習習慣不好，經常不完成作業，成績不好。由於後進生的原因，讓各個班級之間的成績有所懸殊。
首先，學生的基礎參差不齊，兩級分化現象嚴重。由於學生的轉學原因，每年都要對新進的學生進行個別的瞭解輔導，有一部分孩子轉學之後隔級跳，導致學習的內容不銜接，不能較好的學習新學的知識。還有的孩子因為很多的原因，形成了一些不良的學習習慣，很難較快的投入到新的學習中來，不但影響了自己的學習，還影響到了其他的孩子。
其次，作業拖欠、不完成現象經常出現。每個班裏都有作業不完成的現象。由於家庭的原因，個別孩子説謊話，在家騙過家長，不寫家庭作業，到校騙過老師，説是作業忘在了家裏。有很多家長因為自己不識字或忙於生計，不顧的監督孩子，不瞭解孩子的學習情況，導致這些孩子鑽了空子。
再次，近段時間，有一些孩子迷戀上了電腦遊戲或其他的小玩具，精力用在了遊戲和玩耍中。學習習慣和學習態度也開始散漫和馬虎。如課堂上走神，作業中經常出現抄錯數字或簡單計算出錯的情況，家庭作業不做等等。
當然，大多數的孩子進入五年級以來，學習的積極性很高，課堂上能夠主動地學習，作業情況也比較好。
針對學生的實際情況，在以後的數學教學中，準備採取以下措施：
幫助後進生樹立學習數學的信心，加強課後輔導，對其作業降低要求。實施培優補缺工作，採用結對子，一幫一的形式讓優生帶動後進生，齊頭並進，努力提高教學質量。家校練習，爭取家長的配合，強化作業的要求，訓練學生良好的學習態度和習慣，多鼓勵和表揚學生，激發學生學習數學的積極性和主動性
國小二年級上冊數學期會考試試卷分析及質量報告
一、對試題的認識：
本次試題體現瞭如下幾個特點：
1、以基礎知識和基本技能為基礎，知識覆蓋面力求寬泛。
2、本次試題以基礎知識為主，考查了本冊教材的數學概念乘除法的初步認識、數學計算（表內乘法和表內除法）、角的初步認識、解決問題等，可以説是點多面廣。
3、注意貼近學生實際，體現數學知識的應用價值。
本試題從學生熟悉的生活中索取題材，使學生從中體驗、感受學習數學的價值。4、注重考查學生的各種能力。
如：通過完成我來當裁判、讓我填一填、我來選一選、我當會計師、我是小小設計師、我會解決問題等。不僅考查了學生的觀察能力、操作能力和計算能力，同時也考查了學生運用數學知識提出問題、分析問題、解決問題的能力。
二、對試卷的分析：
一、題是口算題，全班全對的不是很多，大約30多個孩子吧，我感覺這個口算沒有別的更好的辦法，只要孩子認真便不會出現這樣的錯誤，這個口算看起來是很簡單，但是做到滿分正確無誤卻是很不容易的事情。
二、題是判斷題，（1）小題，0除以任何數都的0。（ × ） 這個題應該是錯的。 因為0不能做除數，比如説7÷0；0÷0；……都是不可以的.。
（2）小題兩個數相乘的積一定比兩個數相加的和大。（ ×） 比如説1×1 ﹤ 1+1 還有2×2 ﹦2+2
（6）題把8個蘋果分給4個小朋友，每人分2個。（ × ） 我們必須強調是平均分。所以是錯誤的。
孩子們對有些概念是模糊的，上課的時候這些都是強調的也是比較容易出錯的地方。大多數孩子在這幾個題上失分較多。
三、題填空
有些孩子是沒有審題或者是做題不認真，有好3個同學把2小題7+7+7+7+7，用乘法算是表示成5×7=45，這個就是口訣沒有背熟。基本是沒有太大的難度。
13小題按規律填數72 64 56 （ 48 ） （ 40） （ 32）其實這個只
要把口訣背熟就應該沒有問題的。有幾個比較不錯的孩子把在這個題上丟分了。
四、題
4個3相加的和是多少列式是（ ）孩子們最容（數學網 全國最大的數學）易把這樣的題記混，孩子們還是沒有明白乘法真正的意義，其實它的意義就是幾個相同加數的和用乘法計算。家長可以給孩子這樣講。
五、題
失分不多，有個別同學也就是不認真，落下寫得數了，豎式寫錯了。列式計算就是6和3相加的和是多少，就是6+3=9，有四五個同學做成乘法算是了。
六、題是畫角，
但是錯的多的是好多同學忘記直角一定要標上直角符號的。還有幾個是把分不清楚鈍角和鋭角。這個要加強角的練習。多找幾個角。
七、題是解決問題
本題主要考察學生的綜合應用的能力。有的孩子是理解能力稍微差點，導致錯誤。但是有的同學屬於馬虎導致錯誤。
三、教師教學反思及改進措施
1、加強口算練習，每天用5分鐘的時間練習口算。使學生做的既準又快。
2、在今後的教學
中，要注意培養學生的觀察興趣，在教學內容上，儘量選擇學生所喜歡的素材，設計一些學生感興趣的生活情境，充分利用圖形或實物，直觀、生動性，激發學生的觀察興趣，有利於提高學生的觀察能力，教學中學生由於觀察得不夠細緻時，老師不必急於説出結論，可以多讓幾個學生説一説還可用手勢或啟發性的問題引起學生觀察。
3、在教學中也要提高學生觀察力、培養仔細認真的 精神，幫助他們養成 良好的學習習慣，與期會考試相比，學生在認真仔細這方面有所提高，但對事物的觀察分析的能力欠缺。
4、加強思維的訓練，開闊學生的知識面，讓學生能靈活運用所學知識解決問題，在今後的教學中，注意培養學生從生活中發現數學問題，創設啟發學生獨立思考、自主發現的問題情境，安排一些具有探索性和開放性的題目，使學生體會可以從多個角度思考問題，讓學生在不斷探索與創造的氣氛中發展思維。
5、根據教學實際，儘量選擇效果好的練習形式。練習目的要明確，要有針對 性，要講實效。教學中要隨時瞭解掌握學生的學習情況，避免盲目多練，減輕學生學習負擔。
6、要正確認識學生個體差異，因材施教，尤其要加強對學困生的輔導。對學困生要多些關愛和幫助，瞭解他們困難所在，有針對性的進行輔導，多給他們練習機會，幫助他們樹立學習信心，儘快達到教學目標。
國小數學期會考試質量分析報告1
為了全面瞭解學生知識掌握情況，提高數學教學質量，我們六年級進行了數學期會考試，從各班的反饋情況看，全年級的數學教學質量總體情況良好，大部分學生基礎知識掌握牢固，且能較靈活地進行數學運用。看到成績的同時，我們也要把目光更多關注到試卷反應的各種問題上來。為此，我們隨機抽取一個班的試卷作為樣本，收集有關統計數據，發現有很多的問題值得我們深入分析和反思。
一、考試情況統計分析
1、試卷題型和得分情況分析：
第一大題：填空題（20分）平均得分19分，錯的最多的是第1小題和第9小題。
第二大題：判斷題（5分）平均得分4.5分，錯的最多的是第5小題。
第三大題：選擇題（5分）平均得分4.1分，錯的最多的是第4小題。
第四大題：計算題（40分）平均得分38.5分，錯的最多的第5小題。
第五大題：應用題（30分）平均得分27.1分，失分最多的是第5題，其次是第7題。
2、試卷質量分析：
試卷總體難度偏易，區分度不高；
基礎題（基本計算，基本概念題）得分率較高。
3、學生答題具體情況分析
較好部分：
（1）、從整體上講，學生對於國小數學中的基礎知識掌握較好。在一、二、三大題基礎知識題中，除二大題外，一、三題得分優秀率在60%以上，合格率在90%以上。這説明在教學中，教師注重了數學基礎知識的教學，學生切實掌握了國小數學中的概念、性質、定律、法則、公式、解題方法等基礎知識。這符合《課程標準》要求，達到國小數學基礎知識的教學目標。
（2）、計算題的考試成績比較理想。得分優秀率達到68.9%，合格率達到91.7%，這在所有考題中是比較高的。這與教師紮實的計算教學是分不開的，教學中，教師把加強學生計算能力的培養，當作教學的重中之重，以口算為基礎（課課練習口算），培養學生的基本計算能力，以筆算為重點，切實提高學生的數學計算能力。從考卷看出，口算題的正確率高，學生不但掌握了四則運算的順序和計算方法，而且計算合理、靈活、簡便。這充分説明：加強國小數學中的計算教學是提高國小數學教學質量的一條重要途經。
（3）、學生運用所學數學基礎知識解決實際問題的能力有很大提高。應用題得分優秀率接近55%，合格率達到72.9%，而且有42個得滿分。
二、今後努力方向
“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”這是大家都認同的教學教育理念。想想我們平常的課堂，我們的教學方式，我們的作業，我們的評價體系，真的還有很多事要做，真的還要我們齊心協力的一起來做。
1、立足教材，紮根生活。
認真鑽研教材，從生活數學做起，努力提高學生對數學的自信心和興趣。是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，紮紮實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯繫生活，讓學生多瞭解生活中的數學，用數學解決生活的問題。
2、重視過程，培養能力。
結果重要，但過程更重要。能力就是在學習過程中形成、發展的。在平時的教學中，作為教師應儘可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。針對學習弱勢羣體制定切實可行的方案，低進高出，用數學的美麗吸引他們。尤其是在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決的策略，提高教學的效度。多做多練，重視聯繫生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉化成技能。
3、加強基礎，強化習慣。
重視數學基礎，加強數學基本功訓練是學好數學的法寶。如：口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進行檢測、評估、矯正。同時注意學生學習習慣的養成教育。如；估算、驗算、認真審題、檢驗方法等。
4、“雙基”引路，探究創新。
結合學生實際進行訓練數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要着力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養了學生應用數學知識解決實際問題的能力。
值得自我反思的是：這次質量檢測結束了，從試卷上來看，整體上還是沒有脱掉傳統試卷的舊裝。試卷也還存在這樣、那樣的不足。今後，怎樣的試卷才能適合學生的年齡特點？數學檢測內容怎樣貼近教材與生活？試題從哪些方面考察學生的知識與技能，又從哪些方面考察學生的能力和綜合素質呢？這些都要在摸索中去找答案。我想，只有把這樣的量性評價和質性評價結合，評價主體和方式多樣化了，才能準確評價學生的數學學習。
國小數學期會考試質量分析報告2
一、內容分析
本次測試為人教版數學第四冊第一至五單元內容，本試卷的測試點覆蓋面廣，注重考查基礎知識，概括了第一至五單元課程標準所要求的所有知識點，有數據數據與整理、除法、認識圖形、解決問題等，難易分配恰當，重點檢測學生知識與技能的掌握、數學思考的方法、解決問題的能力。題型共分七大題：填空、選擇、判斷、計算、統計、解決實際問題。
二、學生答題情況分析
本次我班有49人蔘加考試，90分以上22人，80—90分有13人，優分率71.4%；及格46人，及格率93.8%，不及格3人。總體情況良好。
1、基礎知識。考查了學生半學期以來所學習的各方面知識，能充分檢驗學生對知識的掌握情況以及合理運用知識解決問題的能力。
2、計算。本部分試題主要考查口算和混合計算能力，促進學生掌握必要的運算技能，養成認真審題等良好習慣。多數學生能把握計算順序，做到正確計算。但也有個別學生存在計算馬虎、計算順序弄不清。
3、統計。本題考察用多種方法統計數據，重點考察學生用“正”來統計，並能用統計圖知道哪種多哪種少，一共多少個等問題。
4、解決實際問題。能靈活應用數學知識解決日常生活中的問題，是學生學習數與運算的重要目標。本題主要測查學生的解決問題能力，通過題意能用多種方法做兩步計算問題，會運用提供信息提出數學問題。
三、主要存在以下問題：
（1）雖然這個學期我們一直在抓學生的計算，但是部分學生在計算中還是比較粗心，仍有抄錯或漏抄數據的現象，特別是在列豎式計算中，橫式結果漏寫或寫錯。
（2）從題目中摘取數學信息時抄錯數字，漏寫單位等。
（3）讀題時馬虎沒有弄清題意就開始做題，導致錯誤的出現。
（4）沒有養成做完自覺檢查的好習慣。
四、改進措施及今後努力的方向
1、要在課堂內外下苦功夫，認真研究教材和課程標準，把握每節課的重難點，指導學生牢固掌握知識。
2、培養學生良好的學習習慣，包括認真聽講、上課積極思考、按時完成作業、做完作業檢查等習慣，教會他們認真審題、認真檢查。對題目要全面觀察，檢查每一個數據和運算符號。
3、認真指導學生閲讀數學問題，能找出題中的已知條件和所求問題，教給學生思考解決問題的方法。繼續加強學生對於數量關係的理解，逐步培養學生解決實際問題的能力。
4、每天拿出一定的時間讓學生背乘法口訣、練口算和筆算。加強學生計算能力的培養，重視學生認真細心計算習慣的養成，以及檢查等良好習慣的養成，提高計算的準確率。
5、加強後進生的輔導，多鼓勵他們，樹立學習的自信心，使他們的學習逐步提高。
6、要及時複習，並充分利用好每次的診斷練習，及時發現不足，查漏補缺。
國小數學期會考試質量分析報告3
一、對試卷的評價
本次數學期中測驗真正落實了新課程標準中關於課堂教學評價標準的教學內容要求：內容和選擇與組織設計，既關注學生新的學習與感悟，又關注學生的練習應用的習得與成長。內容的展現具有層次性、科學性和實用性，既能滿足不同層次學生的要求，又能適應學生在課堂教學中各階級學生的發展。我認為，試題在編制上，注重突出數學課程評價的整體性和綜合性，並從“三維目標”對學生進行了考評，全面考察了學生的數學素養，達到了以測促教，以測促學的目的，是一份非常好的試卷。
二、卷面反映出的成績及簡要分析：
1、學生基礎知識牢固。
全年級學生的基礎知識掌握的比較紮實。如：基礎知識部分學生答題的正確率很高，從這一組統計表可以説明。
這一成績的取得與我平常在組織教學中強化學生訓練和新授課中引導學生探究學習、嚴謹治學是分不開的。
2、簡單應用的能力強。
本測試卷強化數學應用意識，凸顯了課程改革的一大特點。應用題應該側重考查學生兩個方面的能力：一是數學建模能力（就是把實際問題數學化）。二是數學能力（就是對於轉化而來的數學問題，運用數學知識和方法加以解決的能力）。我在日常的教學中注重了這兩個能力的培養，所以學生在整張試卷上的得分率較高。
3、絕大多數學生養成了良好的學習習慣。
試卷答題上反映93%的學生書寫工整、字跡清晰，無亂塗亂畫。這説明絕大多數學生的學習習慣較好，學習態度認真。這與我平日裏學生作業嚴格要求分不開，也為今後的學習打下了很好的基礎，為更好的教學質量提供了有力的保障。
綜上所述，可以看出我在日常的教學中夯實基礎知識的同時，關注了學生能力的培養和習慣的養成教育。這些都是我工作中的點滴成績，我也因此十分高興。“成功是失敗之母；失敗也可以是成功之母。”只有看到自己教學中的不足，才能早日讓自己找到教學的成功之路。
三、試卷中反映出的'問題
1、學生的思維不夠活。
大多數學生對於比較簡單的與例題相似的典型題目容易做對，而對於比較生僻的題目，有點繞彎的題目則不容易做對。如：第一大題第2小題。看得出學生對於常見的計數單位掌握的很好，而對於稍有變化的計數單位換算理解上有難度，缺乏慎重思考，觸類旁通的能力。再如：第六大題第5小題。學生容易受教材的定勢影響，不能銜接舊知，認真分析問題，導致出錯的學生較多。
2、學生綜合運用知識和動手能力較差。
試卷有個別題目讓四年級學生解決問題有一定難度，尤其是應用題最後一題。學生對於三年級的時間知識掌握的不理想，不能正確的分析出兩個時間的時間差，不能梳理出有價值的數學信息導致出錯。因為他們平日裏遇到類似問題的依賴思想較強，主動思考探究的較少。還有就是試卷的作圖分值較高。學生由於作圖不規範（偏離準確值），這種錯誤的產生有可能是學生使用了劣質的量角器。且閲卷教師憑個人主觀意識閲卷，不夠靈活，導致失分率較高。這也反映出我日常教學中的失誤不夠關注學生使用的學習用具和教學中對學生的動手能力重視的力度不夠。
四、今後努力的方向
1、改進教學和轉變教育觀念。
深入瞭解學生，找準教學的起點，做到因材施教、因生定教，更多地關注學生的學習情況，更多地鑽研教材教法，努力打造高效的課堂教學，重視教學活動的開展，重視培養學生的動手能力和合作、交流學習能力。還要不斷深入學習課改理念，推行素質教育向前發展，提高教學質量，從思想觀念上徹底轉變，把課程改革落到工作實處。
2、客觀分析教材，整合優化教學內容。
教材內容僅僅是教學內容的一個組成部分。教材也會受到一些客觀條件的限制，無法滿足現實生活中每個學生的需要。所以，我必須客觀分析教材，從學生的實際出發，對教材內容有所選擇，有所優化，讓教學內容更貼近生活，讓教學效果更好。
3、做好培優幫困工作。
市教育局將班級後20%納入測評指標，充分説明市教育局重視學生均衡發展，要求廣大教師要面向全體學生。我更應該在今後的教學中對“學困生”要給予更多的幫助，強化他們的基礎知識的訓練，採用“一幫一”活動（即成績好的學生幫助學習有困難的學生）。確保他們能有所發展。對於優秀生我要提出更高的學習要求，給他們提供更多的學習材料，讓他們學習、發展。
4、改進教學評價機制，激勵學生學習。
“評價的主要目的是為了全面瞭解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體制”。這對於上好數學課非常重要。因此，今後在教學中，我應該注重發展性的評價，不要總是一種模式，一個答案，要鼓勵學生大膽想象，讚賞學生的獨特性和微小的進步，幫助他們建立自信心。同時，我還將採用自我評價、學生評價和教師評價，反思自己的教學行為，用來調整和改善教學過程，讓評價激勵學生和教師共同發展。
總之，試卷全面反饋了學生掌握知識的真實水平，體現了不同層次學生的綜合能力。説明試卷出題客觀、合理。通過分析，我也看到了自己教學工作中的得與失，弄清了今後提高教學質量的方向。在這裏，我真誠希望老師們能給我提出寶貴的意見，促進我的教學邁上一個新台階！
國小數學期會考試質量分析報告4
一、基本情況
本年級共有30人蔘加考試，人均分92.2分，合格率97.3%，優分率97.3%，最高分100分，最低分28分。
二、試卷分析
本次期中試卷重點檢測第一至四單元的基礎知識、基本技能、基本方法，同時注重過程性知識和方法性知識的考察，關注學生的數學思考，具體體現在：
1、內容覆蓋面廣，對每一部分內容均有涉及，有利於全面考察學生的知識和能力，突出了重點。加大了難度，有9分是超教材的內容。
2、題型多樣，考察了學生思維的靈活性。試卷共分九個大題：大體分為填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題等。試題靈活。
3、試卷中難度較大的題有29分，有的題學生無法列算式計算，個別聰明的學生只能鬥出來，有的題要通過3、4步才能算出來，考察了學生思維的廣闊性。
三、學生答題情況分析
第一題“算一算”（27分），有三種形式，分口算、豎式計算、脱式計算。訓練的較多，失分較少。
第二題“填一填”（21分），全對的沒有，原因是有一個題未學，在一年級學的減數、差與被減數的關係忘記了。其他的題掌握的較好學生對填數掌握較好。
第二題“判斷對錯”（10分）全對的有15人，有3個題是在身邊生活中所應用的題，信息是未知的，要在題中找。如：“3只鴿子有幾隻眼睛，幾條腿？”等
第三題“從大到小排列千以內的數”（10分）只有3個人做錯，他們是按從小到大排的。
第四題“看圖寫數”（6分）全對
第五題“看方位圖填空”（5分）全對20個人，少數同學沒認真讀題導致錯誤。
第六題“看路線圖填空”
第七題“畫出自己學校的大門、教學樓及運動場的方位圖”（2分）全對的10人，很多同學畫出了整個學校的方位圖。
第八題“解決問題”（17分）全對的只有11人，有的同學量圖的長度不準確，“全班同學手拉手站成一排夠不夠100米長”錯誤較多。
四、今後教學改進措施
通過本次測試情況分析我們的教學現狀，在今後的教學與評價過程中應作如下幾方面的工作：
1、嚴格遵循課標，靈活處理教材。
在新課標理念指導下，把教材當作學生從事數學學習的基本素材，重視現實生活中所藴藏着的更為豐富的教學資源，善於駕馭教材，能從學生的年齡特點和生活經驗出發，組織學生開展有效地數學學習活動。
2、營造和諧的環境，引導學生主動學習。
教學中教師要發揚教學民主，保護每個學生的自尊心，尊重每個學生獨特的富有個性的見解，引導學生的主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生蒐集和處理信息的能力。
3、結合具體的教學內容，滲透數學思想方法。
在課堂教學中，教師要意識滲透數學思想方法，引導學生自覺地檢查自己的思維活動，反思自己是怎樣發現和解決問題的。
4、做好幫差補缺工作。
在教育教學中培養優生的同時，更重要的是進一步加強後進生鋪導，真正做到全面提高教育教學質量。
五、通過這次的檢測反思，使我認識到在今後的教學中應做到：
1、加大題型的訓練，多加強學生語言口頭能力的培養和書寫能力的訓練。
2、以後多出一些新穎，多樣化的題目讓學生練習。
3、培養他們分析問題，選擇計算方法的能力
4、培養他們認識做題的好習慣
5、多鼓勵學生，培養他們愛學習，愛數學的自信心。
6、多培養學生的觀察能力，發展空間觀念，讓學生樂於交流，學會傾聽的好習慣。
國小數學期會考試質量分析報告5
1、試題特點：
本次期會考試採用的是《探究樂園》的試題，試卷包括3部分內容：基礎知識、基本應用、解決問題。試題分為填空、判斷、選擇、計算、作圖、應用題等，包含的內容主要是大數的讀法和寫法，角的度量，筆算乘法、圖形的變換。本章試卷涉及的知識點比較全面，基本涵蓋了一到四單元的內容，雖然難度值不高，但也注意到考察學生的思維和做題習慣，比如利用估算提高計算準確率和解決問題等，是一張質量不錯的檢測試卷。
2、班級測驗總體分析：
從總體上看，這次的檢測反映了本班近段時間的學習情況，從成績看，有部分學生考得不十分理想，特別是在80以上的學生，這部分學生失分的主要題目是在計算題，而且都是因為粗心。後20%的學生主要存在的問題是計算掌握不紮實，不理解題目意思。全班普遍存在的問題是兩步計算的應用題失分率很高。
3、分數統計：
平均分：61；最高分：90；最低分：42。
4、具體分析：
（1）學生審題不仔細，許多簡單的題目因為粗心而失分，最讓人痛心的是豎式計算的題目，有些學生是因為忘記進位，有些把數字看錯了，還有些忘記了在積的末尾加上相應的“0”。
（2）少數學生對基礎的知識、基本的技能掌握不好。
（3）從平均分看，學生近段時間的學習還可以，但還有很多學生沒有真正發揮出水平，如果再抓緊些的話，平均分還可以上升。
（4）應加強對後進生生的輔導，本次考試不及格的學生達8人，及格率達不到要求。今後一段時間的重點是輔導這些學生，恢復他們學習數學的興趣，從基礎抓起，對其降低要求，多鼓勵、少批評。
（5）重點講解全班存在的共性問題：填空的第二題；作圖題的第三題；解決問題的第一、二題。
（6）對進步明顯的學生進行點名表揚，考試不理想的學生課後個別談話。
一、基本情況
本年級共有30人蔘加考試，人均分92.2分，合格率97.3%，優分率97.3%，最高分100分，最低分28分。
二、試卷分析
本次期中試卷重點檢測第一至四單元的基礎知識、基本技能、基本方法，同時注重過程性知識和方法性知識的考察，關注學生的數學思考，具體體現在：
1、內容覆蓋面廣，對每一部分內容均有涉及，有利於全面考察學生的知識和能力，突出了重點。加大了難度，有9分是超教材的內容。
2、題型多樣，考察了學生思維的靈活性。試卷共分九個大題：大體分為填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題等。試題靈活。
3、試卷中難度較大的題有29分，有的題學生無法列算式計算，個別聰明的學生只能鬥出來，有的題要通過3、4步才能算出來，考察了學生思維的廣闊性。
三、學生答題情況分析
第一題“算一算”（27分），有三種形式，分口算、豎式計算、脱式計算。訓練的較多，失分較少。
第二題“填一填”（21分），全對的沒有，原因是有一個題未學，在一年級學的減數、差與被減數的關係忘記了。其他的題掌握的較好學生對填數掌握較好。
第二題“判斷對錯”（10分）全對的有15人，有3個題是在身邊生活中所應用的'題，信息是未知的，要在題中找。如：“3只鴿子有幾隻眼睛，幾條腿？”等。
第三題“從大到小排列千以內的數”（10分）只有3個人做錯，他們是按從小到大排的。
第四題“看圖寫數”（6分）全對。
第五題“看方位圖填空”（5分）全對20個人，少數同學沒認真讀題導致錯誤。
第六題“看路線圖填空”
第七題“畫出自己學校的大門、教學樓及運動場的方位圖”（2分）全對的10人，很多同學畫出了整個學校的方位圖。
第八題“解決問題”（17分）全對的只有11人，有的同學量圖的長度不準確，“全班同學手拉手站成一排夠不夠100米長”錯誤較多。
四、今後教學改進措施
通過本次測試情況分析我們的教學現狀，在今後的教學與評價過程中應作如下幾方面的工作：
1、嚴格遵循課標，靈活處理教材。
在新課標理念指導下，把教材當作學生從事數學學習的基本素材，重視現實生活中所藴藏着的更為豐富的教學資源，善於駕馭教材，能從學生的年齡特點和生活經驗出發，組織學生開展有效地數學學習活動。
2、營造和諧的環境，引導學生主動學習。
教學中教師要發揚教學民主，保護每個學生的自尊心，尊重每個學生獨特的富有個性的見解，引導學生的主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生蒐集和處理信息的能力。
3、結合具體的教學內容，滲透數學思想方法。
在課堂教學中，教師要意識滲透數學思想方法，引導學生自覺地檢查自己的思維活動，反思自己是怎樣發現和解決問題的。
4、做好幫差補缺工作。
在教育教學中培養優生的同時，更重要的是進一步加強後進生鋪導，真正做到全面提高教育教學質量。
五、通過這次的檢測反思，使我認識到在今後的教學中應做到：
1、加大題型的訓練，多加強學生語言口頭能力的培養和書寫能力的訓練。
2、以後多出一些新穎，多樣化的題目讓學生練習。
3、培養他們分析問題，選擇計算方法的能力
4、培養他們認識做題的好習慣。
5、多鼓勵學生，培養他們愛學習，愛數學的自信心。
6、多培養學生的觀察能力，發展空間觀念，讓學生樂於交流，學會傾聽的好習慣。
國小三年級上冊數學期會考試試卷質量分析報告
一、基本情況;
三年一班：參考80人，80分以上75人，不及格1人，平均分91.77分。
三年二班：參考75人，80分以上66人，不及格2人，平均分91.67分。
二、試題分析：
從整體上看，本次試題體現了新課標精神，主要有以下幾點：
（1）緊扣課本、內容全面、重點突出
從內容上看，所檢測的都是課本上所教的，都是要求學生掌握的沒有一項內容偏離課本，從形式上來看，每個大項的試題都是課本中出現過的，都是學生熟悉的。整個卷面，有最基本的基礎題，也有鍛鍊學生解決問題的及綜合能力的應用題，所考內容基本上覆蓋了所教內容。
（2）貼近生活實際，體現應用價值。
“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的.必要性、實用性和應用價值。
（3）重視各種能力的考查。
本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。
三、考生答題情況分析；
1、填空題：本題面廣量大，分數佔全卷的1/5。本題主要考察學生運用書本知識解決日常生活中的問題的掌握情況。很多學生不能根據書本上知識靈活處理問題。錯的較多的題是第3、4、5、6、7小題。這幾個題都於測量一章有關，更多的是質量單位有關，學生不會靈活運用。
2、判斷題：本題共5小題，五個知識點。其中1、5小題出錯最多.學生的類推能力、動手實踐能力太差，因此很多學生做錯。
3、選擇題：其實是非常簡單的，關鍵是學生不太愛動腦子、不認真讀題，導致一些簡單的題也能出錯，也有一部分同學對概念性的知識掌握的不太明白，還需教師的講解。
4、口算、列式計算題：口算8個小題，，兩個超出學生的學習範圍，學生計算做不到認真。同時我也明白了計算是學生的薄弱點，教師還得多加講解。用豎式計算，此題正確率在70%以上。學生計算方法學的較好，出錯的原因主要有：
（1）計算時把數字看錯；
（2）有餘數除法，.漏寫餘數。
5、解決問題。共4題，其中第1、2兩題錯誤率達60%以上，第1題一步就能解決，很多學生不理解題意用兩步解答；而第2題需要同學們解決實際問題。有的同學雖然解決出來了，但是忽略了動物只數不夠一間也得算是一間，看來老師在今後的教學中，要注意培養學生結合生活實際解決問題的能力。
6、畫圖。出錯多是第二個，畫出周長18釐米的長方形。不能算出應畫長方形的長和寬。
四、在今後的教學中，要注意從這幾方面加以改進
1、學生的口算、計算能力有待於加強，提高準確度.
2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力.
3、在教學中，提高學生運用數學知識解決問題的能力.
4、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今後的解決問題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用於實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。
5、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質.
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