4月26日至27日我鎮學區進行了期中質量檢測，期中質量檢測是每學期的中轉站，是對學生前半學期學習情況的檢查，也是對教師教學工作的總結。為了如實地評價前半學期的教學質量，及時查找和發現問題，為改進教學工作提供依據，同時為了積累成功經驗，提高教育教學質量，5月11日上午晉祠鎮南張國小組織召開了期中質量分析會。
本次期會考試質量分析會議分學科舉行，會議由張校長主持，首先由各學科任課教師針對本班學生的期中檢測情況進行了認真細緻地剖析，尋找本班學生學習情況及教師自身教學中存在的問題，並提出了相應改進措施。
質量分析會最後張校長進行了總結，張校長從教師和學生兩方面進行了分析，提出教育教學工作要“抓常態”，端正學生學習態度，鑽研課堂，認真備課，提高課堂時效性。
此次質量分析會，幫助教師明晰了教學中的癥結，為今後更好地開展教學工作發揮着積極地推進作用，讓每位教師更加明晰了各學段學生的情況和相應的要求，在自己的教學中更加註意各年級知識的銜接。在接下來的工作中，我校將繼續在區鎮兩級部門的正確領導下，繼續加大教育教學管理力度，加強教育質量過程化監測，穩步提高，不斷進步。
期會考試已經告一段落，質量分析也近了尾聲。各校考試情況、分數質量等，大家在家長會上自有了解。今天想談談關於期會考試中存在的一些實質性的問題。
分數，只是表面現象。但是，分數卻能夠反映學生的本質。每一個題目都是對學生某一個方面的能力的度量與考查。學生通過分析，結合自己的知識儲備進行推理，然後進行表述書寫，完成答題。這是一個完整的思維運行過程。當這個過程運行的沒有問題的時候，這個題目的分數就拿到了。如果這個過程運行的有障礙，或者運行時候出了偏差，那麼這個題目的分數就拿不到，或者不能拿全分了。
所以，從學生的得分，能夠看出學生具有了什麼樣的能力，或者這個能力達到了一個什麼樣的程度。從學生的失分，能夠看出學生不具備什麼樣的能力，或者雖然具備這樣的能力，但是還沒有達到要求的高度。
但是，同學們或者老師、家長此刻通常只會對失分進行歸因，很少有人會對學生的得分進行分析並肯定。事實上，考試作弊並不遙遠。很多學生考試都作弊，而且手段很高明。有學生在我面前炫耀他考試的時候能夠用手機獲得選擇題的答案，最高記錄是一場考試能夠收到8份選擇題答案。我們能用這樣的得分去肯定學生的進步嗎？還有學生不會做題，但是運氣好，連猜帶蒙能夠把選擇題搞全對，有的學生完全憑一知半解的感覺做題而把題目作對，這樣的得分能夠值得肯定嗎？
同樣的道理，失分也有兩個方面。有可能是正常的失分，也有可能是不正常的失分。所謂正常失分，就是本來就不會或者本來就缺乏這種能力而失分。所謂不正常失分，就是學生具有這種能力，本來不應該丟的分而丟了。當然，可能會有很多人會像這樣去給學生的失分進行分析歸因。然而，我要説的是，這種分析仍然屬於表面現象的歸因。
得低分者得不了高分，得高分者得不了滿分的緣故，大家不要忽視了學習能力在考試過程中的重要作用。每一個人日常生活中的行為習慣都將在他的考試和練習中得到體現。好的行為習慣在考試和練習中的體現，就是得分點，不良的行為習慣在考試和練習中的體現就是失分點。
所以，諸如考試焦慮、緊張、發汗、看錯、聽錯、寫錯、讀錯、想錯、算錯、分析錯等等，不再是學生考試過程中的偶然現象，如果他日常生活中不良習慣很多的話。如果我們用這個規律來解釋為什麼很多學生大錯沒有而小錯不斷，即使採取題海戰術把錯題類型反覆進行訓練了，但是他的錯誤還是此起彼伏仍然存在，我想大家都應該能夠理解了吧。更進一步，可能大家也能夠進一步想到這樣繼續下去會有什麼後果了。
期會考試後，認真客觀總結分析了卷面得失分的情況。統計數據表明，不同程度的存在生活不良行為習慣。
鑑於此，我們接下來需要雙管齊下。一方面加強對學生各個知識要點和各項方法技能的訓練，另一方面老師要下去走訪，走進學生在家裏的學習、生活環境，更真實的瞭解學生日常生活的行為習慣。家長們也要更用心的關注學生日常行為習慣的養成和改善。讓我們幫助學生從行為改善上輔助解決學習、考試過程中存在的問題，減輕學生學習負擔，避免死學、學死。
一、語文教學和質量現狀
我校1-6年級6個班共6名語文教師，有教學經驗豐富的老教師，也有剛剛走上工作崗位的年輕教師；其中1名老師是專職音樂教師，1名教師是英語教師。學校要求每學期每名教師必須上一節公開課，學校中層幹部個骨幹教師要帶頭上示範課，每次公開課都是圍繞一個主題，教研組在一起討論如何上課，每個語文老師都出力，最後確定教教學設計。青年教師必須手寫語文教案，教師每學期參與學校聽評課不少於20節。就本次期會考試來看，一年級、四年級、五年級、六年級成績在3所學校中名次靠前。二年級、三年級語文都是有新老師執教雖然名次不是最前，但緊追2所學校步伐，縮小差距。就學生整體素質來看我校四年級學生整體比較平均，但是得高分者較少，五、六年級每個班都有1個智力有障礙的學生，在考試中不及格甚至得低分，因為這兩個班總人數較少所以在平均分和及格率上面沒有優勢。
二、今後要改進和值得思考的地方。
1、注重知識的落實，雖然知識點老師講到了，但往往教師以為學生會寫了，但實際上在試卷上呈現的是隻會背不會寫，比如看拼音詞語、古詩詞填空，學生寫錯字的現象較多。
2、培養學生良好的答題習慣，比如答題要規範寫完整的句子，書寫要整潔，三年級和三年級以上的學生要用中性筆筆寫字而非鉛筆，尤其高年級學生在平時作業的過程中不用修正帶和塗改液，尤其是六年級，學年期末考得時候在答題卡上作答不用修正帶個塗改液，不能電腦掃描不出字跡。
3、關注新教材的編排和變化，尤其要注重口語交際和語文園地中“詞句段的運用”這2個板塊，通過這幾次的試卷不能看出這已經成為出題人的“新寵”。
4、找到相應的出題規律，揣摩出題人的意圖，注意新題型的出現。比如4-6年級語文出現了“給漢字標註拼音”這個題型，這就要求我們教師雖然是高年級語文在識字教學中也要關注拼音教學。還有這次5、6年級語文試卷閲讀理解變成了2篇課內閲讀1篇課外閲讀，其中分別選取了一則古詩詞作為考查對象，這樣的變化要引起老師們的重視。
5、教師除了要教授學生知識以外還要教會學生答題技巧，注重答題細節。比如如何正確使用答題卡，三年級起步作文要有題目，四年級的半命題作文，除了要補充題目以外，還要在正式寫作時寫作文題目等。
三、今後語文教學建議
1、關注教參、學習教參、吃透教參，網上有很多教學資源，但是參差不齊，而教學參考為我們明確指出了教學目標、教學重難點、教學建議，是我們教學的方向標，能夠按照教學參考逐一落實，那基本上教學任務就已經完成了80%，所以我建議我們每個老師都要以教學參考為主，尤其是教材改編以後，即使是依然保留下來的老課文，但是教學參考確變了，所以我們不能忽視。
2、提高課堂效率，打造“高效課堂”，其實我們學校在教學時間上並不佔優勢，因為我們沒有晚自習，沒有更多的時間來抓質量，這就要是我們老師在上課前必須充分備好課，提高課堂效率，教學參考上1課時完成的任務絕不拖到2課時，2課時完成的任務絕不拖到3課時。因為還要講題目，還要落實。
3、踐行生本課堂，以生為本，給學生充分的時間去自主學習，交流討論。大家一定要勇於嘗試而並不是每次要上公開課才搞小組合作交流，不説每節課都討論吧，至少一個星期要有一半的課時要討論。越討論，思路越清晰，學生思維就越活越，越活躍就越發散。經過學生自己學到的知識肯定比老師告訴他的知識掌握的更牢固。
4、不知不扣的落實好學校的校本研訓和集體備課活動，一個人的思維是有限的，集體的智慧是無限的，尤其是青年教師一定要都聽課，多上公開課，在準備課的過程中雖然很辛苦但是學到的知識是紮實的、真實的、有效的，對自身業務水平提升是有很大幫助的。
5、要抓質量有時單靠40分鐘課堂時間是不夠的，必須要下苦功夫，尤其是語文學科要求背誦的、掌握的知識點太多。所以就要我們老師合理安排時間，甚至有時會犧牲掉我們的休息時間來做好學生的培優輔差。
一、試題特點：
期中試卷包括三部分內容：基礎知識、基本應用、解決問題。試題分為填空、選擇、計算、操作、解決問題等，包含的內容主要是大數的讀法和寫法，角的度量，筆算乘法。本章試卷涉及的知識點比較全面，基本涵蓋了一到三單元的內容，雖然難度值不高，但也注意到考察學生的思維和做題習慣，比如在選擇題中有多項選擇題，利用估算提高計算準確率和解決問題等，是一張質量不錯的檢測試卷。
二、年級測驗總體分析：
全年級249人蔘加考試，期中沒有100分的學生，90分以上的30人，80分以上的97人，70分以上的58人，60分以上的30人，不及格的34人，均分71.5分，及格率剛87%。
從總體上看，這次的檢測反映了本班近段時間的學習情況，從成績看，有部分學生考得不十分理想，特別是在80-89分數段裏面的學生，這部分學生失分的主要題目是在計算題，而且都是因為粗心。還有40%的學生主要存在的問題是計算掌握不紮實，兩步計算的解決問題的題目失分率很高。全年級普遍存在的問題是對跨數位的進率還有些模糊，主要體現在做填空題第3題的錯誤率很高。
三、存在的問題；
（1）學生審題不仔細，許多簡單的題目因為粗心而失分，最讓人痛心的是豎式計算的題目，有些學生是因為忘記進位，有些把數字
看錯了，還有些忘記了在積的末尾加上相應的“0”。
（2）、計算錯誤而失分的問題較為嚴重。這張試卷計算大題佔了33％。主要是因為學生過於自信，不能做到細心的計算，本該筆算的題目也心算，還有抄錯數的現象。利用運算定律進行簡便計算比較嚴重，學生基本能掌握方法，但因為計算錯誤而失分的較多。
（3）從平均分去分析，學生近段時間的學習不投入，還有很多學生沒有真正發揮出水平，如果再抓緊些的話，平均分還可以上升，現在這樣的平均分還是非常差的，幾個班級的平均分在都在70分左右，所以要加油。
四、對下段教學工作的想法：
（1）進一步加強學生計算基本功訓練：計算不準是普遍存在的問題，不少同學及老師對此很困惑。事實上，造成計算出錯的原因，首先是思想意識上，很多的老師都認為計算出錯是粗心大意所致，有的同學認為只需細心，就能計算準確，但常常事與願違。這些錯誤認識，成為加強訓練、提高運算能力的思想障礙。因此，首先要從思想上提高認識，運算的準確是數學能力高低的重要標誌，平時就要多下功夫，經過反覆訓練才能提高水平；運算的準確性還要依靠運算方法的合理與簡捷，需要有效的檢驗手段（如合理估算等），要養成計算準確，步驟完整的習慣，要形成不僅算準，而且算快、算簡的計算標準，只有全方位的“綜合治理”，才能在堅實的基礎上形成準確的運算能力，解決計算不準的弊病。
（2）數學教學重在提高學生的綜合能力：在教學過程中要關注生產實踐和社會生活中的數學問題，不斷提高學生的應用意識，學會從實際問題中篩選有用的信息和數據，研究其數量關係或數形關係，建立數學模型，進而解決問題，注意抓住生活現實中運用數學知識加以解決普遍性問題，開展討論、研究，從中提高學生數學實踐能力。
（3）重視考後反思，師生共同分析試題：針對學生容易出錯不地方重點進行講解，對學生沒有掌握清楚的知識以多種方式進行鞏固。具體按一下流程進行：
①通報這次測試的班級整體情況，對本次考試在90分和這上半個學期以來平均分在90以上的學生予以通報表揚，對進步明顯的學生進行點名表揚，模糊點到個別學生存在的典型問題，考試不理想的學生課後個別談話。
②學生獨立訂正錯誤的地方，有疑問可以問老師或者同學。
③講解全班存在的共性問題：填空的第三、第五題；選擇題的第一題；計算的第三、第六題和解決問題的第二、第四題。
④訂正好之後試卷同桌互相檢查訂正情況。
⑤提出接下來需要注意的事項，比如要注意審題等。
本次考試已告一個段落，這只是這半個學期來對自己教學的一個小測試，在今後的教學中，還是繼續紮紮實實地抓學生基礎知識的訓練，努力提高學生的計算能力，特別是要在學生綜合的學習能力和知識的運用能力上多下功夫，爭取期末考試能考出一個好成績。
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