建立論壇，建立一個大型的，成功的論壇。“個性化”這個不是最重要的，太個性可能只有一部人會接受，而不能使大部分人接受``那麼要做大``就很困難了！所以，一個論壇最需要的是“大眾化”，版面、設置、風格（這個尤其重要）並不是需要什麼太特別、個性，而只要做到大眾化，那就可以了！簡單清晰的版面、簡明易懂的設置，這是很重要的，報錯類，編譯系統在編譯系統過程中遇到的問題，它會給出錯誤信息，這是程序員最喜歡的問題，呵呵，不是變態，而是這種問題查起來最簡單！
邏輯類，比較討厭的問題，程序編譯成功，也能運行，不過顯示的結果不是你邏輯中期望的結果。怎麼辦，沒有提示信息，只能憑經驗和感覺去分析錯誤的結果，然後查源代碼，順利的話，幾分鐘解決，難纏的一天下來也沒結果！
性能類，很可怕的問題，程序編譯成功，也能正常運行，顯示也正常！但是，偶爾隔段時間給你來個錯誤，你根本不知道錯誤是在什麼情況下觸發的，或者程序性能不如同類程序的高，運行慢，這些問題，有些一個星期一個月能解決了，有的幾乎就是頑疾，治不好。我就曾經被這種問題折騰的死去活來！
所以，要想學好編程，就要嘗試自己解決問題，尤其像ASP程序，邏輯方面出問題的情況不大，出的問題基本都是報錯類的，有出錯信息，出錯位置，自己分析分析應該不難解決。我看有些人願意在論壇上花個三天等別人告訴自己問題，為什麼自己不去解決呢？自己查到一個問題，就長了一分經驗，這才是程序員的財富！
一個沒有特色的論壇，生命力就弱，那麼……你用什麼來留住訪客呢？有了特色，訪客就會記得，會告訴身邊的朋友，叫大家一起上。
20xx年3月27日，我有幸參加了在北京市石景山區舉辦的為期三天的全國首屆國小數學教學論壇。本次論壇的主論壇為：“國小數學如何培養學生探索性學習的能力”，平行論壇為：“新課程理念下高效課堂教學的思考與實踐”和“國小數學課堂教學設計的有效性”，期間穿插了高、中、低三個年級組94名教師的説課。我很榮幸的聆聽了81歲高齡的中國科學院王元院士、中國教育學會數學教育發展中心方運加主任、全國著名國小數學特級教師吳正憲教授和多位專家的精彩報告。現將本次學習心得體會總結如下：
1、教師發展的三個層次：教書匠—→教師—→教育家。
書本上要求的東西，能夠把學生講明白的是教書匠。在教書匠的基礎上，能夠發現有意義有價值的問題並提出相關問題的是教師。在教師的基礎上能夠有自己的教育思想並以此來提升自己的品味和學識的是教育家。
2、國小教育要兒童化、生活化、活動化、文化化。
我們面對的是國小生，在教學研究中，我們要走進兒童的心理去研究兒童，使我們的教學貼近學生、貼近生活、貼近實際。
3、教學模式的思考。
我們現在高效課堂的教學模式是：自學—→展示—→反饋三個環節。北京市石景山區海特花園國小的教學模式分為新授課：“自學—→合作—→輔導生成—→鞏固”和複習課：“自主複習合作彙報—→教師檢測”，而且複習課的三個環節正好是三個課時。去其糟粕、取其精華，我們的課堂可以把海特花園國小的教學環節進行有目的的消化和吸收，使我們自己的環節更加完善。
4、開展“教師少話”活動。
與我們的高效課堂不謀而合，教師上課主要體現“導”，海特花園國小聲明“教師的機械重複是課堂噪音！”“教師的泛泛而評不如不評”，也就是説，不是任何一個學生回答問題都是“好，好，你真棒！”他們把這種稱之為“有雜音的背景音樂”。
5、構建和諧課堂。
和諧課堂就是保證人的尊嚴和價值不受侵害、倡導尊重與信任、發展人的個性與智能、形成良好交往氛圍的課堂。我們在教學中首先要做到對學生的充分尊重。要給他們多種學習的機會，為他們創造平等和諧的學習環境。
6、做好教學設計。
教學設計是為了促進學生的學習和發展而產生的一套程序。它包括：教學背景分析（教材和學生）、教學目標的設置、教學的重點和難點、教學流程、教學特色和教學後的反思。我們要真正的讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂。要專業的讀教材、用心的讀學生、智慧的讀課堂。
7、有正確的教育教學觀。
我們面對的兒童是活生生的人，我們對他們要尊重、理解、善待、讀懂、學會期待。我們面對的兒童是發展中的人，他們有潛力，但是不成熟。我們要充分相信他們，開發他們的潛能。傳授知識、啟迪智慧、完善人格，為兒童一生的可持續發展奠基。教師要用伯樂的眼光、宰相的胸懷、親切的口吻評價學生。讓學生學動手做的數學，學生聽見了，就忘記了；看過了，就記住了；做過了，就理解了。
8、促人深思的故事。
蘋果的故事：老師拿着一個蘋果，讓學生挨個的聞了一遍，讓學生説聞到了什麼味道？大部分學生説“沒有什麼味道。”但是，有一個學生説聞到了香味。第二遍，老師又讓學生挨個的聞了一遍，問學生聞到了什麼味道？這次又十幾個同學説聞到了香味。第三遍，老師又讓學生挨個的聞了一遍，這次，除了一個學生外，其餘所有同學都説聞到了香味。老師説：“同學們，這個蘋果是一個假蘋果” 。老師們，由此，你想到了什麼呢？
水桶的故事：國王和大臣們在池塘邊遊玩，突發奇想，國王問大臣們池塘裏有多少桶水？期限是三天時間。三天過去了，大臣們想盡了各種辦法，也不能説出答案，眼看就要受到國王的懲罰。這時有一個聰明的小孩説知道答案，老師們，你們知道孩子是怎麼説的嗎？這個小孩説：“這要看桶的大小了，如果桶有池塘的二分之一大，那麼池塘裏就有兩桶水；如果桶有池塘的三分之一大，那麼池塘裏就有三桶水；如果桶有池塘的五分之一大，那麼池塘裏就有五桶水”。國王滿意的笑了。老師們，對這個故事，我們又要教會學生什麼呢？（逆向思維）
最後，以全國著名國小數學特級教師華應龍教授的兩句話作為我本次學習的結束語。
舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。我願做沉舟，我願做病樹，我願最美麗的花朵開在您（各位老師）的課堂，讓我們共同把我們的教育做的更好！
成績的取得，那裏邊既有領導的關心、同事的幫忙，也有自我的艱辛努力。回顧自我走過的教學之路，歡樂與辛酸同行，收穫與遺憾同在。我有幾點成長感悟與大家分享：
一、成長感悟
1、時刻堅持一個良好的心態。
教師是一份平靜的職業，教師的工作是平平常常的，心態決定教師的素質和教育教學工作業績。教師要以良好的心態勇敢地應對挑戰，適應時代發展的需要。工作中有很多事情需要我們主動去做，這樣不但會鍛鍊自我，也提高了自身的素質，同時也為自我爭取到更多的機會。作為一名教師要有奉獻精神，不去計較個人得失。如果什麼事情都需要別人來告訴我們，我們就已經很落伍了。任何人都有自我的缺陷，都有自我相對較弱的地方，只要不斷學習，去吸收時代的、別人的、科學的、優秀的東西。學會學習，就會成功。
2、懂得感恩是教師成長的必備素質
要想成為一個優秀教師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態。因為感恩，你才有愛心，才會愛生活，愛從事的工作；有了愛心，才能長智慧，有了愛心，你才會努力，才會勤奮，才會反思，才會堅持，才會成長……此刻回顧自我的成長曆程，我覺得自我所付出的一切都源於感恩，是在感恩中靜心學習，盡心工作，用愛心回報社會。
3、做個有心人，及時的反思教學不斷提高自我的業務水平
美國教育心理學家波斯納説，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能是膚淺的知識。所以，他提出了教師成長的公式：成長＝經驗＋反思。我們最需要反思的就是自我教學行為，從教材解讀與設計、教法與學法的選擇、課堂細節的處理等層面去反思。作為日常的教學，近年來我常常用這樣的幾個問題去反思自我的教學：這節課，我投入活力了嗎？對教材的解讀，有更恰當的角度嗎這節課的教學目標合理可測嗎？這節課中最難忘的一個細節是什麼？這節課最大的遺憾是什麼？如果重新來教這節課，哪個地方最值得改善？反思的深度，決定着教學所能到達的高度。活躍在教壇上的大師們，其實也是反思的高手，也是經過一步步的成長，才成為今日的“明星”。
作為一個教師，我們除了反思教學，還能夠反思為人處事，反思一切能夠反思的東西。同時，要邊反思，邊記錄，用鍵盤留下文字，為研究自我的教育教學供給鮮活的案例。
4、總結經驗，梳理出一套屬於自我的管理方法
毛澤東説：“加強紀律性，革命無不勝。”班級管理講究藝術，要多動腦筋，研究孩子的需求。從教學方法、教學藝術上動腦筋，哄着孩子跟你走，制服犟牛用再大的力氣不如一把青草效果好。所以教師要構成自我一套行之有效的管理方法，堅持下去，成為制度。在安排各項工作要統籌兼顧，研究問題要周密，使各項工作井井有條，井然有序。要制定明確具體，切實可行的管理目標。善於培養孩子自主、自信、自立的品格，善於寓教育於管理之中，使每項管理活動都成為教育機會。總之，一個好的班級，離不開教師的精心管理。古人云：“親其師，信其道。”要想有一個進向上的良好班級氛圍，使每一個孩子都能健康、歡樂地成長，作為管理者的教師就必須掌握孩子發展的腳步，把工作做細、做好。做到心中有目標，眼中有孩子，處處有教育，營造健康向上、個性張揚的班團體。
5、有承擔才有成長
除了做好本職的工作之外，更要兼顧好領導安排的工作。雖然有的方面我不是很懂，可是我每次都很虛心的請教。總之，我會盡我所能、用心的做好領導安排給我的每一份工作。
6、有愛心、耐心，認真對待每一個孩子
人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學習的差異。要想把孩子都到達統一標準是不可能，也就是説教好所有的孩子是不容易的。用統一的眼光看不一樣的孩子是不對的。要用不一樣的尺子來量孩子，發現孩子與與眾不一樣的長處。千萬不要用一把尺子來量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千，賢者才七十二。愛因斯坦國小呆頭呆腦，學校開除；黑格爾大學畢業，輔導員的評價：“此人智力中等，不善長哲學”。沒有想到開了個天大的玩笑，黑格爾成為哲學大師。孩子的發展有快有慢，《非誠勿擾》的主持人孟非四十歲才成名。我們怎能憑孩子的一時表現，確定他的一生呢？！
三、教師應掌握的一些本事
1、培養理解教材和駕馭教材的本事
教材不是教學的根本依據，而是教學工具，根本依據是教學大綱或課程標準。所以，在教學中要依據教學大綱或課程標準來使用教材。擁有知識不等於能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材，教師從學科系統的角度出發，下大力氣去深入地鑽研教材，理解教材。教材中不僅僅有知識資料，並且藴藏着豐富的思想性、科學性、教育性的資料。教師對教材資料的理解，不但要理解知識資料，更重要的是要理解其中的思維本事訓練的資料和思想資料的教育方法，經過教學把握訓練的科學過程和實施思想教育的具體步驟。要研究教材的邏輯性，運用科學的思維方法，做到講述通俗嚴密，思路清晰；要研究教材的系統性，注意教材資料的前後聯繫，把教材中的知識點有機地結合起來，做到融會貫通，使知識系統化；要研究教材的合理性，針對學生的實際情景，聯繫生活巧妙設置問題，引導學生思維；要善於抓住教材的重點、難點和關鍵點，做到心中有數，在講課時才能重點突出，選用恰當的方法突破難點。僅有全面、深入、準確地瞭解教材的合理性和科學性，才能在講課時化繁為簡，深入淺出，旁徵博引，娓娓道來，引人入勝。
教師對教材的理解絕不能侷限於寫成文字的顯性教材。要搞好教學，還必須把握隱性教材。也就是在教材觀念上要有一個根本性轉變，要樹立廣義教材和大教材的觀念。現代教育理論認為：凡是能影響學生，使學生受教育、豐富知識的資料都能夠看作是教材。在課堂上適當介紹與本科有關的課外資料，對於拓寬學生的知識面，培養學生的本事是大有好處的。
2、課堂教學的一些基本功
一名合格的教師，除了有紮實的專業知識，還必須有過硬的課堂教學基本功。課堂教學基本功能夠歸納為三個方面：語言表達、板書和板畫。課堂教學語言應力求做到：清楚、準確、精練、生動。要注意詞彙豐富、條理清晰、風趣幽默、抑揚頓挫，從學生實際出發，研究他們的可理解性，做到通俗易懂，要用學科語言，不能用方言土語，要簡練，忌廢話。同時還需藉助表情、手勢等體態語言來表達。板書、板畫、體態語言與教學語言是相輔相成的，在表達上有時比語言更準確、更清晰、更容易被學生理解。所以，精心設計的板書、板畫，既有利於傳授知識又能發展學生的本事，既能產生美感，又能影響學生構成良好的學習習慣，既能激發學生學習的進取性，又能啟迪學生的智慧，活躍學生的思維。
3、最好能構成自我獨特的教學風格
教學風格是在教學活動中構成的，體現不一樣個性教學特色和水平的一種模式，它經過教師的教學態度、氣質等一系列內在的精神活動表現出來。每一種教學風格都具有各自的個性、穩定性和發展性等特點，它包含着多種教學方法的選擇和運用，更多地帶有個人色彩，具有創造性，所以必須自我去追求。對於一名青年教師，要構成自我的教學風格，必須要在具備過硬的教學本事和紮實教學基本功的前提下經過不斷的實踐積累和構成的，需要一個較長的過程，可是要把構成高層次教學風格，視為一種自覺的教學追求，由此激發構成教學風格的強大動力。這就要求青年教師熱愛教學工作，對工作認真負責，進取探索教育教學規律，掌握教學藝術；要求新教師認真學習教育理論知識，善於總結教學經驗和教訓，自覺提煉、加工教學方法。
當然，青年教師還要對自身條件有一個清醒的認識，即個人定位，不能單純模仿他人的教學風格，而是要經過模仿他人的教學風格，再根據個人的興趣、愛好、特長，將各種教學要素融為一體，取人之長補己不足，選擇適合自我個性發展的教學風格，經過長時間的不斷的實踐錘鍊，使自我的教學風格精益求精，逐步提升。
“教師人生”要求教師不再把教育僅僅當作一門職業、一個手段、一項工作、一件事情來看待、來處理，而是當作自我人生的一部分來對待、來體驗、來充實、來完善。
“教師人生”需要生命的活力，需要生命的活力，需要生命的靈動。
“教師人生”需要感動。感動自我，感動學生，感動家長，感動社會，感動中國，感動未來。
當然，“教師人生”還需要職責，需要體驗教育的歡樂，感受教育的幸福。教師之語言：教師的語言是一種技術更是一種藝術，曼妙、細膩、唯美、豪邁；教師的語言是一種知識更是一種思想，深邃、練達、智慧、仁愛。
教師的微笑和嚴厲同樣重要，二者相比，微笑更平和、温和，更可愛。嚴厲的教師令學生敬畏，微笑的教師令學生喜愛，善於在嚴厲中不時滲透會意的微笑的教師，則令學生敬愛。
教師之習慣：無論是好習慣還是壞習慣，都有需要改良與更新、發展與提高。壞習慣必須要改，好習慣如果十年如一日，一成不變，終究有一天也會歸入壞習慣的行列，因為“不變”本身未必就是好習慣
四、有幾點跟大家共勉
1、勤
2、敢
3、計劃人生
學海無涯，教無止境。自我的教育生活就是一種學術行為，自我的一言一行都應不斷反思。這應當成為自我需要時時温習的功課。以上是我個人在成長過程中的一點做法和體會，不當之處請各位領導和教師批評指正。
為了讓班主任把班級管理得更好，加強各班主任之間的交流與學習，讓班級管理更輕鬆愉快。也為了實現全員育人的目的。8月22日下午，我校全體教師齊聚四樓會議室召開了“天道酬勤亦酬術”班主任論壇會。在這次論壇會上，許多優秀的、有經驗的班主任向大家介紹了他們多年積累的、行之有效的班級管理小妙招，讓我獲益良多。聽了6位班主任的發言後，我對管理學生也有了新的看法和思考。
第一、走近學生、和學生做朋友
作為班主任就應該走近學生，親近學生，與學生建立一種和
諧、民主、平等的師生關係，用心去了解學生的一切，用愛去管理班級。其中於曉菲老師提出的作為一個班主任首先要了解學生，關愛差生，就是要迅速融入到學生中，與大家打成一片，及時瞭解學生對學習、生活、學校、社會的看法，要讓班裏的每一個學生真正感到在這個班集體裏面，老師是他們其中的一員，是他們的朋友，與他們是平等的。於曉菲老師還例舉了關愛差生的事例：摸摸差生的頭，握握差生的手等。讓他們知道每個人都是這個班集體的一份子，學生是這個班集體的一份子，老師也是這個班集體的一份子，老師和學生是平等，只不過是他們的大哥哥大姐姐，比他們懂得多點而已。但是在學習中，在生活中每個人是一樣的，班集的管理和建設更需要每個學生和老師一起來共同維護，就像一個家庭一樣，少了誰都不行
第二、和學生一起共同管理好班級，形成班集體榮譽感
班主任作為班級管理者，組織者，是這個班級的大班長，班主
任要拿出真誠之心和學生共同成長和進步。作為“一班之長”，班主任首先要有一顆真誠的心，表現為尊重學生，放下權威，傾聽學生的心聲。嘗試着用各種辦法與孩子們交流學習和生活的真實之感，從而讓學生信任你、喜愛你。同時作為一個班主任在班級管理中，要宣揚正氣，要用人格魅力去影響學生，孩子喜歡你，説明你做班主任很成功。於老師的話讓我感觸很深，確實，在這個集體中，老師只不過是領頭雁、引路人而已。班級的大小事務可以先徵求一下同學們的意見，再由全班同學集體討論，最後做出決定，不可專制獨裁，搞家長制。人心齊，泰山移，兄弟同心，齊力斷金。這些看似簡單的道理，在我們班主任的實際工作中不一定能體會得到。對班規的制定，大家出謀劃策然後舉手表決，一旦形成制度就要嚴格執行。執行時要嚴，特別是對班幹部，既要樹立他的權威，又要加以嚴格要求。當然，在具體的操作過程中，還要講究個度的問題，畢竟我們的班規是為了規範學生的言行，促使他們努力學習，健康成長，成為一個有用之才。只有這樣，同學們才會自覺自願的遵守班規，誰也不願去違反他們自己作出的規定，即使犯了規也甘心受罰併力爭少犯。慢慢地，同學們的自覺性、集體榮譽感會在無形中形成。
第三、樹立良好的班風，形成正確的輿論
學生要在這個集體裏學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，你追我趕，愛班好學的爭優精神，這種精神從何而來？它來源於班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其他各項工作的基礎，是建設好班級的法寶。張存蓮老師在交流會中提到了，做好學生的思想工作，讓每一個學生形成班級共性，樹立一個共同的目標，爭做全校最優秀的班級和最優秀的學生，在班級管理中要形成正確的輿論，讓每個學生都知道什麼是對的，什麼是 錯的，什麼能做，什麼又不能做。用學生中好的風氣去影響學生，瞭解學生的心理動態，並及時做好引導。班主任也要以身作則，用自己的一言一行去影響學生，用自己的愛心去教育好學生。我國著名教育家陶行知先生有句名言:“學高為師，身正為範。” 意思是説教師必須業務精湛，知識淵博，有高超的教學教育能力；必須具有高尚的人格，以自己的道德標準去影響學生。因此作為班主任理應言傳身教，熱愛這個家。愛是教育的靈魂，愛是塑造美好心靈的力量。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，民主的愛等等，這些都是老師愛的真諦。
不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你，也就喜歡上你的課。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，因材施教。對成績比較差的學生，我們老師要採用不同的教育方法，並給予更多的愛心和耐心。只有注入了愛才能引起學生的共鳴，才能走近學生的心靈，才能成為學生的良師益友。現在對教師個人素養要求越來越高，而一個班主任的一言一行，人格人品對學生更是有着深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又複雜，既有主見又沒獨立思想的孩子，班主任就應該做好典範。比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創佳績。班級落後，班主任要勇於承擔責任，不能一味地責備學生，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務，自己能做的，努力動手去做。形成良好的班風班貌，大家互相幫助、互相學習，共同進步。
第四、班主任要作好聯繫、紐帶的作用。
作為班主任還要處理好各學科教師及班級與班級之間的關係。班主任要協調各科平衡，班主任是一個班的主心骨，對各學科的一個小小的評價，會影響學生對該學科的學習態度；班主任對任課教師的一句簡單的評價，會影響學生對任課教師所教學科的興趣。其次，不要讓學生重主科、輕副科，尊重主科教師，無視副科教師的想法，這一點很重要。這一平衡工作首先班主任自己要有一個正確的指導思想。學生對科任教師的反映，科任教師對學生的看法，班主任要及時瞭解，在中間發揮好橋樑與潤滑濟的作用，並且要有持久性。特別要讓學生平等對待每一位科任教師，不因自己的好惡而有所偏愛。學生尊重各科教師，教師樂意走進這個班，學習的效果可想而知。另外，作為班主任還要注意處理好班級與班級之間的關係，對於班與班之間所發生的矛盾，要能夠學會正確對待，切莫護短，張口閉口就是它班學生不對，對別班同學指手劃腳，罵罵咧咧，這既有損自己的形象，又不利於團結。我們知道，學生來自全國各地，可以説班與班之間因為學生的原因而有着千絲萬縷的聯繫，因此，對於任何一個班，都不可能關起門來搞建設，必須要加強班與班之間的交流、合作，團結協作，取長補短，共同進步。
第五、作好家校溝通
在我們學校，多與家長溝通，這一點顯得尤為重要。要想真正把一個孩子教好，需要班主任和家長的及時溝通、互相配合。就如何靜老師所説的，家長是孩子的第一任老師，孩子有樣學樣，家長做得不好，學生還能學得好嗎。班主任要拿出真誠之心和家長溝通交流。學生有進步了或犯錯了，要及時跟家長説，讓家長及時瞭解學生的情況，一個班級的管理離不開家長和其他任課老師的共同努力。在這次交流中，各位老師都提出了要與家長和諧溝通，把家長當朋友，換一種和家長溝通的思路和方式，用平等、融洽、真誠的方式去和家長交流。讓班主任和家長之間建立“體諒、關心、配合”的橋樑。只有如此，大家才可以齊心協力引領孩子不斷進步。
第六、轉化後進生，一個不能少
作為班主任不能忽視“後進生”的轉化工作。由於多種因素的影響，加上二小這裏的學生基本上都是外來打工的子女，父母長期在外邊打工，孩子在家裏沒人照看，可想而知，由於在家沒人教育的原因，孩子的學習成績肯定不是很理想，因此每個班都有或多或少的後進生。我們都有這樣的想法，當教師難，當一個稱職的教師更難。
那麼我們該怎麼辦呢？我想首先要轉變觀念，要相信後進生是可以轉化過來的。對他們要報以滿腔的熱情，要與其他同學平等對待。我們設身處地的想一想，任何一個學生都不想成為差生，誰不想受到別人的誇獎和稱讚呢？有些後進生看似倔強不温順，甚至和老師頂撞。其實他們的內心是很脆弱的。他們非常需要別人的認可和尊重。而這種認可和尊重有時是很低的，只要一個欣賞的眼神、一句“聽懂了嗎”之類的問候他們就受寵若驚了。正如白麗芳老師在班主任工作交流會中提到的，如學生瞪了你一眼，是不是學生對你不好，或是你的工作哪一方面做得不好，下去要自我檢討一下。在學生的心目中，不歧視差生是老師最優秀的品質。我們不要認為你偏向好學生好學生就尊敬你，有時恰恰相反，好學生也不一定買你的賬，所以我們千萬不要歧視任何學生。其次，要付出。應該認識到，轉化工作是相當繁重的。不要抱着輕鬆的態度。或者認為我都把心掏出來了，他還是那麼不懂事。那麼你再把除了心以外的東西都掏出來可能就見效了。如於曉菲老師提到的首先把真誠的愛給予後進生。做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴，方法上不簡單。並用自己對差生的一份真誠的愛心，叩響他們心靈的門。其次發現他們的“閃光點”。比如：在課堂上給他們創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵。課外積極輔導、跟蹤，多與家長聯繫，有利於為他們創設一個健康良好的環境，也有利於班集體的建設。
通過這次“天道酬勤亦酬術”班主任論壇會，讓我深深地體會到：班主任工作是平凡而繁鎖的工作；班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多心血；班主任工作是一門學問，也是一門藝術，育人無止境，管理無邊際，作為班主任，累中也有很多快樂。
金秋十月，在汝南縣教體局的精心組織下，我懷着一顆求知的心，有幸赴鄭參加並聆聽了“全國第三屆班主任論壇”，感觸頗深。各位班主任侃侃而談，才華橫溢，到會專家暢所欲言，為我們奉獻了一場場精彩的表演。我深深的被這些教育者感動着、鼓舞着。
通過這次論壇，讓我對班主任工作有了更多的認識與瞭解，我深切的感受到作為班主任職責的重要性。班主任是班級的管理者，班主任的一言一行都是學生的榜樣，在實際工作中，我們班主任心理負擔過重，一部分教師出現了職業倦怠，這嚴重影響了我們的工作，甚至影響了學生的身心成長。在論壇中，魏書生先生給我們講述了心理調試的方法，要求我們做到“鬆、靜、勻、樂”，在工作中保持一顆樂觀，平和的心態，在工作中不要失去自我，守住根本，做好自己能做的事，盡好自己的職責，無論別人怎麼説，都要做好本職工作。“守住、守住、再守住”。作為一名教育工作者，我們要踏踏實實，本着一份責任心去工作，用心教好自己的每一個學生，努力讓每一位學生快樂成長。
在這次論壇會上，幾位全國優秀班主任給我們上了一堂堂生動的示範課，他們講述的核心有喜歡、自信、幸福、快樂，這些平凡的詞語中包含着他們高深的教育藝術。作為一名班主任，要多學習努力提升自己，要讓自己變成一個有智慧的老師，在面對孩子，特別是犯了錯的孩子時，我們不能一味的説教，要走進學生的心靈深處，收詢到學生的心底需要，我們才能有的放矢的實施教育。一個會用心教育的班主任，他是學生生活的引導者，學生學習的引路人。作為一名班主任，我們要有一顆寬容的心，我們要理解、呵護學生、要微笑面對學生，激發出學生的個性，培養其創新精神，讓學生在你的世界裏展示自我，發展自我。
北京鄭丹娜老師的講座娓娓動聽，催人淚下，贏得了與會者陣陣熱烈的掌聲。鄭州李迪老師的主題班會展示了李老師高超組織才能。一句句、一場場都充滿着教育藝術。
論壇雖然結束了，可是它帶給我的思想、理念卻留在了我心中，我會帶着新的目光、新的理解、新的心態去對待我的工作和我的學生，我相信我的教育之路會越走越好。
12月24日，也就是聖誕前一天，我們跟日照市外國語學校聯合召開班主任工作論壇，在論壇中聽了來自我校兩名和日照外國語學校兩名優秀班主任的精彩演講，獲益匪淺。
第一個演講的是我校的厲斐老師，她作為一個剛參加工作不久的老師，講述了自己的成長曆程。她告訴我們老教師有老教師的優勢，同樣年輕老師也有年輕老師的'優勢，我們應該發揮我們青春洋溢的優秀，和學生打成一片成為朋友。瞭解學生的過去，接受他們的過去，善於與學生溝通，不要學生一犯錯誤就去吵他們。多激勵孩子，多與家長溝通。
第二個演講的是日照外國語學校的李世芬老師，作為一個老教師，她有母親般的關懷，對學生無微不至，注重用愛去教育感化學生，面對犯錯誤的學生，不是去吵，而是讓學生學會反思，在反思過程中尋找對的方法，學會成長。
第三個演講的是我校的桑老師，她用20年的工作經驗告訴我們，班主任的偉大與感動，班主任是孩子的伴侶，陪伴孩子們的成長，是孩子們童年時最深刻的記憶。注重班級氛圍的培養，注重小班幹部的培養，注重學生自覺性的培養。
第四個演講的是外國語學校的劉海燕老師。注重發揮學生的特長，每個學生都有自己的優勢，而老師就是伯樂，選出在各個方面有特長的學生，並讓他們的特長得到發揮。
每個老師都有自己的管理經驗，都有自己獨特的見解，這也許就是他們能在自己班主任工作崗位上工作多年而不疲倦的法寶吧，我們應該多向他們學習，找到適合自己的管理辦法。
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