到達杭州的第二天，我們來到了浙江省人民醫院位於西子湖畔的朝暉院區，院區環境優美、綠樹成蔭，4月正值海桐花的花期，剛入院區我們就聞到了陣陣迷人的花香，沁人心脾。這便是我們對浙江省人民醫院的最初印象。
在座談中，浙江省人民醫院院長、黨委副書記黃東勝代表醫院熱情地歡迎了我們。副院長何強為我們介紹了一些基本情況，杭州有十餘家大型三甲醫院，護佑着杭州近950萬人民的健康，這對浙江省人民醫院提出了極高的要求。浙江省人民醫院是一家34歲的年輕醫院，其文化等各項建設均建立在“人”的基礎上，以“強學科、抓服務、精管理、鑄造大型標杆公立醫院品牌”為座右銘，着力打造體現出醫者初心的兩(良)心文化。
在三週的學習中，我們逐步感受到“人”和“心”貫穿於浙江省人民醫院的各項工作之中。“人”指的是患者和職工，“關愛生命、患者至上”是浙江省人民醫院的服務理念。“心”指的是該院的兩(良)心文化，內涵是“以患者為中心，以員工為核心”。兩句話都體現出“以人為本”。
一家醫院的發展，離不開人才，我們瞭解到，浙江省人民醫院在過去的五年中引進了各類人才166人，其中20名學科帶頭人，任職主任或副主任以上的52人。每年還選派數十名員工出國學習，尤其是20__年共派遣了68名員工出國進修。正是因為浙江省人民醫院高度重視人才培養及人才梯隊建設，所以才有了今天部分專業診治能力的快速提高，醫院績效考核各項指標和醫療總收入的合理增長，科研立項和SCI文章的發表數量顯著增長，醫院也湧現出多名傑出的優秀青年人才，這都是醫院最寶貴的財富。同時醫院的發展也離不開每一位默默付出的員工的辛苦努力。在門診，我們時常可以看到態度温和的志願者，他們都是醫院的老職工，退休後生活之餘繼續來到醫院開展志願服務；在每個樓層，我們都可以看到保潔員在辛勤工作的同時，還會禮貌的對過往的人進行問候；我們看到的每名職工都身兼數職，緊張而有序的開展着各項工作，遇到加班時也決不推辭……
該院還設有咖啡店、花店、書店等配套商業區，方便了前來就診住院的患者及家屬，院內角落設置多處景觀植被，恰到好處地利用着每一寸空間，讓醫院員工和就診患者都感受到醫院也是生活的延續。一家只有34歲的年輕醫院，用它對員工的關懷，對患者的呵護，體現着温暖的人文氣息。
“如果你能設身處地為別人考慮，聽其所聽，視其所視，感其所感，你還會用一樣的態度對待他們嗎？”浙江省人民醫院的領導説，我們要打造一個有“同理心”的大型公立醫院。該院倡導每一位員工，將最初始的醫者同情心轉化為同理心，才能付出自己的全心去撫慰每一位患者，用艱辛求學換來的技能治癒患者、治癒他們的心。
該院的人文觀念、良心文化和“同理心”理念，都是以人為本、用心在做事業的具體體現，是事業發展的最重要基礎，可以激發出每一位員工的潛能。浙江省人民醫院推行的種。種舉措，讓員工們感受到醫院是自己的強大後盾，讓他們都感覺到醫院是一個“家”，大家都為着一個共同的夢想而努力。
這種以人為本，用心做事業的人性化管理模式，是醫院文化的體現，也是我們在此次學習中的收穫，讓我們看到了醫院管理的另一面——“柔性管理”的效用，不僅讓職工對醫院產生了歸屬感，更能培養出職工的主人翁意識，必將助力醫院的進一步發展，值得我們借鑑學習。
摘要：
構建完善的管理制度是科學合理進行幼兒園管理的重要保障，也能夠為日常良好教學工作秩序的構建提供有力保障，促進工作人員責任感的不斷增強，有效避免產生一系列不必要的矛盾，確保每項工作都能夠在科學理念制度的引導下有序進行。
關鍵詞：
以人為本幼兒園管理工作
在以人為本理念指導下開展各項幼兒園管理工作具有顯著的時代意義，對此，各幼兒園應給予足夠重視。給幼兒營造出更好的發展環境與空間，確保教育管理中的各項問題都能夠得到拓展解決，為幼兒園活動順利開展創造良好條件，同時也能給幼兒園的未來發展注入新的生機與活力。
一、加強幼兒園人文教育
幼兒園教育並非只是開展一些傳統課程，還要注重人文滲透，在全面研究、把握幼兒心理變化、需求的前提下進行相應課程的安排，進一步拓展幼兒思考空間，全面開發其智力。為此，幼兒園教師就必須具備良好的德育理念，在學習相關技能知識的同時，更要注重德智體美勞全面發展。特別是在德行教育方面，應培養幼兒形成良好的學習、生活習慣，在進一步提升審美意識的同時，也不斷強化體育鍛煉。這些人文教育內容的滲透，都需要教師以身作則，對自身言行舉止做出進一步規範約束，也只有這樣才能夠對孩子產生潛移默化的影響，才能夠給予孩子更好的教育培養。比如，應教育孩子不在公共場所喧譁、不隨手亂扔垃圾等，這些都需要教師在日常學習生活中為幼兒樹立榜樣，才能夠給予其更正確的指導。
二、尊重與信任教師
教師是幼兒園與孩子相處時間最長的同伴之一，且其一言一行都時刻影響着幼兒的身心發展。但就目前來看，幼兒教師每天不僅要負責相應的教學、園內其他活動，還要參加各種培訓、競賽等活動，經常會處於一種身心疲憊的狀態。因此，幼兒園管理者應給予教師充分尊重，認真關注教師在工作中的一些情緒變化，利用空閒時間多與其聊聊天，在其面對家長的不理解、不支持時，應積極溝通疏導，儘可能幫助其解決各類困難。
傳統的幼兒園管理模式通常都會將教師放在很被動的位置，使其一直都生活、工作在被管理、被領導的狀態。但事實上，每位教師都是一個具有能動性、創造性的鮮活的個體。因此，在管理制度、模式上，應給予教師足夠的信任，真正服務於每位教師，讓其真正認識、感受到自己是幼兒園的主人，並積極發揮自身主體作用。在日常工作中，應多給予教師一些關心，儘可能滿足其物質、文化等方面的需求，適當提升其各項福利待遇，以此來促進其歸屬感、自豪感的不斷增強。在日常教學活動的設計與組織上，也要給予教師一定的自主權，不論是授課內容、方式，還是各種新穎輔助手段的引用，都應該由教師來自主決定，即使其中存在一些不足，也應該善於採用建議性口吻來提出，並與其一共探討學習。
三、真正善待人才
在日常管理中，幼兒園管理者應真正做到知人善用、人盡其才、專有所長。針對教師教學、學時水平的不同，以及個人所長，安排其負責不同的教學內容與活動。比如，可以讓在教學方面較為突出的教師負責示範觀摩的任務；將雙語教學任務交給擁有英語特長的教師；而對於在科研方面有一定優勢的教師來講，則可以開展各個級別的科研課題；等等。同時，為了將其工作積極性全面調動起來，還應注重其各項工作的科學安排，不斷增強教師間的配合默契程度，以此來確保各項教學任務能夠高效、有序完成。比如，在進行配班的安排時，不應僅將專業水平、經驗等視為主要參考依據，還應從學識、特長與品質等方面做出全面分析，並對教師性格、興趣與實際能力上的差距做出充分考慮，從而真正做到優勢互補，也使得每位教師都可以獲得默契的搭檔。此外，對於青年教師來講，應通過各種培訓來讓其迅速成長，為幼兒園今後的發展壯大注入新生力量，提供有力的人才保障。
四、構建完善的教師評價體系
幼兒園教師對孩子產生的影響往往都是最直接的，這就需要幼兒園管理者要更加嚴格地要求教師，首先，在選聘階段就要給予更認真、嚴格的篩選，除了要對其文化水平層次做出一定考慮外，更要注重其道德品質、創新思維等方面的考核，不斷完善錄用標準；其次，在錄用後，幼兒園教師也並非是一勞永逸的，還應該結合日常工作需求，不斷加強學習積累，不斷制定新的學習、發展目標，以此來為幼兒園未來的創新發展積蓄力量。此外，還須制定科學完善的獎懲機制，以此來全面調動教師的工作積極性。
五、結語
綜上所述，作為時代發展的產物，以人為本的管理理念強調在實際工作中，應始終將人放在首位，注重人的天性、潛能的發展與挖掘，該理念在幼兒園管理工作中的應用主要強調的是，各項工作活動的組織與安排應緊緊圍繞幼兒的身心成長需求與發展需要來進行，且還要考慮到教育工作者的未來發展鍛鍊，以此來真正實現不斷改革、不斷創新。
一、以人為本，首先就要實行人性化企業管理
現代企業管理是人們共同勞動順利進行的必要條件，而以人為本強調了將人放在管理的中心地位，關注人的需求。一方面，人性是個抽象的概念，人的天性中既有善的一面，也有惡的一面，並與環境緊密聯繫，產生不同的需求。這決定了人是一複合體，而非簡單的“經濟人”或“社會人”。馬斯洛有關人的需求五層次的實質不會改變，但在不同的環境下，滿足需求的方式和手段不盡相同。另一方面，“人性”的東西決定了人的道德觀念、意志、興趣、創造性等這些事關企業命運的“個性品質”。再有，制定着重於人的理性，具有強制性、不可變通性，常會導致人們僵化的思維、保守的行為，人們習慣於墨守陳規，逃避現實，害怕變革，甚至自欺欺人。所以，企業必須在管理中對人性的各個方面給予充分的考慮，按照人性的原則來實施管理。
實行人性化企業管理，一方面要注意利用和發揚人性中有利的一面，為企業發展服務；一方面要對人性中不利的一面加以抑制，弱化其反面作用。在企業管理實施手段上採取“人性”的、靈活的方式、而不僅僅是靠理性的約束和制度的規定來進行管理。尊重個人與人性，不只是以組織意志、管理者意志來約束和限制員工。在實現企業共同目標的前提下，應給員工更多的“個人空間”。
人性化管理可以融入到每一個過程、每一項活動，可以體現在一項制度，一個舉措，其關鍵在於員工的參與。團隊型參與管理模式是人本管理的高級階段。現代管理理論提出7—13人為最佳管理幅度，通用電氣卻將管理幅度變成數十人乃至上百人，使得每級管理人員不得不向下屬授更多的權，讓下級的自主性得到充分發揮，使基層人員的意見能很快反映到公司的決策層。總裁韋爾奇向幾乎所有員工發出過手寫便條；常安排與比他低幾級的經理共進午餐；喜歡突然視察工廠和辦公室，讓人們感受到他的領導，鼓勵和鞭策員工。這是對僵化制度的打破，充分體現了對人性的尊重，對員工天性的釋放。這是制度與彈性的完美結合，更是理性與人性的完美結合。
二、以人為本，其次應樹立正確的人才觀
人才問題歷來為政治家和思想家所重視。“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”這是龔自珍發自內心的呼喊。鄧小平同志曾經指出：“事業成敗的關鍵就是能不能發現人才，能不能使用人才。”只有尊重知識、尊重人才，企業才能獲得長久發展的動力。對人才簡單的定義就是有人品、有才幹之人。凡是能適應企業發展要求，完成企業給定的目標，給企業帶來效益的人都可稱之為人才。對人才的關心及對其價值的充分重視是以人為本的集中體現，對人才重視與否在很大程度上決定了企業發展的現在與將來。所以企業實施人本管理首先應樹立起正確的人才觀。
知識經濟時代的人才觀要求我們，一要破除論資排輩、求全責備、任人唯親、忌賢妒能以及把安分守己、穩重聽話作為選拔人的標準的狹隘的人才觀；二要廣泛挖掘各方面、各層次的人才資源，為人才的脱穎而出創造平等的競爭機會；三要鼓勵人才的合理流動，謀求人才的科學組合，以發揮整體效能；四要培養複合型人才，激發人的潛能。這就要求現代企業要具有深邃的視力、多維的視角，在招募人才、選人用人上，唯才是舉，使企業充滿生機與活力。美國在人才問題上擅長“拿來主義”，以此大興本土經濟，給我們以很好的啟示。在美國高技術公司的現有科技人才中，華人佔約1/4，這不能不説其得益於自身的人才觀念及人才戰略機制，美國企業的人本精神。中國加入WTO以後，與外企之人才爭奪戰將使我們經受一次嚴峻的考驗。
三、強化企業人力資源管理，實施人力資源戰略
隨着知識經濟的到來，對於現代企業，競爭實質上是對各種資源（如人力資源、物力資源、財力資源、技術資源、信息資源）的競爭，但最終應歸結到人力資源的競爭，因為人是最為重要的資本，沒有人，什麼也幹不成。現代人力資源管理要使企業籌集或使用的人力資源的目標與行為素質與企業的發展需要相適應，既保證企業的正常發展，又使人得到滿足與成長，這應是一種由經理人控制的磋商機制。造就“學習型組織”是知識經濟時代企業人力資源管理的首要功能，是強化企業競爭力的必由之路。彼得。聖吉坦言，未來唯一持久的優勢，就是有能力比你的競爭對手學得更快。因此，企業人力資源管理要從戰略設計、培訓與發展、評價與激勵、組織設計與控制等幾個方面入手，為企業成為“學習型組織”提供支持性的氛圍和組織保證。
實施有效的人力資源戰略（如人力資源開發戰略、調整戰略、考核管理戰略）是現代企業的共性之一，它涉及企業內部人事管理的各個方面，服務於企業的總體目標和綜合戰略。例如實施發展戰略必定要增加僱員；實施緊縮戰略常常導致裁減；實施轉向戰略會引起人事更迭。但在制定與實施以前，應知道企業經營環境對人才的客觀需求是什麼，同時還要把握在相應的社會環境中人才的主觀追求是什麼。知識經濟時代是一個“人性迴歸”的時代，“以人為本”是一切企業管理活動所必須遵循的首要原則。關注人的全面發展，將成為該時代企業人力資源開發的根本目的。人才的培養和較高素質的職工隊伍的形成對企業的作用是決定性的。隨着經濟全球化的日益臨近，人才資源開發的爭奪戰已在全世界範圍內展開，人事措施同教育訓練相結合的能力開發體制的建立已成為現代企業獲得高級人才的基本途徑。
四、以人為本是企業思想政治工作的基點，企業文化之根基
思想政治工作是通過各種教育指導企業員工的行為，以形成統一意志的共同理想和奮鬥目標。思想政治工作在本質上是羣眾工作，其基本任務就在於用科學的理論武裝人、用高尚的精神塑造人、用現代的知識教育人、以健康向上的企業文化來凝聚人，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”職工隊伍。企業思想政治工作作為宣傳、教育、引導員工的工作，它在發揮企業員工的主人翁地位、調動員工的主觀能動性和創造性方面具有不可替代的作用，其本身就體現了以人為本這一基點。以人為本的企業思想政治工作，一方面要在思想上、政治上鼓勵企業員工，在為共同目標求得共性統一的同時，注重員工的精神需求，重視與保護員工的精神財富這一無形資產，照顧到每個員工的個性，即不失“個體精神的自由衝動”，又能為共同目標齊心協力；另一方面要通過各種渠道增強員工參與企業管理的意識，調動員工參政議政的積極性及民主監督的自覺性，使員工對當家作主有深切的體會，這是“挖掘人的潛力的最好的手段”。
摘 要：時代的發展對人才提出了更高的要求，而一個國家的進步與發展主要在教育。如何提高我國的職業教育水平呢？教育中最重要的就是要尊重人，因此有人建議使用“以人為本”的職業教育管理理念，主張把人作為教育管理的出發點和落腳點，以人為中心，教育為人。
關鍵詞：以人為本；職業教育；管理
一、以人為本教育理念的內涵
在許多文獻中的報道發表這樣的言論：人的發展，是發展的最終目標。同樣這句話也是教育委員會贊同並強調的，其強調以人為本的教育理念，並將這種觀念貫徹於現代教育管理的方方面面，更要將其作為辦學理念、職業教育的指導，使其在管理中也可以得到充分的體現，讓管理者可以充分地認識到自己為教育者及服務者的地位，可以更自主、更高效的進步。
以人為本是需要尊重人性，所有系統和要求”體現了人的本質與人的感情，尊重人權的調查”，不能忽視人的需要，以人為本還對自由、平等、法律和其他意識形態的吸引力法則，此理念的進步是社會文明進步的象徵，是社會主義進步的階梯。
二、職業教育教學管理的現狀
1.現代化職業教育的不斷髮展，使得教育分化更加明顯，職業教育日益擴張，而個別職業學校的生源素質開始呈現出下降的趨勢，這一連串的惡性循環使得職業教育教學管理中原有的觀念受到嚴重的衝擊，所以説必須改進教育模式，將原有的傳統的教育模式改進成科學、合理、有效的新型教育模式。
2.教育管理不僅是對學生的管理，更是對教師的管理。在以往的傳統教育模式中，老師只教給學生理論知識，不向學生傳授實際操作技能，不考慮學生的就業問題，只是給魚不授人以漁，使院校專業技能不能很好地追蹤社會，跟不上市場的不斷變化，容易造成“閉門造車”等不良現象。因此，只有管理好老師，定期對老師進行培訓，才能更好地管理好學生。
三、職業教育管理中“以人為本”理念的體現
1.以人為本，使學生成為課堂的主體
改革的核心是創新，所以説觀念的轉變是改革的先導，在傳統的職業教育模式中，教師主導整個課堂，學生沒有正確的學習觀念，只能被動地接受，大家都知道被動與主動的關係，被動就是不怎麼樂意而又沒法抗拒的事情，主動就是自覺並且自然而然樂意去做的事情，由此看出課堂改革有多麼的重要。
在教學改革後，無論什麼級別的職業教育單位，教師不再是單一的知識教授，但與學生交朋友，學生指導，合作，教師和共同進步的相互交換過程的學生，真正站在學生角度考慮，使他們在輕鬆和愉快的環境研究進展。
2.正確評價學生，給出合理建議
在過去的教育中，管理者對學生做評價時過於顯性、單一，只關注於學生的外在，對學生的內在沒有太深入的瞭解，導致學生的發展不能向着他本身最好的方向發展。因此，在評價和學生評價示範教育過程中，我們將與學生綜合評價學習結果，以充分發揮作用，重視學生的課堂表現，最後對比一下和其學習態度是否相一致，再採取相關的措施對其學習進行改善，使其發揮長處，並能在學習中有所收穫，不求突飛猛進，但求日益進步，每天進步一點點，最後總會成功。
3.促進教育模式改革，營造良好的學習氛圍
職業教育的辦學目的是為了在競爭激烈的市場上求得生存和發展，因此，就要對教育模式不斷創新。人文主義教育家認為，教師的任務不是模板、傳統、發號施令和哄騙等，它也屬於教育管理的一部分，存在於管理體系中，其要求教師做學生的激勵者、促進者，而不是限制學生的人。教師要做好學生的激勵者就必須親身參與學生的學習過程，和學生共同創造一個寬鬆、和諧的適合學習與交流的氛圍，使學生能夠在此氛圍中努力增強主體意識，不斷創新，以適應社會的發展。
4.以人為本，構建開放式學習環境
學校及類似教育機構的發展依賴於管理人員和廣大教師們的共同努力，才能達到發展目標。因此，教育管理者們會遇到更加嚴峻的考驗，首先要從培養學生學習興趣的基礎上，增加學生的各種閲歷，為適應社會的各種要求做好準備。設置以人為本的教學內容和學習環境，以實踐生活為目的引導學生正確的世界觀、人身觀、價值觀，保持良好的作風，充分地尊重學生的人格。
早在春秋時期，孔子就提出了因材施教，直到現如今，這仍是值得提倡的觀點，每個學生都是不同的，教師要尊重差異，使每個學生都能鍛鍊自己的能力，最終取得進步。
當今社會，職業教育管理問題是一個大問題，不容忽視，因此，我們應該堅持“以人為本”的理念，端正教風以及教學思想，不斷地豐富提高自己，恪守本分，為我國的職業教育事業貢獻自己一份微薄的力量。
參考文獻：
看了“在企業管理中如何體現以人為本”的人還看了：
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