我們這個時候該要學着放手
再多眷戀只會讓你想要回頭
此刻你該遠走不要再多説
讓一切只留在回憶中
早就知道會是這樣一個結果
太多眷戀總是讓我想要挽留
此刻你的淚水對我別保留
總會記得我們錯過了什麼
從今天開始我們分手
從此別有任何理由
轉身就走絕不要回頭
未來還有很多路要走
你怎能在這裏停留
我知道該要放手
不管有再多捨不得
從今天開始我們分手
從此別有任何理由
轉身就走絕不要回頭
未來還有很多路要走
你怎能在這裏停留
到最後你還是要走
王建傑(wangjianjie)，華語男歌手。王建傑在閩南語歌壇向來有“情歌王子”之稱，只因為他在歌唱技巧和感情的詮釋上，都不同於別人的獨特風格。而在這些年的人生歷練當中，他不僅對感情的敏鋭度增加了，甚至在他所詮釋的歌曲裏，融入了更多豊富的情感及多變的曲風，這或許就是他重新出發所做的一大轉變吧！
素有台灣閩南語歌壇情歌王子之稱，俊秀的外表，親切的笑容，更有一副混然天成的好歌喉，他以渾圓的嗓音、純熟的歌唱技巧，從民78年出版個人第一張專輯，與江蕙合唱最愛的人、心內話，奠定個人基礎。之後再推出為你犧牲為你茫、傷心酒、夢中的愛、負擔等專輯，贏得廣大羣眾熱愛。擁有許多歌迷，而愛唱成痴的他，多年來一直本着敬業舉戰戰競競的心情來詮釋閩南語歌曲，不管新歌或是老歌，總能呈現不同的音樂感情，而打動每個人的心坎。
多年來，王建傑的足跡遍及全台，舉金門、馬祖、澎湖、綠島勞軍與勞監工作，更把台灣流行音樂與歌聲帶到美國、歐洲、日本、南非。南亞及中國大陸等國家。訪問各海外僑胞朋友。熱愛音樂的他，對於公司的活動，更是不落人後、全力以赴。這些年除了熱着於歌唱外，對於廣播主持工作也有頗有收穫。另外，他也致力於卡拉OK的教唱。
獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。於是，他宣佈：“從現在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林裏的新首領。”
第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜裏做事！”大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。
第二個星期，輪到袋鼠上任了。他激動地説：“從現在開始，你們都要跳着走路！”聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。
第三個星期，輪到小猴子當“萬獸之王”。大家都非常擔心：他會不會命令我們從現在開始，都得住在樹上，成天抓着藤條盪來盪去？誰知，小猴子只説了一句話：“從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。”話音剛落，大夥兒立刻歡呼起來。
獅子見了，笑眯眯地説：“不用再往下輪了。我鄭重宣佈，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”
《從現在開始》是人教版國小語文二年級上冊第五組教材的一篇富有濃郁現代氣息的童話故事。本課講述的是獅子讓動物們接替他做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物們改變原來的生活習慣，弄得動物們叫苦連天，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，深受大家的擁護。富有童話色彩的課文語言飽含童真童趣，尊重他人，與他人和睦相處的道理也深深地影響了我們。
本文故事富含想象，語言形象生動，是學生獲得情感薰陶和學習語言文字運用的良好載體。以下我將分四方面來深入解讀文本。
一、關注文體的“趣”
本組課文圍繞“友好相處、團結合作”這一主題編排了四篇童話故事。童話藴含着大膽而豐富的想象，創造了生動鮮明的人物形象，也正因此，童話成了學生喜聞樂見的形式，學生往往能在童話故事中盡嘗閲讀的樂趣。2011版課標要求第一學段的學生閲讀淺近的童話、語言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。因此，引導學生饒有興致地讀童話，感悟課文內容，交流閲讀感受是切合本組文體特點和童話特點的做法。
二、關注結構的“巧”
課文按照事情發展的順序講述了“萬獸之王”的誕生經過。“從現在開始”既是課題，又在行文中次次推進情節的發展，串起了每一個動物出場的情節。本課在結構上的獨具匠心體現在以下兩個方面：
1、縱橫對比，形象鮮明
本文的結構上出現了幾處對比，貓頭鷹、袋鼠和猴子當上“萬獸之王”後下的不同命令，展示了故事中動物們鮮明的個性；獅子大王起初宣佈“每個動物當一個星期”，最終宣佈“不用再往下輪了”，這一前一後的語言也形成對比。在教學上，我先讓孩子關注獅子大王兩次宣佈的命令，引導學生質疑：“為什麼獅子大王不再繼續讓動物們輪流當萬獸之王？”由此牽引出三個動物上任的過程，在三個動物上任後不同表現及其他動物反應的對比中，回溯解疑。
2、情節反覆，內容相似
課文第二、三、四自然段是三個動物輪流上任當萬獸之王的情節，三段都按照“誰上任了——上任後下了什麼命令——動物的反應如何”的順序展開故事。結構上的反覆在低段文本中較為常見，符合低段孩子的閲讀水平，同時也是老師實現教學從扶到放的有利範本。由此，在第二自然段的學習中我有意識地讓學生歸納學習方法，延伸學法至後面的兩個自然段中，讓學得的閲讀方法在課堂實踐中加以運用。
三、關注語言的“活”
1、生動的語言塑造形象
課文語言生動準確，才得以塑造出鮮活的人物形象。如“神氣極了”寫出了貓頭鷹的神態，“極了”是神氣到了極致，無以復加的程度；“議論紛紛”“叫苦連天”是小動物們的反應，這些詞語讓貓頭鷹那自我中心的形象和小動物們滿臉愁容的神情躍上讀者的眼前。在教學中，我努力讓孩子關注課文生動的語言，理解積累。在教學“神氣極了”時，引導學生通過觀察插圖中的`貓頭鷹兩眼圓瞪，揮舞翅膀，趾高氣揚的樣子理解“神氣極了”的極致情緒，在理解中讀出語氣的強烈，在此基礎上運用積累“ 極了”的句式。
2、嚴謹的標點突顯內心
課文中生動有趣的描寫令動物形象活靈活現，但除此之外，準確嚴謹的標點使用也是盡顯了文章細節上的巧妙。貓頭鷹、袋鼠和猴子上任之後的命令中，前兩者以感歎號結尾，後者卻以句號結尾，這又是為什麼呢？深究後不難發現，貓頭鷹、袋鼠當上萬獸之王後，一個神氣，一個激動，無不因登上王位而驕傲萬分，語言上難掩擁有特權的興奮。而猴子心態平和，平等地看待自己和他人，因此語氣也較為平淡。這個句號所包含的尊重也正是他獲得所有動物擁護的原因了。在教學時應引導學生關注這標點的不同所體現動物的不同心情，通過朗讀、表演加深理解。
3、空白的情節激活語言
第二自然段中“議論紛紛”“叫苦連天”兩個詞語刻畫出動物們收到命令後不得不天天熬夜叫苦不迭的情景，但大家都在埋怨些什麼呢？第三自然段中動物們收到命令後“不得不服從命令，只好苦練跳的本領”，這到底是怎樣一番情景呢？這兩處情節的空白給了孩子們很大的想象空間，也是給孩子豐富語言表達的好時機。因此我設計了給課文補白的練習，如第二自然段中讓孩子設想“愛美的小兔子、勤勞的啄木鳥、年老的山羊伯伯會説什麼？”當然也可以自定義人物，在深入角色的不吐不快中，學生在情境中理解了“議論紛紛”“叫苦連天”兩個詞語的意思，也體會到了動物們迫不得已的無奈順從。
作者遣詞造句的語言表達特點是學生學習的範本，教學中，我們不妨讓學生在理解語言的過程中感知動物形象，激發學生的興趣，並由此引導學生積累語言，獲得語言學習的方法。
四、關注編排的“精”
1、插圖貼合文本內容
人教版的教材大都文質兼美，且配有精緻插圖。本文所配的三幅插圖正是三個動物當上萬獸之王的三處情景，展示了故事情節，大王的神態和動物們的反應躍然紙上，也是學生理解“神氣極了”“激動”“叫苦連天”“歡呼”的有效的直觀材料。
2、課後題編排精心
本課安排有“我會認”的九個生字。其中讀音上的難點在於“慣”的前鼻音，“之”“式”的翹舌音，“鄭”字讀音上的翹舌後鼻。字形上的難點在於“期”和“輪”的偏旁上的理解，“第”易與“弟”混淆。
“我會寫”十個生字，“現”“輪”“路”都是左窄右寬；“令”和“直”部分學生易落筆畫；“之”字筆畫雖少，但需特別注意筆畫的銜接和筆畫的傾斜角度決定了字的美觀程度；“期”字橫較多，左密右疏，需重點處理。
“讀一讀”提示了本課的教學重點。
“讀讀寫寫”中包含了“ 極了”“ 來 去”“立刻 ”三種句式，需在課文學習中充分理解、熟練掌握並積累。
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