一直以來班級的孩子很有規矩、很懂事，在班級管理方面自己也不用操心。可是自從小銘和小赫轉來後就大不一樣了，記得在小赫還沒有轉來時，就有人跟我説：“聽説×××要轉你班了，那孩子可難管了。” 的確這兩個孩子有時很讓我頭疼，每天事不斷，小赫還經常動手打別的孩子，弄得一些家長對他很不滿意。小銘的一些行為也特殊，因為他們班級也沒少扣分。開始我也很上火，想盡快改變他們，可是事與願違你越着急，他們若的事越多，靜下心來反思，他們不過是孩子淘氣而已，對於這樣的孩子，如果從瞭解兒童、相信兒童、尊重兒童的觀念出發，會覺得孩子的頑皮是健康、可愛的表現；可如果不瞭解孩子，不懂得尊重孩子，也許就會覺得這個孩子很討厭，是個壞孩子。
也經常聽到有些人對這樣孩子的評價，簡直是個“壞孩子”，有些不可救藥。父母們常常為此煩惱，小銘的媽媽説恨不得拍死他。想想這樣的孩子也是很可憐的。當一個孩子被認為是壞孩子的時候，他的悲劇命運就開始了，而且往往會成為家庭、學校乃至社會的災難。所以我們首先要樹立正確的兒童觀，要了解孩子的所思所想，認識到世界上沒有生來就壞的孩子，也沒有哪一個孩子天生願意做壞孩子，相信他們也會一點點的進步。
試着這樣去做：
給孩子善意的評價。也許有的孩子很淘氣，但我們要學着換個角度去評價孩子。同樣是面對孩子的淘氣，不能覺得孩子太煩，惹人討厭，要認為這是孩子天性，每當小赫和孩子鬧矛盾時，我會心平氣和的瞭解情況，耐心教育，告訴他遇到事情該如何解決，時間長了，有時不用我説他會主動承認自己哪裏做的不對，表示會改正，我也會原諒他、寬容他。同時讓班級的孩子正確的認識他、幫助他。這樣不至於把他劃入壞孩子之列。
發現、認可孩子身上的優點。每個孩子都有他自己的長處，即使是那些成年人眼裏的壞孩子也會有許多可愛之處，關鍵在於我們怎麼去發現它。我發現小銘很知道關心人，中午吃飯時他會把他認為好吃的蝦片分給我，有的孩子沒有水喝了，他會把自己的水分給那孩子……每當表揚他這些時，他會很不好意思。他會有意識的做些好事。
現在，這兩個孩子正在一天天的進步，我相信，只要我們不放棄對他們的教育，一點點正確引導他們，他們一定會成為好孩子。
一個學期又過去了，在學校領導指導下，課任老師的共同協作努力下，五年級（6）班在多方面取得了一定的成績。班級風貌基本得以展現，作為班主作，我甚感欣慰。現將本學期的班級工作情況總結如下：
一、走近學生，瞭解班級情況，樹立個人形象和風格。
在接班之初我分別找了多個學生進行談話，瞭解家庭，學習，生活，品格等詳細情況。加上平時觀察對班級情況有了深入的瞭解之後，確立了自己的管理思路：積極鼓勵學習成績差的學生，使之在班級中找到自己的位置；嚴格管理問題學生，以説服思想教育為主，採取有進步必表揚的方法，使他們找到強烈的表現慾望。“知己知彼，才能百戰百勝。”這為我班班級工作的開展奠定了基礎。
二、努力創設班級環境，營造學習氛圍。
“近朱者赤，近墨者黑”這句話深刻的説明了環境對於人的影響。特別是對於國小階段的學生更為重要。首先，在本學期中旬，在學校的統一部署下，我班也確立了本班特色的班級文化建設，設立了知識百窗，把學生自己收集的百科知識展示出來，把有限的知識結構豐富化。光榮榜的設立，更是把學生的一技之長充分展示出來，讓學生髮現自己的閃光點，積極發揮自己的特長。從而建立多角度培養學生成材的初步模式。通過這些的設立使原本死氣沉沉的教室變成了色彩豔麗紛繁，學習氣氛緊張。學生生活在一個快樂舒適的環境中，不但有美感的享受，而且得到文化的薰陶。
三、加強對學生的思想道德教育，培養學生良好的品質。
“學習不好是次品，品德不好是危險品”這句話深刻的闡釋了德育在教育中的重要地位。班級中班主任是德育的中心，也是德育的重心。因此我在這方面深感壓力，也做了大量的努力。主要是安全、衞生、健康、學習、生活幾個方面，通過家加強思想品德教育，班級凝聚力得到增強，集體主義感顯著提高。
四、加強班級管理，培養優秀的學風、班風。
班委是班級的中流砥柱，更是連接老師與學生之間的橋樑和紐帶。在這個學期裏，我慎重地選拔和培養班委成員：首先、大力表揚班委優點，幫助班委樹立威信；其次、在鼓勵班委大膽工作，指點他們工作方法的同時，更嚴格要求班委個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用；再次，培養班委團結協作的精神。通過班委這個小集體建立正確、健康的輿論，帶動整個班集體的評價制度，形成集體的組織性、紀律性和進取心。從本學期的效果來看，這些新班委能切實履行好自己的職責。
五、協調各方面的教育力量，發揮好紐帶監督作用。
本班共有學生52人，單靠一個人是很難管理到位的。因此，發展多方面的教育力量是必要的。首先，和課任老師配合好課程安排，協同意見、交流看法、共同商議班級情況和處理辦法。特別是數學老師陳老師對工作盡職盡責，很多事情幫助代辦，不分你我。其次，取得學生家長的大力支持、配合和理解。我接班之初就建立了以電話、登門的幾種形式分別瞭解學生情況。爭取他們對教育工作的支持和配合。事實證明效果明顯。
總之，在這一個學期裏，在學校領導的指導下，在各方面的積極配合下，我通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大起色，學生的整體素質在不斷的提高，班級特色也將日益形成。但在諸多方面我也清楚的認識到存在的不足。一是班級的學風建設上雖有重視，但涉足未深；二是班規的形成和落實未能落到實處；三是學生的教育評價體系沒有定案，沒能形成完善的班級評價制度。這些説明班級的管理任重而道遠，還有諸多方面需要學習和指導。
回想這兩年的班主任工作，的確感到當一名國小班主任的辛苦，當然這其中有苦也有甜，下面我想談談自己對班主任實踐工作的感悟：
第一、要學會在工作中尋找快樂。
人長大了，快樂也走遠了。每天面對幾十個學生，聽話的，調皮的，習慣有好的也有不好的，不完成作業的，和老師頂嘴的，應有盡有。如果你每天都帶着一股怨氣和“恨鐵不成鋼”的急燥心理，你就無法從工作中尋找快樂。
記得有句話説：和成年人在一起，領略的是對方的冷漠和虛偽，和孩子們在一起，感染的是他們的快樂和純真，從他們的身上我常常能找到自己童年的影子，這種快樂是無法用金錢買到的。我覺得工作就應該是在得到物質回報的同時，也使自己的精神得到愉悦，只有在快樂中工作，工作才不會成為一種負擔，不會成為一種僅僅為了養家餬口的手段。惟有熱愛工作本身，我們才會被這種快樂所滋養。當下課休息的時候，會有幾個膽大“調皮”的學生從背後蒙上我的雙眼讓我猜猜他是誰，使我深深的感受到學生對老師的那份愛，一股暖流洋溢在心中。諸如此類的事情很多：比如當你訓斥完學生，他轉身卻親切的叫你一聲老師時；比如舉行聯歡會時，學生用最自然的動作遞給你愛吃的小零食的時侯；比如你走在馬路上猛然間聽到有人高喊“老師”時；在我們當班主任工作生涯中，這樣的事情太多了，這樣的感動也太多了，這就是當班主任的快樂之處。
第二、變“説教”為“獎勵”，無聲勝有聲
以前學生犯錯誤時，自己總是苦口婆心，説教5分鐘以上，可是一轉眼學生又忘了，屢教屢犯，直到有次我問學生“為什麼我強調了這麼多遍你還是喜歡在課間打打鬧鬧，橫衝直撞”學生很無辜的對我説“老師我知道這樣不對，可是我控制不了自己”，過後我就在想孩子愛玩的天性導致他們明知道這樣做是不允許的還是改正不了，所以我們應該要採取一些措施，對他們進行正強化，而口頭表揚似乎已經滿足不了四年級的孩子了，這時孩子圈子盛行到小賣部去抽獎，既然大家對抽獎這麼有興趣，不妨我也設置一個抽獎活動，把所有學生需要養成的習慣量化，在班裏選8個得力的小組長，其他同學自己選擇自己信任的小組長成為該組的成員，每天由小組長給自己成員計分，如按時按質完成作業加1分，積極舉手回答問題加0.5分，認真愛眼體操，體操等都有加分，等成員積到10分了，就可以來我這抽獎。通過這個措施的實施，很多孩子會盡量控制自己的不良習慣，努力做得更好來接受老師的表揚，很多時候或許只需要運用眼神學生就能明白他做得不錯再堅持一下就可以受到表揚了，還是要加油做到更好才不會受到批評，比以前的苦口婆心的説教有效果多了，真有種無聲勝有聲的感覺！
孩子總是千變萬化的，我們只有用時間去接近學生，關心學生，班主任之路才會走得更開心，更成功！
這次很榮幸的參加了班主任遠程教育的培訓，它開闢了一條中國小普通教師，特別是班主任與全國知名教育專家和學者緊密接觸的通道。在培訓中我可以隨時聆聽專家與名師的講座，領略他們科學的教育理論和先進的班級管理方法，使我耳目一新，這從根本上轉變了自身固有的陳舊的班級管理觀念。在以後的工作中，使我能夠在遇到與講座中類似的、或其它棘手的問題時，學會理性的思考和冷靜地處理。
國培遠程研修為學員搭建了廣闊的交流和學習的平台。以前學習專家的先進經驗，或教師學習交流都要“走出去或請進來”既浪費精力又浪費財力，並且不能夠滿足到各地學習的強烈需求。如今卻是利用網絡使得“一橋飛架南北，天塹變通圖”！網上培訓，一下子縮短了距離，改變了時空，我可以十分便捷地在網上和眾多的學友雖不“面對面”卻已“心連心”的學習和交流，真是收效可觀。
作為一名班主任要求學生勤奮好學，自己首先要做到學無止境，博學多才。動口、動手、動腦，自己邊學、邊思，做到不固步自封，要勇於探索，才會學有所獲！
感謝國培研修這個平台，它讓我聽到了那些默默無聞的優秀教育工作者實踐探索的腳步聲；體會到了作為一名教育工作者具有的無限人生和崇高價值。
在培訓中國培專家指出了我們在平時班級管理中的困惑，在聆聽他們中肯的點評後，使我大受啟發。教師只有在不斷自我加壓自我充實自我研修的情況下，才能使自己更加勝任自己的崗位。在培訓中，我反思了自己在班主任工作中的某些不足。深知自己不成熟之處。但是，這對於我今後在實際工作中有着非常重要的指導作用，可以説此次培訓收穫頗豐、受益非淺。
遠程國培平台它就像一架雲梯，讓我不斷的向上努力攀登，我會好好的珍惜這次培訓機會，學會運用科學地方法和嚴謹的態度去處理平時教育中存在的問題。通過這次培訓學習，我想，在處理今後的班主任教育教學工作中的'一些突發事件我會變得更加得心應手。
懷揣着興奮和忐忑的心情，再次回到分別二十幾日的學校，踏入學校的那一刻，“歡迎各位老師、同學返校工作學習”映入眼簾，很慶幸這份工作，不僅讓我感到自己的價值，更讓我不斷學習，不斷提升自己。
一個假期結束了，不知道孩子們有哪些變化，吃胖了嗎？長高了嗎？還淘氣嗎？一個個問題出現在腦海中，他們像是自己久別的親人，雖然曾經的他們讓我生氣、令我傷心，但現在唯一的想法就是早些見到他們。
在推開教室門的那個瞬間，我能聽到自己“砰砰”因緊張而心跳加速的聲音，多少次從這裏走過，但是很少像這次這麼緊張。後來我問自己為什麼緊張，自己告訴自己的答案是因為在乎而緊張，因為關心而緊張。在乎他們是否從自己的課堂上有所收穫，關心他們的身心健康。當門打開的瞬間，教室裏響起了一陣掌聲，我知道那個掌聲是為我們能夠再次相聚在這個課堂上，為親人、朋友團聚而高興。看着他們，一個個熟悉的面龐，一張張笑臉，這時的我，忘記了他們曾經的調皮，記得的只有現在的一張張笑臉，這是的我覺得以前的付出都是值得的。第一堂課是課程綱要分享課，從整體上幫助學生了解這一冊的內容，瞭解學習的重點，激發學生學習的興趣，這時的教室裏顯得異常的安靜，看着一雙雙充滿渴望的眼睛。我更能體會到最近剛讀到的一段話，“從那一刻起我要多鼓勵、讚美孩子，而不是批評、指責、埋怨。因為我知道鼓勵和讚美會給孩子帶來自信和力量，批評、指責、埋怨只是在發泄為的情緒，傷害孩子的心靈。從那一刻起我要用自己的行動去影響孩子，而不是用言語去説教孩子。因為我知道孩子的行為更多是被影響和模仿而成的。從那一刻起，我要多聆聽孩子的心聲，而不是急於評斷孩子，因為我知道聆聽才是最後的溝通。從那一刻起，我要無條件的去愛孩子本來的樣子，而不是去愛我要求的樣子，因為我知道那是我的自私和自我。從那一刻起，我要學會蹲下來與孩子平等溝通，而不是居高臨下的指使孩子。因為我知道強制打壓只會帶來孩子更強烈的叛逆和反抗。從那一刻起，我要控制自己的情緒，和孩子一起安靜和平的處理好每一個當下。因為我知道脾氣和暴力只代表我的無能和對孩子的傷害。”是啊，從看到他們洋溢的笑容的那一刻起，我覺得自己能成為一個讓他們信任的老師，可以讓他們依賴；從看到他們充滿渴望的眼神的那一刻起，我覺得自己能成為一個一起成長的老師，可以讓他們有所收穫。
第一堂課總會給我留下一些回憶，這堂課帶個我的是幸福、奮進、感動。俗話説“好的開頭是成功了一半”，相信今年我們會滿懷信心，獲得更多的收穫。
我是一名國小教師，任教後擔任國小低年級班主任工作。我從別的老師手中一個班一個班地把學生接過來，一年後，又一個班一個班地送出去，其中既有成功的喜悦和自豪，又有失敗的苦惱和自責。要做好國小班主任工作，首先，班主任自身要有一種凝聚力。這種凝聚力，就是一種潛在的吸引力，巨大的向心力和無形的感召力。在學生心目中，這種凝聚力，既有母親般的摯愛，又有榜樣的影響，還有長輩那樣的寬容和理解。有了這樣的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑靈魂，也就能為建設好班集體提供有利條件。
我認為，一個國小班主任要有凝聚力，就應該這樣對待自己的學生：
一、真誠坦率。
接一個新班後，我總是儘可能做好三件事。一是開好和同學的見面會。會上，我開誠佈公地把自己的姓名、經歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解自己，溝通感情；二是和學生談心，一個個地瞭解他們的家庭生活、周圍環境、個人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學生，交上朋友；三是仔細留心觀察，逐個瞭解他們的思想、學習情況和心理、性格特點，對每個學生的情況儘可能做到全面瞭解，心中有數。這樣，在較短的時間裏，我對學生有了一個基本的、也是全面的瞭解，學生也消除了對我的陌生感和害怕的心理。
二、理解寬容。
現在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，國小學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢於實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導。另外，國小學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易幹傻事，犯錯誤。而對他（她）們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他（她）們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。
三、關心尊重。
我認為，為師之道，既要嚴，更要有愛，有關心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個班主任應該認真做到的。對學生的關心和尊重，應該貫穿於班主任工作的全過程，學生思想、學習、生活方面的傾向和問題要處處留心，學生的意見、建議，甚至批評要虛心聽取，對正確的要給予肯定和尊重。當學生的家庭或周圍環境發生較大變化時，更要獻出母親般的愛，去關懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進的風帆。
學生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養學生的動手能力，增強自立意識。
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