一、教學案例的涵義
課堂教學案例可以説是發生在課堂上的，包含某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教師教學方式方法、教學策略的運用，教學經驗與教訓的獲得，教師教學觀念的轉變與保持，教學中碰到的疑難問題及其解決這些問題的方法；學生學習中的認知衝突、創造性的發現、經驗與教訓的獲得、能力的提高等。
課堂教學案例不能沒有故事，但又不是單純講故事，主要應通過描寫或敍述課堂教學中發生的一些事件、一些心理活動、觀念的衝突、研究者的反思等，以小見大，揭示出事件背後的教與學的方式、教學理念等等，具有樣本、檢驗和表現意義。
案例是指對現實生活中某個事件的真實記錄和客觀的敍述。
△案例都是事件或者故事。是事件就要有過程，不是平面的去分析，而是動態的反映過程。
△在事件中都有問題或疑難情景。所有的故事和事件不一定都是案例，但案例則必須是事件或故事，案例裏都包含着問題。
△案例中的事件要有典型性。表現在含有問題疑難的説明意義，在教育教學上具有典型意義和普遍意義。
△案例是真實發生的事件。
二、教學案例與論文的區別
從文體和表述方式上看，論文是以説理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敍為主，兼有議論和説明。也就是説，案例是講一個故事，是通過故事説明道理。
從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
三、案例與教案、教學設計、教學實錄的區別
教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要説明；教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體裁比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
四、撰寫教學案例的一般要素
1、背景。所謂背景，即是向讀者交待清楚：“故事”發生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是説明“故事”的發生是否有什麼特別的原因和條件。
2、主題。每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要説明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是説明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。
3、情節。有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內容，把關鍵性的細節寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什麼會有各種不同的做法？這些教學行為的內在邏輯是什麼？執教者是怎麼想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。
4、結果。案例不僅要説明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果-某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受等。如學生或教師及相關人員的事後調查、訪談、表現評估、資料分析等。
5、評析（反思）。評析是在記敍基礎上的議論，表明對案例所反映的主題和內容的看法和分析，以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發，也可請專家點評、深化。
五、教學案例的寫作基本格式
確立主題 教學背景 教學過程 問題討論 分析與研究
情景描述
六、案例的寫作程序
1、案例準備前期。
2、資料收集階段。
3、撰寫案例初稿。
4、反思、斟酌、重寫。
5、撰寫教學註釋和分析（賦案例以意義）。
在寫完故事之後，你要再把它擱置一邊，在進行分析和解釋案例之前要至少有一週時間較好。再次閲讀案例時，你就能有更深層次的探索意義。在註釋部分，考慮下面一些問題：
這是一個關於什麼的案例？
案例的中心問題是什麼？列舉出來，確認你覺得最具有批判性的問題。
你把哪一個寫成反面角色？對每個演員歸屬的是什麼情感、動機？評價的準確度怎樣？
你的哪種情感驅使你的行為？
作為一個教師，事件教會你什麼？
這個案例為你提供了關於學生、管理、你自己的問題嗎？你怎樣收集這些數據？
七、教學案例的類型
1、課堂中突發事件處理。比如：新教材實施中會有很多意想不到的提問，教師不懂或不很懂的前提下，該如何處理等。
2、課程與教學。實踐課的精彩實錄，有成功的也有失敗的。
3、説課、評課的經驗得失。
八、一個好案例的標準
1、講述一個故事，事件發生的背景、過程交代清楚，要有有趣的情節。
2、突出一個主題，要把注意力集中在一箇中心論題上。
3、讀者有身臨其境的感覺，對案例所涉及的人產生移情作用。
4、要有一個從開始到結束的完整情景。
5、角色的心理感受、體驗、內部衝突揭示充分，表現得淋漓盡致。
6、需要有對已經作出的解決問題決策的評價，以便為新的決策提供參考點。
7、探討的總量是具有普遍性、時代性，其他教師也是可能遇到的。
8、反映的教育教學過程中出現的具體問題。
九、案例的價值與意義
1、成長記錄。
案例可以記載我們自己的教育教學的經歷，是記錄我們生命痕跡非常好的手段。
案例寫作為教師提供了一個記錄自己教育教學經歷的機會
2、自我反省
案例寫作有助於我們反思自己的教育教學行為。案例寫作有助於我們去認識自己教育教學中存在的重點和難點。
案例寫作可以促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點。
案例寫作可以促使教師對自身行為的反思，提升教學工作的專業化水平。
3、交流分享。
案例寫作有助於教師之間分享經驗、加強溝通。
對我們中國小教師來説，寫自己的案例使我們遠離事件，並可能有一個新觀點，使我們以一種新的方式來審視事件。在這個過程中，我們學會更加有目的審視自己。必須注意的是：
1、書寫關於一個重要事件的案例並不等同於觀看錄像帶。撰寫案例，並不僅僅是“倒帶”，而是一個再創造過程。在這個過程中，我們有能力以新的方式來審視我們自己。
2、案例對於作者來講也不是一個渲泄自己情感的工具，它是一個基本的理解自我的工具，它給我們一個安全表達那些感覺的出口。它幫助我們知道怎樣才能成為一個更好的教師。
3、案例並非是一個作家才能寫，它不是一篇散文或要評定等級的考卷。它是一種對已發生事件記錄的形式，只要在那件事中你是一個關鍵的扮演者，或者你在電話上或餐桌旁談論它，那麼你就可以寫案例。
4、關於案例學習。一個案例是否能影響到教學實踐，並不是由案例本身所決定的。它依賴於案例使用者對案例進行分析、討論、研究的程度，是需要學習者具有一定的洞察力的
（一)描述一個真實的故事(教學情景事件）
1、以一個旁觀者的角度去描述（少一點主觀色彩）
2、故事既要生動感人，又要能引人深思（富有啟發性）
（二）事件通過精選，有典型的思想、行為、感情的衝突
1、故事要能引出問題情景
2、與常理和公認的邏輯相悖，與權威的預言和論斷相悖
3、充滿內部，存在互相沖突，看來無法解決的事情
（三）緊扣事件的主題，突出事件的重點
1、在撰寫時，不能面面俱到
2、突出重點的環節要具體、詳實
（四）通過反思要揭示出事件背後的意義和價值
1、合情合理的反思
2、精練精到的評析
（五）要與時俱進，體現時代感
當前要充分體現新課改的理念和實踐
五、如何撰寫教學案例
1。寫作前期
2。資料收集階段 上或聽一堂課；上課前做好記錄的準備；課前的相關內容要清楚；集體討論；任課教師的説課；參與者的評課；歸類加工整理。
3。撰寫初稿。
4。反思、斟酌、修改。
5。撰寫教學註釋和分析。
六、教學案例的一般格式
（一）標題——醒目、鮮明
1、用事件定標題
2、用主題定標題
（二)背景(案例的背景）
1、間接背景
2、直接背景
（三)展示(案例的描述）
1、展示問題。案例區別於一般事例最大的特點在於明確的問題意識
2、解決問題。這是案例的主題，對問題的解決過程應細緻描述。
（四)反思和分析(案例反思）
1、對問題解決利弊得失的分析
2、自身啟示與體會
看過“教學案例分析怎麼寫”的人還關注了：
1、案例與教案、教學設計、教學實錄的區別
教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的具體説明；教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
2、真實性、典型性、濃縮性、啟發性。
案例是對某種具體情景的記錄，是對“當前”課堂中真實發生的實踐情景的描述。所提供的一個或一組教學事件不是虛構的故事，而是具有代表性、普遍性的真實的事件事例；案例是為了突出一個主題而截取的教學行為片段，這些片段藴涵了一定教育理論。
1、背景 所謂背景，即是向讀者交待清楚：“故事”發生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是説明“故事”的發生是否有什麼特別的原因和條件。
2、主題 每篇案例都要有一個鮮明的主題，即這個案例要説明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是説明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。
3、細節 有了主題就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定內容，把關鍵性的細節寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。面對同一情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什麼會有不同的做法？這些教學行為的內在邏輯是什麼？執教者是怎麼想的？揭示這些能讓讀者即知其然又知其所以然。
4、結果 案例不僅要説明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果，包括學生的反應和教師的感受等。
5、評析 評析是在記敍基礎上的討論，表明對案例所反映的主題和內容的看法和分析，以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發，也可請專家點評、深化。
教學案例是從教學實踐活動中總結出來的實例，在被描述的具體情景中包含一個或多個引人入勝的問題，同時也包含有解決這些問題的方法和技巧，有具體情景的介紹和描述，也有一定的理論思考和實際活動的反思。
每個案例都要突出一個鮮明的主題，它常常與教學改革的核心理念、實際教學活動中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關。它源於教學實踐但又不是簡單的教學活動實錄，它有相對完整的情節乃至戲劇性的矛盾、以反映事件發生的過程，反映教學實踐中的教師和學生角色的變化，揭示教學工作的複雜性，並引人入勝。
作為一個能夠提供借鑑的教學案例，即可以是教學活動中的成功事例，也可以是教學實踐中遭遇過的失敗，前者可以提供經驗，後者可以提供教訓，同樣具有借鑑意義。
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