琵琶行
白居易
三奏 三感
獨自彈 —— 情相觸
應邀彈 —— 情相通
感言和 —— 情相融
主題
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識
心情悲涼哀傷 直接表達 醉不成歡慘將別
環境烘托 楓葉荻花秋瑟瑟 別時茫茫江浸月
聲中之情：
“未成曲調先有情” “弦弦掩抑聲聲思” “似訴平生不得志”
“説盡心中無限事” “別有幽愁暗恨生”
樂曲旋律：婉轉流暢 沉咽凝滯 間歇停頓 激越雄壯
我認為這樣的板書設計簡潔，直觀，既突出了詩歌的主題，又突出了明暗兩條線索的結構特點。有利於學生把握這篇課文的重點。我的説課到此結束，謝謝大家！
白居易的《琵琶行》，是描寫音樂的絕唱。它最突出的特點是：音樂的描寫和敍事緊緊結合，始終貫穿着一個“情”字。
詩的開頭，寫情中之景：琵瑟秋風，茫茫江月。就在這愁慘的氛圍中，傳來了琵琶的聲音，聲和情融為一體，引起人們的懸念。
“尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回燈重開宴，千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。”接着，詩就轉入了對音樂的正面描寫。先寫定音。“轉軸撥絃三兩聲，未成曲調先有情”，定音中就已經透露了情的消息。“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，説盡心中無限事。”那深沉、掩抑的基調，如泣如訴，動人地描述了琵琶女不得志的一生。
然後，詩人運用多種修辭手法，把他所感受到的音色、旋律，形象地再現出來。他先用象聲詞“嘈嘈”、“切切”來摹擬大弦沉濁的低音和小弦細碎的高音，又用“如急雨”、“如私語”這些貼切的比喻使它們形象化。大弦、小弦交錯彈撥，聲音高低錯落，珠圓玉潤，又使人想象到大珠、小珠灑落在玉盤中的色澤和音響。它們組成的動人旋律，一時象黃鶯在花下嬌啼那樣宛轉流暢，一時又流泉在冰下嗚咽那樣抑塞深沉。這秋月夜，往往取酒還獨傾”，他或許在痛惜自己孤獨中度過的。良辰，思念着親人摯友；琵琶女想到的又是什麼呢？她或許想到過去的“秋月春風等閒度”，今天的“繞船月明江水寒”，正在悲傷自己的淪落……“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，音樂使有共同不幸遭遇的琵琶女和詩人初次相逢就聲氣相通，成為知音、知己。
用音樂描寫來敍事、抒情，是《琵琶行》獨特的藝術構思。在詩裏，音樂描寫是明線、主線，中間兩段敍事，只是對音樂語彙的印證和補充。不正是琵琶女從少年歡樂到老大飄淪的一生的娓娓傾訴？“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”，音樂的旋律從緩慢又走向休止。這“休止”造成的無聲，表達了許多用聲音無法表達的感情。“弦凝指咽聲停處，別有深情一萬重。”人們可以在音樂所形成的氛圍中，結合個人的感受去聯想，去創造它，豐富它。“此時無聲勝有聲”，在這“無聲”之中，有着多麼豐富的內涵。
“無聲”，還意味着力量的積累，接踵而來的，便是強烈的爆發：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。“呼天搶地，急促高昂，這是被侮辱、被損害者的質問和控拆！至此，樂曲進入了高潮，琵琶女的感情也發展到了高潮。就在四座聽眾的心靈為這驚心動魄的旋律所震撼的時候，突然，“四弦一聲如裂帛”，樂曲戞然而止，無窮的餘味瀰漫江天……“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”，詩人用這清幽寂靜的畫面，一掃琵琶的急響繁弦所造成的氣氛，讓人們轉眼之間回到了現實世界：還是那“楓葉荻花秋瑟瑟”的夜晚，還是那“別時茫茫江侵月”的秋江，只是浸在江心的初月已升到中天，把清冷的光輝灑向人寰，如有所思，如有所待，它象徵着音樂的悠悠餘韻，暗示着音樂在人們心目中所造成的境界。這時，詩人想到的是什麼呢？“春江花朝詩從寫音樂開始，又以寫音樂結束，“情”字貫注其中。
清代人徐增評價這首詩説：“‘未成曲調先有情’，情，實也，人各有情。司馬遷謫，復當離別，此樂天之情也；嫁與商人，不得遂意，此婦人之情也……俱在琵琶上傳神……”正是含孕着深情的音樂描寫，使這首詩卓立於唐代描寫音樂的詩海中，流傳千古。誠如清代詩人張維屏所説：“楓葉荻花何處尋？江州城外柳陰陰。開元法曲無人記，一曲琵琶説到今。”
元和十年，我貶官九江郡司馬。第二年秋天，到湓浦口送一位客人，夜裏聽見船上有彈琵琶的，聽琵琶音調，錚錚然有京城曲調的韻味。問彈琵琶的人，原來是長安歌伎，曾經向穆、曹二位大師學過琵琶，年長色衰，嫁給了一個商人。我命令手下人擺酒，讓她暢快地彈幾支曲子。彈完後，她面容憂傷。她述説了自己年輕時的歡樂生活，又説如今漂泊淪落，悲愁苦楚，四處飄流。我出京做官二年，心氣和平，舒適安逸，受她這番話的觸動，這天晚上才感覺到了貶官的滋。於是寫了這首七言長詩，吟詠給她聽，贈送給她。全詩共六百一十六字，題名《琵琶行》。
秋天的一個夜晚，我送朋友到潯陽江邊，
楓葉，蘆花，在秋風中索索響個沒完。
我和朋友下馬登上了即將遠行的舟船，
舉杯飲酒，可歎身旁沒有歌妓弄管撥絃。
酒喝醉了，仍沒有樂趣，分別時這樣悽慘，
只見那初升的月亮沉浸在茫茫的江水裏邊。
忽然，江面上傳來了陣陣琵琶聲響，
我聽得忘記歸返，我的朋友也無心開船。
我倆探尋琵琶聲何處而來，低聲問是誰奏彈，
琵琶聲停了，可是彈者想説卻遲遲沒有答言。
我倆急忙把船划過去邀請彈琵琶的相見，
斟滿了酒，撥亮了燈，重 ua 新擺開了酒宴。
千呼萬喚，琵琶女這才羞怯怯走了過來，
懷中抱着琵琶，還遮住了她半個臉面。
她轉動旋軸，輕輕地試彈了三兩聲，
還沒有成什麼曲調，便流露出無限的深情。
她用掩按抑遏的指法奏出了低沉憂鬱的聲調，
聲聲哀怨幽思，好象在訴説着她一生的不幸。
她落落大方，揮灑自如，連續不斷地彈奏，
彷彿要道出埋藏在心靈深處的無限苦痛。
她輕輕地叩弦，慢慢地操弦，嫻熟地抹、挑，
先彈名曲《霓裳羽衣曲》，再彈舞曲《六幺》。
大弦嘈嘈，聲音沉重舒長如陣陣急雨，
小弦切切，聲音急促細碎如聲聲私語。
嘈嘈切切，是她把大弦小弦交錯地撥彈，
聲音圓轉清脆，就象大小珠子落在玉盤。
音調輕快流暢，象黃鶯在花叢中啼叫，
忽而變得沉痛遏塞，象冰下滯澀不暢的小泉。
音調越來越低沉，絲絃好象凝結、斷絕，
四周冷冷靜靜，一切聲音都暫時停歇。
琵琶女又湧出了一片隱藏在心內的怨恨幽情，
這時候，雖然沒有聲響，但卻勝過了有聲。
忽然繁弦急奏，發出清脆雄壯的聲響，
象銀瓶破裂，水漿濺射，象鐵騎奔突，刀槍齊鳴。
曲子完了，用撥子在琵琶槽心猛然一劃，
四弦齊響，象撕裂絲綢一樣尖鋭、清厲。
周圍大小船上的人悄然無聲，全聽得如痴如醉，
只有江面上那一輪秋月格外明淨、潔白。
琵琶女滿腹心事，欲言又止，將撥子插在弦中，
整整衣裳，站起來收斂了臉上激動的表情。
她説，我本是京城裏的'一位歌女，
家住在長安曲江附近的蝦蟆陵。
十三歲就學會了彈琵琶，
教坊第一部裏就有我的名。
一曲彈罷，常常使琵琶大師讚賞佩服，
打扮起來，總免不了美女的嫉妒。
王孫公子，爭先恐後給我贈送財物禮品，
一支曲子，贏得的紅綃多得不知其數。
鑲金玉的發篦，常因為唱歌打拍子而敲碎，
紅色羅裙，常為宴飲調笑潑翻了酒而被沾污。
一年又一年，時光在歡笑中悄悄流逝，
美好的年華歲月就這樣隨隨便便消渡。
後來，弟弟從了軍，姐姐不幸死去，
時光流逝，一天天我年老色衰不如當初。
從此，門前冷落，王孫公子很少來，
年老了，無可奈何就嫁作了商人婦。
商人愛錢如命，哪知夫妻離別之苦，
上個月，就到浮樑那個地方買茶去。
他走了，撇下我孤孤單單守着空船頭，
只有那明月罩船身，冷冰冰江水伴憂愁。
深夜裏，忽然夢見當年的風流事，
夢中哭啼，淚洗脂粉縱橫流。
聽她彈琵琶，就使我歎息不已，
聽她講了她的身世，更使我感慨萬分。
我和她同是流落在天涯的異鄉人，
偶然相逢，便可傾談心事，又何必早已相識。
我從去年便離開了長安帝京，
降官抱病住在這潯陽古城。
潯陽地方偏僻，沒有音樂欣賞，
一年到頭我沒聽到管絃之聲。
我的住宅挨着湓江，地面潮濕，
房屋周圍蘆葦苦竹遍地叢生。
要問在那裏朝朝暮暮聽到的是什麼？
只有那啼血杜鵑的悲啼和猿猴的哀鳴。
每當春江花朝、秋江月夜的佳晨良宵，
我常常取出酒來，自斟自飲杯不停。
時而也傳來了山歌和牧笛的聲音，
但雜亂而繁碎，難以入耳不堪聽。
今夜聽到你彈奏的琵琶樂曲，
我如同聽了仙樂，耳朵頓時變得亮明。
請你不要推辭，坐下再給我彈奏一曲，
我為你按照曲調寫首歌詞《琵琶行》。
她聽了我的話深受感動，站了好久沒言語，
坐回原處，上緊絲絃，旋律變得更繁急。
情調淒涼悲傷，與剛才奏過的迥然不同，
周圍所有的人聽後都傷心得捂着臉哭泣。
若問這中間數誰流下的眼淚最多，
江州司馬啊，淚水把青衫全都沾濕。
網絡佈置作業網絡情境創設開始進入在線課堂明確目標任務網絡搜索學習資源自主協作學習點撥，答疑，指導學生學習網絡組與組之間協作學習網絡利用網絡交流平台發表對問題的解決方案教師總結評點，梳理知識結構網絡學生討論論文選題教師指導、篩選作業網絡公佈選題及分組情況圖符説明
開始、結束
判斷學生利用網絡學習網絡應用學生活動教師活動、教學內容
六、學習評價設計
1、測試形式與工具（打√）
（1）堂上提問√
（2）書面練習
（3）達標測試
（4）學生自主網上測試√
（5）合作完成作品√
（6）其它
2、測試內容
①聽“曲”：認真聽一段琵琶曲。
②賞“聲”：然後談談聽後的感受；白居易在聽到琵琶曲之後又是如何寫下他的感受的？
③品“情”：如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？
④識“音”：我們通過了解琵琶女的身世才聽出了她曲中“情”，可詩人為何在得知其遭遇之前就聽出了她曲中所含的感情呢？
⑤比較欣賞閲讀：劉鶚的《老殘遊記·明湖居聽書》
3、學習評價表：
學生自評
參與積極性
新學習環境下的適應性
信息收集和整合的能力
組內協作的貢獻
好
較好
一般
較差
改進建議
教師綜合評價
教學總體策劃可行性
課堂調控情況
學習環節把握
問題提出及解決情況
教學效果反饋
好
較好
一般
較差
改進建議
蒙田範文網