學習音標要一步到位，否則日後要花大量的時間、精力正音，一旦錯誤的發音成為習慣，就會很難糾正。所以，音標要學，而且要學到位。教是為了不教，學用“枴棍”是為了丟掉它。滲透音標教學，培養學生學習外語的自學能力。音標是總概念，附帶的還有語調、讀音規則、拼讀等，如果音標掌握不好，不能拼讀、發音不準，讀音規則(包括連讀、失去爆破、弱讀、重音等)學不好，聽、説、讀、寫、譯就成了空中樓閣。
總有一些學生在第一學期就在單詞認讀方面比其他同學慢半拍，而到第二學期開始就逐漸跟不上，然後這種不良現象就一直持續，程度越差越多，到五、六年級時有些學生已經是在英語課上屬於坐着“聽天書”的了。應該説，兩極分化是一個比較常見的現象，各門學科都有，但由於家長輔導能力，周圍環境問題等等，致使英語學科的兩極分化在程度上較其他學科大得多，具有其學科的特殊性。通過對我所任教的班級同時開始學習英語而後處於兩極的學生情況分析，我發現兩極學生最明顯的特點是：優生對語音有一定的入門，認讀、聽寫、辨別的能力特別好，處於下游的學生則對英語始終停留在表層的面上，開始時在聽説方面還有一點點的感覺，你説hello，good morning,他也能做出應答，讓他聽英語選圖片，聽錄音給圖標號也能略知一二，但若是將圖片改成單詞句子，他就一下子蒙了，對單詞不認識，認讀能力相當薄弱，那麼自然地，他在對話朗讀方面有了很大的障礙，這也直接影響他對句型及詞彙的記憶，隨着知識量的增多，學習上的攔路虎也越來越多，他的差距越來越大，等有了寫的要求時，由於語音的信號在這位學生頭腦中還未曾有概念，英語就徹底成了他們的包袱。從上面的分析可以看出，要幫助學生解決英語學習的困難先要幫助他們科學地通過國際音標解決詞彙的認讀、拼寫。
我在教學中經常注意在複習環節中安插一點時間操練音素,防止遺忘。平時檢查讀書、背書時也十分重視學生的發音。在課文中所出現的連讀,還有不完全爆破時,及時提示學生髮音正確。同時對句子的語調、會話及朗讀的感情,都做到嚴格要求,一絲不苟,學生在這種訓練下,語音才會越來越好。
音標是學習英語的重要工具,是學好英語的堅實基礎。利用國際音標教學,培養學生學習外語的自學能力,將會使學生受益終身。
元音部分：
1)、單元音： [i:]、[i]、[ɔ:]、[ɔ]、[u:]、[u]、[ə:]、[ə]、[ɑ:]、[ʌ]、[e]、[æ]
2)、雙元音： [ei]、[ai]、[ɔi]、[iə]、[ɛə]、[uə]、[au] 、[əu]
輔音部分：
[p]、[b] 、[t]、[d]、[k]、[g]、[f]、[v]、[s]、[z]、[θ]、[ð]、[ʃ]、[ʒ]、[tʃ]、[dʒ]
[tr]、[dr]、[ts]、[dz]、[m]、[n]、[ŋ]、[h]、[l]、[r]、[j]、[w]
記憶方法(只需記長音就可以)：
一，單元音： [i:]、[i]、[ɔ:]、[ɔ]、[u:]、[u]、[ə:]、[ə]、[ɑ:]、[ʌ]、[e]、[æ]
[i:]――諧音為：易(yi);像數字1，記憶真容易。
[ɔ:]――諧音為：噢(0);噢，這個音標就像個o。
[u:]――諧音為：霧(wu);杯子上有很多霧。
[ə:]――諧音為：餓(e);一隻鵝餓得暈倒了。
[ɑ:]――諧音為：啊(a);音標的讀音跟拼音一樣。
[e]――諧音為：夜(ye);這隻鵝喜歡走夜路。
二，雙元音：[ei]、[ai]、[ɔi]、[iə]、[ɛə]、[uə]、[au]、[əu]
[ei]――諧音為：妹(mei);鵝有一個妹妹。
[ai]――諧音為：愛(ai);音標的讀音跟拼音一樣。
[ɔi]――這個音標找不到拼音的諧音，可以按照字母o、i的發音連讀來進行諧音記憶。
[iə]――諧音和外形都像：12
[ɛə]――諧音為：捱餓;外形像3只鵝;三隻鵝都在捱餓。
[uə]――諧音為：屋鵝;一屋子的鵝都裝在杯子裏。
[au]――諧音為：傲(ao);一個杯子很驕傲，不讓人拿它喝水。
[əu]――諧音為：鷗(ou);一隻鵝在杯子裏找海鷗。
三，輔音：[θ]、[ð]、[ʃ]、[ʒ]
(注：多數輔音的讀音與拼音差別不大，可以通過拼音來進行諧音;還有一部分輔音沒有對應的拼音字體，我們的記憶方法主要是針對這四個輔音。)
其中，[θ]和[ð]這兩個音標，它們沒有近似的拼音來對應，主要靠嘴形來記憶。
[θ]――外形像上下牙齒咬着舌頭;[ð]――外形則像舌頭頂在上下牙齒之間。
而[ʃ]和[ʒ]這兩個音標，則可以找到近似的拼音來作為諧音。
[ʃ]――諧音為：噓(xu);噓，這裏有條很長的蛇，趕快保持安靜!
[ʒ]――諧音為：雨(yu);外形像3。今天下了3場大雨。
蒙田範文網