一、試題分析
1、本次測試試題都以《義務教育課程標準試驗教科書》為依據。題量及難易程度適中，區分度不太大，符合學生認知水平。
2、從試卷來看，本次測試試卷內容涵蓋了第一、二單元的知識，試題靈活，較好的體現了新課程理念，試卷從“填空、判斷、計算、解決問題”四個方面對學生進行了檢測。
二、成績分析
四1有41人，參考人數41人，從測試的整體情況來看，均分85點多。
三、學生答題情況分析
1、從學生答題情況來看，絕大多數學生對基礎知識、基本概念、基本方法、基本數學思想掌握較好。少數學生還需加強對基礎知識和基本技能的訓練。
2、少數學生不注意答題的格式，卷面不工整、清潔，以後將對學生數學格式作出更嚴格的要求。
四、存在問題
1、部分學生粗心大意，沒有養成認真審題的習慣，導致有些簡單的問題也會出錯。
2、學生對知識遷移的能力還有待提高，一部分學生不會靈活解決問題。
3、一部分學生還沒有形成嚴密的數學邏輯思維的能力，導致答題是錯漏的比較多。
五、今後的教學措施
1、繼續認真、紮實地抓好基礎知識、基本概念、基本方法的教學，在教學中注重培養學生掌握基礎知識的基本數學思想，激勵學生創新思想的形成與發展，提高教學質量。
2、更加重視對學困生的激勵和幫助，教學中要在時間與精力上給予更多的傾斜。
3、注重教學情境的設置，讓學生充分參與到教學中來，充分調動學生的學習積極性，培養學生學習數學的興趣。
4、讓學生養成良好的學習習慣。
5、教學中，加強學生與生活的聯繫，讓學生懂得數學來源於生活，又用於生活，增強學生學習數學的信心。
本張試卷難度較深，題目設計也較為靈活，知識覆蓋較全，分值分配較合理，重視基礎知識，體現坡度與層次性。下面對本次考試存在的問題進行分析：
數與代數方面：
一、計算較為紮實。總體來看，在口算豎式計算與混合運算多種計算類型的計算中，大部分學生還是能較好地掌握相關的運算技能。孩子的計算方法也呈現出了多樣化的特點。如混合運算用遞等式或兩個豎式來計算。但仍有部分學生由於粗心與基礎不紮實，豎式計算數位沒有對齊，滿十沒有進一，忘記寫餘數，以及混合運算中出現運算順序顛倒，數字抄寫錯誤等。這與學生的年齡特點有關，但也應該讓老師們從小培養學生細緻認真的學習習慣。
二、基礎知識掌握較好。在數的組成以及數的數的大小比較這部分內容，學生能很好地根據計數器寫出數字。同時知道不同數位的數字表示不同的意思。乘法口決掌握紮實，但在第二大題的第三小題中“括號中最大能填幾？”這一題中，有一部分學生沒有關注到“最大”，這也反映出了學生在讀題目時的注意力與理解能力的欠缺。
三、應用題本次考試的情況不甚理想。這裏面和學生語言文字理解能力與數學閲讀能力的薄弱有關，同時也與學生的年齡特點有關。因為低年級學生對於文字的表述與理解還不深，而且試卷中的應用題通常是兩個問題，很多同學會有遺漏計算。綜合看起來，在第五大題的第2小題與第3小題中失分較多。在第2小題中很多學生兩個問題只解答了一個問題，在第3小題中因為很多學生的讀題不夠細心，沒有將題目的要求“ 80元剛好買兩種文具”看清楚，從而導致了答題錯誤。這也從一個側面反映出了學生對待混合運算的應用題時掌握仍不太理想。而第五大題第2小題的兩個問題大部分解答得比較好，也就是學生的連加連減的掌握較為理想。
空間與圖形領域：
一、單位換算掌握較好，空間感薄弱。在第二大題的第4 、5小題中，學生對於單位的轉換掌握的情況較為理想，能進行正確的單位轉換。但第4小題中的單位填寫，由於學生生活經驗缺乏與空間感覺的薄弱，學生在填寫單位的時候答案不夠合理。這就反應出學生對於長度單位的感知還不夠深入，以及參照物的選擇等方面還存在着認知上的錯誤。
二、方向與位置對於參照物的選擇還存在模糊，路線選擇的知識掌握較為牢固。學生對於第二大題中的第9小題中的第一個問題解答不好。這主要是一個參照物的問題，很多學生把參照物給顛倒了。第二小題的解答情況較好，學生能用多種方法答題，同時也能很好地處理方向與距離之間的關係。
三、角的認識與動手畫圖能力掌握較好。對第二大題的第7小題中的數角，很多學生能正確數出直角與鋭角，但對於鈍角學生的解答情況不理想。因為學生平時的主要還是獨立的鈍角，而在本題中鈍角是由直角和鋭角組成，這對於學生來説，還是比較難以發現的。另外，學生具備良好的動手畫圖能力。能較準確地畫出3釐米的線段與長方體正方體，初步掌握長方體與正方體的特徵與區別。但有相當部分學生沒有標明長方體與正方體，這可能是學生的粗心與審題不夠認真的原因。
統計與概率領域：
能正確讀懂統計圖並根據統計圖回答簡單的數學問題，發現數學信息。學生能根據給出的條形統計圖準確回答出相關的數學問題，並從統計圖中發現數學信息。能對統計圖表中的信息進行比較與分析，並且能很好地將統計圖與統計表進行整理。
一、存在問題
基礎知識掌握不夠紮實。
主要表現在低段的連續退位減法、中段的因數末尾有零的乘法、中高段的單位之間的換算、相關概念之間的關係等等。
又如中高段判對錯的題中，中差生的錯誤率偏高，原因就在於對定理、定義的理解不夠清楚。
學生學習習慣差。
學生審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。
觀察能力不強應變能力差。
學生對圖文題、表格題及綜合運用的題型（這些題大多把解題條件放在圖、表中，要求學生通過觀察來解決的）解題能力較薄弱，原因是學生觀察能力不強，而導致找不到解題條件。部分測驗題較靈活，平常教學中沒有接觸到類似題型，有些學生就無從下手。
計算能力差。
從本次檢測的結果來看，各個年級都有因為計算不過關造成丟分的情況，而且比較嚴重。
二、改進措施
為此我們有以下幾點打算：
狠抓雙基。
針對易錯易混的知識點，在平常教學中，要加強對比練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握，所用的方法可採取題組對比方式。
抓學習習慣的培養、注重學生良好習慣的培養。
養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。
靈活使用教材。
平時的教學中，作為教師應儘可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在解決問題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”解決問題到喜歡解決問題。
重閲讀能力和觀察能力的培養。
進一步加強學困生的輔導工作。
密切家校聯繫，徵求家長的配合、支持。
加強自身的業務水平，提高課堂教學效率。
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