不知不覺在潘莊中學的倒數第三週課也已接近尾聲，經過精心備課，認真講課，及時注意學生的反饋，這一週我對我的學生、對我的課堂、對我的教學又有了一些新的認識。
首先自己教的是普班的學生，雖然每個老師都希望自己的學生是最好的，但是我們不能以一條水平線來要求，來衡量所有的學生。在這兩週的講課與聽課後，我不得不承認普班的學生，他們的基礎確實相對差一些，對他們的要求只能是及格萬歲，當然也有學習好的同學，我要做的就是讓高分繼續保持，讓低分的同學爭取及格。
其次，是自己的'課堂。由於自己是個實習生，而且打扮的也不成熟。所以在學生們面前沒有威嚴，上課時學生們較隨意，上課紀律較差。所以我的課堂，首先要抓的是紀律，其次才是學習。
最後，也是重中之重，是我的課堂。這周學校組織了特聘名師聽課，我的指導老師張老師、地理組的沈老師、王老師還有另外一個實習生去聽了我的課。課後張老師、王老師給了我很多指導性意見。張老師強調：
①我講的速度太快，有點兒趕的意思
②大部分的內容都是自己講出來的，講知識點的時候，要讓同學多記一下；講題的時候，應該多提問下學生，讓他們説選哪個哪兒錯了；把睡覺的人叫醒，讓他們回答問題，如果自己老在那講，學生會感覺沒他什麼事，也就難免睡覺了
③講得多會感覺沒重點，咱們知識點在黑板上羅列就是1、2、3、4幾點，多的不要寫。
④有講錯的知識點，千島寒流經過的是斯堪的納維亞島而不是朝鮮半島，以後模稜兩可的儘量不要講，要多聽課，多學習
⑤需要講清楚的要講透徹，例如緯度地帶分異是隨緯度變化方向變化的，而不是緯度方向。王老師也給了很多意見：首先她贊同張老師的説法並強調講題的時候沒必要每個題都講，簡單的題一遍過，難的題重點講。普班的學生還是讓他們多記記。
為期一學期的頂崗實習要結束了，我很捨不得這裏的老師和學生們，雖然有的孩子還很不懂事，雖然他們還是每天嘰嘰喳喳，永遠不知道大學聯考的迫在眉睫，雖然他們還是忍不住上課説話、走思，想一些青春期萌動的事情，但是他們是我可愛的學生，他們是我永遠美好的回憶。
地理課程標準的六個理念告訴我們：新課程改革下的地理教學，不再是盲目的教學教材，傳授知識要點。而是要教授對學生的生活及終身發展有利的地理知識。另外，在教學中還得注意方法的指導和學習方式的變革。為此，本學期在教授基本地理知識的同時，更多地滲透生活中的地理常識，通過探討學習，切實地為學生髮展着想，讓學生學有所用。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，這就是評價新課程課堂教學的標準。面對新的教科書，如何撰寫教學設計真感到無從下手。傳統教學模式已不再適應新課程的教學方法，真要跨出這一步，確實覺得有些力不從心。通過與老師們的切磋、討論，慢慢地理出了一點頭緒。
下面是我對新課程教學改革過程的一點反思：
1、創設教學情境，實現有效教學
新課程改革要求我們在教學過程中從日常生活入手，力爭從與學生息息相關的日常生活中，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的“眼球”，從而激發學生的學習興趣，同時把學習到的知識應用到生活實際，使學生感到學習的快樂，體驗到成功的樂趣，初步體現與現時生活的聯繫。
2、激勵作用，提高學習興趣
在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：很好！説得真好！你懂得真多！你的想象非常豐富！真聰明等等！充分調動學生積極探求知識的慾望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。同時教師要不斷地讚賞學生，這樣能促進師生間的融洽與友誼，使學生真正的成為學習的主人。
3、走進生活，體驗實踐樂趣
我們應該不斷的嘗試“做中學”的方法提高學生自主學習的`能力。讓學生自己動手、動腦、動筆、動嘴，對每一個問題進行假設和猜想，並分組討論、調查和研究，最後總結自己的結論。而教師所做的就是對學生的成果進行評定。它與新課程改革的思想觀念是不謀而同的，其最終目的不是讓學生學會如何獲取優秀的考試成績，而是學會如何應付未來的挑戰。
教學的過程中存在一些問題：
1、要面向全體學生。班級授課要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課後輔導。在教學過程中，教師如果將學習有困難的學生視為差生，對他們關注的太少，缺乏對他們的鼓勵和幫助，從而使有學習有困難的學生信心不足，只會越來越差，直接導致整體成績兩級分化。
2、加強學生的參與意識。要使學生有充分的動手、動口、動腦的機會，並注重學法指導。在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善於傾聽學生想法的聆聽者。改變以往那種以教師為中心的傳統觀念，加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。
3、教學方式形式多樣化。為提高教學效率，老師除了採用對學生提問，分組討論，要求學生查資料，寫小論文等等傳統的教學方式之外，還可適當的運用電化教學手段，製作多媒體課件，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象而生動地表現出來。
4、努力自身的教學管理能力。對一些差生的教育真是有些力不從心。但要提高教學質量，下階段必須從這方面作為重點，努力提高教育理能力。
5、強化課堂練習。根據當節課的教學重難點設計練習題，有針對地加以練習。
6、做到單元過關。根據每張單元測驗的情況，對沒有過關的學生進行補測。
地理新課程用圖文並茂的資料，形象直觀的圖表、生動有趣的閲讀材料，貼進學生生活的課堂活動，創設了充滿時代氣息的地理教學情境。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發揮教師的作用？怎樣挖掘學生的潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很注意創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處於一種輕鬆愉快的心理狀態，來積極思維與想象。如：每節課的開始，我總是對學生説：“這節課，讓我們來共同研究，一起探討有關……的問題。”我覺得過去經常講這節課學習或今天上第幾章……，總還有點居高臨下，我教你們跟我學的味。上課期間，適當允許學生隨時舉手提出問題，講出思想的火花；課堂提問經常問“你説呢？”“你認為呢？”“你的觀點呢？”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想看？”等鼓勵學生自由地表達自己的觀點。
對學生回答問題的評價也經常以“很好！”“太棒了！”“很有新意！”“你真會動腦筋！”等語氣來及時讚揚鼓勵。這樣做，有時會有意想不到的發現。記得有天在七年級(16)班上課時，一位男同學突然舉手問：“老師，你説海拔越高，氣温就會越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那麼高，應該比別的地方離太陽更近，氣温怎麼會低呢？”氣候一章已經上完，這個學生卻在幾天後提出疑問，説明他上課時認真聽、認真學，也認真想了，可總是解不開。在書上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最淺顯易懂的話解答了這個問題，並當眾表揚他愛動腦筋，敢於提問。這件事提醒了我，書本沒有講到的知識，可能有的學生會去想，也可能有的學生心存疑問，苦苦思索又覺與書本無關，就算了。我很快在別的班級上課時舉出這個事例，並鼓勵同學們質疑問難。
每當空閒之時我還在反思：一些學生在上堂課的表現，思緒是否還遊離在課堂之外？為什麼個別學生上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經常不帶書？曾試着和他課後交談以示關愛，於是曾經，他聽課認真，不再幹擾課堂，而一段時間後又恢復原樣……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化？還是因為沒有滿足他的基本需求？差生轉化還有哪些好對策？都值得在以後的教學中去思索、去探索。
一、要結合教的材特點，增強學生的參與意識強調學生是學習的主體，教學是師生的雙邊活動，既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，並將兩者有機地結合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節課的成功與否不是看老師講得如何，關鍵看學生能否成為學習的主人，看學生學得如何。七年級學生年齡在12、13歲左右，這個年齡階段的孩子求知慾、表現欲非常強，在課堂上學生厭煩教師的‘滿堂灌’，迫切希望自己能在課堂上有表現的機會，教學參與意識非常強烈。老師應該最大限度的在課堂上設計多種多樣的教學活動、問題、教學情境，加上新課標下的教材在知識的表述上避免了宂長的文字敍述，文字表達簡潔明瞭，從教材的結構和內容上看減少了很多難度較大的知識點，增加了‘活動’、‘閲讀’、‘思考’等的版塊的內容，還提供了大量的直觀性圖片。新課改的教材特點，也為素質教育提供了有利條件。
二、學習對生活有用的知識，增強學生的生存能力‘學習對生活有用的知識’是新課程標準中非常重要的教育理念。著名教育家陶行知曾經説過‘生活即教育’。‘生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊’。可以説，學習地理學科，是為了更好的適應我們的生活環境。上冊地理教學中，有許多“生活地理”的內容。由於生活中的地理問題，學生看得到、摸得着，學生容易接受，便於理解。例如，在講地球的運動時，可以用這些生活中的問題來導入“太陽每天從哪邊升起，哪邊落下？”“為什麼我們每天都在經歷着白晝和黑夜”“2008年北京奧運會，為什麼美國人總是半夜爬起來看直播”“一年有四季，什麼季節影子上，什麼季節白晝長”等等相關問題；在講天氣與氣候時，讓同學們一起探討獲取明天天氣的途徑有哪些，讓同學們自己做天氣預報播報員，在樂中完成教學目標，這些生活中熟知的現象拿到課堂上，會大大增強學生學習的興趣。七年級學生年齡較小，缺乏生活經驗和生活技能，因此結合教材資源，如在講《地圖》一節時，提出‘野外迷路如何定向’這樣的生活中常遇到的問題，幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強生活能力。
三、運用現代多種多樣的教學方法和手段所謂‘教無定法‘對於國中地理學科來説，其獨特的學科性質，更使得地理課堂上教學方法多種多樣，我們幾乎可以借鑑所有其他學科的教學方法，根據教學內容、學生特點以及其他更方面的實際情況，結合多種教學方法，運用多種教學手段，讓地理課堂在多種教學方法的變換中，極大的吸引學生注意力，提高課堂教學效率。一學期的教學實踐，我認為直觀教學法在地理課堂上具有很重要的地位。幾乎在每堂課都要用到。如用多媒體動畫演示地球的運動，如各種天氣各種氣候的景觀圖，讓學生在直觀教學中，更快的理解、掌握和記住了地理知識，特別是各種地圖的展示，對培養學生的空間思維能力，構建各種地理事物的空間分佈具有不可替代的作用，如在學習中國的疆域和行政區劃一節，“中國在世界的位置圖”“中國疆域圖”“中國行政區劃圖”都是不可或缺的地理教學用具。
以上我在國中地理教學上的一些思考。教學反思是一個老師必不可少的成長過程，在以後的教學中，我也會更多的去思考，讓自己不斷在反思中成長成熟。
一、學習目標
（一）學習目標
1、運用地圖和數據，説出地球表面海、陸所佔比例。
2、運用地圖，描述地球表面海陸分佈特點。
3、運用世界地圖説出七大洲、四大洋的分佈。
（二）學習目標分解細化
1、通過簡單方法估算並説出地球表面海、陸所佔的比例，學會科學探究的簡單方法，培養求真、務實的科學態度。
2、運用地圖描述地球表面海陸分佈特點。
3、運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼以及大洋、海和海峽。
4、在世界地圖上，説出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分佈特點。
5、瞭解人類認識地球面貌的歷程，增強熱愛科學、探究地理、造福人類的信心和決心。
二、教學重點、難點
（一）教學重點
1、通過簡單方法估算並説出地球表面海、陸所佔的比例。
2、在世界地圖上，説出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分佈特點。
（二）教學難點
在世界地圖上，説出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分佈特點。
三、教學方法
1、教法
創設情景法、讀圖分析法、畫圖講解法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。
2、學法
情景感受法、地圖觀察法、圖畫圖話法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。
四、教學課時
1課時。
學生都希望獲得成功的體驗，尤其是渴望成為同齡人中的傑出者，然而眾多孩子的這種良好願望往往被老師所漠視。每日評選一位傑出學生，就是教師在尊重、關心、承認每個學生存在價值的前提下，給他們成功的希望。
評選每日傑出學生，最需要老師平等地對待每一位學生，對所有學生寄予同樣深切的期望，滿懷愛心地關注孩子們的成長，努力發現他們身上的閃光點。由於我在評選過程中始終堅持公正、公平、公開的原則，重在看其當天或一段時間內的某一方面的“傑出”表現，所以人人都有機會當選。
比如，不愛發言的學生勇敢舉起了手，不喜歡做作業的學生高質量完成了一次作業，優秀學生又實現了一次新的超越，以及參與集體活動表現突出者，平日樂於助人文明有禮得到了大家交口稱讚者等都有可能獲得傑出學生的光榮稱號。
另外，對當選機會相對較少的學生，我還會主動找他們聊天談心，私下與他們來個約定，只要達到約定的目標，就能實現當傑出學生的願望。因此，一學期下來，所有的學生都能在我這兒領一張傑出學生的獎狀，在同學們的喝彩聲中成為幸福的傑出者。
為了讓傑出學生多一份榮耀與責任，我在班上規定傑出學生當選後就成為第二天的值日班長，負責班級的日常事物，包括開門關門，佈置黑板，發表簡短演説，帶領大家學一句自己喜歡的名言警句，接受前任傑出學生的採訪，填寫好班級日誌，作好班級課堂表現記錄，下午離任前做一日小結等。
自從評選每日傑出學生以來，學生的積極性完全被調動起來了，許多學生在“傑出”的激勵感召下信心倍增，徹底地改變着自我。每日評選傑出學生活動產生了神奇的教育力量。
比如，楊超，一年前我剛接任時他還是一個受人歧視、令老師最感頭疼的學生，因為他除了愛説謊不願做作業之外，還經常罵人。
開學後不久的一個課間，大家集合做操時一位同學不慎將另一位同學的筆盒弄到了地上，文具散得滿地都是，由於時間緊迫，前邊跑過去的十幾個學生沒有一個伸手去撿。
正當我感到失望的時候，驚奇地發現最後一個起跑的楊超，他看了一眼地上，毫不猶豫地蹲下身來，收撿好散亂一地的文具後，望都沒望我一眼就跑出了教室。當天下午，當我將當日傑出學生的光榮稱號授予楊超時，在一片喝彩聲中，他激動得熱淚盈眶。
在這以後，楊超在我的悉心呵護下徹底地變了，他用自己的努力實現了一個又一個願望。到上學期期末，他不僅當選為班級的“十佳標兵”，而且還破天荒地被評選為學校的三好學生。説實話，楊超今天的鉅變讓我都感到吃驚，到底是什麼力量讓他實現了從未有過的超越？
在楊超的一篇隨筆裏我找到了答案：“自從我當上了第一次傑出學生，一向對我責罵的父母第一次誇獎了我，那一夜我抱着傑出學生的獎狀興奮得一夜都沒有睡着。從此，每當我面對老師那和藹可親的目光心中就有了自信的力量……”
其實，類似楊超的例子在我身邊舉不勝舉。是的，只要老師相信每一個孩子都是金礦，都能成為傑出者，及時發現他們的閃光點給予賞識激勵，學生就會在老師平等地關注下創造奇蹟。
臨近會考，很多同學思想出現一些問題，有的同學感覺自己已經勝券在握，放鬆了對自己的高標準要求，影響了自己的成績進一步提高；相反有些同學感覺會考無望，已經有想放棄的意思，破罐破摔。這兩種思想都會影響會考的正常發揮，所以在最後的幾周時間裏，要做好這些同學的思想工作。
要給前一種同學潑點冷水，讓他們明白驕兵必敗的道理。會考是證明他們自身價值的機會，只有紮紮實實地專注於複習，在最後的關頭再努一把力，才能保證他們會考中將自身價值體現到最大。而後一種同學也要做思想工作，其實有些同學並不是所有的科目都很差，只是個別科目相對相差，甚至有些同學還有一兩科優勢科目，所以要以此為契機，加強他們的自信心培養，每個人掌握知識的程度不一樣，只要能夠踏實複習，會考就不要計較什麼結果。
在設計練習題上，不要漫無目的的做一些高難度練習，那樣只會讓更多的同學失去信心，得不償失，而應該再次回顧三年來所學的基礎知識，課堂上以小組為單位，多設計一些小活動，喚醒同學們對於基礎知識的記憶，提高他們的自信心。
在這節課中，我首先讓學生能從圖上判斷出這幅圖是屬於南極圖還是北極圖，它的位置、範圍、周圍海洋和陸地等這部分不是太難，學生都能順利掌握。南北極地區判斷方向是學生比較難以理解的問題，因為它需要學生有豐富的空間想象能力，還要結合曾經學過的地圖知識和地球知識來認識，可以説是一個比較綜合的體現學生讀圖能力的內容。然後我讓學生先從南極圖開始，先認識經緯線，然後讓學生通過想象在南極點上空看地球自轉方向，並用地球儀作直觀顯示，得出在南極點上空是呈順時針方向旋轉，那麼，順着地球自轉的方向為向東，逆着地球自轉的方向是向西，然後，判斷某一點的東西南北，這樣，學生一步一步循序漸進的來學習如何判斷方向，就容易掌握了，此時在加進判斷東西經度和東西半球就好掌握了。
這節課成功之處在於把地球知識和地圖知識系統地通過南北極圖來加以綜合，並結合特殊的南北極地圖重新認識經度和緯度，以及如何判斷極點地區的地圖方向，培養學生的空間想象能力和在地圖上識別地理事物的能力。判讀極地地區的方向，記住“看清極點定南北，分清自轉定東西，北逆南順不能忘”。
本節課的不足之處在於有些地方設計的還不夠細緻，如在方向的判斷上，在地圖上還存在一個距離遠近的問題，要讓學生注意一定要選擇距離最近的兩點來判斷。總的來説，整堂課有些“趕”，學生討論還是在老師設置的框內，思維得不到發揮和擴展，與新課改的教學理念還有些差距，還是有老思想，感覺一堂完美的課應完成教師預設的所有內容，沒有深入展開。這些將是我以後改進的方向。
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