今天是十五週星期四，我和數學周老師決定：去班上男孩胡金沅家家訪。孩子家住金銀村2社，離學校大概有兩公里多點的路程。放學前我叫孩子留下與我們同路，孩子茫然地看了看我，點點頭沒説話。
從學校出發時間是下午四點，我們還特意邀請學校王校長一同前往。一路沿着公路走，只是快到家時走了一程斜坡小路，因為天氣晴朗，到孩子家只花了不到四十分鐘時間。出發前我們給孩子母親去了電話，母親説她在街上幫館子，下班就立即回家。快到孩子家時，母親聞聲出來，見了我們很是客氣。本想招呼我們進屋坐，可狹小的兩間瓦房實在騰不出地方，於是在孩子伯媽家端了凳子招呼我們在屋外的壩子上就坐。
我們説出了今天家訪的目的：孩子這段時間上課老走神，總是一副茫然的樣子。也幾乎看不到孩子的笑容，小小年紀卻心事重重。作為孩子老師的我們，想要了解，孩子到底在想些什麼，8、9歲的孩子，原本是天真快樂的兒童，卻為何掛着一臉的憂傷。
聽了我們家訪的緣由，孩子媽媽苦歎一聲，哎……
接着她向我們講起了她家近期遭遇的不幸：他們家原本有四口人，父母及兩個孩子。去年，女兒在十七歲時生了一場病，那場病讓女兒的腦子出了問題，女兒竟在一個深夜離開了家，至今杳無音訊，聽來簡直不可思議，可現實就是這樣。父母為此找了很多地方，可最終是毫無結果。也許就因為這個原因，孩子的父親在女兒離家半年後病倒了。説到這兒，孩子母親指了指堆放在我們眼前的那些紅色泥磚，她説這些磚是去年買回來準備修房子的，那時一家人都好好的，女兒正念高中，孩子父親也在外打工掙錢，為了修建磚房，她一個人請人從磚廠買磚運到公路邊，再花錢請人工搬運下來，這些耗費了他們一家的大半儲蓄。可沒想到，建房還沒開始，女兒卻病了。女兒還沒下落，父親又住院了，更令她不能接受的現實，醫生告訴她，孩子父親已是肝癌晚期。這簡直是晴天霹靂，孩子母親根本無法接受這樣殘酷的現實。可事實就是如此，你不接受它也不可能改變，現在家裏除了8歲的小兒子，她該要去依靠誰，找誰商量，跟誰訴苦。她抹乾眼淚，強迫自己振作起來。她把兒子寄放在孩子伯媽家，自己去醫院照顧孩子父親，可已是癌症晚期的孩子父親，最終沒能戰勝病魔，於幾個月前離開了他們……
聽到這裏，我們幾位老師都沉默了，眼前這個穿戴乾淨整潔四十左右的母親，在一年多時間裏卻經歷了人生多麼悲痛的生離死別呀！原本和睦幸福的四口之家，如今就只有小兒子依偎在她懷裏。孩子靜靜地聽着媽媽的訴説，眼裏閃爍的淚花早已控制不住，凝結成淚水順着孩子的小臉蛋滴落而下。母親緊緊地摟了摟孩子，説：“元寶，別哭，沒關係，有媽媽在，媽媽永遠陪着你。”那一刻，我的眼淚也不由我控制，我不曾想到，今天的家訪會是這樣的場面。
也無需多説，我們也已經明白了孩子的憂傷是為何了。那麼幼小的心靈，又怎能承受這樣沉重的打擊。失去了最疼愛他的姐姐，失去了最關愛他的父親，同時失去了兩份那血濃於水的親情，多麼讓人揪心殘酷的現實。面對這樣的家庭，面對孩子和母親，我們除了安慰，別無它言。
眼看天色已晚，我們起身告別，送行出來，孩子母親説了一句：老師，你們放心，再苦再累我也要供兒子上學。我也叮囑孩子母親，希望她多給孩子鼓勵，多講開心的故事給孩子聽，讓孩子早一些走出生活的陰影。再現一張天真快樂的笑臉。
家訪回來的路上，我們幾個老師幾度感慨，如果不是真正走進孩子的家庭，我們又怎麼能夠了解孩子的內心。孩子的成績固然重要，但孩子健康的心靈也更需要我們老師的引導。
在20xx——20xx年寒假家訪中，作為一名班主任，共有以下心得：
1、瞭解所訪學生家庭情景。進行家訪前，我們首先對所訪學生家庭情景進行儘可能深入的瞭解。因為，家庭情景直接影響學生的思想、學習和生活，教師僅有對學生家庭的具體情景做全面瞭解，才有助於提高教育工作的針對性。
2、向家長反映學生在校的表現，多報喜，少報憂。向家長介紹學校開展的主要教育活動，在學校與家庭間構成有效溝通。
3、與家長共同研究，明確要求，統一思想，找出學生內心發展中存在的問題及原因，加深對學生的瞭解，在未來的教育中有的放矢。
4、向家長提出提議，為其實施家庭教育供給幫忙指導，必要時還要向家長介紹一些心理學、教育學的基本知識，並共同商量出解決問題的辦法。
1、經過本次家訪，我們全面瞭解了受訪學生及其家庭，為在未來教育工作中促進學生健康全面發展打下堅實的基礎。
2、經過家訪，我們與學生家長之間建立起溝通渠道，第一時間瞭解家長的想法，解除家長對學校教育工作的疑惑和不解。
3、以家訪為平台，以學生和家長為渠道，我們對學校進行全面宣傳，擴大了學校知名度和美譽度。
4、經過家訪，廣泛聽取社會對我校教育教學的意見和提議，並及時反饋。
1、良好的家庭教育對孩子的健康成長至關重要。
文化程度高的家長對自我的子女都有一套行之有效的教育方法，明白如何對孩子進行學習生活上的指導。這些家長的孩子往往從小就已經養成良好的行為習慣，有較強的自覺性。
文化程度不高但為處世有原則的家長，他們對孩子學習上的指導雖有欠缺，但會以言傳身教教給孩子做人的道理。這類孩子通常為人不錯，心地善良，只要在學習方法上多加以指導，一般會有較大的提高。
還有少數家長，本身文化程度低，對自我的子女又過於溺愛。隨着年齡的增長，孩子的脾氣也越來越大，這些家庭往往已出現“不會管，管不了”的局面。其父母根本管不了，只是期望經過學校教育來改變孩子。
2、學生在校表現與在家的表現通常都有較大的差異。
絕大部分學生在學校裏各方面表現都良好，但在家裏卻彷彿變成了另一個人一樣。放假後，不學習，不寫作業，整天看電視、上網，什麼家務都不幹，動手實踐本事相對較差，必將影響其未來的發展。
3、家長對學校和教師普遍抱着較高的期望和要求。
教育是一個系統工程，需要學校、家庭、社會的共同參與；家訪則是這一系統工程中的重要一環，是做好教學和班級管理工作的重要手段。經過一段時間的家訪，我們得到了許多收穫，並決心在今後的工作中繼續有目的、有計劃、有重點地開展家訪工作，為實現學校的跨越式發展貢獻自我的一份力量！
一個月多月的家訪活動，最後搞了一個段落，在這次走訪活動中，我感受頗多。
家訪目的在於與家長交流狀況，交換意見，共同研究教育學生的資料和方法。家庭是第一所學校，父母是孩子的第一任教師。家庭對孩子身體的發育，知識的獲得，潛力的培養，品德的陶冶，個性的構成，都有至關重要的影響。教育引導學生必須要與家長聯繫，雙方只有同心協力，才能事半功倍，到達教育目的。一年來，自始至終，持續着與家長的聯繫。以真誠的愛，去温暖學生的心，家訪讓我走進學生心裏，溝通了師生感情，家訪為班主任工作揚起了風帆。
美國心理學家查絲雷爾説：“稱讚對鼓勵人類靈魂而言，就象陽光一樣，沒有它就無法成長開花”。家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而不是因教師管教不了才去向家長“告狀”，因為這無異於給家長送去一根“棍子”，學生回家不免要受嘮叨之苦。這樣做不但不能解決任何問題，而且學生還會遷怒於教師，給班主任下一步的工作制造了障礙。我家訪的對象若是後進生，對於他們是“雪中送炭”，給以“温暖”，多給差生家長“報喜”。我利用時間去尋找“雙差生”的閃光點。一個個“雙差生”轉化了，一次次給家長“報喜”是後果進生轉化的良藥。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個時時刻刻充滿陽光温暖的環境中盛開，並結出豐碩的果實。
隨着社會的發展，家訪的方式也隨着改變。由於人們的職業特點、個人閲歷、經濟狀況、文化素質、思想修養、性格脾氣各不相同，學生家長可分為好多不同的類型。作為班主任就應具體問題具體分析，“到什麼山唱什麼歌”，如果家訪的方式不改變，有時會事倍功半，甚至適得其反。此外，家訪時，我也注意家長的精神狀態、身體狀況、家庭氣氛等條件，隨機應變地調動訪談方式和資料。
總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的方式。我儘管在這一方面進行了一些探索，取得了必須成績，但我深知：家訪是一門學問，是一門永無止境的藝術。我願虛心請教，在“三尺門外”，傾心奉獻，把家訪工作推向一個新階段。
學生的成長離不開學校、家庭、社會三方面和諧的教育，要想把學生培育成才更是一種精雕細刻的藝術。我從教三十多年來，長期擔任班主任工作，進行過若干的家訪，深刻體會到家訪工作的重要性與必要性。只要你用一顆真愛的心，就會孕育出教育的奇蹟來。
三年級班學生劉長坤，家住石井鋪鄉板廟村聰明，不做作業，膽子特大，老出事故，有時出現自暴自棄，無論老師用什麼方式、態度與之交流溝通，都收效甚微。針對這些情況我便親自到他家進行了走訪。走訪前，我靜靜的思索，仔細尋找了該生身上的閃光點（愛繪畫、愛勞動、愛動腦）到了他家，一陣客套之後，我便在他爺爺面前表揚了一番。他爺爺聽後並沒有表現出應有的喜悦和對孩子在校情況的關注。“老師別兜圈子了，我知道我孫子是個有問題的孩子，我不想管他，也管不了他！”言語中透露出怨恨和無奈。不一會便對我的“説教”有些厭煩了。當時我心裏想這家人怎麼了？難道不愛自己的孩子？他怎麼“不管”、“管不了”呢？我帶着不解和遺憾，不得不結束第一次家訪。
回到學校我百思不得其解。但轉念一想，劉長坤的鄰居家有個孩子叫肖婷，是個品學兼優的學生，他的爺爺樑雲教子有方，而且兩家關係長久見好。何不找他談談，解開我心中的謎團，找到打開劉長坤問題的鑰匙！於是，我便進行了第二次家訪——訪鄰居樑雲。待人十分熱情的樑雲告訴我：劉長坤家四口人，爺爺、婆婆、父親（已離棄前妻）和劉長坤。孩子的爸爸常年在外不怎麼務正業，貪玩懶惰。其父母又氣又恨，有時甚至把對孩子父親的怨恨發泄到孫子身上，父子關係十分緊張。
這樣一個“單親”家庭，一對喪失信心的爺爺婆婆，一個不務正業的父親，一個沒有温暖感的孫子，難怪如此表現。長此以往，孩子怎麼會安心學習，健康成長呢？
“不能這樣下去了。”我便邀請樑雲與我一起做劉長坤爺爺的思想工作。就這樣，我的第三次家訪就開始了。
“老師跟我是朋友，人家對你孫子劉長坤可好啦，不必隱瞞什麼，也無需顧忌什麼，跟老師好好談談吧！”
涕淚滿面的孩子爺爺把我當“朋友”傾訴了滿腔心酸與怨恨，把我當成了“法官”“朋友”道出了一樁又一樁家庭案例？
我感動了，眼圈紅紅的，不時擦拭着淚水。
“日子雖苦，有盼頭才過得下去，你有盼頭嗎？”我禁不住的問，他迷茫地搖搖頭。“不，你有希望”，我堅定地説。他睜大了眼睛。“你的希望就是孫子劉長坤！”
他搖搖頭，擺擺手説：“我現在就管不了他了，孫子也已恨我了，還能指望他！”
“孩子已漸漸地長大了，明白了一些事情，他看見別的孩子叫爸爸時，就低下了頭，一言不發。當同學們唱起《世上只有媽媽好》時，他眼裏總是噙着淚花，孩子渴望父母，特別是媽媽的愛，孩子心理的苦痛你知道嗎？”
孩子爺爺聽後，又一次淚流滿面，後悔內疚分明寫在他的臉上。
“你這樣的單親家庭，孩子的心理是十分脆弱的，在孩子最需要温暖的時候，你應該不惜一切把全部的愛傾注到孩子身上。你愛孩子，他才會愛你，否則只會給他幼小的心靈埋下永久的恨，你説是這樣吧！”他點了點頭。“愛猶如一劑融化劑，愛更能創造奇蹟！”我接着説，“劉長坤是很聰明的，我可是對他充滿信心，你能配合我教育好他嗎？”“能，一定能”他使勁的點了點頭。愛的陽光終於回到了這個不幸的家庭，奇蹟真的發生了。
在多雲燠熱的天氣中開始了新學期的第一次家訪。到達張晨璐家時已經快四點半，在棋盤般的小巷中穿行許久，最終還是向小張同學求救。
知禮乖巧的張晨璐在母親的陪同下遠遠走來，眼神中透着幾許興奮、緊張和羞澀。在她深深的一鞠躬後，我看到的已經不是我想當然的小女生了而是一個知書達理的好女孩，我該更加尊重她，應該是平等的交談和哥哥式的交流。但是她對我感到很生疏，而且有點畏懼。我決定做一個認真的觀察者，去聆聽並思考如何去打開孩子的心靈窗口。
在頗具田園風味的庭院中參觀後家長把我們讓進客廳，這是一户家境殷實的人家，牆壁上的字畫和庭院中的樹木讓我找到了談話的契機。徐萍老師和家長熱情地交談着，吳儂軟語讓我的存在頗具尷尬，小張同學或許感到了我的無所適從，嬌羞地做着翻譯的工作，我知道，她的嬌羞是在儘可能小的消除我的尷尬。種種細節似乎在暗示着她的敏感和赤子之心！張晨璐的善良和敏感讓她具有別的同學所不具備的成熟和纖細。然而事實上，這種敏感、纖細也可能是我與她們溝通時的障礙。因為我知道，沒有一個成長中的女孩子會把心中的匣子打開，讓心事流淌。
無意中，我聽到了小張同學國中時的叛逆、厭學。這實在是出乎我的意料！環境和氛圍的改變也讓她在成長的路途中產生迷惘和茫然的害怕。作為一個聆聽者，這對我的意義實在是太重大了：每一個孩子都是一個複雜的個體，他們善良、天真、可愛，同時他們也會用稚嫩的觸角去了解生活，會茫然、畏懼、惶恐和懸浮在臆想的成人世界中。我該如何去他們溝通，並熨平他們忐忑的內心呢？他們成長中的糾結和困惑，就像是一座懸浮在我心海的藻山如陰雲般在遊蕩。我該如何小心翼翼地祛除它而又不攪動一池的清褶？
我和小張同學漫步在庭院中，開始了簡單的交談，我沒有去説任何與學習有關的話題。我們開心的聊着青春期的各種糾結各種亂，各種心事和各種煩。我不認為避開這些問題是明智的，他們其實需要的不是教導和灌輸，他們需要的是能和他們分享青春時光和青春囧事的吐槽對象。沒有基本的溝通和平等的交談，從來就不會有信任和依賴；沒有認真的聆聽和細心的關照，也從來就不會有坦誠和融洽。我似乎在這樣的交談中找到了和他們相處的那條遮蔽在從草中的小道。
選擇在這樣的天氣家訪，是一個不錯的選擇。騎着車在路上，突然有着一種輕鬆和愜意的感覺，彷彿覺得失去完成某項預約。但事實上，路線的安排並不順利！打電話，場外求救是這次家訪的必選環節。電話還在通話狀態，陸齊的爸爸就面帶笑意的急急的從小巷深處走來。這是一個樂觀的人。
事實上，比陸齊爸爸更樂觀、更熱情的是他的奶奶。房間是在一樓，進去微微感到憋促，小小的房間裏，陳設簡單，電風扇開着，是常見的普通人家。陸齊坐在桌角的椅子上，見我們進門連忙起身揚起手來，戴着眼鏡——在班級我倒是沒見過他還戴眼鏡——顯出幾分文靜的讀書氣。
我們一進去，陸齊的奶奶就繼續着她的演講。看上去這個家庭正在商討某件重大的事情，因為我們的家訪事實上變成了家庭矛盾調節。在奶奶的敍述中我們開始瞭解到不一樣的小男孩陸齊。原來陸齊是生活在單親家庭，但是爭氣的小陸齊從小就是跆拳道高手，並多次獲得省和國家的獎項，但是現在他要面臨從體還是從文的抉擇。奶奶希望陸齊在堅持一年，然後參加全運會，可以獲得榮譽，並且可以在考大學時佔據優勢。似乎我們的存在讓陸齊的爸爸感到不好意思，只是憨厚的咧着嘴。小陸齊則是把雙手壓在屁股底下，穩穩的作者，是不是拿出手往上推推下滑的眼鏡，顯然他有着自己的觀點並且和奶奶是不一樣的。奶奶為了讓陸齊繼續從事體育，顯然在擴大自己的陣營，開始吧情感傾向我們，不斷的從灰褐色的包裏拿出疊放整齊的各種證書。見我們面露欣喜之色，奶奶不斷的加強攻勢，拿出報紙、雜誌，要不是陸齊阻止他就打開影碟準備播放有關陸齊的視頻了。
我們沒有説話，因為以我對陸齊的瞭解，我知道他是有主見的孩子，會有自己的決定。面對奶奶的高壓，陸齊終於説出自己的顧慮。不論是從專業還是實際的角度來説，我都同意陸齊的觀點。沉穩有主見，面對現實但樂觀，是我對陸齊的認識。正如他所從事9年的跆拳道訓練所給予的韌性，他具有剛強的個性，並沒有因為單親而出現任何成長的問題，但是我相信這樣的問題是存在的，只是這個小小的胸膛從小就開始了用男人的方式去解決他所認為的問題。加油陸齊！我會用眼神陪你一路走過！
親愛的同學們，早上好！老師相信大家暑假裏都看過《喜羊羊與灰太狼》的故事吧。老師希望大家在這個學期裏會成為我美麗的美羊羊、聰明的喜羊羊、強壯的沸羊羊，温順的暖羊羊。我希望能和羊羊們一起將這間教室打造的比的羊村更美麗、更温馨。
新的學期，新的希望，新的起點，在這充滿希望的季節裏，你們來到了我們可愛的校園。在這温暖的大家庭裏我們要像羊羊們一樣互助互愛、努力奮鬥，經歷風雨、沐浴陽光。在這裏老師用真誠的愛與你們的心靈對話，努力營造一個有利於你們個性發展的班級環境，讓我們在和諧友愛共進的氛圍中健康成長。只有在春天辛勤地耕耘，才會在秋天結出累累碩果。新生活開始了，老師相信同學們一定會滿懷信心走向成功。明天，明天就是一個良好的開端。你們都準備好了嗎？
向緒東，一個調皮的男孩。正是由於他的調皮和懶惰，以至於他在上課時也極少發言，作業也基本上不完成，不能按時交，若做了的也是正確率極低，各科考試也從來沒有達到合格。作業的質量字跡極差，有時甚至和別人不合羣，打架……針對這個情況，我和肖老師老師決定對進行一次家訪，希望能夠聯合家長的力量一起幫助向緒東取得進步。
大約30分鐘的路程，來到了他家門前，映入我們眼前的就是一座很高的山坡上兩間土磚屋，那就是向緒東的家，他的媽媽説我們要來家訪，非常高興，早早在山坡前等候我們，可我看到的他媽媽一瘸一跛是個殘疾的媽媽，讓我留下了眼淚。
我們一起來到了他的家，非常簡陋，沒有像樣的一把椅子和木牀，爸爸為了一家人的生活，沒有手藝，只能靠力氣活在外爭點錢，家裏還有一位年邁、生病的奶奶，整個家裏是一片淒涼，太寒酸了。
剛一坐下，還未開口，他的媽媽就像我們反映了一些他家和孩子的一些情況。這個孩子的心理極有問題，按照他家的情況，這位孩子應該非常懂事，有句俗語“窮家的孩子早當家”可事實並非如此。他的媽媽告訴我們才得知。這孩子閒家裏窮，閒他的媽媽是殘疾，經常和大人大吵大鬧，説爸爸媽媽沒有給他錢，還説母親是殘疾沒有用，經常和媽媽發生爭吵(有時候還打)，用磚頭砸他家的土磚屋，讓父母親沒有地方住。學習任務就更不用説了。
聽家長的這番話後，我只能説教師的無能，教育的失敗，怎麼會這樣呢，但還得找到解決問題的辦法。決定從他的心理問題開始解決。想從他的口中得知孩子在想什麼，需要什麼，還好，孩子還小，完全有可能使他變個樣。
對於這個孩子決定給他聘請一位心理疏導老師；在生活上我準備全身心投入幫助他；在學習上找一位我們非常優秀的幹部張鍾權來幫助他。
走進學生家庭，就帶去了學校的重視、老師的關愛，學校和家庭兩個教育主體的對話和交流，匯成一股淙淙的小溪，流進學生的心田，必然激起學生心裏的浪花。心靈的距離，有時就等同於腳下的距離。家訪就是教師與學生家庭的零距離接觸。
我叫成海霞，是東營市實驗國小的一名教師，很高興能有機會和大家一起交流我的暑期家訪心得。下面，我從三個方面向各位領導彙報，彙報的題目是《開展家訪，讓學生健康成長》。
我堅持不打無準備之戰，每次家訪前，我都要進行充分的準備。首先，我把學生按平時在校的狀況分類，確定重點家訪人員。這些重點人員多數是平時比較調皮的學生，家長因為生活繁忙，平時無法按老師的要求做，缺少對學生的有效管理。對這些學生，我重點分析，重點安排，要求自己做到三點：第一，一定要到家中拜訪，重點了解家庭教育情況，家長的教育態度。第二，認真瞭解家長對學校工作的看法，消除對學校教育的誤會，加強家校間溝通。第三，努力尋求最符合孩子和家庭實際、最為有效的溝通和教育方法，與家長密切配合，共同做好孩子的教育和引導工作。對於其他的學生，我則把家訪重點放在瞭解孩子在家的表現，徵求家長意見和建議方面，力求更加全面地瞭解孩子，和孩子進行多方面的接觸。
我班共有56名學生，除了有兩名學生未聯繫上外，這個暑期我全部進行了家訪，其中重點家訪的有10名。在學生家裏，我看到了很多平時在學校見不到的表現。我和學生的爸爸媽媽拉着家常，瞭解了孩子的情況和家長的想法。家長也心平氣和地接受我的觀點。學生見我去了，都很高興，拿出自己的珍藏品給我看。整個家訪過程中，學生把我當成了最親密的朋友，與他們一起分享美好的回憶，一起感受師生和諧的甜蜜。
這次集中家訪活動，對我觸動很大，讓我感觸最深的是家訪改變了很多看法。第一，改變了我對學生的看法。我班有個女孩，學習很不認真，也很少説話，我一直覺得這是個智力一般、有些內向的孩子。但當我看到，在家裏她一個人照顧不到一歲的小妹妹，而且收拾家務有條理，逗孩子也很有辦法的時候，真是讓我大吃一驚。孩子的媽媽説，她從很小就完全自理，連衣服都自己洗。我不禁後悔自己過去的認識，沒想到這個平凡的、毫不起眼的孩子，竟像是一處有待發現的寶藏，在她小小的身體裏，竟然藴含着這麼巨大的能量。第二，改變了我對家長的看法。我班有個姓張的學生，常不完成作業，我屢次聯繫家長，想請家長配合，但是這位家長每次都不露面。對此我很不滿，覺得他不關心孩子的學習。這次見到了這位家長，才知道不是他不願意來，而是覺得自己的孩子學習不好，沒臉面見老師。我真誠地對他説：“孩子小，當然會犯錯誤。我們老師的責任，就是要教育、幫助他們。孩子不犯錯誤，那就不是孩子了。”家長也反省自己太好面子，耽誤了孩子。最終我們在認識上達成了一致，決定共同來幫助孩子。第三，改變了家長對老師的看法。一個家長對我説，有好幾次跟我打招呼，我都沒理他。他認為，可能是因為自己的孩子學習不好，所以老師不愛搭理他，心理挺難過。這次才知道，因為我近視，有時又不戴眼鏡，根本就看不清他。説着，這個家長就笑了。在家訪中改變了他人對自己的看法，也算是個意外收穫吧。
暑期集中家訪結束了，但並不意味着家校聯繫就此停步。我堅持做到，不僅在暑期家訪，平時也隨時進行家訪，不僅上門家訪，也通過電話、家校聯繫冊等與家長進行溝通。就在新學年開學不久，有一位家長對剛轉學過來的孩子極不放心，甚至影響了工作情緒。我通過電話多次與家長交流，進行勸慰和鼓勵，最後消除了家長的顧慮，我與家長也相處得更加融洽了。
通過對家訪情況的分析，我也發現了一些問題：
第一，有的學生父母忙於做生意，或忙於工作，顧不上孩子，孩子基本處在無人管的地步。
第二，有的家長重視孩子的學習但不重視品行教育，忽視孩子的行為習慣和學習習慣的培養。
第三，父母雙方教育觀念和方法不一致，沒有形成家庭教育的合力。當孩子出現問題時，往往互相指責，不但於事無補，還破壞了家庭關係，並且極易導致孩子言行不一，扭曲孩子的性格。
當然，這些問題不能只靠一次家訪完成，需要慢慢解決。針對家訪中遇到的這些問題，我將進一步加強與家長的溝通交流，在意識中時時有家訪，在教學工作中將家訪貫穿全過程，在形式上不拘一格，力求實效。只有這樣，才能真正發揮家訪的積極作用，促進學生身心健康成長，推動教育教學和班級管理上水平。
1、學生信息：自習課不遵守紀律，好講話，自控能力差，學習成績一般，但天資比較聰明，是可塑之才。
2、父親常年在外打工母親殘疾（聾啞人）。
瞭解父母對他的教育方法，改進學習習慣，增強學習興趣和信心。
20xx10月14日下午16：00--16：30
雖已進入深秋，可天氣似乎沒我們想象的那麼肅殺。究其原因，大概是我們學校正熱火朝天的開展着“課內比教學，課外訪玩家”的活動吧，它讓老師們忘了一天工作後的疲憊，有的只是走訪的熱情與興奮。
今天是星期二，按照學校統一部署，全校教師按計劃進行“訪萬家”活動。由我們班班主任重新擬定出一條家訪路線，將走訪對象鎖定在竇波家，帶好了照相機、家訪手記等必備物品，一同邁向家訪之路。
竇波因為多次不做作業，在學校我與他有過多次面對面的交流，每一次我總是首先對他的優點進行充分肯定與讚揚，然後對它存在的問題一一指出。每次聽完我的教誨後，他總是點頭認錯，並當面承諾，以後改正。可是他的話最多隻能管三天，事後又拋到九霄雲外，依然如故。面對這種情況，我似乎束手無策，於是我想了很多辦法試圖去改變他。如：他做了一件好事，我就大力表揚；字寫得好，要求全班學生向他學習；有學生作業不會做，只要他會做，就讓他去講給別人聽。每一次他都很樂意、很興奮，但怎麼做也沒能讓他按時完成作業。我們試圖借這個機會，通過學生、教師、家長面對面的溝通，激勵竇波，調動他學習上的積極性。
竇波似乎知道我們要到他家走訪，他早就在門口等着我們。當我們快走到竇波家門口時，只見他連忙用手語告訴正站在門口與鄰居手勢交流的母親。當我們來到這裏，他母親熱情的雙手不停揮舞着，從她得那種肢體語言中我們讀懂了那是請我們到她家裏就座，表情中透露出一種高興與喜悦之情。
在竇波母親的帶領下，順着較窄的樓梯上到二樓。不到30平方米的小房，被分為一室一廳，客廳裏擺着簡陋的家庭用具，透出幾分寒酸，這就是竇波居住的出租屋。見到這種情況，我不由想起竇波的父親在外打工的艱辛，正因為如此，所以對孩子缺少管教。而竇波的母親是一個啞巴，對孩子的管教帶來一定的難度，造成了教師與家長電話溝通的障礙，缺少合力教育。但有一點我堅信：陳陽的父母是十分重視孩子的學習，不然怎麼會不惜代價，毅然在街上租下房子，來陪讀呢？
剛剛招呼我們就座，他母親就又慌着燒水，其間我發現竇波坐立不安，於是我們就告訴他：“竇波，這次到你家，我們不是來告狀的。”聽到這話，他才放心坐了下來。竇波母親坐下來之後，嘴裏不停地“啊、啊、啊？”地叫，並不停地打手勢，經過竇波的翻譯，我們才知道她所説的大概內容：“是不是孩子在學校不好好學習？是不是在學校犯事了？”我讓竇波告訴他母親：“竇波是一個頭腦靈活，十分聰明的學生，在學校裏比較聽話，沒有犯什麼事。”接着我一五一十地將孩子在校的好表現説了一遍。可以想象他媽媽心裏一定美滋滋，因為整個談話過程她就沒忘給我斟茶，臉上一直面帶笑容，並且不停地用手勢表達對我們的感謝之情。
談完這些之後，我們不失時機地問竇波：“你父母對你的要求高不高？對你的付出多不多？他們這麼做到底是為什麼？”當我們問完之後，只見竇波眼角里閃動着淚花，他向我們介紹了爸爸在外是怎麼辛苦，媽媽在家是怎麼操勞。説到這裏，竇波激動起來，站到我們跟前説“老師，我錯了。以後我一定的改掉不做作業的壞習慣”。
竇波的母親，隱隱約約聽出了我們之間的交流之後，她不停地用手示意着，當然更多的是感謝，還表示出老師對孩子教育和教學很嚴格，花了很多時間輔導學生，在這麼忙的情況下，還抽出時間家訪，讓她非常感動。接着她又面對着竇波不停地打着手勢，從這些肢體語言中我們看出她是趁熱打鐵在對竇波進行教育，告訴孩子要認真學習，聽老師的話。此時竇波從我們和她母親的交流中似乎明白了什麼，他站到我們面前誠懇地説：“老師，我不會讓你們失望的，請你們相信，我一定改正錯誤。”我們摸了摸竇波的頭，不住地點頭説“我們相信，我們相信”。
一個半小時的家訪，在不知不覺中就結束了，在我們要走之時，他母親要留我們吃晚飯，竇波拉着我們的手不放，一定要留我們吃飯，我們推辭了。離開竇波家時，看着這對母子，心裏不由得升起一種難言之情：每個家庭都有勤勞的父親、樸實的母親、懂事的孩子，我們的身上的擔子是多麼沉重啊！
對竇波同學的這次家訪，我不由產生一種深深的感悟，這是以往所無法體驗到的。家訪能體現“以人為本”的核心思想，是教師走進學生家庭，對學生進行的一種訪問，也是對教育教學工作的重要補充。它是教師關愛學生的一種表現，也是教師與家長交換意見的途徑，達到共同對學生進行教育的一種方式。它作為維繫教師、父母、學生的紐帶，是溝通學校、家庭、社會的橋樑，通過家訪，可以促使學生健康發展。正如一位教育家所言：“教育過程中充滿期待，如果把一份愛心放在家訪中，就會取得意想不到的效果。”
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