今年是我帶的第四次小班，每次都帶小班給我的感受都是不同的。幼兒園裏小班開展的“走進家庭，走進學生，集中家訪月”活動，讓我們在這個月裏更近距離的和家長溝通交流，發揮了家園合作的更大的作用。
今年我們小三班有30個小朋友，其中女寶寶有16個，男寶寶有14個。孩子們在學校生活了3個星期了，小朋友們都已經能很好的適應幼兒園的生活並喜歡上幼兒園了。其中在這三個星期中有一段小插曲讓班裏的寶寶和各位家長“受驚”了。
起因是這樣的：
班裏有個叫涵涵的小男孩，在短短的3個星期了咬傷了7個小朋友，對於出現這樣的現象我們老師是有責任的，對於制止他的這種行為一定要靠家長和我們配合才能更好的制止和預防。在涵涵入園的第1個星期時就出現了咬人的現象，我們以為是小朋友之間搶玩具才引起的，但後來才發現不是的。涵涵根本不和其他小朋友交流，沒有什麼徵兆就去咬人。這樣的事情讓我們老師防不勝防。第一次利用下午放學的時間和他的爸爸約談，他爸爸只是説自己的孩子語言表達能力不強，以前在家裏從來沒有過咬人的現象，可能是偶爾這樣的。以後一定會教他的。作為老師，家長護着孩子的言辭讓我們也不便多説什麼。接着來的幾天，涵涵就算是看電視高興了也會去咬旁邊坐着的小朋友，針對這種情況，我們又請涵涵的媽媽利用放學後的時間和進行約談。那天涵涵的婆婆來了，“肇事者”涵涵在中間一副事不關己的樣子，媽媽和婆婆表示平時自己很寵，涵涵要什麼馬上就給，涵涵不能等的，如果不給或者是讓他等涵涵就會發脾氣、大哭大鬧。通過這次約談我們發現了發生這種事情的原因是家裏的太寵愛、溺愛了。我們給了他們一些建議：
⒈請婆婆和媽媽在處理這種事情要意見要一致，從平時和他玩開始，一個涵涵最喜歡的東西媽媽主動説和涵涵一起玩，如果涵涵等不及了，要讓涵涵學會“等待”。
⒉教會涵涵用語言來表達自己的心情。碰到自己喜愛的東西在別人手裏要學會説“我能和你一起玩嘛？”自己很高興的事情可以用笑、拍手、跺腳來表達而不是去傷害別人。
⒊如果涵涵出現那種説了也不聽不講道理的現象時，爸爸和媽媽要等他發泄完後進行説服教育。
約談時涵涵的媽媽、好婆和親婆都像國小生一樣在聽老師的建議，並表示會好好配合老師一起改掉涵涵咬人的壞毛病。
通過這次“家訪月”的活動讓我更深的感受到家裏對孩子的教育會出現教育觀念不一致的現象這也是因為現在差不多都是三代同堂住在一起，祖輩和父輩在教育孩子時觀念相差太多。這也讓我深思怎麼去處理家長所反映的觀念不一一的現象，這也是接下來所有的老師都會遇到的難題。
家訪目的`：
該學生自進校以來學習成績一向不是很理想，雖然進行過多次的差生輔導教育，但是效果仍不明顯。致使班級總體成績落後於同級其他班級。而且該生性格內向，不願與同老師進行交流，沉默寡言，課堂上從未發過言。問原因，不願和老師作深層次的交流，只是一言不發，而且只要一批評她，就會掉眼淚。所以為了找出問題的癥結，避免她的成績下降，構成不良的學習習慣，我決定進行家訪。
到學生家中，家裏只有父親一人在家，家長反應較為冷淡：明白小孩很早就是這個毛病但是卻無從下手。就是一個勁的説我們也沒有辦法。但是值得慶幸的是經過耐心的交流，説明家訪的來意後，家長最後放下思想包袱於我進行了交談。從家長口中得知，原因可能有幾方面。孩子很內向，雖然是女孩子，但是也很好玩，而且具有必須的惰性。孩子回到家後就沉醉在電視中，對其中的情節津津樂道，但是對學習卻基本隻字不提，可能這也是孩子行為反常的原因之一。而且學科中有她並不是很樂學的科目，比如説數學。學習起來較為吃力，她可能產生了畏難情緒。加上家長工作比較忙，沒有時光輔導孩子學習，在剛剛上學時就沒有養成良好的學習習慣。最後家長答應我，會用心配合我們老師對孩子進行心理疏導，主動和孩子多交流，使孩子儘快融入到正常的學習生活環境中去。
家訪體會：
隨着社會競爭的激烈，學習壓力的增大，許多孩子在生理和心理都存在着一些不可迴避的問題，而且短期內是無法改變這一社會現狀的。
作為教師，不能對孩子的這些問題一味的批評指責之後放任不管。而是就應運用理論知識和實際的經驗來解決這些問題。簡而言之，就是要以愛心關懷學生，以細心觀察學生，以耐心教育學生，及時發現學生的問題，儘量幫忙其解決問題。我們不能放下，而要在個方面給她多點鼓勵多點愛。讓她能體會到我的良苦用心，把我當成能夠交心的朋友，並願意讓我幫忙她走出心理陰影，擁有正常孩子的陽光燦爛。
最近到學生家裏家訪，發現很多問題，也感覺自己有些地方做的不好，現將其中一個家訪案例總結反思如下：
一、李陽同學家訪過程記錄如下：
首先我們交流了學生在學校的表現，我告訴李陽的媽媽：“李陽在學校的表現還是比較好的。懂得的道理很多。在課堂上能夠積極舉手發言，説出的話很有個人見解。他性格比較外向，是一個陽光的小男孩，願意幫助別人，助人為樂。優點很多，也有缺點。課堂上隨便亂講話就是一個缺點。他很容易被周圍的事情所吸引，降低了他的聽課效率。”李陽的媽媽也説：是的，李陽確實有上課講話的壞毛病。在一二年級的時候，老師就反映了這一點。注意力不集中。周圍的同學稍微有什麼小動作，他的注意力就被分散了。
然後我們又交流學生在家裏的表現，李陽的爸爸説：“我們發現李陽的自控能力比較差。除了上課還表現在玩上。玩之前他給自己規定娛樂時間是一個小時。可是當一個小時過去以後，他不能夠自己停止下來。”他媽媽説：“李陽的時間觀念很弱。每天早晨，他從來不會説時間緊張，要抓緊時間做事情，總是慢悠悠的刷牙、洗臉、吃早飯”他媽媽説：“但是李陽很尊重老師，老師佈置給他的任務都會很用心，並且能夠出色的完成。希望老師能多幫助他做的更好”。
最後我們達成了共識，以後多聯繫，我負責在學校，父母負責在家裏，幫助他改掉自制力差、注意力不集中的毛病，有了進步就表揚，發現問題及時溝通，爭取讓他發展的更好。
二、家訪中發現的問題
1、家長與孩子交流有所欠缺。有幾位家長在我們家訪時向我們抱怨説孩子什麼都不肯和家長説，家長不知道孩子整天在想些什麼。
2、家長工作繁忙，常常需要加班，沒有時間管孩子，更別説是關心孩子的學習，對孩子的一些壞習慣不管不問，導致問題學生越來越多。
3、家長的教育方法和手段不當，沒有認真、用心去研究。
三、教育建議
1、老師和家長之間要多溝通、多交流，尤其是孩子的成長困惑。
2、老師在學校裏抓住一切機會，教育學生要珍惜時間，合理安排自己的學習時間，提高自理能力等。家長幫助孩子制定學習計劃和時間的合理安排，並按照計劃嚴格執行。家長要用心要堅持。
父母及哥哥長年在外打工，鹿芬是家中的老小，平時她跟奶奶一起生活。在學校裏鹿芬是個品學兼優的好學生。尊重老師，團結同學，成績在班裏始終是前十名。和別的留守學生不同，她屬於特別上進，自理能力強，自覺性也強的學生。本次家訪我除了想看望看望她以外，更重要的，我想知道到底是什麼樣的環境，或者教導方法造就了這樣一個好孩子。
去之前我先給她家裏打了個電話，是她父親接的，聽得出來他對我的家訪感到很意外。農村人樸素的念頭認為只有孩子犯了毛病，才需要找家長。
現在是春節期間，選擇這個時間家訪，我當然是盼望能和她的父母交換一下。到她家的時候，只有她父女兩個人在家，媽媽去買東西了。他們熱情地請我進屋坐。鹿芬家房屋雖説有些迂腐，但傢俱及擺設讓人看了很舒服，屋裏屋外打掃得乾乾淨淨，雖不是很闊氣，也算是很温馨了。
當我説到鹿芬在校的優良表現時，她的父親絲毫不粉飾對女兒的自滿之情。説她是個從小就很讓人省心的孩子。鹿芬又是倒水又是拿水果，做事情很是得體。在沒有父親吩咐，也沒有別人提示的情況下，鹿芬待人接物表現出的落落慷慨，足以看出這些已經成為良好的習慣。在學習上鹿芬向我反響了一個問題，她説一天下來學習很累，好像沒有時間休息，永遠是做不完的作業。我建議她兼顧安排時間，先做急需上交的作業，課間必定要休息，這並不是糟蹋時間，只有勞逸聯合，才幹事半功倍。
我問鹿芬父母不在身邊會不會想念他們，盼望父母留在身邊嗎。還沒等鹿芬答覆，她的父親就搶先説開了。他説上年他們大年初四就離開家去北京打工了。鹿芬只好跟奶奶一起生活。直到八月份他們才回家一趟。在外打工的時候媽媽由於思念女兒，擔心她吃不好，怕女兒受委屈，有時候整夜整夜地睡不着覺。今年他們不打算出遠門了。鹿芬的父親説過幾天就和孩子的媽媽一起在附近幹建築隊，這樣可以多照顧照顧家，多關心關心孩子。我沒有多説什麼，我想這對父母的決定是明智的。我只是説鹿芬以後要享福了。我看見鹿芬臉上露出了甜蜜的笑容。
這次家訪唯一讓我遺憾的是沒有能和鹿芬的奶奶談一談。我想知道平時父母不在家的時候，一個老人，一個臨時監護人又是隔代親，是怎樣教導鹿芬的，是否在學習上經常過問，還是像其他的老人一樣只管孩子的生活不管學習。但是不管怎樣，我感到家長對孩子的影響是重大的，在性格、行動、習慣、態度、價值觀等方面都會潛移默化地成為孩子的榜樣。但願所有家長都能像鹿芬的家長一樣關心孩子的成長，但願所有的學生都能像鹿芬一樣自立自強。
學期：20XX秋季學期
單位：x中學
教師：歐x華
任教年級：八年級
學生姓名：周xx家庭地址：x州
1、學生信息：自習課不遵守紀律，好講話，自控潛力差，學習成績差，但天資比較聰明，是可塑之才。
2、目的：瞭解父母對他的教育方法，改善學習習慣，增強學習興趣和信心。
3、解決方案：在全家人面前聊天，在表示完對他們現實狀況理解的狀況下，跟他們分析小毛病的大危害，並在適當時候要家長對我們或學生的意見表態，讓學生儘快的進入國中八年級的學習生活，發揮自我的潛力，取得好的成績。
家訪時光：20xx年9月22日下午5：30——6：30
家訪狀況：經過下午的家訪，我們瞭解到，周承良同學在家中是“太子”，父母相當的寵愛該生。據七年級時的瞭解，周承良同學在國小的時候也是一個好動的調皮的學生，經常受到老師的批評，成績不穩定。他天資比較聰明，只要用功成績就能夠進步，但是，該生所以自從進入國中來不求上進，為所欲為；再加上自制力差，上課不專心，屢犯的不安分的老毛病，所以成績很糟糕。家訪中，其母透露家長管不住這個學生。
家訪過程中：周xx同學在老師和家長面前表態，以後做到：遵守校規班規；上課認真聽講，不影響老師講課；自習課提高效率，不講話。努力學習，爭取在期末考試時有所進步。
結果：該生一如既往，自我保證的什麼都不做到，此刻學習成績很差，半期考試成績已經落到班級倒數第三。
學生姓名：x明
家庭地址：下x村
家訪時光：20xx年9月28日
基本材料：男，我八（6）班學生，自進入國中以來，學習不努力，成績一向居於下等。
亮點：勞動用心
老師觀察的現象：上課不聽講，作業多有不交或遲交現象；近期個性注重自我的外表，在服裝和髮式上比較下工夫。
與家長交流的結果：
家長對他的教育一向比較民主，認為他已經很痛苦了，就不必在言語上刺激他了，所以目前還沒有什麼好的措施。
初步的對策：
可不觸及他的傷口，多關心他，可利用春節的時機與他做平等的交流，主要與他談成績退步的問題，利用迂迴包抄的方法，到達糾正目的。
初步的反應：
春節後，新學期開始，上課依然心不在焉，作業還是有不交或遲交現象，有事沒事還是去找某女生搭訕，個性是他父母應他要求給他買了手機，他卻在晚自習時用手機給某女生髮信息。他的一篇小作文個性能反映他此時的心態，資料大概是他星期天在家無聊，應對白紙無意識地畫出了一堆線條，他畫的線條，雜亂扭曲，可見他此時的情緒是相當茫然若失和躁動不安的。
與家長的再次交流：
家長説春節期間曾與他多次談話，也買了名牌服裝和手機來寬慰他，但效果甚微，甚至起反作用。老師推薦不能一味地採取民主的方法了，寬容解決不了問題，老師、家長、學生三方見面，分析問題，直點其死穴，講明單相思的徒勞無益，以及目前上課“魂不附體”的嚴重後果，打消其幻想，讓其“定神”。
除思想上教育外，重點落實了以下幾件事：
1、在這一段時光，家長回家檢查作業，老師講到哪裏，作業務必做到哪裏；
2、在成績不理想的狀況下，課外書籍暫時停看；
3、無事的話不要再找某女生閒聊；
4、手機暫停使用；
5、為幫忙起集中注意力，位置由後排調至前排。
收到的效果：
作業基本上能完成了，由於位置的關係，上課注意力提高了，能安靜地聽講了，晚自習也不講話了，雖然精神並不十分振作，但與以前相比已大有好轉。
夕陽的餘輝斜照在我們的身上，我們幾位老師拿着必備的家訪宣傳資料，在學校張校長的帶領下，在沒有濃蔭的柏油路上尋找着學生的住址。
第一站，我們到李晟光家裏去。
李晟光是個普通的孩子，普通得連他的媽媽都沒有足夠的自信。
他媽媽問我們：是不是我兒子在學校出了什麼事情了？我馬上解釋説：你不要誤會，我們來家訪並不是因為你的孩子出了什麼事情，而是我們需要了解一下學生的家庭環境和生活環境。聽到這裏，他爸爸媽媽才露出笑容。
然後，我們談了孩子在學校裏的表現：這是個基礎比較差的孩子，貪玩，上課總是魂不守舍，下課卻精神煥發。儘管近期有所好轉，但是，家庭作業只要有一點難度就不做。希望家長能夠督促孩子完成好作業，培養孩子良好的學習習慣。
家長表示十分願意與老師配合，但也説出了自己的困難：孩子爸爸的工作性質決定了他沒有時間照顧孩子，媽媽在孩子的心目中威信不高，兒子的學習習慣又不是太好，每天回到家裏，第一件事情不是完成當天的作業，而是與小朋友一起玩耍，直到天黑才回家吃晚飯，吃完了又開始看電視，直到睡覺。因此，他的家庭作業總要打折扣。家長盼望老師對他的孩子嚴加管教。
望着家長帶着歉意又滿懷期待的目光，我明白，工作有一定的難度。但我們仍感到十分欣慰，畢竟我們的家訪是有收穫的，收穫了老師與家長的溝通，收穫了家庭的理解。
我們明白，孩子是家長的希望，而教師又是希望的助推器。對於孩子，我們需要了解的確實很多，對於李晟光這樣的家庭，我們應給予他更多的關愛。
夜幕降臨，我們向劉子堯家走去。
進了他的家門後，他那麼彬彬有禮地問好，給我們倒茶。孩子他媽和我們聊天的時候，他就靜靜地開始寫作業。
我和他媽媽説起了孩子在學校的表現：劉子堯不但能管好自己的學習，還能幫忙管理其他同學，真是個不錯的小能手呢。聊着聊着，劉子堯媽媽談到了孩子每次作文總是感到很為難，家長自己卻無能為力。望着家長擔憂的眼神，我告訴她，因為孩子閲讀量太少，沒有詞彙，文章就沒有起色，使得興趣索然。我會在以後的教學中幫助這個孩子提高寫作的興趣，也希望家長引導孩子多讀書、多積累。我們共同配合，提高孩子的寫作水平。
家訪中，我們發現了劉子堯的過人之處，他的英語尤其突出，詞彙量豐富，口語好。一同家訪的教英語的王老師説：劉子堯不愛在課堂上表現自己，是家訪讓我發現了他，也是家訪讓我和這麼出色的孩子有了充分的接觸！
家訪是一把鑰匙，走入學生家庭，走入學生心靈，打開的是教師、學生、家長間的千千結，架起的是學校溝通的希望橋；家訪是一罐蜜汁，凝望家長的笑臉，手與手相牽，雖然累，心裏卻甜透了。
昏黃的路燈照亮着前方的路，我們的目標是張佳玉的家。張佳玉是一個乖巧的女孩子，但在學校裏缺乏自信和活力。
來到了張佳玉的家裏，映入我們眼簾的是温暖舒適的小卧室，在卧室一角擺放着多功能電子琴，書架上滿滿的畫冊，應有盡有的故事書，再加上一家人和睦幸福的微笑，這是多麼令人羨慕的一幅畫面呀！
再坐下來細細聊，知道了孩子在家的表現及她的愛好、特長，我當即讓拘謹的孩子給我們表演了一段電子琴演奏，在流動的旋律中，我感受到了那顆可愛的童真童心。一曲演奏完畢，我們報之以熱烈的掌聲。
看到孩子露出的害羞又喜悦的笑臉，我想，在提高學生的基本素質的同時，我們總是把更多關愛留給那些學習上有困難的孩子，經常對他們進行個別輔導和家訪。但事實告訴我：優秀學生同樣期待老師的關愛。
這次家訪，我相信我找到了培養她自信心的方法，我也相信內向的女孩在夢想的天空一定會飛得更高更遠！
夜色漸濃，我們結束了這次家訪，但是留給我們的不僅是對孩子的瞭解，與家長的溝通，更多的是對如何幫助學生健康成長的思考。
學生是稚嫩的，是需要呵護的。在學校，我們面對幾十個孩子，可能顧及不到每一個孩子。而家訪恰恰可以彌補我們工作的不足，可以讓我們跟學生走得更近，讓學生感覺到老師在關心他，老師是愛他的。
古人説：師者，所以傳道授業解惑也。哲人説：教師是太陽底下最光輝的職業。詩人説：教師是無私的蠟燭和辛勤的園丁。從這些話語中，我懂得了作為一名教師的責任，也找到了作為一名教師的心理座標。然而，要回答怎樣做教師，我以為還應賦予更為深厚的內涵，那就是，教師必須有博大的胸懷和深沉的愛，對學生要有滿腔熱情的期待和細緻入微的關愛，要用情、用心去傾聽花開的聲音。我相信，只要用心去傾聽那花開的聲音，我們面前一定是一片奼紫嫣紅的花海。
家訪或接待家長主要事由
向家長反映孩子在校狀況，探討如何教育該生，使該生能真正融入到同學中間。
家訪資料：
老師向家長反映狀況：
該生在校喜歡和老師接觸，願意做一些力所能及的事情，有向上的用心性，但同時缺乏自我約束力。上課時不能按鈴聲進課堂，不能安靜地坐在位上，要麼用橡皮砸前面的同學，要麼向同學吐唾沫，要麼張口大罵，要麼打開窗户朝窗外大喊，擾亂了全班同學的正常學習，老師的話聽不進去，和同學的關係也不是很融洽。老師真心期望家長能騰出一些時間多陪陪孩子，多和孩子聊聊天，讓該生做一個令人喜歡的孩子。
家訪手記：
時常靜下來觀察這個孩子的舉動，看着看着，便有些心酸，這是個可憐的孩子。他經常大喊大叫或大打出手，為此總是感到很頭疼，但也在思考，為什麼他會這樣。我覺得主要是孩子的心理問題，他在潛意識中渴望得到別人的尊重和肯定，渴望與其他孩子一齊玩耍，當這些得不到時，對於一個這樣的孩子又不明白如何來表達這種情緒，於是便以一種叛逆的方式宣泄出來，以此來引起別人的關注。表面看似他沒有煩惱，其實他也沒有真正的快樂。他人的排斥使他倍感孤獨，作為老師，我能為他做點什麼呢？我認為首先就應讓他做一個令人喜歡的孩子，告訴她怎樣是對，怎樣是錯，怎樣和別人交往，怎樣去做一些簡單的事情。孩子的路還很長很長，他將來該怎樣辦，我覺得家長就應多思考思考，而不是放任自流，從平時的一些表現看，他有一顆向上的心，比如她喜歡參加活動，或做手工製品，動作的協調程度也不亞於其他孩子，只是一些習慣不好，期望能夠引起家長的注意。
不喜歡學習。
星期三的中午，我在通知家長的狀況下，按照登記的地址，來到了孩子的家中。
孩子的爸爸見我來了很是熱情，把我讓到屋裏，又是泡茶又是拿水果，着實讓我很感動。因為沒看到孩子，我就問起，家長很無奈地説：“又跑出去玩了。這孩子，整天就明白玩，每一天寫作業都要我們看着才行，一放鬆就玩開了，一點自覺性都沒有。我和他媽媽都傷透了腦筋，老師您坐着歇會兒，我去找他回來。”趁着孩子的爸爸去找孩子功夫，我仔細打量了一下他家的環境：挺殷實的一個家庭，收拾得很是利落乾淨，足見這家人都是對生活要求比較高的。見到孩子回來了，我站起來對家長説：“楊雪童的爸爸，我主要是想和你們溝通一下，瞭解一下狀況。”聽到我這麼説，家長的臉上有些尷尬，同時也有了一絲簡單。“不好意思啊，老師，讓您笑話了，我看他這麼不爭氣心裏着急啊！這孩子，平時就是太不聽話了，我們打也打過，罵也罵過，一點效果都沒有，你説我能不着急嗎？”孩子還是低着頭站着，但是我從孩子臉上隱約能看出一些委屈的神情。見此情景，我心裏開始琢磨：“是不是孩子受了什麼委屈呢？”於是，我對孩子的爸爸説：“楊雪童爸爸，你先去忙吧！讓我和孩子聊一會兒。”我邊説邊朝孩子的爸爸使了個眼色，孩子的爸爸一下子領會了就走開了。我把孩子摟了過來：“楊雪童你覺得讀書好不好？”孩子有點羞澀，請輕輕地點了
點頭，“那你覺得我們兩位老師好不好？”孩子猶豫了一下，還是輕輕點了點頭，看着他回答地這樣猶豫，我相信癥結就在那裏了。“那你為什麼不願意學習呢？”他低下頭去不説話了。“你是不是受了什麼委屈？有什麼不開心呢？沒有關係，説説看，如果是老師什麼地方錯了，老師保證改正。”孩子還是低着頭，眼淚卻掉了下來，這使我更加相信他是受了委屈。“那次…不是我在講話，是我旁邊的小朋友講話，你卻批評我…。”哦！心結最後打開了，看來錯的還真是我這個自以為公正無私的老師。所以有時看來，老師真的不能夠用一種定勢來看待有些頑皮的孩子。於是，我及時向孩子道了歉，並約好如果以後老師批評錯誤要及時跟老師説，但如果老師批評對的要及時改正。
經過家訪可以進一步瞭解學生並爭取家長對與學生教育工作的支持和配合，從而提高教育質量。但是，這些年來，家長們發現在中國小教育中沿襲多年的一個好傳統——家訪，正逐漸地被淡化，悄然隱退上級領導根據當前的教育形家訪勢，組織教師發揚傳統精神開展“課外訪萬家”活動。為了交流學生在校、在家的表現及思想發展動態，探討促進學生髮展的教育措施，宣傳學校取得的成績和辦學特色，促進家校攜手共建和諧校園。我校具體細緻的安排全校領導、全體班主任和任課教師都積極地參加到家訪活動中，根據學校統一的部署我帶着一份關 uawen.c n 愛，一份問候，一份深情對班級裏的三位同學進行了家訪，收到了良好的效果。
一、家訪的時間：
20xx年12月3日
二、家訪的形式：
到學生家中和孩子家長及孩子一起坐下來促膝談心。
三、被訪對象：
韋君豪、劉博文、王宇航、郭安妮
四、家訪的目的：
1、進一步瞭解孩子，瞭解孩子成長和生活環境，以便對孩子因材施教。
2、與孩子的父母進行良好的溝通，並和家長學生一起制定針對性的措施，幫助孩子提高學習成績。
3、與學生、家長架起了聯繫與溝通的橋樑，組成家長與教師達成共識的紐帶，促使學生根據自己的特點健康成長。
五、家訪中存在的的問題：
1、原來我認為許多家長不是很關心學生的學習，我發現，其實很多家長並不是不關心學生的在校情況和學習情況，而是由於工作太忙或是自身素質有限，不知道該如何教育子女，更談不上教育方法的有效應用了。他們本身是非常渴望能夠很好的參與到學生的學習、生活中來，通過家庭教育和學校教育幫助自己的子女克服各種困難，取得成功的。有了這種認識之後，我改變了我以前的認識，對今後的工作也充滿了信心，我相信有了家長的支持和學校的努力，我們的學生在將來會有更大地進步和更好的發展。
2、正因為家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對子女有求必應，以至於溺愛和放縱，養成了驕縱的心理。在這種情況下，更有的家長一味的相信學生，而不願意聽到老師對學生在校情況的不好評價，因此對學校的一些規章制度不理解、不支持。
3、父母雙方教育觀念和方法不一致，導致孩子有空子可鑽，言行不一。而在這種情況下家庭成員內部不一致的教育力量難於與學校教育配合。
4、個別家長的綜合素質還不高，在教育子女時，缺乏教育學、心理學等方面的理論知識。有的家長還習慣於傳統的“棍棒教育”，只要學生不聽話就打一頓再説。有的家長無法理解學生日益增長的“自我”意識，凡事搞包辦，助長了子女依賴性、惰性的蔓延。有的家長對孩子百依百順，當作小皇帝。
5、儘管家長已經期待家訪，儘管家長望子成龍、望女成鳳的思想根深蒂固，但由於歷史原因、經濟條件、農村社會環境等因素的影響，我們大部分家長還不能真正認識到自己對子女教育負有的責任，不能很好地履行對子女教育的責任。
6、學生在家學習的自覺主動性比較薄弱，即使是平時在校還算認真的學生到了家裏就不自覺了。由於家長起不到很好的督促作用，有的學生儘管像模像樣的在看書，但學習效率卻是十分的低。他們錯誤地認為只要“人”在看書就算用功，事實上只有“心”在了才能有所收穫，否則你再花多的時間也只能是無用功。
六、家訪後的反思：
1、家訪就是走近學生的心靈。對於來我説，一個學生只不過是五十分之一，或是一百分之
一；而相對於一個家庭來説，每一個孩子都是百分之百。我相信：老師也只有給予每個學生百分之百的關愛，才能贏得家長百分之百的理解和支持。
2、獲得許多第一手育人資料。我的家訪深入到了學生的家庭，忠誠地與學生、與家長交流，瞭解每一個學生地家庭狀況，學習環境，學生的個性，在家的表現，瞭解到家長的希望、要求以及教育方法等，並做好詳細的記錄，為今後的教學工作奠定了基礎。
3、家長老師互相信任。由於我們耐心地向學生家長講述我校的辦學理念、辦學成果，幫助家長樹立正確的教育理念，解決家庭教育方面的一些困惑，這就增強了家長的責任意識和信任度，使家長也主動參與到學校的教育教學管理中來，更有信心地和學校攜手共同做好學生的教育工作！在獲得家長的高度讚揚和信任的基礎上，給學生以鼓勵和力量。
4、家訪也給我本人上了一課。在家訪時的交談中，我深深體會到家長的期盼，深感責任重大，對今後的工作絲毫不敢有懈怠之心。家訪走出服務第一步。
5、人是需要激勵的，我們要學會賞識孩子，莎士比亞説：“讚美是照在人心靈上的陽光。”孩子是有血有肉最生動的生命個體，需要教師和家長真誠的讚美與賞識。我們作為孩子的老師，可以挖掘表揚他們在學習、在人品素養等方面的閃光點加以表揚，因為這點其實同時也在表揚家長。通過大量的家訪事實證明：家訪，並不是簡單的例行公事，而是教育思想轉化為教育行為的實踐。從“告狀”到“溝通”，從“關心”到“指導”，從上門服務到自覺反思，家訪具有更新教育觀念、改善師生關係、增進家校的理解和信任、完善教育藝術等多重效應。即使現代通信技術再發達，電話、電腦及網絡再普及，家訪還是具有獨特的不可替代的功能。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我在今後的日子裏將一如既往地做好學生工作，做好家長工作，爭取取得更好成績。
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