執筆人：許雅藝
優點：
1. 今天的活動中，幼兒對活動表現出濃厚的興趣，通過幼兒的回答和演唱時的表演也能看出幼兒體驗到了要用連貫、輕柔的聲音來演唱歌曲，達成了第一目標。
2. 圖片的利用不僅簡單、便於操作，也能很好的幫組幼兒記憶歌詞，活動中我採用教案裏配套的掛圖、自制的信封以遞減的方式，逐步讓幼兒成為演唱的主體，這樣既讓幼兒感受到了挑戰性，也表現了活動的主體性。
缺點：
音樂的活動提倡讓幼兒樂唱、勤唱、敢唱、善唱，我想這些都與是否會唱有關。今天的活動中幼兒的情緒一直沒有達到高潮，這與一些幼兒沒記牢歌詞、不會唱有關，不會唱就不敢唱。而圖片可以幫助幼兒記憶歌詞，但我卻將圖片撤得太早。因此活動中如發現幼兒對歌詞記不牢的時候可以採取圖片重現的方式，進一步記憶並鞏固歌詞。
父親不寫信是因為父愛的表達主要通過行動而不是言語。下面是第一範文網小編為你整理的《父親不寫信》記敍文閲讀原文和答案，一起來看看吧。
《父親不寫信》記敍文閲讀原文同學拿出家信給我看，一行親切的字映入眼簾：“親愛的孩子……”感動之餘不禁想起了自己千里之外的父親。父親從來沒給我寫過信。
父親是個民辦教師，在記憶中，我從來沒有享受過在他臂彎裏、脊背上撒嬌的幸福。父愛，在我童年的回憶中是一片空白。每當看到別的孩子在他們自己父親懷裏盡情玩鬧時，我幼小的心靈裏總有説不出的失落，但慢慢地我也習慣了這種棄兒般的生活。“父親”僅僅意味着兩個冷冰冰的漢字。他永遠是威嚴的，話很少，冷峻的臉上很難見到笑容。他沒打過我沒罵過我也從沒對我表示過一點親暱，不表揚我不批評我也不約束我。我總感到自己和他很疏遠，在他面前總是一陣陣的緊張，我怕他。由於怕，我總是有意地遠離他。
直到有一天父親打開啤酒給我也倒上一杯時我才意識到，在他眼中我已經長大了。然而我們倆之間的話仍然很少，往往是他問一句，我答一句；他不問，我便不語。我們在一起常常是長時間的沉默，我隱隱感到一條無形的、深深的代溝已經橫亙在我們父子之間了。
我讀高三那年，母親去世了，本來就不大寬裕的家庭變得更緊巴了。偏偏那年我又沒有考上大學，心情壞到了極點，父親並沒有説我什麼，只是話語更少了。一天中午，他忽然給了我一沓錢：“你去復讀吧。”我奇怪哪裏來的錢，但終究沒問他。後來才發現，那頭跟了我們家多年的毛驢沒了。從此父親更加艱難地挑起了家裏所有的擔子，從那年起，他的白髮我再也數不清了。
我把淚嚥進肚裏，苦讀了一年。一年後當我把大學通知書交到父親手上時，他也並沒表現出太多的高興。只記得他喝了許多酒，過後他看着地圖自言自語地説：“蘭州，到底遠了點。”我分明看到他冷峻的臉上有了一絲難以掩飾的慈祥的傷感，但很快他便忙着給我打點行李，到處借學費去了。我臨走時正趕上父親要去市裏的一所師範進修，他擺出一副滿不在乎的樣子，淡淡地笑了笑説：“到時候我就不送了，你自己去吧，大學生，還能丟了嗎？”我也想笑一笑，但不知怎麼，一開口鼻子卻酸了。
沒想到在我走的前一天晚上，他卻風塵僕僕地從百里之外趕了回來(這時他才去了兩天)，“老覺着不放心呢，回來看看，看看！”看着父親那一頭汗淋淋的灰髮，淚，在我眼裏打轉。夜裏，父親説：“到了蘭州給家裏回句話。”我應着。沉默了一陣子，他又説：“用錢就言語一聲，一個人在外頭，別捨不得吃捨不得穿，讓人家瞧不起，家裏怎麼也好對付……”
我沒讓父親送我，一個人登上了西去的列車。二十年了，當我第一次離開家，才真正懂了父親——那是平靜水波深處的激流啊！
大學裏我常給父親寫信，告訴他我生活得很好，告訴他學校裏的一切。沒別的，我只想讓他高興，讓他知道兒子沒有忘記他。父親從不給我寫信，我理解他，他是個不善表露感情的人，再説他也很忙。去年寒假回到家，鄰居對我説：“你每來一封信，你爸都樂得像個孩子似的，給這個看給那個看。”驀地，我心頭一震！
妹妹來信説：哥，爸爸每天看完新聞聯播總要看蘭州的天氣預報，他整天看石家莊至蘭州的鐵路線，我説：“爸爸，您老惦記着哥嗎？”他説：“不惦記，你哥這孩子，讓人放心……”
淚光中，我又看見了父親那冷峻的面孔。父親，您這句話頂得上千萬封信了。
《父親不寫信》記敍文閲讀題目1、讀第②段，説説“我”為什麼感到和父親“很疏遠。”(2分)
2、第⑤段中寫“他冷峻的臉上有了一絲難以掩飾的慈祥的傷感”，結合上下文，談談你對這句話的理解。(2分)
3、第⑧段中寫“平靜水波深處的激流”含義是什麼？“我”對父親的這種認識是通過哪些具體的事例得來的？
4、結尾“這句話頂得上千萬封信”與文章開頭的哪句話相照應？為什麼説“你哥這孩子，讓人放心”這句話“頂得上千萬封信？”(3分)
5、本文和朱自清的《背影》都是寫父親的文章，兩個“父親”的形象有哪些相似的地方？請你概括出兩點，寫在下面。
《父親不寫信》記敍文閲讀答案1、①沒有享受過父愛。②父親威嚴、冷酸、話少。③父親從來沒對自己表示過親暱。
2、為兒子考上大學欣慰，為兒子即將遠離傷感，這是不善表達而又難以掩飾的父愛的流露。解析：通過神態描寫體會父愛的無聲、深沉。
3、父親在冷峻的外表下對“我”有一種深深的愛。 ①給兒子倒酒②賣驢讓兒子復讀③兒子考上大學後喝酒，看着地圖自言自語④給兒子打點行李借學費⑤專門趕回來送兒子⑥深情叮囑 解析：細讀文章③④⑤⑥⑦段，引用相關詞句概括作答。
4、父親從來沒給我寫過信 父子間深刻的理解和信任。 解析：第一問重在體會本文首尾呼應的特點。第二問也可以這樣回答：父親對兒子的理解與信任，兒子對父愛的理解與感激。
5、①對兒子都有深沉的愛。②父愛的表達主要通過行動而不是言語。③都肩負家庭重擔。
父親從來不給我寫信，我理解他，他是個不善表露感情的人。父親在冷峻外表下對我有一種深深的愛。下面由第一範文網小編為你帶來關於父親不寫信閲讀答案，希望對你有幫助！
父親不寫信閲讀材料
⑴同學拿出家信給我看，一行親切的字映入眼簾：“親愛的孩子。。。。。。”感動之餘不禁想起了自己千里之外的父親。父親從來沒有給我寫過信。
⑵父親是個民辦教師，在記憶中，我從來沒有享受過在他的臂彎裏。脊背上撒嬌的幸福。父愛，在我同年的回憶中一片空白。每當我看到別的孩子在他們自己的父親懷裏盡情玩鬧時，我幼小的心靈裏總有説不出的失落，但慢慢的我也習慣了這種棄兒般的生活。“父親”僅僅意味着兩個冰冷冷的漢字。他永遠是威嚴的，話很少，冷峻的臉上很難見到笑容。他沒打過我沒罵過我也從沒對我表示過一點親暱，不表揚我不批評我也不約束我。我總感到自己和他很疏遠，在他面前總是一陣陣的緊張，我怕他。由於怕我總是有些遠離他。
⑶直到有一天父親打開啤酒給我也倒上一杯時我才意識到，在他眼中我已經長大。然而我們之間的話仍然很少，往往是他問一句，我答一句；他不問，我便不語。我們之間在一起常常是長時間的沉默，我隱隱感到一條無形的、深深的代溝已經橫亙在我們父子之間了。
⑷我讀高三那年，母親去世了，本來就不大寬裕的家庭變得更緊巴了。偏偏那年我又沒有考上大學，心情壞到了極點，父親並沒有説我什麼，只是話語更少了。一天中午他突然給了一沓錢：“你去復讀吧。”我奇怪哪裏來的錢，但終究沒有問他。後來才發現，那頭跟了我們家多年的毛驢沒了。從此父親更加艱難的挑起了家裏所有的擔子，從那年起，他的白髮我再也數不清了。
⑸我把淚嚥進肚裏，苦讀了一年。一年後當我把通知書交到父親手上時，他也並沒有表現出太多的高興，只記得他喝了許多酒，過後他看着地圖自言自語的道：“蘭州，到底遠了點。”我分明看到他冷峻的臉上有了一絲難以掩飾的慈祥和傷感，但很快他便忙着給我打點行李，到處借學費去了。
⑹我臨走時正趕上父親要去市裏的一所進修校，他擺出一副滿不在乎的樣子，淡淡的笑了笑説：“到時候我就不送了，你自己去吧，大學生了，還能丟了嗎？”我也笑了笑，但不知怎麼，一開口鼻子卻酸了。
⑺沒想到在我走的前一天晚上，他卻風塵僕僕的 從百里之外趕了回來(這時他才去了兩天)，“老覺着不放心呢，回來看看，看看！”看着父親那一頭汗淋淋的灰髮，淚，在我眼裏打轉。夜裏父親説：“到了蘭州給家裏回句話。”我應着。沉沒了一陣子，他又説：“用錢就言語一聲，一個人在外頭，別捨不得吃捨不得穿，讓人家瞧不起，家裏怎麼也好應付。。。。。。”
⑻我沒有讓父親送我，一個人登上了西去的列車。二十年了，當我第一次離開家，才真正懂得了父親——那是平靜水波深處的激流啊！
⑼大學裏我常給父親寫信，告訴他我生活得很好，告訴他學校裏的一切，沒有別的，我只想讓他高興，讓他知道兒子沒有忘記他。父親從來不給我寫信，我理解他，他是個不善表露感情的人，再説他也很忙。去年寒假回到家，鄰居對我説：“你每來一封信，你爸都樂得像個孩子似的，給這個看給那個看。”驀地，我心頭一震！
⑽妹妹來信説：哥，爸爸每天看完新聞聯播總要看蘭州的天氣預報，他整天看石家莊至蘭州的鐵路線，我説：“爸，你老惦記着哥嗎？”他説：“不惦記，你哥這孩子，讓人放心。。。。。。”淚光中，我又看見了父親那冷峻的面孔。父親，你這句話頂得上千萬封信了。
父親不寫信閲讀題目15.讀第⑵段，説説“我”為什麼感到和父親“很疏遠”。(2分)
16.第⑸段中寫“他冷峻的臉上有了一絲難以掩飾的慈祥的傷感”，結合上下文，談談你對這句話的理解。(3分)
17第⑻段中“平靜水波深處的激流”的含義是什麼？“我”對父親的這種認識是通過哪些具體的事例得來的？(4分)
18.結尾“這句話頂得上千萬封信”與文章開頭寫的哪句話相照應？為什麼説“你哥這孩子，讓人放心”這句話“頂得上千萬封信”?(4分)
19本文是寫父親的文章。結合這篇文章的內容回答問題。(2分)
① 文中父親的形象與你自己的父親的形象有哪些相似的地方？請概括出兩點寫在下面。
父親不寫信閲讀答案15沒有享受過父愛；父親威嚴、冷峻、説話很少；父親從來沒有表示過一點親暱。(2分)
16為兒子考上大學而欣慰，為兒子即將遠離而傷感，這是不善於表達而又難以掩飾的父愛的流露。(3分)
17平靜水波深處的激流：父親在冷峻外表下對我有一種深深的愛。事例①給兒子倒酒②賣驢讓兒子復讀③兒子考上大學以後喝酒，看着地圖自言自語④給兒子打點行李借學費⑤專門趕回來送兒子，深情叮囑。(4分)
18照應“父親從來沒有給我寫過信”; 父子間深刻的理解和信任。(4分)
19略 (2分)
教學目標：
1.學會10個字，認識7個字。
2.正確，流利，有感情的朗讀課文。默讀課文。
3.理解課文內容，體會歐立希對自己科學研究的工作的熱愛和執着，學習他堅持不懈的態度和忘我精神。並走進這位着名醫學家的情感世界，分享他對父親的愛。學習作者通過寫歐立希的事例來表現他的性格，品質的方法。
教學重點：
理解課文內容，體會文中主人公對科學研究工作的熱愛和執着。
教學難點：
學習通過事例來表現人物性格和品質的方法。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1、談話：同學們，説説你都給誰寫過信呢？給自己寫信的人可很少聽説，今天我們就來認識一個給自己寫信的人。
2、板書課題：14 給自己寫信的人
3、齊讀課題。質疑。
二、初讀課文，檢查學生課前預習情況。
1、自讀課文，認讀生字新詞。
2、查字典理解詞語：
廢寢忘食、郵電、疫病
3、指名分自然段朗讀課文，正音。
4、討論：圍繞題目質疑時可以讀懂的問題，瞭解文章的大體內容，並進行第二次質疑。還有什麼不明白的地方提出來。
三、學習課文。
1、默讀第一自然段，想想：讀後，你知道了些什麼
2、指名朗讀第一自然段。
四、課堂小結，書寫生字。
1、教師小結。
2、指導書寫生字。
（1）指名認讀生字。
（2）交流，説説怎麼記住這些字。
（3）重點指導“辰、枕”字。
（4）學生書寫。
第二課時
一、複習提問，導入新課。
1、提問：請同學回顧一下，上節課，我們讀了14課第一個自然段，你知道了什麼。
2、師述：今天，我們繼續學習課文，進一步瞭解歐立希為什麼要給自己寫信？你覺得他是個怎樣的人？
二、學習課文。
1 默讀課文3—5自然段，思考：
讀後，你知道了些什麼？
2、小組交流：歐立希為什麼要給自己寫信？信中他寫的是什麼？
3、全班反饋：如果你是歐立西的父親，知道兒子是這樣記住你生日的，你會對兒子説什麼？
（1）父親很愛歐立希，歐立希也很愛父親。
（2）可是，歐立希太忙了，他正和助手們不分晝夜地進行實驗。
（3）歐立希和助手廢寢忘食地在實驗室裏工作，疲倦了就用書本當枕頭，在長椅上躺一會兒。
（4）給父親過完生日，他又匆匆忙忙地趕回實驗室工作了。
（5）歐立希和他的助手經過六百多次試驗，終於試製出了那種新藥。
三、總結全文，有感情朗讀課文。
1、教師小結：歐立希很愛自己的醫學事業，但他同樣愛自己父親。任何時候，我們再忙都不要忘了自己的家人，也要學會用恰當的方式表達我們對他們的關愛。
2、指導感情朗讀課文。
四、拓展閲讀，美文欣賞。
五、板書設計。
設計思路：
新聞活動是我園的特色活動，本學期我們引入了潼江幼兒園的思維訓練，設計本次活動是嘗試新聞活動和思維訓練的有效結合。
幼兒進入大班，他們的思維從具體形象思維轉化為抽象思維，加之幼兒在園內開展新聞活動，幼兒已經認識許多共識性的符號，這為本次活動的開展奠定了基礎，而幼兒思維訓練活動是充分開發幼兒腦潛能的活動，本次活動設計讀信和寫信兩個主要環節，讓幼兒運用共識性的符號從不同的角度理解信的內容，並能以自己已有的生活經驗寫一封圖加文的信，從而激發幼兒產生不同的想法，得出不同的答案。
目標：
1、在老師的引導下，運用已有的符號解讀信的內容，並能用語言進行連貫的表述。
2、 幼兒運用標記符號寫信，激發幼兒的創造性思維。
準備：
背景圖一幅，一封信（大幅、幼兒人手一份），
幼兒人手一份記號筆及紙張
過程：
一、創設情境，引出信
1、今天呀唐老師帶來了一幅圖片，等會呀小朋友仔細看看，圖片上有誰？發生了什麼事？
l 幼兒説有媽媽（“你是從哪裏看出它是貓媽媽的？”）“它在幹什麼？”
你觀察得真仔細！
l 小貓在睡覺（“你為什麼説它是小貓，而不是貓爸爸？”）
小結：你們看得真仔細，小朋友從穿着、打扮上看出它們是貓媽媽和寶寶，你們真聰明！
貓媽媽它背了包要出門了，可是貓寶寶還在睡覺，貓媽媽給貓寶寶留了一樣東西，你們想想看，留了樣什麼東西？為什麼？（信）
2、幼兒猜測信的內容
l 信上會寫些什麼？和旁邊的好朋友商量商量。（幼兒討論）
l 説説信上的內容？（個別幼兒）
二、幼兒解讀信
1、“剛才呀，小朋友説了很多貓媽媽可能在信上寫的內容，可信裏到底寫了什麼？想知道嗎？唐老師把這封信準備了好多封，你們去看看信上寫了什麼？”
2、幼兒解讀信，教師指導
3、幼兒個別讀信
l 好了，我們都看好了這封信，快來座到自己的座位上，小貓已經豎起耳朵仔細聽了，我請小朋友來念念這封信。
l 教師把信的格式講給幼兒聽
對了，第一行寫上稱呼，是寫給誰的啊？（貓寶寶的），如果你們寫給唐老師呢，那就在這寫唐老師，你好，然後換一行寫要説的內容，最後畫上誰説的，和寫這封信的日期）
三、幼兒寫信
1、重點讓幼兒瞭解寫信的格式
“謝謝你們幫貓寶寶看懂了這封信，它在家玩啊，等啊，還是不見媽媽回來，這時小兔打電話叫小貓去它家玩，這可怎麼辦啊？小貓想了想，也給媽媽留封信吧！信上可以寫些什麼？（幼兒個別回答）
信的開頭寫上稱呼，換一行寫上要説的話，最後寫上是誰寫的和寫信的日期，你們去寫寫看！”
2、幼兒寫信，教師觀察
對與幼兒在寫信中創造出的新標記符號，加以肯定，予以表揚
3、介紹給大家聽
活動目標： 1、理解散文內容，感受散文的意境美2、學習用語言表達對秋天的感受 活動準備： 1、樹葉型的信、課件 2、信封 彩色筆 畫紙等重點： 理解散文感受散文的意境美 難點： 擬人手法的運用 活動過程： 一、情景導入 1、小朋友們老師想問你們一個問題：“你們知道一年四季有幾個季節嗎？現在是什麼季節？”（出示課件圖一，引導幼兒觀察畫面知道秋天的特徵） 2、出示課件圖二，秋姐姐摘這葉子幹嘛用呢？（讓幼兒對秋姐姐要做的事情充滿好奇，進行猜想） 二、秋姐姐寫信 1、出示第一封信，展示信的內容。（理解信得內容含義）。 2、“第二封信會寫給誰呢？”（在幼兒好奇的情況下出示圖片並對內容進行學習） 3、出示第三封信，“秋姐姐會對黑熊説些什麼呢？”（結合實際引導幼兒説出對黑熊生活習性的瞭解） 4、“秋姐姐寫了封信給小朋友們，誰能把信讀給大家聽呢？”（提高幼兒的自信心，大膽的發言） 5、“秋姐姐一共寫了幾封信？寫給了誰呢？你們喜歡她的信嗎？” 6、教師與幼兒共同鞏固“秋姐姐”寫的信，並完整地複述散文內容 7、請幼兒有感情的朗誦散文 三、學會創編1、“看了秋姐姐的信，你覺得她寫的信美嗎？為什麼？(幫助幼兒瞭解擬人修辭手法的運用)” 2、“今天是誰寫的信？秋姐姐是誰啊？你心目中的秋姐姐是什麼樣子的？”(引導幼兒用語言描述秋天的特徵) 3、“你們有沒有什麼話像秋姐姐一樣對爸爸媽媽或者其他小動物説的呢？”（引導幼兒學習對句子的創編） 四、延伸活動 秋姐姐看到你們這麼喜歡她的信，她也很想知道小朋友們有什麼話對她説，可是冬天要來了，她實在太忙了。她告訴老師她也想要收到小朋友的信。我們拿着信封用畫畫的形式告訴她你們想要説的話，好嗎？
一、教學目標
1.掌握寫信的基本格式和要求。
2.領會説明文中記敍成分的作用。
3.繼續訓練速讀能力。
二、難點、重點分析
1.本文結構是怎樣的？
分析：本文可分為七個部分：
第一部分（第1、2自然段）：先講明寫本文的起因：應《自學之友》編輯之約而寫。
第二部分（第3、4自然段）：談寫信應注意的第一個問題：字跡要清楚。
第三部分（5～10自然段）：談寫信要注意的第二個問題：寫信封要合規格。
第四部分（第11目然段）：談寫信應該注意的第三個問題：寫信要開門見山，不相干的話少説。
第五部分（第12自然段）：談寫信應注意的第四個問題：寫信要明白如話，不要掉書袋，不要寫半文不白的語句。
第六部分（第13自然段）：淡寫信應注意的第五個問題：口語裏沒有的詞語不要寫在書信裏。
第七部分（第14目然段）：末段附帶提醒：不要把信箋折成方勝形。三、教學過程設計
（一）提示自讀要點。
1.閲讀“目讀提示”，瞭解作者，明確學習本文的要求。
2.用“計時速讀”的方法閲讀課文。
3.思考本文談了寫信的哪幾個問題，並列出一個文章的結構提綱來。
4.根據文中所説的幾件事逐一精讀，理解作者所提出的每個問題的理由。
5.本文説明中有記敍，試找出一二處。
（二）學生速讀課文，擬寫結構提綱。
提示：
第1～2節：説明本文的寫作緣由和主要內容。
第3～4節：説明寫信要字跡清楚，不要潦草。
第5～10節：説明寫信封要合規格。
第11節：説明寫信要開門見山，不相干的話少説。
第12節：説明寫信要明白如話。
第13節：説明口語裏沒有的詞語不要寫在書信裏。
第14節：希望同志們改掉把信箋折成方勝形的習慣。
（三）學生討論，教師點撥總結：
1.本文着重説明了寫信要注意的六個問題，每個問題作者都説明了理由，那麼它們的理由各是什麼呢？請大家精讀課文，逐一找出來。（教師指導學生找出一兩個，其餘由學生自己完成）
歸納：第一件事，寫信要字跡清楚，不要潦草。
理由；（1）“這首先是禮貌問題，字跡清楚是表示對收信人的尊敬……”；（2）“字跡清楚可以節省收信人的看信時間”；（3）字跡不清楚，“收信人看了半天看不懂，不耐煩看下去了，吃虧的還是你自己”。作者從正、反兩方面説明理由，令人信服。
第四件事：寫信要明白如話。
理由：（1）人們用寫信以代面談，寫信“和日常談話一樣”，才會“令人感到親切，如果你掉書袋，對方會覺得你是賣弄才華，反而感到不親切了”；（2）“文言文不是容易學會的”；（3）“毛澤東同志多次告誡我們不要寫半文不白的文章”。引經據典更增添理由的説服力。
2.本文説明中有記敍，試找出一兩處，並體會其作用。
歸納：文章説明“寫信要字跡清楚，不要潦草”時，為了使目己所説的理由即字跡不清楚到頭來“吃虧的還是自己”讓人信服，記敍了“我”因一位想報考研究生的青年寫來的信字跡潦[]草，而不願收他做研究生的事實，有力地説明了字跡潦草的危害性。又如，説明寫信封要合規格這一件事，當寫到信封上寫“父親大人安啟”或“王力伯伯收”等字樣不妥時，為了説服持不同意見者，記敍了“我”在北京、上海等地的調查結果和“我有八個兒女……他們寫信給我，也並不寫‘父親大人安啟’，我並不生氣”的事實，令人信服，增強了人們的可信感。
3.指導學生完成文後練習三。
練習三參考答案
（1）稱呼“朱老師”後面應用冒號“：”；（2）問候對方的話“您好”應寫在下一行開頭，並在後面用上感歎號“！”；（3）正文第一小節與要説的事件不相干；（4）給老師寫信，是想請老師幫助解答學習王力先生的《和青年同志們淡寫信》以後存在的好多問題，而信中卻隻字未提具體問題，使信的內容空洞；（5）正文結束後，缺少祝頌語，如“此致”“敬禮”等字樣；（6）信封的書寫有不合規格的地方，如收信人的地址不具體，不詳細，應在“市”前加上具體的名稱，這樣送信人才會準確無誤地將信送達；對收信人的書寫用“朱良才（老師）收”不妥，應將“老師”改成“同志”；寄信人的地址也寫得不具體。
教學目標：
1、學會十個字，認識七個字。在要求學會的十個字中，應鼓勵學生用自己喜歡的方法記憶生子，“辰”不要漏掉中間的短橫，也不要在裏面多加一撇， “枕”子右邊的一撇是一筆寫成的。會認的字中，注意“寢”是前鼻音，“辰、枕”既是翹舌音，又是前鼻音，“壽、治”是翹舌音，“俗”是平舌音。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，默讀課文。
3、理解課文內容，體會歐立希對自己醫學研究工作的熱愛和執着，學習他堅持不懈的態度和忘我的精神，並走進這位醫學家的情感世界，分享他對父親的愛。學習作者通過寫歐立希的事例來表現他的性格、品質的方法。
教學重點：
理解歐立希衞生麼要給自己寫信
教學難點：
學習作者通過寫歐立希的事例來表現他的性格、品質的方法。
教學方法：
抓住重點詞，重點句引導學生體會文章內容和表達的思想感情
課時安排：
二課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、認識課文中要求學會的字和會認的字，注意“寢”是前鼻音，“辰、枕”既是翹舌音，又是前鼻音，“壽、治”是翹舌音，“俗”是平舌音。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，默讀課文。
3、理解課文內容，體會歐立希對自己醫學研究工作的熱愛和執着，學習他堅持不懈的態度和忘我的精神，並走進這位醫學家的情感世界，分享他對父親的愛。
教學重點：
理解歐立希衞生麼要給自己寫信
教學難點：
體會歐立希對自己醫學研究工作的熱愛和執着，並走進這位醫學家的情感世界，分享他對父親的愛。
教學過程：
一、以“信”導入，引導質疑。
1、同學們，你們平時給哪些人寫過信？收到過誰寫給你的信？（學生自由説）
2、老師帶來了一封信，想看嗎？（課件出示歐立希寫給自己的信）仔細看，用心想， 這封信有什麼特別之處？ 學生看後説説自己的想法，歸納樹立學生的疑問。
（1） 收信人和寫信人是同一個人，這是怎麼回事？
（2） 歐立希為什麼給自己寫信？
3、書信是兩個人溝通交流的一種方式，歐立希為什麼要給自己寫信呢？今天，讓我們 走進《給自己寫信的人》去了解吧。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、梳理生字詞
（1）在這篇課文中，有一些詞語不大好讀，大家試着來讀一讀？ 醫生 枕頭 祝賀 壽辰 不分晝夜 試驗 研製 治療 大蛋糕 風俗 疫病 疲倦 廢寢忘食 繁忙 郵電 點燃 匆匆忙忙
（2）指名學生來讀一讀。強調正音。
3、梳理文章大致內容
（1）在這封信中，有沒有詞語的意思不太明白？理解“壽辰”和“祝賀”的意思。
（2）從這封信中，你讀懂了什麼？（歐立希工作很忙，他也愛着自己的父親，為了不至於忘記父親的生日，他給自己寫下了這封信。）
（3）課文講了一件什麼事呢？誰來説一説？
（4）學生交流，教師小結。
誰能根據下面的提示把課文的大致內容説的簡單一點？ 提示：課文講了（ ）（誰）的工作（ ），但他（ ），所以給自己寫了（ ）來提醒自己不要忘記（ ）。
4、同學們，你又是從哪些地方讀出歐立希工作忙和愛父親的呢？讓我們走入課文的3、4自然段，默讀課文，勾畫出有關的詞句，讀一讀，想一想。
三、深度對話，品讀課文。
（一）誰來説説你是從哪些詞句感受到歐立希工作很忙？
要點：
（1）“給父親過完生日，他又匆匆忙忙地趕回實驗室工作了。” 談體會，指名讀此句。
（2）“可是，歐立希太忙了，當時，他正和助手不分晝夜地進行試驗„„在長椅上躺一會兒。”
A、談體會，指名讀此句。
B、抓住關鍵性的詞語：不分晝夜談體會。 不分晝夜：白天，我們可以做什麼？可歐立希呢？晚上，我們應該做什麼？可歐立希呢？ 小結：他就是這樣工作着，沒有了白天，沒有了黑夜。
C、抓住關鍵性的詞語：廢寢忘食談體會。情景説話，練習讀此句。（此時夜已深沉，我們已經進入甜美的夢鄉，歐立希，他在„„為了記錄一組完整的實驗數據，已經過了四十個小時，歐立希，他在„„累了，„„餓了„„這就叫做„„）
D、也許讀到這裏，你會心疼歐立希，你想勸他快休息一下，可是，歐立希行嗎？（課件呈現：非洲難民的生活，數據呈現）看到這些觸目驚心的數字，看到孩子眼中無助的眼神，你心中一定有很多話想説。
小結：聽見了，聽見了，同學們的心聲，歐立希都聽見了。為了非洲人民能早日逃離病毒的迫害，為了讓孩子眼中不再無助，為了讓歡笑更快地降臨到這塊土地上，歐立希啊，除了工作，沒有休息，除了工作，還是工作。
E、指導讀。（將1.2句話連起來讀，形成整體。）
小結：文字真的成為了畫面，在我們每個人眼前出現，幫助我們似乎看到了歐立希工作的場景。是啊，責任，使得歐立希不分晝夜，廢寢忘食的工作，當他為父親過完生日之後，又馬不停蹄地匆匆而去。這時，我明白了，歐立希“為什麼要給自己寫信”，是因為他的工作不是一般的忙，而是“繁忙”！
（二）你又是從哪些詞句感受到歐立希愛父親的呢？
要點：
（1）“原來，重視生日是德國人的風俗„„一定不能忘記。”
A、風俗是什麼意思？
B、同學們，歐立希給父親過生日，僅僅因為這是一項風俗嗎？僅僅是因為不給父親過生日是不禮貌的嗎？
C、小結：是啊，父親和歐立希之間的愛是相互的，他愛父親是發自內心的，他對父親的愛，體現在“一定”不能忘的誠意中，誰能將這句話讀一讀呢？
（2）“他擁抱着父親„„親手點燃生日蠟燭。”
A、在這句話中，有一個充滿温度的動作，誰來讀一讀。
B、當你讀到這句話時，你會看到什麼？
C、當歐立希擁抱着父親的時候，他的心裏會想些什麼？
D、小結：動作傳達着親情，詞語傳達着温暖。看來，歐立希心中的千言萬語全部化成了一個深深的擁抱。誰來讀一讀。
（3）“那時候郵電事業還不發達„„到父親那裏去了。”
A、同學們，當老師在讀這篇課文時，有這樣一段話深深地觸動了我。請你讀一讀，相信也會有一種深深的情感觸動你的心靈。
B、還記得那封信嗎？誰來讀一讀？
C、想象一下，歐立希寫這封信時，他的心裏會想些什麼？ （可別忘了這份叮嚀）再讀信。
D、7月8日這一天，當歐立希從郵差手中接過這封信，他心裏會想些什麼？ （一定要記住給父親送上生日的祝福）再讀信。
小結：這正好到達的哪裏是一封家信，分明是歐立希與父親之間沉甸甸的愛。誰能把這句話讀給我們聽一聽？ 小結：同學們，從你們剛才找到的句子中，從你們的朗讀中，我深深地感到：歐立希對父親的愛，是那麼深沉，那麼厚重。（師補齊板書：深愛父親。）我們也終於深刻地明白了，歐立希要給自己寫信的原因：他雖然工作繁忙，可他深愛父親，他不能更不願忘記父親的生日！
四、昇華主題，啟迪心智
1、歐立希為父親過完生日後，又匆匆忙忙地工作去了，在匆忙的腳步中，你讀懂了什麼？（對工作的熱愛） 他的工作如此繁忙，可他還記得父親的生日，在送上祝福之後才匆忙而去，你還讀懂了什麼？（對父親的熱愛）
2、正是有了家人的理解與支持，歐立希取得了卓越的成就，讓我們一起讀一讀課文的最後一節。
3、歐立希為人類做出了不可磨滅的貢獻，1908年他獲得了諾貝爾醫學獎。在頒獎典禮上，面對全世界關注的目光，歐立希深情地説了這樣一段話。（課件出示）自己讀一讀吧。
小結：是啊，家給了我們每個人温暖，愛給了我們每個人力量。正是因為心中有愛，歐立希才會在工作中廢寢忘食；因為心中有愛，歐立希才沒有忘記父親的生日；因為心中有愛，歐立希才會將非洲人民的疾苦牢記心間。愛，使得歐立希變得可親可敬，而我們每一位同學也在學習課文的過程中，感受到了這份愛的無限魅力！
蒙田範文網