英語考試質量分析發言稿
一、試題特點：
通過對全卷的綜合分析，試題特點如下
1、試題內容設計上很貼近教材的目標話題(U5--6)，如聽力部分，語言知識運用部分、日常交際及寫作，既檢查了已學語言目標，又考查了學生靈活運用語言的能力。
2、試題關注了不同層次的學生。如，語言知識運用部分，面向了基礎中等的學生，另外，學習技能題使得不同層次的學生能夠有不同的發揮，體現了評價的多元性。
3、試卷較全面地考查了學生聽、説、讀、寫的基本技能。通過運用各種題型綜合考查學生對語言知識的理解，掌握及運用能力，如語言知識題，在語境會考查學生運用詞彙及語法的能力，體現了任務型語言評價的理念。
二、學生答題情況分析
本次考試閲卷後，為及時得到教學反饋信息，找出教學中存在的問題，以便採取措施，加強教學的針對性、實效性，適應新課程改革要求，提高國中英語教學質量，我們年級組對試卷進行了統計和分析。全年級成績統計：總人數984人，平均分107.47分，及格率70.8 ％，優秀率44.7％，最高分149分，最低分30.5分。
三、試卷情況及簡要分析
1、聽力部分 應該説聽力得分率稍滿意一些。聽力部分重點 考查學生是否能正確理解所聽內容。聽力失分主要原因是聽短文填空這題，不少同學單詞不熟練或遺忘，也有部分同學反應能力差，如70題。説明我們日常教學中聽力訓練還不到位。
2、單項選擇和閲讀，難度適中且知識覆蓋面大。出錯較多的有70、21、29、53、54、60小題。主要原因是學生理解文章不透，閲讀能力差造成的。
3、交際運用 主要問題是部分學生語感不強，所寫句子語法毛病多。教學中對重點對話的檢查、訓練不到位，致使學生在此題失分。
4、書面表達 此題是五個大題中得分最低的一個題。其中最高得分有15分，最低得分0分。主要原因是學生課文沒有背誦，對句子結構掌握不清，寫不出單詞，更無法組成英語句子，學生書寫差，大小寫不分。
四、今後努力方向
1、加強《課標》學習，改進教學方法。英語教師應進一步學習《新課程標準》，增強新課程理念，改變教學觀念，改變一些傳統做法，認真鑽研教材，弄清教材的編排意圖，科學地用好教材，挖掘教材的內在本質，注重知識間的內在聯繫。
2、加強聽説訓練，提高聽力水平。在日常教學中加強對學生的聽力訓練，讓他們多聽英美人士的錄音，在課堂上多用 英語組織教學，通過聽讀、聽説、聽寫等多種形式不斷刺激聽的感官，提高學生的聽覺靈敏度。鼓勵學生大膽的使用英語，讓學生通過體驗，實踐，討論，合作，探究等方式，在自然規範的語音，語調的口語語境中進行口語交際，為他們發展交際能力打下基礎。
3、加強閲讀教學，提高閲讀能力。教師要有意識地加強學生閲讀能力的訓練與培養，要多選用內容健康，時代感、思想性、知識性、趣味性較強的短文，要教給學生閲讀方法，通過大量閲讀來培養學生的語感以及通過上下文捕捉信息的能力，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野。
4、指導學生自主學習，培養學生學習能力。在教學過程中我們應注重學生的能力培養，指導學生學習方法，給予學生更多的思考空間，培養學生自主學習能力，決不能滿堂灌。加強聽力，閲讀理解能力的培養與訓練。培養學生的創新意識，培養學生積極大膽地尋找問題，解決問題的能力。
5、注重思想教育，激發學習興趣，全面做好培優、帶中、輔查工作，縮小兩級分化局面。
高二英語11月月考考試質量分析報告
武威七中 黃正明
一、試卷分析：
本次試卷的難易程度定位在面向大多數學生。該試卷突出重點，注重對基礎知識和基本技能的考查。考試的題型基本接近大學聯考試題，符合高中英語教學的實際和應對大學聯考的需要。
1、試題難度適宜，緊扣本學期教材，能反映出學生的英語水平，題量適中。
2、題型比較靈活，完型填空，閲讀理解，短文改錯等試題符合新課標要求。
3、整套試卷強調讀、寫作的綜合運用，全方位進行語言文化知識的考查，比例分配合理，除完型填空外，難度適中。
4、試卷不但側重語言運用能力四大要素應用的考察，而且充分體現語境化語言知識能力運用和交際的綜合考查，充分體現考查學生綜合實際語言交際能力應用。
5、篇章選擇十分考究，有新意，強化時代熱點信息，閲讀理解題乾的語言設置靈活巧妙。
6、閲讀部分繼續保持較大的閲讀量，突出高中英語教學的主幹，該部分由4篇短文和一篇七選五組成，對學生的閲讀速度的要求明顯提高，使學生早日習慣和適應大學聯考。
二、試卷質量分析
這次考試高二（2）班的平均分為76.88分，最高分:125分，排名第一；高二（11）班平均分為66.21分，最高分103分；排名第一；與前幾次月考成績相同，；基本反映出本年級學生英語水平。
第一，語音知識和單項選擇。單項選擇是英語考試中所採用的最普遍的一種形式，它具有針對性強、覆蓋面廣等特點。主要考查學生對必修（5）中語言知識的運用能力，即在一定的語境中運用語法、詞彙、語用等知識的能力。本次試卷涉及到的語法點並不是非常難，主要考察一些簡單的搭配和一些基本的時態、句型，因此這部分還是有很大的提高空間的。
第二，完形填空。完型填空旨在考查學生在閲讀過程中綜合運用語言知識的能力，考查學生詞語搭配、習慣用語及語法知識的應用能力和邏輯推理能力。它強調學生對文章內容的整體理解（包括對文章內容前後統一與聯繫的理解）和對文章情節發展的推理判斷。部分學生做題時缺乏對語篇的整體理解，只從句子或段落層面進行孤立理解，斷章取義，造成失分。其次詞彙掌握不夠紮實，不能準確理解詞義，對一些固定搭配、短語不熟悉。第三語感不夠強，不能靈活運用語言。這也是造成這次考試平均分偏低的主要原因。
第三，閲讀理解。閲讀理解能力是學生綜合語言運用能力的一個十分重要的方面，閲讀理解題型旨在考查學生對文章主旨大意、文章具體信息、文章結構、作者意圖和態度的理解以及簡單的判斷推理能力。總體上講，這五篇文章篇幅適中，詞彙量豐富，題材和內容都聯繫學生的生活，也有利於提升對學生的思想水準和道德情操。所設問題緊扣教材與新大學聯考的命題要求，直截了當能找到答案的題目較少，需要學生具備一定的詞彙積累、閲讀理解能力與閲讀速度，但答題效果比命題組預料的要差。
第四，短文改錯。短文改錯旨在培養學生在語境中發現錯誤、糾正錯誤的能力，同時培養學生在平時英語學習中養成有意識克服錯誤的習慣。本次考試短文改錯仍是失分率較高的題型，錯誤主要有：首先，學生對新題型的解題要求不明確。其次，學生沒能紮實掌握與靈活運用基礎知識是最主要的原因，尤其是對一些詞塊的學習不夠到位。另外，有的學生欠缺從篇章角度去理解整篇文章的做題技巧。
第五，寫作部分。這是得分較低的一塊，在閲卷中發現以下問題仍普遍存在：①詞彙知識薄弱，反映在拼寫錯誤較多，用詞不當，搭配不當等問題；②句子結構差，表現在句子成分殘缺，從句使用不當，複合句不自然等；受漢語影響，按照漢語模式來編造短語和句子，句子結構零亂；③篇章邏輯關係表達能力較差，思路不清；不能恰當地使用句子間的關聯詞，致使篇章結構鬆散無章；④書寫潦草，不規範，卷面不整潔。
三、對今後教學的建議
本次的英語考試試題，在穩定考試模式的前提下，利用試卷內容的適當調整，突出新課程新大學聯考理念，較好地促進了學生自主性發展和自信心的建立，反映了學生綜合學習的成就與不足，反映了教師教學中的成功與問題，使測試服務於英語教學，同時又起到指導英語教學的作用。
1、有效利用教材，落實課本基礎知識
儘管英語課程改革強調綜合語言運用能力的考查，但我們必須清楚地認識到：能力高於基礎，但必須依託基礎，考查能力並不意味着削弱對基礎知識的要求，而是強調基礎知識的運用。在教學中，我們應重視教材，充分利用好教材，因為教材給我們提供了廣泛的話題和豐富地道的語言，承載着英語學習的基本內容，對學生的英語學習起着舉一反三的作用。我們應重視課文基礎知識的積累與落實，督促學生該背的背，該練的練，經常讓學生模仿課本鞏固與運用基礎知識，使他們重視課本這一財富，紮紮實實打好基礎，為大學聯考做好充分準備。尤其需要加強對易混淆的詞彙和習語在具體語境中區別，同時引導學生積累詞塊和語塊，從而提高語感。
2、加強技能訓練，提高語言運用能力
在落實課本知識的基礎上，我們還要把握好語言知識與語言能力的關係，加大語言實踐量，由易到難，循序漸進地對學生的聽、説、讀、寫技能進行訓練，讓學生“在用中學”，培養學生綜合運用語言的能力。我們可以增加學生的閲讀量，拓寬學生的閲讀視野，使學生熟悉各種體裁、各種話題，提高閲讀速度，提高閲讀理解與鑑賞能力。在閲讀訓練時，我們應增強學生的整體閲讀能力，尤其是根據上下文語境進行理解、分析、推斷的能力。在寫作訓練時，我們可以引導學生由短句到長句、由段落到短文、由簡單到精美、由課文內容到課外進行逐步過渡訓練，提高語言運用能力。
3、加強規範訓練，培養良好學習習慣
良好的學習習慣能幫助學生在考試中發揮更出色，也能讓學生終身受益。在日常教學中，我們應嚴格要求學生認真仔細審題，研讀題目説明，規範答題，及時糾錯，並整理錯題筆記，在改錯過程中潛移默化地培養學生良好的學習習慣與反思品質。在平時作業或測試中，對學生的書寫、卷面應嚴格把關，對書寫潦草的學生可以要求他們堅持規範性書寫訓練，直到達到要求為止。
4、滲透文化教學，提升學生文化內涵
學習語言不僅是學習語言知識點，還要學習其豐富的文化內涵。我們應根據教材內容、所選閲讀材料有意識地進行文化滲透，讓學生耳濡目染，理解語言深層的東西，幫助掃清閲讀障礙，形成跨文化交際能力。
5、精練精講習題，掌握答題策略
在有限的教學時間內提高教學的有效性是英語教學的亮點，也是做一個有智慧的英語教師自我減負與減壓的保證。為此，我們理應〖〗思考在精字上做夠文章，選好語言素材，把握習題的難易度，大膽拋棄怪癖的練習。課堂上極力營造一種多元化的講練模式，引導學生從中悟出一些道理並且掌握答題策略。
2013,11，06
2018八年級英語期末考試質量分析及反思
一、卷面大體情況
八年級英語第一學期期末考試試卷共8頁，滿分100分，考試時間90分鐘。題型分為客觀性試題（即選擇題，包括聽力、單項選擇、完型填空、閲讀理解）和主觀性試題（即非選擇題， 包括閲讀回答問題、方框中選詞填空、完成對話、完成譯句和作文）。試卷緊扣教材，設題階梯性好，難易相當。注重基礎和能力相結合。能力題有一定拓展。有一定的深度和廣度。同時也兼顧上學期的部分內容。這樣有利於突出學生主體，尊重學生的個體差異。
二、試卷答題情況分析
1、聽力
第1大題為聽句子，選擇正確答案（A、B、C三句），得分率為89.5%；平均分7.25。從各大題情況分析，應該説聽力得分率稍滿意一些。聽力部分重點考查學生是否能正確理解所聽內容。聽力失分主要原因是聽英語能力差，個別屬於能理解所聽內容，但反應能力差，説明我們日常教學中聽力訓練還不到位。
第二大題為根據所聽對話內容選答語，得分率為78.8%，平均分5.8，其中第11小題得分率為59%，一部分學生沒聽清3個選項的區別。第3大題為聽短文選擇正確答案，得分率為60.6%，平均分3.4。其中得分率較低的是第18、19小題，得分率是51%、48%。
2、選擇填空
得分率85.87%。其中得分率較低的有第22、26、30、34小題。22題得分率52%，失分主要原因是對語法、詞彙或分析能力欠佳。如 單項選擇中第22題 “Would you like something to eat？” “Yes, some ___________, please.”有相當一部分同學選A）tea。因為進校練習中有1個極為類似的題，“Would you like something to drink？”。反映出許多考生犯了思維定勢的錯誤，只要仔細審題就能發現 “eat”、“drink”的變化。26題得分率51%，學生平常用慣了keep doing something，對keep後面跟形容詞的情況不熟悉；30題反映出學生不能正確掌握形容詞的比較級和最高級的用法；35題得分率56%，説明學生對習慣用語和固定搭配不熟悉。
3、閲讀理解
A篇得分率74%，比較容易，平均分4.1；B篇得分率78.6%，平均分2.86。得分率最低的是第43小題（48%），很多學生不能正確理解“Here you go”的意思。C篇得分率41.5%，平均分1.8。第47小題得分率也較低（50%），學生不能準確地捕捉到題中比較明顯的信息。
4、完形填空
得分率56.1%，平均分6.2。問題有二，一是學生不能理解整篇短文；二是知識遷移能力欠缺。其中的第48、49、51、53、55小題得分率都很低。48題得分率50.7%，根據上文可以斷定肯定應該用died；49題得分率56%，只要讀懂該句內容，就知道此處只能選D（for），許多學生根本就沒有讀懂這句話；51題得分率46%，該處與上文相
呼應，肯定是指“以前的房子”(the first house)，許多學生缺乏這種感悟能力；53題得分率58%，此處應該是詞組pick it up，許多學生詞組搭配不會；55題得分率39%，是little, a little,few,a few的區別，許多學生沒熟練掌握他們的用法。
5、閲讀回答問題
得分率56.5%，平均分2.92。主要問題是學生沒有讀懂原文；不知如何簡答；答題時沒有用對時態；學生理解能力不強。錯了其中一題就會引起連鎖反映，繼續錯另1個或再1個。
6、方框中選詞填空
得分率72.8%，平均分7.2。其中第2、5、10小題得分率較低。得分率65%，學生捕捉信息不準，沒有改變時態；5題得分率51%，許多學生未把文中動詞wind轉換成形容詞windy，仍用原形；10得分率47%，學生沒有改變時態。
7、完成對話
得分率78.2%。主要問題是部分學生語感不強，或所填的詞與上下文的關係把握不準。教學中對重點對話的檢查、訓練不到位，致使學生在此題失分。
8、漢譯英
得分率41%。主要原因有兩點，一是因為有些詞組不會寫；二是因為時態使用有誤。
9、書面表達
得分率74.4%，平均分7.5。主要存在問題：1）時態概念模糊；2）詞
組搭配不當。如：have a supper, He by bus to …等；3）書寫較差；4）單詞拼寫錯誤率高。三、一些簡單的答題技巧 學生考試時間為90分鐘，在有限的時間裏要想取得好成績，除了平時要有紮實的基本功外，還應該總結一些應試小技巧。在此，根據自己的經驗簡要介紹幾點，以供參考:
1、做聽力題時，試卷一發下來，應讓學生在放錄音之前將聽力題目整體上瀏覽一遍，以瞭解即將聽到的錄音的相關內容，做到心中有數。做聽短文回答問題時，要求學生聽完第一遍後，迅速看一遍問題，並帶着問題聽第二遍，在聽的過程中，把“時間”、“數字”、“地點” “人物”等易混的或難記的內容隨手記下來。這對提高聽的效率，增加答題的準確性有好處。
2、單項選擇
單項選擇主要測試學生掌握語法和詞彙基礎知識及交際話題的程度。從成績的分佈來看，學生對語法知識掌握薄弱，似懂非懂，不能舉一反三，觸類旁通。在以後的學習中要加強練習，尤其要重視進校的單元試卷，對學生易出錯的地方要精講多練，甚至是改頭換面後反覆出現。
3、補全對話 “補全對話”重點測試學生在實際生活中運用英語進行會話的能力。試題運用情景對話的形式將知識的考查放到具體語境中，沒有死記硬背的題目，非常講究語言的靈活性和強調運用語言的能力。該題要求學
生根據一定的語境，聯繫上、下文或整段對話填上所缺句子。要做好這類題學生必須熟練掌握一定數量的口語句型，因此，課文中出現的“約會”、“看病”、“問路”、“郊遊”、“購物”、“借東西”、“打電話”等對話，一定要求學生能夠背誦、默寫。
4、閲讀理解
從閲讀理解整個大題來看，測試的“點”涉及到了英語基礎知識的方方面面。表示人物、事、時間、地點、原因、方式、選擇、比較、數字等的詞語和句型幾乎都有體現；閲讀過程中應具有各種能力，如：詞彙意義的記憶能力，句型的辨別能力，各種語法現象的運用能力，新詞的詞義猜測能力等。學生只有善於綜合運用各種知識，才能取得較理想的成績。
從試卷中發現，學生根本沒有認真審題，沒弄清所給材料的內在涵義，受到母語的負遷移的影響。因此，要作好閲讀理解題，學生除具備一定的閲讀能力外，還必須具備紮實的語言基本功，掌握英美人的語言表達習慣、生活習俗、文化背景知識，應排除母語對學習的負遷移，方能正確理解大意。解題步驟（供參考）：1）粗讀全文，瞭解文章大意；2）抓中心句，仔細推敲；3）看上下文，猜測生詞；4）通覽全篇，驗證答案。
5、完型填空
完型填空是1種綜合性較強的測試題型，要求在給出的備選答案中選出1個正確的或最佳的答案，它既考查對語法、詞彙、習語、句型搭配等基礎知識的綜合運用能力，又考查對短文的閲讀理解能力。考查
主體是實詞，其中又以名詞、動詞為多，側重考查學生對全文的綜合理解和整體把握，偏重於語言意義和行文邏輯等。本題在全卷中得分率最低。解題技巧：
（1）重視開篇首句的啟示作用
文之首如鳥之頭，辯鳥，只需看鳥頭便可一目瞭然，閲讀一篇生疏的材料也同此理。開篇首句是探察全文概況的“窗口”，從首句得到的信息是解題的指南。閲讀材料的首句一般都是關鍵句，在議論文中往往就是段落的主題句，在記敍文中則是領起全文，展開情節的“文眼”。如將一篇生疏的閲讀材料比做字母的海洋，那麼通讀全文無異於漂洋過海，首句啟示作用如同茫茫夜霧中的燈塔，能夠指導船隻選定正確的航向，朝着理想的彼岸拔錨啟航。（2）瞻前顧後，全文貫通；緊扣內容，分析對比備選答案
短文中每個空白處的正確答案和其上下文在意義上和結構上都有這樣或那樣的必然聯繫，因此，必須注意上下文的參照，連貫思考。試題所提供的短文可以説是1個整體，空白處所需要選的只是整體的一部分，有的時候，所選答案從局部看是可行的，但從整體上看，不見得是最佳答案。這時，就要局部服從整體，從短文的整體內容出發，重新選擇答案。對於那些拿不定注意或未能選答的空白，不要僅侷限在與上下文的對照上，要把視野擴大到全文，有時，一旦和整篇短文聯繫起來，就可豁然開朗，很容易選出答案。（3）複查核對，決定取捨
除按上述技巧解題外，還要掌握是否符合意思表達上的需要。這有3種情況：A.放在原句中能否使該句意思通順；B.是否符合上下文；
C.與全文整體意思是否協調一致；結構是否正確完整；是否符合習慣表達和固定搭配。
四、教學中的改進措施
1、加強聽力訓練
充分利用已有的教學手段，課堂上儘量讓學生多説英語，在課堂內的語言環境中，教師要儘量用英語組織教學，多説才能增加學生聽的機會。多聽錄音，多做聽寫等聽力練習。並適當講解聽的技巧，指導學生如何在聽的過程中捕捉主要信息以及有用的信息。
2、加強詞彙教學
在平時的單詞教學中要注意歸納總結，提高學生使用單詞進行造句、寫作、表達的能力。在會考等各類考卷中，詞彙測試已成為重要內容，並滲透到各種題型之中。要讓學生準確記憶易拼寫錯的單詞，注意單詞的靈活運用。要學會分析所用的單詞在句中所充當的成分，運用構詞知識，寫出正確的詞形。
3、培養學生的閲讀理解能力
要達到《大綱》要求的“學生的課外閲讀量應達到十萬字”，要充分利用現有條件，充分利用學生手頭所訂閲的報刊，大幅度地增加學生的課外閲讀量。但閲讀不能濫讀，必須在教師的正確指導下進行。在大量閲讀，提高學生對語言的感悟能力的同時，要教給學生正確的閲讀方法。（方法上文已提到，此處略）
4、加強寫作訓練，提高書面表達能力
在平常的教學中應教會學生掌握英語句子語序結構的一般規律，避免出現漢語式的英語（Chinglish）。要從時態的確定，主謂一致，一詞多義，一句多譯等方面對學生加以指導。在固定搭配，句子結構等方面要幫助學生總結歸納。在指導學生做書面表達時，一定要經常。
五、教學中應注意的問題 1.課堂訓練形式要更加靈活，採用多種方式對單詞、句型進行訓練，注重知識的積累與運用，在培養興趣的同時傳授學生掌握單詞的方法。例如，在教lend與borrow等意思易混的單詞時，一定要幫助學生分清認清，教師反覆強調幫助學生記憶。
2、課堂教學中要注意創設情景，讓學生活用英語。提高學生的交際會話能力。英語教學要求學生在特定情境中靈活運用，在以後教學中，要加強學生交際能力的訓練，把教材教活，讓學生學活。幫助學生學好功能意念方面的知識。所學句型要掌握其語用功能，交際功能。3.注意多鼓勵多表揚，培養學生自信心。在八年級下學期最容易出現兩極分化，以後的教學中，一定要鍛鍊學生的膽量，多讓學生當眾演説；不同層次的學生應用不同的檢驗標準，讓每個學生都體會到成功的喜悦。
4、注意狠抓後進生。本次考試仍有部分學生成績不理想，在下段工作中要狠抓後進生，幫助他們查找落後的原因，課下及時輔導，發現問題及時糾正，爭取讓全體學生得到全面提高。5.注意加強同頭備課，互相查漏補缺，共同進步。我校教學過程中
始終堅持同頭備課。老教師是教學中的“寶”，他們1個小的建議，經常能使我們在教學中避免走很多彎路。總之，在平時教學中，教師要重視學生的基礎。如單詞、短語默寫以及語言點的掌握和運用，並且適時地總結和鞏固。力爭讓學生能及時消化，每週最少有1次聽力訓練並適時講解，重複學生容易出錯的語言點。每天幾乎保證學生有1到2篇短文閲讀，特別是對完型填空要加強訓練和講解。另外，要注意選擇好閲讀材料。作文平均每週1篇，部分採取面批的方式。教學是堅持不懈的過程，只要定好目標並持之以恆，我想成功必定會到來的！
英語考試質量分析
（一）一、關於試卷分析
創設試卷的策略思想
本次命題體現素質教育要求，加強考試內容與學生生活實際的聯繫，重視對學生運用所學的基礎知識和技能的考查。試卷中把學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容，如：聽力題的一題、二題；筆試題的一題、二題等，因為這些知識的掌握能更好地為今後的學習打下堅實的基礎。國小英語確立以聽説能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則，試卷從教材教學要求和學生的實際水平出發，着重考查學生聽力、理解、運用語言的能力，突出語言的交際功能。在試卷的設計上，增加了對學生活用語言能力的考查。如：聽力題三、四題；筆試題的三、四、五題等。試題難易適度，題型靈活多樣，有利於提高學生學習英語的興趣，促進學生樂學，善學。
試卷考查的內容
本學段教學的內容：（1）能聽懂，會説所學對話，並能進行簡單的交流。（2）能聽，説，認讀98個單詞並且能聽，説，讀寫54個單詞和進行簡單的運用。（3）能瞭解簡單的中西文化知識。（4）能根據所學內容表演小對話或歌謠。三年級已經掌握了26個英文字母及簡單的問候，能做簡單的表演，在此基礎上加深學習。鞏固性試題有聽力題三題，筆試題二題A部分。
試題的分數權重
試卷滿分100分，聽力題40分，筆試題60分。知識型、能力型的分配比例為4:6。
試題的難度、信度和效度。
聽力部分
聽力測試滿分為60分，分別為：
一、聽錄音，判斷正誤；
（1）、聽錄音，選出你所聽到的單詞，並將其代號填入題前括號內；
（2）、聽錄音給下列圖片用數字1，2，3，4，5標上序號；
（3）、聽錄音，根據所聽到的內容，把左圖與右圖用直線連接起來；
（4）、聽錄音，根據錄音內容塗顏色；
（5）、聽錄音，選擇正確的答語，將其代號填入題前括號內。
聽力部分得分率相對來説比較高，失分較多的是第四題，學生有的不能認真審題，理解判斷能力較差。
筆試部分
筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，現分述如下：
看一看，選一選，是屬於基礎知識，主要考查學生對單詞的意思的認識。失分率較低。
將下列單詞分類，完全都是平時所熟悉的四會單詞，考察單詞的記憶能力，部分學生的失分原因是學生的單詞記憶不夠牢固。
情景選擇，內容都是書上平時的對話內容，部分學生做得很好，但也有很差的，原因是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句，同時考查了學生對句子的整體認讀綜合運用能力。
二、關於答題情況
本試卷共兩部分，聽力部分，共四道大題；筆試部分，共五道大題。
得分情況
年級人均分達到90分，最高分為100分，最低分為57分。85%的學生達到優秀，良好佔8%，一般佔6%，不及格佔1%。
失分情況
聽力題第二大題聽音選詞第一小題失分較多，正確答案為B，一些學生沒有分清read和ride,所以選錯了。筆試部分第一題將單詞補充完整，有的需要填一個字母，有的需要填兩個字母，有些學生是不會拼寫單詞失分了，有些學生是馬虎了，只填一個字母失分了。筆試題第三大題第三小題失分較多，學生不知道now的位置。還有第五題單項選擇，對題率為70%錯誤的原因是多方面的。如特殊疑問詞的運用，句意不理解，第三人稱單數的運用等。
對學情的分析
（1）從卷面反映出85%以上的學生學習態度端正，學習習慣良好，答卷書寫較以前工整、乾淨、認真、規範，學生良好行為習慣的養成教育和學習基本功訓練效果顯著。
（2）基礎題型普遍完成較好，如聽音選圖、看圖判斷學生的得分都較令人滿意。
（3）學生對單詞補充的選擇，都較以前進步不少，有60%-65%的同學能順利完成。
（4）試卷表明，學生對句子的意思不能完全掌握，透視出學生掌握的詞彙量有限。
考前預測與結果基本相符，尤其是基礎題的得分率與預先估計的十分相像，這説明我們的教學夯實了基礎，抓住了重點。排詞組句四道題中有兩道是書中句型，學生完成很好，另兩道句型相似，改了單詞，有些學生不會變通，這是事先未想到的。
對教學成敗的分析
教學中注重正確的語音輸入，創設情境理解語意，加大基礎知識的訓練力度，才使得本次考試得到了較好的成績。學生掌握了基礎知識，但還不能靈活運用；知識面狹窄，缺乏一定的生活常識；語言綜合運用能力較差；以上這些還有待於在今後的教學中得到加強。
三、學校學科教學現狀、存在的問題
缺少專業引領課堂教學模式不靈活。
四、今後採取的措施
加強詞彙教學。包括單詞拼寫，詞義記憶的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞彙是文章、句子的基本單位，詞彙量的大小，將直接關係到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閲卷所反映的問題看，在今後的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。
基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯繫語境，確定語法結構，明確語法功能。要重視語法知識對於培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑、行之有效的教學活動。
培養閲讀能力，在講解閲讀題時，着力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。
規範要求、強化技巧也是提高教學質量的有效途徑之一。因此，教師傳授知識要過細全面，要求學生要從嚴，並對學生的作答技能進行規範化訓練。
努力更新語言教學觀念，以學生髮展為主，注重學生聽、説、讀、寫等各種能力的培養。
改革課堂教學模式，注重培養學生語言實踐能力。在課堂教學中，儘量多給學生一些聽、讀和説的機會，讓學生圍繞所學內容，並給結合自己生活實際進行對話練習，將所學知識與學生日常生活融為一體，少一些機械記憶，多一些靈活運用。同時，課堂上儘量給學生創造一種寬鬆愉悦的學習氛圍，利用遊戲、對話表演等多種形式激發學生的學習興趣，使學生感到學習英語既容易又有趣。
狠抓基礎，培養能力。在平時的教學中，要提高學生的各種能力，必須在紮實和活用上下功夫，因此在聽、説的基礎上，注意抓好學生的寫訓練，要求學生在校與老師及同學用英語打招呼。
適當增加語言的輸入量，拓展學生的知識面。在教學中，不僅要讓學生學好書本知識，還應注意學生學習方法的指導。
總之，英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累和運用，要經常地接觸，反覆運用。實踐越多，提高也就越快。學生的各種能力是在日常教學中不斷培養起來的，只要有心、只要用心你的付出就會獲得收穫，相信在大家的努力下，孩子們的英語水平會越來越好。
總之，英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累和運用，要經常地接觸，反覆運用。實踐越多，提高也就越快。學生的各種能力是在日常教學中不斷培養起來的，只要有心、只要用心，你的付出就會有收穫，相信在大家的努力下，孩子們説英語、用英語的水平會越來越好，也希望每一位老師都能做一個快樂教育者。
英語考試質量分析
（二）一、試卷分析：
本次試卷的難易程度定位在面向大多數學生。該份試卷緊扣教材，突出重點，注重對基礎知識和基本技能的考查。
二、題型分析：
單項選擇
單項選擇題共15道小題，知識覆蓋面較廣，重點、難點和疑點比較突出，注重能力考查。考查以動詞為主，兼顧其它詞類，並考查句法和語言點。考查的方式突出了語境。
完形填空
文章對學生的語言理解能力和綜合運用能力提出了較高的要求，重點突出了對單複數和語言點的考查。
閲讀理解
本大題包括五篇文章，安排較合理，難度適中，既有日常生活的題材，又有表格圖片解説，符合新課程的要求，體現新課程的理念。根據《新課程標準》五級有關讀的目標描述，問題符合“能找出文章中的主題，理解故事的情節„”等目標描述。閲讀體現新課標所倡導的任務型教學的理念。通過閲讀短文，主要考查學生根據所獲取的信息解決實際問題的能力。閲讀的難度不很大，完成任務的環節也比較簡潔。
書面表達
書面表達中仿寫與課本內容有着極大的相似之處，()是對教材的深加工，做到了學以致用。創新寫作緊扣《課程標準》要求，結合《課程標準》有關寫的目標描述，考查了學生綜合應用語言的能力。
三、典型錯誤分析
第一大題單項填空中，錯誤率較高。主要問題是對單詞沒理解透，平時講過的語法沒記住，不能靈活應用。交際運用失分較多，主要是課文掌握不到位。
書面表達會考生的主要錯誤有：
1）在完成句子時不尊重原句的中文意思，改變了句意；
2）不會用英語思考，用英語表達的能力較差；
3）思路不清晰。
4）語言的基本功不紮實，病句較多；
（5）書寫習慣不好，卷面不整潔。
書面表達部分中常見錯誤形式：
時態錯誤。a.時態混淆b.時態前後不一致c.主謂不一致
2、句子結構錯誤。
單詞錯誤如：make寫成mate等。
四、問題及對策
（一）主要問題
學校兩極分化明顯。因此如何有效地抑制兩極分化，對學有困難的學生的轉化提高，大面積提高英語教學質量，對大多數學校來説，任務依然艱鉅。
基礎知識和基本技能不紮實，學生對一些基本詞彙、語法、句型的掌握不夠熟練，也就談不上運用了。因此，課堂教學中如何注重基礎知識和基本技能的合理、有效地訓練，應引起教師的高度重視。
學生綜合運用語言的能力不強，試卷中有許多試題要求學生在一定的語境中靈活運用知識獨立解決。但考查的結果卻暴露教學中的一個薄弱環節。因此，在平時教學中如何培養學生綜合運用語言的能力應引起教師的高度重視，而不是單純地教師講語法，學生背語法。
學生的書面表達中中國式的英語較多，拼寫錯誤也較多，在日常教學中如何對學生進行有效的寫的訓練仍是教師需要考慮的問題。
（二）對策及建議
英語老師要更好地把握《英語課程標準》對日常教學的指導。英語測試強化“突出語篇，強調應用，注重交際”這一原則，基礎知識的考查從注重語言形式轉變為注重語言意義，並要求在特定的語境中理解其特定的含義，在情景設計上更加靈活和實用。因此教師要提高教學質量，必須要在注重語法知識教學的同時，更應該注重增加綜合性與語境化的因素。這就要求在平時的教學中，注重語言的應用價值。
抓好聽力訓練關。
注重培養學生良好的聽、説、讀、寫的習慣，把習慣變成能力。按《課程標準》所規定的有關五級聽的要求，加大聽力訓練量。在教學中不僅要培養學生的聽力技能技巧，還要擴大聽力資源，使學生能儘可能多的獲取語言輸入量，使其聽力水平逐步提高。
要求教師在平時教學中積極創設情景，促進口語交流。學習語言的目的在於正確使用語言。因此，在教學中要結合學生的實際，編寫有助於開展口語交流活動的材料，要設法創設交流活動情景，以激發學生的學習興趣，引導學生積極參與語言實踐活動，培養學生自主學習的能力。
強化閲讀，正確引導，開闊視野。隨着《課程標準》的實行，對學生在閲讀方面的要求越來越高。而會考對考生閲讀理解能力的考查，已由過去五個W的淺層考題過渡到找出短文主旨、推斷深層涵義、文中細節和猜詞解義，特別要注重語篇和應用。為此，在國中階段必須適應這一要求，加大閲讀量，提高閲讀速度，提大學聯考生的閲讀理解水平，而且要幫助考生掌握閲讀技巧。
循序漸進，加強訓練，提高寫作技巧。在課堂教學中，教師按“句---段---篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進。在平時的訓練時，要分階段進行，有內容，有側重。要學生學會謀篇佈局的能力，找準切入點。要學會互評作文。同時教師應加強輔導，幫助學生掌握一些寫作技巧，注意書寫習慣，增強寫作信心，從而提高學生的寫作能力。
考試已經過去了，但它給我帶來的思考卻時刻伴隨我，由於這學期在班級管理和教學上力不從心，出現了一些問題，教學效果很不理想，不能這樣下去，我要克服困難，努力提高學生的能力。
英語考試質量分析
（三）一、考試總體情況分析
一班實考人數為38人，總分為2305分，平均分為61分。優秀成績總人數為2人，佔5%，50%及格。
二班實考人數為39人，總分為2623分，平均分為67分。優秀成績總人數為1人，佔3%，77%及格。
二班實考人數為39人，總分為2483分，平均分為64分。優秀成績總人數為2人，佔5%，56%及格。
一、學生考試基本情況分析
此次考試，板橋中心學校三至六年級參加教育局統測考試，具體年級學生考試基本情況如下：
三年級學生參加考試總人數共290人，總分為25112分，均分為86.5931分，合格人數277人，合格率為96.44%，優秀人數203人，優秀率為70 %，轉差率為85.2%，總質量分為89.03分。
四年級學生參加考試總人數共322人，總分為26371分，均分為81.898分，合格人數285人，合格率為89.99%，優秀人數187人，優秀率為58.07 %，轉差率為61.9%，總質量分為78.51分。
五年級學生參加考試總人數共365人，總分為24574分，均分為67.32分，合格人數241人，合格率為70.85%，優秀人數88人，優秀率為24.11 %，總質量分為53.96分。
六年級學生參加考試總人數共329人，總分為26614分，均分為80.894分，合格人數291人，合格率為92.45%，優秀人數198人，優秀率為60.18 %，轉差率為61.6%，總質量分為83.12分。
二、本次試題分析
此次三、四、五、六年級考查難度和往年基本保持一致。試卷覆蓋面大，形式靈活多樣，題型、分值安排合理，大部分題都配以圖片，形象直觀，易於學生理解，符合國小生心理特點和英語學科自身的特點，具有趣味性、啟發性、激勵性和指導性。
三、卷面答題分析。
三、四、六年級試卷學生卷面情況良好，但五年級學生卷面情況不太樂觀。如五年級試卷當中，聽力部分第一題，需要學生判斷單詞發音找出不相同的一項，學生平時學習中語音知識薄弱，得分點不高。在筆試第二大題中，考查的是單詞拼寫。由於學生的單詞拼寫能力差，此題得分點太少，甚至有部分學生都是空白。在筆試部分第三大題，需要學生寫出所給單詞的過去式，因為突破往年的給出過去式進行連線，學生在拼寫上有很多問題。在第四大題中，考查點相當豐富，有句型、有固定搭配，有介詞，有時態，學生卷面上都有或多或少的丟分。在第六、第八大題中，相應的考到了句子翻譯，這部分學生丟分較為嚴重。第七和第九大題，考查的是學生的閲讀理解能力，並完成較為簡單的任務。但由於學生審題不清，閲讀習慣沒有認真落實，導致都有不同程度的丟分。
四、卷面問題剖析。
本次考試三、四、五年級分為聽力40分，筆試60分兩部分，六年級分為聽力30分，筆試70分兩部分。
卷面中，除過五年級，其餘三個年級的共同點是：聽力部分題目較簡單，學生普遍答題較好。相對總體成績比五年級都要好很多。
不同點是，三年級學生問題主要出現在筆試最後一題。由於學生審題不清，理解不同，答題方式可謂各式各樣，真正挖掘了學生的發散思維。本次試卷，相比以往，出現了單詞的規範抄寫，由於學生在第一學期，寫的方面還沒有進行系統的訓練，很多學生不能嚴格按照四線三格規範書寫，導致選對答案，書寫上丟了成績。第三大題，詞圖配對並抄寫單詞，很多同學配對正確，但沒有按圖示順序抄寫單詞，也沒有完全嚴格的按英語書寫規則書寫單詞，導致多數同學有3分左右的丟分現象。這反映出學生在做題時審題不清，並且抄寫單詞時不認真。平時教學中，沒有注重學生標準的英語規範書寫訓練。學生在第七大題中，失分也是很多的。問題主要表現為學生對單詞的熟識度不高，甚至有胡編亂寫的現象。這説明學生學的不紮實，對所學缺少運用與鞏固。總之，此題丟分非常可惜。
對於四年級的學生來説，聽力部分題目較簡單，學生普遍答題較好，問題主要出現在第一大題的選擇聽到的單詞。很多同學聽到了正確的單詞，也選擇正確了，但由於沒有搞清楚題目要求，填寫了原單詞，並且單詞抄錯了。這反映出學生在做題時審題不清，並且抄寫單詞時不認真。筆試部分第二大題考查單詞的熟識度，有根據圖片選擇單詞，還有根據漢語提示補寫單詞。這部分考查的單詞形式簡單，因此學生的得分率都不錯。從試卷答題情況來看，四年級學生的整體表現都還不錯。
對於五年級學生問題主要出現在以下幾大題。聽力部分第一題，需要學生判斷單詞發音找出不相同的一項，學生平時學習中語音知識薄弱，得分點不高。在筆試第二大題中，考查的是單詞拼寫。由於學生的單詞拼寫能力差，此題得分點太少，甚至有部分學生都是空白。在筆試部分第三大題，需要學生寫出所給單詞的過去式，因為突破往年的給出過去式進行連線，學生在拼寫上有很多問題。在第四大題中，考查點相當豐富，有句型、有固定搭配，有介詞，有時態，學生卷面上都有或多或少的丟分。在第六、第八大題中，相應的考到了句子翻譯，這部分學生丟分較為嚴重。第七和第九大題，考查的是學生的閲讀理解能力，並完成較為簡單的任務。但由於學生審題不清，閲讀習慣沒有認真落實，導致都有不同程度的丟分。
對於六年級學生來説，卷面整體狀況不錯。雖然有了新的題型，而且作文素材也是超過以往的人物和實踐，但仍很多學生寫出了高質量的作文。遺憾的是，學生在筆試部分中，客觀題的做答上出現了不同程度的丟分。這就説明，學生對基礎知識，尤其是句子的熟練掌握和應用上存着的問題比較多。
五、取得成績的原因
1、聽力部分的題目都相對簡單，考查的內容也非常的基礎。多數學生在聽老師讀完聽力一遍之後就能夠做出答案來。這與考試時讀聽力的老師發音正確有很大的關係，同時，這樣的成績也離不開老師平時對學生聽力的重視及訓練。
2、取得的成績與我校英語教師現在的工作態度、教學方法、班級管理能力的提高分不開。現在我校對英語學科比較重視的，會經常派英語老師外出學習。外出的老師通過不斷地學習之後能夠及時地反思自己的不足，吸取他人的長處，使得我校自身能力得到穩步提升。而班主任與英語教師的配合，使得學生逐漸重視起英語來。
六、存在的不足及原因
1、審題不清。每個年級都有學生在做題的時候不按照題目要求來做，有的或是不填序號抄單詞，有的或是張冠李戴，還有的甚至能夠漏題不做。看來平時做的練習還是少了，對於學生如何讀題、審題的訓練不夠。
2、單詞考查的題目做的都不好。統觀試卷，每個年級出的考查單詞的題目都是最基礎的，而且都非常簡單，但是學生的得分率卻不盡人意。説明學生在日常的英語學習中，並沒有認真地背誦單詞，而只是憑着對英語的興趣，在課堂學習完成之後就不再學習英語。
3、學生及學生家長對於英語不夠重視。比如，要求學生回家聽聽力家長簽字，很少有家長做到，而有的家長簽字也只是為了完成任務，根本不管學生是否真的聽了聽力。甚至有時候當家長的面給孩子佈置作業，孩子回家之後仍舊不寫英語作業。
4、學生學習意識差，基本上沒有學習英語的主動性之説。尤其是高年段學生，態度越來越差，導致成績直線下滑。
5、教師由於時間關係，教學任務繁重，對學生課下的指導不夠、輔導不夠。最主要的是，對教學任務的反饋與複習鞏固檢查工作沒有落到實處。
七、反思問題，採取措施
本次中心學校測試英語成績尚不盡人意，在對本次試卷和學生答題情況進行分析之後，我認為需要在改進教學方法，培養學生良好的學習習慣方面下功夫，在今後的教學中，有以下幾方面需要改進：
1、端正學生學習英語態度，加強學生背誦單詞的力度。加強單詞的音、形、意的記憶。
（1）加強單詞和書寫的聯繫，在教學中，教會學生相應的發音規則，用拼讀的方法，教學生書寫單詞。
（2）加強單詞的書寫與中文意思的聯繫課上加強單詞的講授，做到邊講邊記憶，每節課抽出5分鐘來聽寫，讓學生做到多看多記多練，可以有意識的增加他們的閲讀量，在閲讀的過程中輸入大量的詞彙。根據記憶的規律，單詞的重複率越高，記憶就越深。
2、作業佈置的問題。雖然現在英語課開設的比較少，不能讓學生每天都在課堂上接觸英語，但是為了彌補這方面的不足，任課教師應當每天都留部分英語作業。可以使口頭的讀課文、背單詞、口語練習，也可以抄單詞，抄課文，課後練習練習冊的完成。在班級裏建立完善的監督機制，讓學生做到互相監督，互相學習。每天都以各種方法來灌輸英語內容，讓學生掌握英語知識更加牢固。
3、現在，我校基本上各個班級都已經配備了電子白板設備。因此，如果在平時上課時能夠多製作一些課件，有效地運用電子白板技術，不但能夠提升教師的信息化教學水平，而且能夠讓傳統的課堂教學變得更加多樣化，學生對英語更有興趣，也更加樂於自主學習。
4、平時在課堂上注意強化對學生的聽力訓練，多聽原汁原味的地道發音，正常的語速，正確的語音語調，不以教師個人的發音為唯一標準。鼓勵學生課下多聽錄音，哪怕每天只有十分鐘，讓學生在課下不要丟棄英語。
5、培養學生良好的英語學習習慣，包括聽説讀寫的習慣、預習複習的習慣、考試的習慣等。今後對學生一定要進行有效的學法指導，使學生適應考試新的要求。
6、基礎知識教學發麪需要老師自己進行內容的添加，而不是隻教授書本上的內容。音標教學還是要跟進，雖然課本上沒有特意標出音標教學，但是音標在英語中的地位相當於拼音在漢語中的地位。如果我們能夠在平時的教學中引入音標教學，那麼學生的發音一定會得到大的改善，而在考試時這種考查發音特點的題目就不會那麼容易丟分了。
7、在課堂教學中，設計一些適量的、和課堂教學內容相關性強的練習進行訓練，一要注意幫助學生理清答題思路，二要加強思維方法的訓練，三要注重答題技巧的訓練，使學生在不斷的實踐中掌握正確的方法並積累一些經驗。
2016國中英語期會考試質量分析
一、整體分析。
對於本次考試，大多數學生能夠認真對待，八年30,班，參加考試的學生有48人，80分以上的學生有5人，優秀率為10.4%，及格人數為20人，及格率為42%，八年31班參加考試的學生為52人，80分以上的學生有8人，優秀率為15%；及格人數為22人，及格率為42.3%；總體來看，這兩個班級的英語成績不是理想。
二、逐題分析。
1、聽力（20分）
本次考試中，大多數學生聽力完成的較其他的內容較好，有得滿分的同學，但由於對於聽力內容訓練的較少，還有一部分學生的英語基礎較差，很多學生聽不清或聽不懂句子。在本次的聽力試題中，第一題扣分比較多，因為對於此種題型，學生僅見過一次，因此有些平時學習較好的學生在這道題扣分的也比較多。
2、選擇填空（20分）
這道題主要考察學生對於基礎知識的掌握情況，包括的範圍比較廣，綜合性比較強，但由於學生對於基礎知識的掌握不紮實，因此對於這道題，學生答的不好，得分率也不高。尤其是一些優等生在這道題失分也不少，看來對於學生基礎知識還應該常抓不懈。
3、詞彙（15）
對於詞彙的掌握本來就是他們的弱項，很多學生雖然也知道詞義，但卻達不到靈活運用，代詞賓格、主格的用法，動詞的各種形式變化，名詞的單複數等都沒有明確掌握。還有的同學這道題根本就什麼都寫不上。
4、根據漢語完成句子（10分）
對於一些固定短語掌握的還是不夠紮實。丟分較多。對於動詞的形式掌握不紮實。
5、補全對話。（10分）
對於這種題型，學生本來掌握的還可以，可是對於這篇對話，有相當多的同學沒有弄明白意思，因此丟分比較多。
6、完形填空。（10分）
這種題型主要考察學生綜合語言的運用能力，平時丟分就多，這一次也是一樣。
7、閲讀理解（30分）學生從文章、對話及圖片中獲取信息的能力較弱。英語閲讀能力較差，因此，丟分比較多。
8、作文（10分）
這次的作文主要存在兩個問題，一個是學生字跡普遍不工整；一個是能力差，根本就無法完成作文，寫了很多內容可是對的句子卻不多，有的人甚至一個字都沒寫。
三、存在的問題
此次考試成績是差強人意的，主要有以下幾點原因：
1、課堂上教師在講解知識點和學習方法時，沒有找到適當的方法讓學生很好的理解和運用知識；教師帶學生複習的方法和時間都有所欠缺；課後對學生的關注不夠；
2、學生在課堂上的聽課效率不高，課後沒有認真複習及背單詞；大部分學生的學習積極性不高，依賴性較強；對所學知識點不懂得基本不發問，學習比較被動；認真背單詞的學生又對知識的運用能力較差，不會舉一反三；學生在考試時審題不認真，在答題時不講究技巧。
3、學生學習不夠認真，最後的複習階段，相當多的學生連練習題都不能按時完成，他們的學習態度直接影響了學習的效果。
四、今後的教學建議和教學對策
1、加強理論學習，學習新課程標準，理解新課程標準的要求，瞭解和研究新的評價機制和命題思路。同時要不斷提高教師自身的語言素質。
2、從試卷分析中我們可以看出，基礎知識是我們教學的重點，也是學生的弱點，在各種考試中，基礎知識都是考查的重點。我們對詞彙、短語、句型和語法等基礎知識的教學不能僅僅停留在讓學生機械記憶階段，單詞、短語的聽寫 和背誦固然必不可少，但更應注重把詞彙教學融入特定的語言環境中，強調對基礎知識的理解和運用。
3、要重視詞彙教學。單詞是教學的重點，只有打好了詞彙的基礎，才有可能在閲讀、寫作等方面駕馭自如。但在詞彙量較大時，要把握好教學的尺度，重點檢測基礎詞彙，對不同類型的單詞，可以有不同的要求，避免學生負擔過重，失去學習英語的興趣。可以適當補充一些構詞法的知識來幫助學生記憶單詞。
4、加強基礎語法知識的教學。語法知識是為使用語言服務的，學習語言的最終目的是為了使用它，現在考查使用語言能力的題目越來越多，尤其在語境中的考查，已經成為各種考試中常見的題目。例如：一般現在時、人稱代詞、介詞、頻度副詞、名次複數詞尾變化和冠詞等。學生在這份試卷中相關的語法知識考查題中出現的錯誤較多。這就要求我們教師在教學中要善於在語境中教授語法知識，讓學生掌握在不同的語境中使用的不同的語法知識，而不是單純地教授死的語法規則。
5、加強學生閲讀能力的培養。閲讀能力的考查是英語考查的重要部分，因此，從七年級就開始訓練學生的閲讀能力是很有必要的。老師要充分利用教材中的每個語篇對學生進行閲讀訓練，不同的題材可以使用不同的閲讀方法，讓學生掌握正確的閲讀技巧會起到事半功倍的效果。閲讀能力是長期訓練的結果，一定要持之以恆。
6、科學合理地使用教材。教師應該首先科學合理地利用好教材使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、説、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。
7、加強學生審題能力和答題技巧的指導，還要規範學生的書寫。
8、在教學過程中教師應面向全體學生，關注不同層次學生的學習狀況，應根據新課程標準和課本的要求，把握課堂教學的最低目標，以保護每一個學生學習英語的積極性。因此，教師應鼓勵學生積極、主動地參與課堂教學，幫助學生找到適合自己的英語學習方法，為今後的學習和發展打下堅實的基礎。
五、後5%個別學生分析。
對於這部分學生存在着一個共同的特點，他們普遍在平時的學習中對自己要求不嚴格，上課不聽講，課後不能按時完成作業，即使完成也大多是應付了事，對於英語的學習缺乏興趣，對自己不負責任，這通過他們的答題情況就可以看出 來，他們只要是要求寫單詞的部分，根本連看都不看，聽力內容還沒放完，他們的答案早已經出來了，英語試題答十分鐘就想交卷。針對這部分學生主要是加強他們的學習意識，讓他們從自身想去學，否則這類學生隨着年級的增高會越來越多。
2016年11月12日
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