技術支持學習小組組織與管理的實施計劃

技術支持學習小組組織與管理的實施計劃

合作學習是新課程標準倡導的重要學習方式，隨着我校課改的逐步推進和深入，教師對合作學習的認識已經跨越理念走向行動，從盲目嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作學習中來，如何將小組進行最優化組合、最優化分工，如何進行小組評價，如何為更好、更有效地開展好小組的合作學習，使小組合作學習真正具有實效，特制定如下方案：

一、學生基本情況

以48人的班級規模構建4人合作學習小組的操作程序為例，全班可以組成 12個學習小組。首先從全班挑選出12名學習成績好、組織能力強、同學中威信較高的學生擔任各組的組長；然後按學業成績和能力水平，從高到低分別選擇編號，挑選得力的組長安排各組的副組長（l 人）、學科組長（1人）。

小組長應具備以下條件：① 很強的組織協調能力、很強的責任心和集體榮譽感；② 很強的口頭表達能力； ③ 學習成績良好以上； ④強烈的創新意識和發現問題、提出問題的能力；⑤服務同學的意識。

小組長不一定是組內學習成績最好的學生，卻一定是各方面能力最強的學生。教師不僅要善於發現具備這些能力的學生，而且應該培養學生的這些能力。

二、合作學習小組建設的目標

組建的目的：讓學生能夠自我管理、自我約束，並在此基礎上形成合作與競爭的良好局面。

三、小組成員素質的培養目標與任務

1、讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上富有新意的響亮的名字，以凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。

2、每個小組必須擁有“兩個一”，即一條具有積極鼓勵意義的格言，一套嚴格細緻，具有約束力的“組規”。

3、由組長不定期組織形式多樣的小組活動，如小組成員會、座談、遊戲、比賽等，以和諧組員之間的關係，增強小組的凝聚力。

4、在小組討論時，會傾聽同學的分析和意見是否合理；在小組展示時，會傾聽對展示的問題的分析和講解是否到位；在同學和老師點評時，會傾聽點評得是否準確和精當。

5、對討論和展示的問題能夠聲音洪亮、條理清楚、語言流暢地表達出來。

6、能夠針對同學的討論和展示提出自己不同的見解和意見，大膽質疑，敢於挑戰。

四、學習成效評價和激勵、學習小組的評價

小組評價的原則是獎先策後，鼓勵為主，幫扶為輔。我們採取“星級評價”辦法，學校評價推動年級，年級評價推動班級，班級評價推動小組，小組評價促動學生的方式，日評、周評、月評、期評相結合，最後形成榜樣效應，營造人人、組組、班班、年級爭先進的氛圍。評價的基本目標不僅是為了檢查學生的表現，還包括指導評價對象朝着小組合作學習的目標努力，提高學生的學習效率，為小組的持久合作與發展服務。

（1）教師要公開評價的準則，並教會學生運用它們。評價規則要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。

（2）小組內自評和互評相結合。實行值日班長制：值日班長每天宣讀，每週統計彙總，綜合起來公佈。

（3）組內評價與組間評價相結合。

（4）設立評比欄、統計表等多種載體，要求儘可能生動活潑，使學生易於接受。如定期開展明星小組評選。

（5）口頭評價和暗示評價相結合。多用精神鼓勵的語言，肯定的眼神，讚許的目光。

（6）對小組的考核要建立檔案卡：三項內容即作業、發言次數、違紀情況。

（7）小組捆綁式——組長、組員，一週一自評，每月一總評，每天由各小組長對學生作業及預習情況進行交叉循環式抽查檢查，責任明確，融合各方面。

五、技術支持

充分利用班級授課軟件“班級優化大師”

六、活動過程的監控

老師要隨時監管，及時調控各學習小組的學習情況，紀律情況。對出現的問題要及時處理，以保證學習小組的學習效率和整體學習任務和目標的落實。