轉變觀念課堂革命 提質增效
各位領導、各位同仁大家上午好。很高興在這裏與大家共同交流課堂教學改革的做法和經驗。現就我校課堂教學改革工作彙報如下：
一、加強理論學習,轉變課堂教學觀念
認識決定思路，思路決定出路，教師的教育觀念決定着課堂改革的方向和性質。一年來,我們多次組織全體老師認真學習研究了新教育的“構築理想課堂”教學模式等課改理論知識,改變教學思想,建立全新的課堂觀。也多次組織教師參加了線上線下的課改培訓。在本週星期四我們邀請九小高校名師工作室成員一行四人就構築理想課堂上示範指導課，效果良好。
我們經過上下討論一致認為要形成自己的特色和模式，先必須學習別人的成功做法和有效經驗，正所謂“寫照鏡子，後再化粧”。總體思路是以“走出去，請進來”的方式來轉變和推進課堂教學改革。同時，我們學校要求師生必須做好幾個轉變。一是教師角色和教學行為的轉變。由原來的講授者變成了組織者、合作者，教師的角色開始由"居高臨下的權威者"向"平等中的參與者"悄然轉變。例如在低年級語文課堂上，一位老師與學生一起摘漢字果，猜字謎，教與學的活動在師生的互動合作中變得生動有趣，激活了學生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學習的效率。二是學生學習方式的轉變。切實落實學生的主體地位，堅持以生為本的課堂教學。課堂上教師主動嘗試進行學生自主合作和探究性學習。看到學生的愉悦和成功感，新教育構築理想課堂課改實施以來給學生帶來的最大變化之一。
二、抓實課堂教學改革具體環節措施,追求課堂理想高效
課堂教學是學校教育的主陣地。追求理想課堂教學的高效率,是街道辦中心國小每一個老師不斷追求的目標。但要完全做到位,享受理想課堂的快樂,卻需要付出更大更多的努力,我們學校又是具體從以下幾方面着手推進:
1、課前紮實備課:要達到理想高效課堂的標準我們首先從教師課前設計上下功夫。首先,教學目標的定位要難易適中。其次,在制定教學目標的時候,要充分考慮到三維目標的統一。再次,教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次的學生，根據因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。
2、課中做好引導：①教師轉變角色。教師在課堂上要做到不失時機的引導和提升,使得學生在單位教學時間內獲得最大的教學效率。
②課堂還給學生。我校老師經過在一起研討後覺得“課堂是學生表現的地方,不是老師表演的地方。”我們應把課堂時間儘可能多地還給學生,這樣就能提高課堂的實效性,讓學生表現課堂、體驗課堂,真正讓學生成為學習的主人,課堂的主人。
③科學的學法指導。我校教師在傳授知識的同時,還應注重學習方法的指導,幫助學困生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為構建理想高效課堂提供了重要保障。轉變過去只教知識不教學方法。
3、課後反思。我校的老師都能夠及時的批改作業,作業按等級、書寫、日期進行批改,不但對本次作業的正確率作出評價,而且對字體的書寫也做出評價,並能對個別學生寫上自己誠摯的批語或期望。老師們還通過不同方面對自己的教學進行反思,每天對自己的講的課都作出深刻的反思,這樣也更能加快教師專業化成長的步伐。
4、作業佈置。研究作業佈置，引導教師進行教學拓展，設計有創新、有梯度的分層作業。
三、改革舉措穩步推進，力爭做達標教師
我校推出“我的模式我的課,”理想課堂創建活動後,學校先開展了研討課，展示課課堂教學改革嘗試,通過聽課、評課、研討,初步確定了“魅力課堂”教學模式,然後,又以個別教師示範課帶動推開,以我校高嬌嬌、袁廣霞等老師示範引領,各個老師自我實踐,“魅力課堂”模式初步成型,在此基礎上,學校為了儘快在全校推廣,開展了全員課堂教學改革達標訓練活動,全校老師積極行動,熱情高漲,取得了良好的效果。
還在學校每學期二次的“4+2”（四就是四種課型及常態課、達標課、公開課、示範課，二是每學期兩次）研課磨課教研活動中,對教材做出研討,吸取所有教師的優點,對自己教案的不足作出建議,讓自己的課堂更加有魅力，更加吸引學生。這種方式基本成型。
四、配合課堂改革，形成促進學生髮展的教學評價體系
對教師學生都進行評價。在教學評價中淡化甄別與選拔的功能，強調改進與激勵；淡化對結果的評價，關注對過程的評價。對學生的評價呈現出多元性、主體性、開放性等特點。
1、評價內容多樣化。即單元達標、階段性考察、古詩文背誦、大閲讀、讀書彙報會、手抄報等。用多元智能理論來評價學生，多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。
2、評價方式多樣化。（1）口頭評價。如"你讀得一個字也沒有錯。"讀得真好！你是怎麼讀的，能説説嗎？""你真會動腦筋。"等。（2）作業評價。如："你真棒""學習穩""正確、整潔"等，在作業本上印上"大拇指""小紅花""小紅旗"等小印章。獲得10個小印章換一張喜報。
（3）及時評價。如建立家校聯繫簿，關注學生的情感與心靈。（4）階段性評價。在學校開放周、家長接待日期間，對學生進行階段性評價。
五、課堂教學改革中的問題與困惑
1、學生的思維發展了，表現欲強了，但學習不紮實，跳躍性大。在學生個性得到發展的同時需要進一步夯實雙基教學。
2、教育的起點是為了每一個孩子的發展，教育的終點是讓孩子各盡其能，但學生中兩級分化比較嚴重。
3、存在課堂教學形式化傾向。自主、合作、探究的學習方式流於形式。在大班額的情況下，小組合作學習有一定的難度，制約了師生交流互動。
4、如何縮小由於新教育的開放性和彈性而造成的教師之間的差異？如何加強教師的專業精神、專業人格、專業才能的專業化發展道路？
在今後的工作中,我們還會以更加飽滿的熱情,奮發有為的工作狀態投入到課堂教學改革大潮中,進一步構建我校“魅力課堂”模式的理想課堂,提升教師們的業務素質,提高我校的教育教學質量。
這就是我校的課堂教學改革不成功的經驗，不妥之處還請各位領導、專家、各位同仁批評指正。謝謝大家！
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