第一篇：國小五年級數學教學經驗材料
國小五年級數學教學經驗材料
①尊敬領導們、親愛的老師們、大家早上好：
工作10多年來，我既沒有震撼人心的舉動，也沒有摧人淚下的故事，我只是默默的為我的學生做着該做的一切,談不上是 “經驗”。
②只是自己在工作中的一些做法、感悟和思考，很高興與同行們一起探討和交流。
③引子：美國航空總署因為尋找一種高質能的筆而費盡腦筋，向社會徵集發明。要求：這種筆能在真空環境下使用，不管是倒立或者橫卧都不影響書寫功能，必須長久不用注入墨水依然能使用。
④隔日，總署收到一份電郵：“試過用鉛筆了嗎？”總署恍然大悟。——最簡單、最直接的方法，往往能解決最複雜的問題。我的很多教書育人工作都是遵循這一理念開展的。
⑤每新接一個班，都會有很多的“問題學生”，他們的不良習慣是長期養成的，在他們的心中，已經養成了一種比較穩定的心理結構，許多和風細雨的教育對他們收穫甚微或幾乎無效，這時，“震撼式”的教育方式如果運用得當，反而往往能取得較好的結果。因為，人的心靈受到強烈震撼的時候，那些惡習頑疾才可能土崩瓦解，新的道德規範才能更好的建立，這與治病的“沉痾用猛藥”是一個道理。
⑥教學管理故事：黔驢發威
開學的第一個月師生關係進入“黔之驢”階段，此時學生開始試探老師，也是轉化“問題學生”的最好時機。“問題學生”是害怕陌生的老師，陌生的環境的。 1
此時，他不會一下子就暴露出其本來的面目，他會千方百計試探老師，一旦發現你老師“技止此耳”，那老師就大大不妙。既然如此，我就將計就計，做一回“黔之驢”吧。
⑦他們的試探是全方位的，有時候發生一起突發事件，一些缺交作業的情況，全班同學都會很關注你老師怎麼處理。我通常大事化小、小事化了。有時候，有學生也會向我反映一些不好的現象，我通常會全班聽進去，輕描淡寫的做一些處理。大部分時間，我少説少做，當然，兩隻眼睛是一刻也沒有停止觀察，兩手一刻也沒有停止記錄。
⑧等學生相信我黔驢技窮時，我的潛伏就結束了。我與學生的談話是非常嚴肅的，通常會開門見山，單刀直入，賬本一攤：某日某時，缺交一次作業；某日某時，抄了一次作業；某日某時，與同學打架??事無鉅細，毫不含糊。每説一件事，都要問屬實嗎？鐵證如山，必須讓他點頭。等他像霜打的茄子一樣耷拉下腦袋時，我不忘記給他指一條出路。哪些錯誤，必須要秋後算賬的，太嚴重了，必須在班級做檢討；哪些錯誤，去向別人道個歉，不予追究；哪些錯誤，暫時記着，若從此改正，既往不咎，若是再犯，從重處罰；最後問是否同意，同意之後再給予撫慰。告訴他他身上有哪些品質老師還是很喜歡的，開學也做過幾件好事等等。數日之內，所有舊賬一併了清，班級進入一片太平盛世的景象，學生逐漸安校樂校，我的精力可以集中放在教學教研工作上。
⑨五年級的數學教學要求學生具有一定的觀察、分析、自學、操作等能力，在小組合作中，同學之間會交流合作，但自主探討能力不高。特別針對關於事物的內部想象能力和邏輯的思考能力不足，在教學中，我常引導學生把問題“拆開”來思考，總結解決問題的可行方法，少走彎路，讓學生直接進入最佳學習的動態。
教學教研故事：“拆開”尋求真相
教學寫文章時，老師常教導我們三段論，即事情發生的原因，經過和結果。這也是事物發展的必然規律，數學教學也應該如此。在開學發新書時，我一般會簡單介紹這一學期的要求和書本特點。
⑩這一學期我給學生的開篇是：鍾為什麼會動？掀開鐘面看，才知道齒輪在工作。遊戲中的人為什麼受控，到背後瞧瞧，才瞭解程序的作用。數學是實用性很強的一門學科，這學期我們將常用“拆開”尋求真相，研究數學的內部關係。
每個單元的第一課時或碰到難道較高的題時，我都會藉助“拆開”的理念先尋找數學知識的內部支架與原理，再理解表面的現象。
⑾如教學第一單元：《圖形的變換》
曾碰到學生比較難掌握的題：以下圖形旋轉多少度後與原來的圖形完全重合。
學生大部分能理解正多邊形當一條邊旋轉到相鄰的另一條邊時，圖形就可以完全重合（可以藉助正多邊形卡片幫助不理的同學），但很多學生無法準確計算旋轉的度數。此時，我引導學生掀開這一圖形，看看它的內部支架：
結合旋轉的數學基礎，學生很快就能計算出每個內角的度數，即旋轉的度數。
⑿如教學第三單元：《長方體和正方體》
第三單元的學習需要學生掌握不少的數學知識。如：正方體和長方體稜的個數、特點；面的個數與特點；頂點的個數；特殊的情況；長、寬、高的定義；表面積與總面積；魚缸煙囱的計算等。
學生沒有整體的把握就容易形成零碎的記憶片段，
造成計算的錯誤。我在教學時就讓學生徹徹底底經歷了先“破壞”再“重建”的過程。
⒀使用一個長方體的教具，把6個面的長方形拆卸（學生觀察面的數量關係），剩12條稜，把稜拆卸（學生觀察稜的數量關係）。請學生重建一個長方體。大部分的想法是先建造2個完全一樣的長方形，在它們之間支起4根長度相等的鐵支，支架完成後，在插入平面。過程中，我只需要點出兩相同長方形之間的4根鐵支若長度不同可行嗎？幫助突破長方體的向對面平行這一學習難點即可。有了較深刻的建模過程，往後的教學就會得心應手。
⒁或許是潛移默化，或許是心靈的某種碰撞。學生在學習因數與倍數時，學會以乘法作為結構支架總結出：因數是數內部的乘法關係，倍數是數外部的乘法關係；在解決難題（計算出20以內的所有既是合數的又是偶數的數的和是多少？）時，會像警察辦案一樣，先鎖定嫌疑數，在逐一排查沒可能的數，找出答案來。在學習長方體與正方體的展開圖時，把能碰到的盒子全拆掉……看到學生能常聯繫實際，尋找並總結解題方法，當老師的是喜在心頭。
⒂每一年，我在讀國小，與學生一起重建新的課堂；每一年，我的學生都是新的，我的課堂會因他們而變得不一樣。也許，就是每一年每一天許許多多像我這樣的教師，共同構建起今天的實驗國小，沉澱出專屬於實小的教學文化，凝聚出一種我欣賞的實小精神。
孟子常説：“教亦多術矣。”
請謹記：適合學生的，就是可行的；學生喜歡的，就是最好的。以上點滴感悟只不過是拋磚引玉之用，相信通過不斷的思考，你一定收穫更多。有不盡完善的地方，請多多包涵！
第二篇：國小五年級數學計算教學的經驗材料
國小五年級數學計算教學的經驗材料
陳海花
這麼多年來，我一直默默無聞的工作着，既沒有震撼人心的舉動，也沒有摧人淚下的故事，我只是默默的為我的學生做着該做的一切,感覺並沒有什麼 “經驗”，有的只是自己盡職盡責的工作態度，嚴格而又靈活的方法。當然要想取得好成績，這和平時心血的付出是成正比的。教學工作包含的內容太廣泛，下面我就談談自己在計算教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱為經驗，權當與老師們探討和交流吧。國小數學教學中計算能力的培養 國小作為啟蒙教育階段，計算能力的高低直接反映一個學生數學成績的好壞，更重要的是培養學生迅速而正確的計算能力，是國小數學教學中的一項非常重要的任務。那麼怎樣才能提高學生的計算能力，使之正確而迅速地進行計算呢？我認為作為教師要抓好以下幾項工作：
一、重視學生對算理的理解
在計算教學中，既要使學生懂得如何計算，又讓他們知道為何這樣計算。例如，教學273÷39，學生學習用五入法試商，初商偏小要改商，這一知識，常常出現餘數比除數大的錯誤。針對這一現象，我先讓學生弄清被除數不變，除數變大，商變小的規律，從而使學生明確用五入法把39看成40來試商，試商時的除數比原來的除數大，商偏小，即餘數大於除數的道理，從而建立初商偏小要改商的理性認識。通過實際做一做，讓學生體會到把除數39看作40試商比較簡便，因為調商次數少，初步體會如何合理試商。像這樣的教學，學生能在理解算理的基礎上很快地掌握計算方法，有利於計算能力的提高。對於有的算理，只要把它孕伏在計算過程中，讓學生在計算中明確這樣算的道理。例如，計算兩位數乘一位數，應讓學生理解用一位數去乘兩位數中的每一位數的實質是什麼？從計算中感受到這樣算的根據是兩位數可以分成幾十與幾的和及乘法分配律。
二、引導學生在算理指導下掌握計算方法
不少學生雖然能夠依據計算法則進行計算，但因為算理不清，知識遷移的範圍就極為有限，無法適應計算學習中千變萬化的各種具體情況，也阻礙了學生思維能力的發展。因此要教學生學會，並促進會學，就要重視學生獲取知識的思維過程。計算教學同樣要以培養學生思維能力為核心，重視並加強思維訓練。因此在計算教學中必須讓學生明確算理，讓學生在算理指導下掌握計算方法。並引導學生溝通計算方法間的聯繫，形成一些更加概括、更具有普遍實用性的計算方法。例如整數加減法與小數加減法計算方法的共同特點是相同單位的數才能直接相加減，在教學中讓學生溝通兩種計算方法的聯繫，就可以提高學生計算方法的掌握水平，進而提高他們的計算能力。
三、加強簡便運算訓練
簡便運算就其形式而言是一種巧算，就其實質而言,它是良好的思維能力和計算能力的綜合反映，所以加強簡便運算訓練是提高學生計算能力的重要途徑。
（一）應加強簡便運算意識的培養
國小數學計算題中，簡便運算題佔有較大的題量，有時集中出現，有時分散出現在其他計算題中。處理好計算題一般解法和簡便解法的關係，就能使枯燥無味的計算過程生動有趣。使學生充分認識到簡便運算的優越性，把運算化繁為簡、化難為易，從而體驗到簡便運算帶來的成功喜悦。
（二）選擇喜歡的方法計算
由於每個學生的知識背景、文化環境等都有所不同，他們在計算方法的選擇上往往表現出一定差異性，教學時教師應當允許學生自主選擇，包括允許學生採用不同的探究方法，選用不同的直觀支撐，選擇自己喜歡的或適合自身特點的計算方法，教師應當給予鼓勵。如口算20×30，學生既可以先算20×3=60，再算60×10=600，也可以先算2×3=6，再在6的末尾添上兩個零。
四、是講究練習形式，激發計算興趣
教師要充分發揮各種練習形式如創設情境、進行變式訓練、利用遊戲等作用，力求活而不難，易中求深，使各種練習相互協調，從而產生正向效應。利用形式多樣的訓練，可以提高學生的計算興趣。學生的計算興趣對學生的計算能力的形成和提高起着潛移默化的影響。例如在教學《長方形的面積》一課時，我是這樣教的：首先師生談話，引出裝修倉庫，然後運用多媒體播放房間的形狀，提問若要給房間鋪上地磚，需要買多少地磚？使學生在生活情境中瞭解到房間是長方形的，想到需要知道房間的面積才能確定買多少地磚，可學生不會算長方形的面積，引出新知，從而激發學生長方形面積計算方法的探究慾望。又如,為了提高學生的計算能力，教學中可以進行一些變式訓練。1、改錯練習，即把學生作業出現的各種錯誤作為新的信息，讓學生指出並改正。2、遷移性練習，如：將整數四則運算法則遷移到小數的四則運算當中；將商不變性質的學習方法遷移到分數的基本性質當中。3、技能性練習，如：口算、聽算、筆算等。4、分層練習，對於成績較好的學生可以增加一些富有思考性的簡便運算題。如：470×51＋47×490、88×7+22×72等。這些題不僅有利於成績較好的學生思維的發展，而且更能喚起其他學生的計算興趣與學習動力。
總之，要重視培養學生的計算能力，務必做到講方法，重技巧；激興趣，樹信心；養習慣，常練習。使學生的思維活動充分展開，從而使學生的運算能力不斷地得到提高。
第三篇：國小數學教學經驗材料
作為一名新課改下的國小六年級的數學教師，要認真領會國小數學新課改的精神，數學教學活動是讓學生經歷一個數學化的過程，也就是讓學生從自己的數學經驗出發，經過自己的思考，概括或發現有關數學結論的過程。在此，淺談一下擔任國小六年級數學課以來的心得與體會：
一、在數學教學活動中相互交流，相互啟發，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂。給學生提供充分從事數學活動的機會，學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發現，在閲讀中理解，使課堂形成多方的互動，多向交流，充分發揮學生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態度、思想、方法，是一種探究的品質，這對他們後續知識的學習將有較大的影響，為學生的終身學習奠定基礎。
二、培養學生自學能力，給予學生展示的機會。學生在自己艱苦的學習中發現並從學生的口裏説出來的這樣的知識具有個人意義，理解更深刻。讓學生把自己當成學習的主人，改變以往教學中強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀。讓學生動手操作獲取新知，倡導學生主動參與，樂於探究的學習方式。放手讓學生自學，培養了學生的自學能力，體現了學生是學習的主體，教師是組織者、合作者這一教學理念。
三、興趣是最好的老師，是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向。在數學教學過程中，要善於激發學生主動探究新知的興趣，誘發學生情感的孕育。這樣可以提高學生的積極性和主動性，有利於學生牢固的掌握知識。
四、善於創設教學情境是數學課堂生活化的基本途徑。創設教學情境是模擬生活，使課堂教學更接近現實生活，使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發思維。
另外，作為一名新課改的教師，還要注重自身素質的培養，不斷提高自己的業務水平，要多學習、多實踐。要做到：認真備課，認真講課，課後認真批改作業，認真反思善於發現問題，從而解決問題。
總之，做到勤學善思、學高為師、德高為範，才能成為一名新課改下的優秀教師。
第四篇：國小數學教師教學經驗交流材料
國小數學教師教學經驗交流材料
一帶着好心情上課。
之所以談到上課的情緒，是因為本人的脾氣比較急， 有的時候沉不住氣，易於動怒。 特別是年輕的時候，在課堂上看到學生走神、做小動作，打鬧等，剛開始還能做到委婉的提醒，如果還不奏效，就會禁不住火冒三丈，把學生一陣狂批，如果趕上心情不好，那脾氣就更大了。等到全班鴉雀無聲了，再繼續上課，一節課下來，心情糟透了，效果也甭提了。
在咱們二小這幾年，自己的孩子也上學了，自己的認識和心態也改變了不少，上課時對於情緒的控制和調節能力也逐漸增強，特別是今年再帶一年級，感覺和以往確實有很大不同，這次的心情特別好，能心平氣和的上好每一節課，每天精神煥發地走上講台，以精煉簡潔的語言、生動形象的比喻、豐富切實的例證、工整適量的板書講授課堂內容；學生則能聚精會神地聆聽教師講課，開動腦筋認真思考、踴躍發言、大膽回答問題。在這種好心情的感染下，看“調皮學生”也是那麼順眼，對“差生”也感親切。一堂課下來，自己感覺很享受，學生學的很開心，課堂效果當然也不錯。
當然，咱們老師也有喜怒哀樂，比如身體的原因，工作的不順心，家庭原因等都可以導致情緒不佳，所以我們要學會在課堂上調節好自己的情緒，自己的情緒不佳，就應適時地加以調整，不要讓其再繼續下去。如課前發現自己的情緒不佳時，可以採用靜靜地坐一會兒，轉移一下自己的注意力，調整自己的情緒；課堂上由於偶發事件使自己情緒不佳時，要暗示自己，努力控制自己的情緒，也可以稍稍加以停頓，既可穩定情緒又可穩定課堂氣氛；也可講個笑話等加以化解；總之，在課堂教學中只有我們保持最佳的情緒狀態，才能充分發揮自己的教學水平，也才能保持良好和諧的課堂氣氛，才會有教學的高效率、高質量。
我自己總結了一下，有了好的教學情緒，可以提高教學效率，可以促進師生關係的和諧融洽，自己不犯錯誤，還有益於身體健康，何樂而不為？
二上好課，教好書。
教書是咱們的核心工作， 談到這個話題，話題太多，真不知道從哪裏説起。我認為在老師們教學技能相差不大的情況下，之所以教學質量有差別，有一個很重要的原因就是對教材的理解，把握不同導致的。我們在聽課時，常常會發現，同樣一個知識點，不同老師講的知識面的大小和寬窄是不同的，有的老師能由表及裏，步步深入，涉及面廣，學生的知識面得到擴展，思維得到提升，有的老師卻只是點到為止，學生也就止步不前了。所以備好一堂課非常關鍵，深思熟慮，反覆推敲，既要考慮到知識點的遷移、銜接，難點的突破，也要考慮到學生的學習情況。比如前幾天，我們剛剛學了一節課，整十數的加減法，內容很簡單就是學習20+30 30+6 67-4等類型的計算，剛開始備課，覺得教學內容很輕鬆，學生肯定會，沒什麼好講的，多練練就行了，可是靜下心來琢磨，問題多了，一20+30學生會做不會説，必須講清算理，二30+6學生會説了，還要辨析清楚為什麼不讓6和3相加，67-4為什麼不能6-4三隻講還不行，要讓學生藉助計數器撥珠子，或擺小棒對以上知識點有更形象直觀的理解。 這麼一想，這節課還真不那麼輕鬆，由於我們準備充分，這節課取得了預期的效果。只有對各反面有了充分的準備歐和預計，課堂上才能 做到遊刃有餘。
其次在備課上課的過程中，我個人比較喜歡對課本上有限的題目進行改編，比如“一題多解”，還有“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫”等，藉以考察學生的讀題能力，靈活解決能力等，為學生提供廣闊的思考空間和參與場所，調動全體學生的積極因素，展示他們的思維過程，並通過交流，集中羣體的智慧，實現課堂教學的“羣英會”、“大合唱”。對於課本或樂園上的典型題目，我喜歡拿出一個，用一節課的時間全面進行擴展，把能涉及的知識點或解題方法 數學思想進行全面滲透，對於此類課特別是優秀的學生特別喜歡。對於課本和樂園上的同類題目，我的處理方法是哪出最有代表性的一個講透，其他題目就不再進行重點講解了，這種方法，比較省時，但不影響教學效果。
教數學就是教方法，教思想。授之以魚，不如授之以漁，掌握了方法就等於擁有一把打開知識寶庫的金鑰匙。比如數學講究轉化，所以在講課過程中我很注重這個數學思想的滲透。轉化可以把生疏的題目轉化成熟悉的題目；把繁難的題 目轉化成簡單的題目；把抽象的題目轉化為具體的題目；它能分散難點，化繁為簡，有迎刃而解的妙處。簡單的説就是化“新”為“舊” 、化“整”為“零”、化“難”為“易”、化“隱”為“顯”在新知識的講授過程中，我們都要抓住每個新舊知識的契合點，讓學生體會到轉化的妙處，從而促使學生在解決問題時自覺自願的嘗試運用轉化的思想。
我們學校提倡老師們教學後進行總結反思，以便於更好的促進教學。我認為在數學課堂上也應該提倡學生及時總結，及時反思，當學習進行到一定程度時，就引導學生適時總結，進行不完全歸納，形成結論性的語言，這對於加深學生理解、鞏固當堂所學知識、掌握規律和啟迪學生積極思維，有着十分重要的作用，同時也能有效的提高學生歸納總結的能力和語言表達能力，更有助於提高學習效率。
三培養學生好的學習習慣。
聽、説、讀、寫、思都是我們比較關注的方面，下面我就培養聽的習慣簡單談一下自己的做法。
在數學課堂上聽講至關重要。我給學生説，只要你在課堂上做到認真聽講了，家庭作業不做都不會影響你的成績。
從開學的第一節課起，我就對學生説，一要認真聽老師要求和講課，每個知識點、每個要求老師只説一遍，不會重複。 二是學會聽同學們發言，小孩子年齡小往往只注意聽老師的講課而忽視同伴的發言，別人一説就接話，如果讓他來説其實他説得還不如別人。這個習慣的修正不是一朝一夕可以實現的，我常常要求學生在同學回答老師提出的問題時注意聽，邊聽邊思考：同學回答得對不對？如果不對錯在什麼地方，如果讓自己回答該怎樣説好。若需要補充或有不同的看法再舉手，經允許再站起來發表自己的不同看法。並且明確規定舉手發言的意思是：舉手經允許方可發言 。對於那些認真聽取別人的發言並積極質疑或提出不同意見的學生，大張旗鼓的表揚。當講到關鍵時，我會放慢語速，先提醒學生集中注意力，再講解。
四多參與集體備課，與同事多交流
三人行，必有我師。 我們處於一個集體環境，對於自己的專業成長是非常有益的。
我們教研組有一個好習慣，除了集體備課、聽課、評課等交流方式外，平時課間、課前時常進行簡短的交流，比如説課間，老師討論“這個地方你會怎麼處理？”“這個地方我是怎麼處理的感覺效果不好，你怎麼處理的？” ，提出自己在教學中的疑惑，大家互相探討，集思廣益，這對我的教學也是很有促進作用的。特別提倡年輕的教師多參與討論，時間長了，自然受益匪淺。
以上是我的一些粗淺的體會，請大家多指教。謝謝大家！
第五篇：國小數學教學經驗交流材料
我首先感謝各位領導和老師給我這次交流學習的機會，我是xxx縣第二國小的一名普通的數學教師，普通的班主任。18年來，我一直工作在教育這個平凡的崗位上，2014年開始主動要求改教數學，初教數學心理壓力較大，教育教學工作經驗不足，心理一直沒底 ，我抱着要做，就要做好，要對的起全班71名學生這樣的心理，很快投入到國小教育教學的實踐中去。這麼多年來，我一直默默無聞的工作着，既沒有震撼人心的舉動，也沒有摧人淚下的故事，我只是默默的為我的學生做着該做的一切,感覺並沒有什麼 “經驗”，有的只是自己盡職盡責的工作態度，嚴格而又靈活的方法。當然要想取得好成績，這和平時心血的付出是成正比的。教學工作包含的內容太廣泛，下面我就談談自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱為經驗，權當與老師們探討和交流吧。
一、投身教學改革，努力探索實踐
作為一名初教數學的我來説，學習是首當其衝的事情，只有不斷學習，在業務上過關，才能做一名合格的教師，首先從自身知識素養和文化素養提高着手，嚴格要求自己，從深入研究教材，吃透教材抓起，每個 寒暑假裏苦練教學基本功，先把下學期的教材、教案等一系列材料借好，利用假期先把其內容過濾一遍，只要有相關內容的教學用書，我都要看，魏書生曾説過：採百花，釀自己的蜜，這一句話，深深影響着我，鞭策着我，在實際教學中，利用工作之餘，多方蒐集材料，閲讀報刊，如飢似渴地汲取新的教學思想，《山東教育》、《班主任》等雜誌都是我的密友，這些還遠遠不夠，在實踐中總會有這樣那樣的困惑，除了鎮上組織的週三、五的討論教學中出現的問題外，對我來説還遠遠不夠，我還常把困惑的問題記錄下來，利用課餘時間向有經驗的老教師請教，尋找問題的最佳方法，直到問題解決的清晰明瞭。
二、重視養成教育，培養良好的習慣
我對學生提出的最基本的要求是：會聽講，會學習，會做作業。我經常告訴學生的一句話是：學習是自己的事，別人無法代替。
會聽講：即做好課前準備，細心傾聽老師的講解，耐心傾聽學生的發言，全神貫注，集中精力。
會學習：養成良好的學習習慣，包括仔細觀察，認真做事，善於總結，獨立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學習，自我評價，高效率做事情等。我用自己的實踐經歷告訴學生：處處留心皆學問，學了就會有用，不學就會落後，因此要經常提醒自己，要向書本學習，向老師學習，向同學學習，從生活中學習。同時還要求學生做數學題時要準備演草紙，準備一次兩次是件簡單事，誰都能做到，關鍵是每次做題時養成習慣。
會做作業：先複習再做作業，不亂塗亂畫，尤其對於計算題,學生往往容易出錯,很多家長説”他會做,就是粗心”或”他很聰明,就是計算容易出錯”等等,而我認為不只是單純的粗心問題,而是計算方法掌握不夠,學習態度不夠認真,於是我採取每次只做2-4道計算題,一天一次,要求書寫規範力爭全對，這樣量少學生做起來也不覺得困難,開始,學生每次做完我都批改,表揚全對的學生,慢慢的學生逐步養成做題認真細心的良好習慣,計算出錯率也基本沒有了.
三、建立良好班風、學風，賞識激勵，使學生最大限度地發揮潛能
良好的班風是學生學習的保證。每接手一個新班,我都要先培養一批班幹部,作為老師的小助手在班內確實起到領頭雁的作用,尤其現在一個數學老師帶兩個班級,班幹部就更為重要了,同時班內對每位同學的學習、作業、紀律等情況設立積分表,看誰積分最高,就對誰進行及時獎勵 ，提高學生的學習熱情,為教學工作奠定了良好的基礎，收到了意想不到的效果。
同時,在作業中畫笑臉，在卷子上寫評語或寫一張紙條悄悄壓到學生的課本或作業本中，給孩子一個驚喜(本站：)或一個提醒，這些都是我的一貫做法。有時，也會寫一張卡片或握手向有進步的孩子表示祝賀。總之，在與學生相處的每一天都要讓不同的學生感到成功的喜悦，始終保持積極向上的學習勁頭。
四、切實做好培優補差工作。
偏愛後進生，嚴愛優秀生，博愛中等生，使各類學生都有不同程度的進步與提高。愛好學生並不難，愛有問題的學生那才是真愛。因此，要捨得在後進生上多做文章。每個後進生的背後都有許多感人的閃光的事蹟，要耐心幫助他們。從點滴入手,除了與其談心，有優點及時表揚，增強其自信心以外，每天我都要抽出大量的課餘時間進行個別輔導，如頭腦靈活的周潔、盧迪同學，通過輔導在短短的一個學期內由班內倒十名前進到前十名。如於愛林同學，到我們班時數學考了十五分的成績，反應遲鈍且不愛學，父母忙於做買賣，無暇管理，這樣的學生確實讓我頭疼，不管吧，他的學習會越來越差，對學習喪失信心。管吧，確實困難，講一遍兩遍他也聽不懂。於是每天下午放學後，進行單獨輔導，還組織了學生一幫一活動，讓優等生做他的小老師，隨時給他講題，慢慢的這個學期也有了有了明顯的進步。
五、教師上課時要講求實效性。
現在,每週只有四節數學課, 課越少，每節課的教學質量越要有好的效果，首先，上課時教師要精講，在課堂上以訓練為主。讓學生多動腦，勤動筆。有句話説得好“數學，只有自己做出來了，才叫做真正會做了”。要想在有限的40分鐘內達到練習的目的，教師必須把握好上課的前20分鐘，因為這一時段是國小生注意力集中的最佳時機。要想使練習效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內容緊密相關的練習。練習題要有一定的坡度，遵循有易到難的原則。同時練習要適量，確保學生能完成。練後，教師一定要批改，及時發現問題，及時反饋。
六、關心學生成長，溝通心靈的橋樑
高爾基有句名言：誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子，孩子對老師的感情深淺，取決於老師對孩子愛的多寡。有一次，同學們正在做作業，班內靜悄悄的，就聽到一個學生喊道媽媽，我一愣，問道：什麼事？同學們笑了，這位同學不好意思的看着我，滿臉通紅，説：這道題怎麼做。雖然是脱口而出的一句稱呼，但在我心裏似乎有一股暖流湧來，我感到對他們的付出，我無怨無悔。
孟子曰：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。我是一個孩子的母親，我非常疼愛自己的孩子，對於我們班的每一位學生，我也像疼愛自己的孩子一樣。我所帶的班級裏有幾個特殊的學生，王一惠的母親因意外事故去世，自他的母親去世後，他可愛的小臉上失去了笑容，沉默寡言。樊曉婧和她妹妹屬於留守兒童,父母常年不在家,天天想念他的父母，整日悶悶不樂，甚至無心讀書。赫慧婷同學因父母離異，處於單親家庭的他性格倔強、任性而又自卑。針對這些情況，我與其他課任教師商量，決定對他們以鼓勵為主，傾注更多的愛心，更多的關懷。學習生活中注意他們的優點，哪怕是及其微小的。如勞動中幹了點重活，考試成績提高了幾分，幫助了某位同學等，都及時給予表揚鼓勵。對於他們我時常與他們談心，在班級中要求同學們學習他們面對困難的精神，讓學生多於他們交往，增強了他們對生活的自信心。對這些特殊的孩子，我傾注了愛，在他們的作業上寫一些激勵的話語，尊重他們，教育他們，慢慢地他們的成績提高了，與同學們的關係融洽了。由此可以看出學生是多麼需要老師的愛，理解與鼓勵呀！蘇霍姆林斯基説：兒童世界是美好的，如果你瞭解它，在其中感到如魚在水中一樣，那它會給你帶來良好的感受和心情要比不好的多的多。要學會用心靈去傾聽、理解和感受兒童世界。
教學的過程，同時也是一個不斷學習、不斷積累、不斷總結、不斷提高、不斷改進的過程；教學的過程，同時也是一個和孩子一起成長的過程。前進的道路上也許充滿泥濘坎坷，也許機遇與挑戰並存。不管怎樣，在今後的工作中，我還會快樂學習，學以致用，不斷增長智慧，不管怎樣，我還會繼續用強烈的的事業心和崇高的使命感去培育那些含苞欲放的花蕾盛開絢麗的花朵。
回首我的教學之路，我覺得最重要的就是勤奮敬業，踏實工作，快樂學習，學以致用，從師十八年了，歲月的磨礪中，我記下的除了這些真實的感受、真實的思考外，還有自己的幾點困惑：其一，懶於書寫。給我震撼最大的是我們學校的語文老師，他們寫起文章來順理成章，讀起來更是讓人寡目相看。而我總是心動而不行動.其二，電腦使用水平低級，不會製作課件。其三，學習的勁頭還不夠大。以上這些，都是我面對的難題，這在很大程度上制約了我的成長。
我深感自己的不足和能力的欠缺，因為我們面對的是能力強、素質高的同事和對優質教育強烈需求的家長羣以及性格不異的學生。所以我經常留心向周圍的每一位同志學習或討教經驗，但更多的是抽空閲讀，在學習中運用，在實踐中反思，在反思中進步。
以上只是我個人的一點不成熟的做法，與優秀的老師相比相差很遠，做的還不夠。希望各位同仁多多指教，我會非常感謝您對我的幫助。
蒙田範文網