一、培訓對象：中心全體教師。
培訓時間：4月
二、培訓地點：國小三樓多媒體教室
三、培訓主題：關注常態課程，推進有效教學
四、領導小組
組長：
副組長：
組員：
五、指導專家
六、實施措施
（一）加強學習，提高教師專業知識。
1、研讀理論，組織教師學習《義務教育語文新課程標準》《義務教育數學新課程標準》等各學科的新課程標準。
2、學習新課程改革的相關文件。
3、學習外校常態課有效教學的開展方法
（二）加強培訓，提高課堂駕馭能力。
1、專家引領。不定期地邀請專家到校給老師開設專題講座。
2、外出學習。不定期地派老師到外地進行公開課觀摩學習，以及相關研討會議，回校後對教研組內老師進行二次培訓。
3、專題培訓。請校內的專職教師陳x、葉x、吳x老師定期在校開設示範課，給全體教師進行培訓。
（三）注重研究，提高教師學科素養。
1、與常規教研相結合。在學科教研組和備課組教研活動中進行研討和交流，每學年教研組活動不少於兩次。鼓勵老師參加優質課評選及論文評選
2、以課題引路。以我校市級立項課題為引導，積極開展子課題研究，努力探索我校常態課程的有效開展辦法。
一、指導思想：
落實教育的科學發展觀，以教師為本，以教師專業化為導向，以建立高質量，高水平的教師隊伍為宗旨，以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”為目標，以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，立足學校實際，面向全體教師，圍繞有效教育教學，全面提高教師的師德水平和業務素質，利用我校以及校外可利用的資源，開展校本培訓活動，從而全面提高我校教師隊伍的綜合素質。
二、培訓目標
通過校本培訓，促進教師更新觀念，樹立現代教育理念，優化知識結構，培養創新精神，提升教學實踐能力，建立一支師德高尚、素質良好、能適應現代化教育發展要求的反思型、科研型、學習型、創新型的教師隊伍。
三、校本培訓領導小組：
組 長： 葉國林
副組長： 鍾毓蒙
成 員： 馮紹軍 鍾小孟 孔慶豐 蘇苗鋒姜勝鴿 鮑必斌 倪印月
下設辦公室：
主 任： 鍾小孟
副主任：孔慶豐 倪印月
成 員：教研組長、備課組長
1、專題培訓：
負責人：鍾小孟、姜勝鴿
組織全校師生進行思想政治學習，提高全體教師的政治思想覺悟，開展心理健康講座，教育科研，信息技術，法制教育和教師職業道德教育。從而樹立教師正確的世界觀，人生觀和價值觀，強化教師修養，塑造良好的教師形象。
2、專業精神培訓：
負責人：馮紹軍 蘇苗鋒
組織教師每人每年至少讀一本書，寫一篇讀書體會或心得，組織一次先進教師經驗交流，大力弘揚“敬業、愛生、奉獻”的師德風尚，貫徹執行新修訂的《中國小教師職業道德規範》，開展政治思想和師德修養教育，教育政策和法規教育，組織教師學習先進教師的經驗，樹立科學教育觀、教學觀、人才觀。
3、專業知識培訓
負責人：孔慶豐 倪印月、各教研組長
開展教學案例分析，觀摩課研討，教學問題研討等方面的培訓活動，促進教師及時修正自己的教育教學，提高教師的教育教學工作能力。指導實際教學，並把掌握的新的理念轉為教學行為，把有效的教學方法和手段運用到實際教學當中。
4、學校特色：
負責人：鍾小孟 蘇苗鋒
四、培訓方式：
校本培訓採用靈活多樣的方式，我校將採取集中和分散培訓，個人反思與小組研討，集中學習和個人學習，請進來與走出去等方式對全體教師進行培訓，具體方式、安排及要求如下：
1、開展讀書活動
每學期，學校組織教師每人少讀一本書，並且通過自學，每人寫出讀書筆記，上交學校存任個人業務檔案。
2、開展專題講座活動
結合我校現狀，邀請社會知名人士，兄弟學校的名師或請本校的高級老師進行各方面的專題講座。全校教師要求人人蔘與，並就講座內容寫出個人教學實踐反思。
3、開展學科組集體備課研討活動
學校每年至少組織6次各學科集體備課活動，開展業務學習，專題研討活動，要求每一位教師把自己在教學實踐中發現的教學疑難問題提供給本組的所有教師，大家共同研究，努力探索解決問題的有效方法，備課不僅要求備知識點，而且還要重點備學生，備教法，備學法，備習題，而且集備要求一律以説課方式進行。
4、開展校賽課活動
學校制定了《賽課活動方案》，教務處跟蹤落實，重視過程，重視評價，講究實效，在開展本次活動的同時，學校將組織部分學科教師到兄弟學校聽課，聽名師的課，聽典型的課，聽教學效果突出的課，通過互聽，互評，取長補短，讓教師更多的接受好的教學方法和先進的教育理念，從而促進教師的專業化成長。
5、開展培養校內“名師”活動
對於師德高尚，業務能力突出的教師，學校將從各方面大力培養，樹立他們的威信，提高他們的知名度，使之成為校內外的榜樣，從而發揮他們的模樣輻射作用，讓全校教師學有所成，作有標杆，動有典範。
五、措施和保障：
1、各教研組應高度重視教師的培訓，全校教師要成為校本培訓的籌劃者，參與者，實踐者。
2、各學科教師對校本培訓應制定嚴格的切實可行的有效的培訓計劃，並按照自己的計劃嚴密實施。
3、建立校本培訓的個人校本培訓檔案，對教師的培訓內容應及時記錄，並將培訓有關內容材料裝訂裝袋。
4、建章立制，規範校本培訓，對校本培訓實行領導監督，考核小組打分，個人總結等方式對每位教師進行考核。
5、設立每學期考核達標獎，按照教師校本培訓的結果給予相應的獎勵。
6、考核結果納入到年終考評當中，作為教師評選優職的重要依據。
校本培訓是培養專業化教師，是培養名師的根本途徑，因此我校將不折不扣的將校本培訓深入的開展下去。
以校為本的研究制度是新課程改革和教師專業發展緊密結合的有效形式，是課程改革實驗工作順利開展的關鍵，同時也是基礎教育改革向縱深發展的必然要求。為了更好地推動課程改革，全面實施素質教育，落實課程改革目標，促進學生的全面發展，提高教師的專業化水平，推動我校的基礎教育課程改革向縱深發展。特制定本實施方案。
一、校本研究目標
1、培養一批教學觀念新、教改科研能力強、教學水平高的科研型教師，切實提高全體教師的文化專業素養。
2、探索形成新課程教學的新策略，實現教學目標和教學方式的重大轉變。
3、形成一批課改、教研、科研新成果。
二、校本研究實施的思路
1、走培訓、教研、科研工作一體化的校本研究之路。
培訓、教研、科研工作是校本研究的主要內容。其中教研工作是基礎，是學校整體教學質量提高的必由之路；科研工作能提高學校學術地位，為教研工作提供智力和理論的支持，二者相輔相成，互為促進；培訓是通過學習交流等活動提高教研、科研能力和素養的有效途徑。
（1）教研與培訓相結合，使教研工作成為培訓的實踐基地，使培訓工作成為提高教師教研能力的有效方式。
（2）科研與培訓相結合，使科研工作成為培訓的實踐基地，使培訓成為推動科研深化的助推器。
（3）教研與科研相結合，使教研活動成為科研工作的實踐基地和第一手材料的來源地，使科研工作成為教研活動的理論指南。
2、走專業引領、同伴互助、自我反思相結合的教師專業成長之路。
專業引領指在本學科領域中的專家和教研員及骨幹教師的專業指導和幫助下積極學習和實踐，有效提高教師的專業素養；同伴互助是指教師之間的專業切磋、互相學習、彼此支持，共同營造求真務實、科學嚴謹的教研氛圍，提高教研質量；自我反思是指教師要以研究者的眼光審視、分析、解決自己在教學實踐中的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體，形成實踐--反思--再實踐--再反思的新的工作方式。
三、校本研究的行動策略
1、反思研究。即以反思為基礎，理性審視教學過程，思考教學得失，總結提煉教學經驗，提高自我發展能力。
反思，就是理性思考教學的得失，聯繫教學理論，深入分析得失的原因，從而總結歸納出改進的方向和措施。要引導教師在日常的教學活動中養成反思的習慣和品質，及時在教後撰寫反思筆記，一般教師每週撰寫一份教學反思，記載於備課本中，努力提升自身自我發展能力。
2、問題研究。即圍繞學科教學和研究中的主要問題、突出問題，組織相關材料學習，開展研討，達到共識。
教研組緊緊圍繞本學科中大家普遍存在的主要問題、突出問題，組織開展廣泛而深入的學習、研究、討論，使每個教研組成員能明確問題，知曉成因，知道改進的方向並落實改進措施等，以切實提高全組成員提出問題、分析問題、解決問題的能力。
3、課例研究。即以課例為載體，把解決課堂中的問題同提升教師教學理念與改進教師教學行為緊密結合起來。
（1）關於課例
課例是關於一堂課的教與學的案例。課例研究是指圍繞某一個或幾個教學問題通過設計課、開課、評課等環節所開展的活動，包括研究人員、上課教師與他的同伴、學生之間的溝通、交流、對話、討論等。
（2）關於問題
課堂中的問題指學科教學中在教與學方面存在的問題，是課例研究中要加以研究解決的。
（3）教師的理念與行為
影響教師教學行為的因素是多方面的，而教學理念具有特別重要的影響作用。教學理念與教學行為之間是一種交互作用的關係。教師的教學理念對其教學行為具有指導作用，是教學行為的基礎和內在依據；教學行為不僅是教學理念的反映與應用，同時也有助於教學理念的理解與內化。
4、敍事研究。以敍事研究為抓手，使教師的研究與教師專業成長髮展聯接起來。
（1）關於敍事
敍事即敍述故事，故事是人的生活的真實經歷。教育敍事研究以故事的形式把有關教與學的理論思考引入到生活的教育經驗之中，並通過經驗的敍述促進人們對於教育及其意義的理解。教育敍事研究不僅僅是講故事和寫故事，其旨在於重述和重寫那些能夠導致覺醒和變遷的教師和學生的故事，以引起教師實踐的變革。
（2）關於教師的研究
國小教育研究是一種理性的教育實踐活動。其存在的真正意義與價值，是為了解決常態教育中教師“非理性”或經驗式狀態進行教學的問題。教師的研究是對自己實踐的一種省察與反思，是對教育生活和教育意義的深刻體驗和理解。研究的終結，不是成果的文本化，而是問題的解決和行動的改進和完善。教師的研究需要支持，於是就轉向敍事研究。
（3）關於教師的專業發展
教師專業發展的核心是提升教師個人的實踐智慧，擴展與積累融於感覺、情緒、經驗、心智中的緘默知識。這種“實踐智慧”、“緘默知識”往往是高度個性化、情緒化的，是學校校本研究實施方案
一、指導思想
堅持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認真學習貫徹《基礎教育課程改革綱要》，大力加強現代教育科學理論學習，積極開展以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育。遵循課堂教學逐步實現“惜時增效、輕負高效”，的原則，堅持研訓一體的發展思路，遵循教師成長和培養的規律，結合我校實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合，務本求實、從小處着眼，圍繞課堂教學，從常規工作做起，從實際中來到實際中去，增強校本教研的針對性和實效性。
二、研修目標
依據學校內涵發展的需要，我們將進一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，轉變教師觀念，提升教師執教水平，提高教學質量、切實解決或研究教育教學改革中出現的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業務精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍，全面提高教學質量，促進學生全面、持續、和諧地發展。
三、研修重點
1、加強校本教研有關經驗材料及各類教育專著的學習，以讀教育專著為依託，打造“書香校園”。
2、交流教學反思。堅持進行教學反思，並進行課後改進自己的教學行為、提高教學能力方面的研究，做到課後有反思，階段有反思，學期有反思。
3、交流教案（包括周前備課的教案），要繼續紮實有效的開展周前備課，集體備課活動，進一步改善集體備課的內容和方法，尤其是要探討作業設計、教學預設，充分發揮集體智慧，備出有特色、講實效的課。認真開展案例研究，確立以學科教研組為課例研究的實體和中心，以隨堂課、研討課、觀摩課為主要範例開展案例研究。
4、加強對課標的學習研討，集中學習新課程的理論，確立新的育人理念，提高認識，提升理論水平。對教學模式的研討，形成獨有的、適合我校的教學模式去推廣。
5、認真組織開展“精品課”展示活動，如“領導上展示課”、“骨幹教師上示範課”、“普通教師上達標課”等系列活動，深入研究教學規律和學生認知規律，進一步深化人才培養模式。
四、研修措施
1．加強教育理論學習
隨着課改的不斷深入和發展，需要我們及時總結成功的經驗與做法，討論新問題，研究新對策，因此我們要不斷學習，提高理論水平。本學年重點學習教育理論以及上級有關文件，領會其精神實質，明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求，使各位教師弄清新課程標準內容，理解學科教學的性質、地位、理念及目標，正確把握學科教育的特點，建設開放而有活力的學科課程。
專任教師除參加上級組織的培訓和學校的集中學習外，個人有學習、研修、提高計劃。在教師中開展讀書活動，每學期至少細緻讀一本教育教學書籍。更新教師的知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素質教育的能力和水平。通過校本培訓，使教師把學習理解為一種現代生存狀態，成為一種自覺的行動。
2．抓好教師的業務學習
制定周密的業務學習計劃，每週三晚業務學習以“統一主題，集中學習”為原則，確保學習有計劃、有內容、有討論、有中心發言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：
（1）自學與集體學習相結合；
（2）學習與交流心得相結合；
（3）自己學習與講座指導相結合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的心得體會，學校定期檢查，並在學期末進行評比。
3．營造良好的研修氛圍
我校把校本研修與教育教學、業務學習緊密結合起來，從學校和教師的實際出發，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。
（1）業務學習和集體備課活動常抓不懈。通過集體備課充分發揮每位教師的才智，研究教學內容、學生及教學方法。通過活動切切實實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質量。
（2）學校圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設想，並從中捕捉典型，撰寫案例、設計反思、論文等，指導教學實踐。反思每學期不少於5篇。
（3）建立電子備課室無疑是給教師創造了更先進的研修條件，有疑難可以上網與全國各地的同行進行交流，思路更寬了，問題也更容易解決了。
4．加強教師培訓工作
為使全體教師儘快適應新課程實施的要求，學校配合地、縣的教師培訓計劃，組織和安排好教師的培訓工作，確保培訓工作做到“五定”，即定時間，定人員，定地點，定任務，定內容。學校組織教師參加多媒體課件製作和寫字技能的培訓，以提高教師製作和使用多媒體課件進行教學的技能以及寫字教學水平的提高。
為促進教師的進步，努力搭建交流學習的平台，要求學科教師互相聽評課，形成大家都深入課堂研究教學的良好氛圍。有計劃地組織教師外出聽課、學習，結合聽課的收穫和自己的感想，寫出學習彙報材料，上好彙報課，帶領教師吸納教育新理念、新方法，發揮以點帶面的作用，達到“一人學習，多人受益”的效益。
5．開展網絡研修活動。充分利用網絡直播系統，發揮名師工作室、骨幹教師等教育資源的帶動和輻射作用，提高研修質量，組織教師開展網絡閲讀交流活動，鼓勵教師建立博客撰寫網絡日誌，豐富教師成長檔案袋內容；組織教師圍繞典型課例開展網上議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進課堂，豐富教師課堂教學實踐知識；組織教師開展網絡論壇活動，圍繞實踐提出主題，運用網絡對話交流平台展開探討和交流。在充分運用上述研修方式的同時，各學校還要注重從實際出發，大膽創新，探索不同風格與特色的專業訓練方式方法。
6．大力培養中青年教師
對中年教師提要求，壓擔子，同時又給他們創造更多的機會展示才華，進一步提高他們的教學和研究水平，帶動更多的教師以他們為榜樣。
認真抓好青年教師的理論學習，在教師中開展讀書活動，培養青年教師的讀書習慣。對具有發展潛力的青年教師以其課堂教學流程的診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學、教學研究等各方面把關。
7．課題引路，積極推進校本專題研究，以教科研促發展。堅持“立足課堂，營造特色，提高質量”的原則，以應用性課題研究為主。要瞄準教科研研究的重點、熱點、難點，充分挖掘提煉。在課題研究活動中，充分發揮骨幹教師、教研組長、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用，相互學習、共同提高，活躍我校的教研氣氛與提高我校教研水平，為校本研修增添新的活力。
一、活動主題：
“關注課堂學習常規，細化指導措施，提高教學有效性”
二、活動背景：
延續“關注學生課堂學習常規，細化教師教學指導措施，提高教學有效性”這一校本研修主題，上學期我組重在關注“學生課堂學習常規”的養成，本學期我們將組織教師對“有效落實學生課堂學習常規相應的教師細化指導措施”這一重點進行深入的研究和探討，從而使一學年的研修更完整、更有效。
三、活動內容
一、二年級側重關注學生“聽、讀”學習常規相應的教師教學指導細則；三、四年級側重關注學生“説、寫”學習常規相應的教師教學指導細則；五、六年級側重關注學生“思、寫”學習常規相應的教學指導細則。本學年，無論是課堂教學、聽課評課，亦或案例撰寫、，我們都應密切關注所在學段小主題相關學習常規相對應的教師教學指導細則，進行有針對性、有重點的提煉和落實，同時上牽下聯，學習其他學段的學習常規相對應的教師教學指導細則，相互交流，不斷總結，縱向提升，提高教學有效性。
四、預設目標
本學期校本研修共分三個階段：學習思辨（二）——實踐研討（三）——總結提升，為此設定三個分目標： 1.通過大組集習《浙江省義務教學管理指南》、《語文學科教學常規》、《國小語文教學建議30條》，小組分散重温《語文課程標準》及各小組蒐集的相關學習材料”等活動多形式開展學習思辨活動，繼續關注學生課堂學習常規，思考教師相應的教學指導措施，完成《奉化市實驗國小學生語文課堂學習常規相應教學指導措施》（討論稿）。
2、藉助學校開展的常規課堂檢查、青藍工程學員學藝課、市國小語文單元整組教學研討及與“江口、方橋、蕭王廟、大堰”等協作教研組的校際聯誼等活動，充分運用課堂觀察表，通過跟帖、集中評課等方式紮實地開展實踐研討活動，落實教師相應的教學指導措施，完成《奉化市實驗國小學生語文課堂學習常規相應教學指導措施》（修訂稿）。
3、在案例撰寫、論文交流等活動中，逐步細化教師教學指導措施，加強教師教學能力，提高教學有效性。
按照《齊齊哈爾市XX年中國小校長“走、比、看”活動——富拉爾基區長青鄉海格國小現場實施方案》的要求，制定本方案。
一、指導思想
按照《富拉爾基區海格國小構建學科課堂教學模式工程方案》、《海格國小教師校本研修團隊活動方案》的要求和基本程序
以“控制自學教學模式”的實驗研究為重點，圍繞“控制自學教學模式”教學設計導學案的中“問題——課題”研究的中心
採用“自我反思、同伴互助、專業引領”的校本研修的基本方式
達到逐步完善“控制自學教學模式”基本模塊教學設計及導學案編制科學性目的。
二、活動目標
1、完成課前説課、上課、聽課，課後自我反思、同伴互助、專業引領的任務。
2、在經歷團隊校本研修的主要過程中，進一步掌握和提高團隊校本研修的基本方法。
3、增強深入研究“控制自學教學模式”的信心。
三、活動內容
展示海格國小校本研修團隊活動基本程序中課前説課、上課、聽課、課後自我反思、同伴互助、專業引領的過程。
四、活動程序
1、課前説課
2、上課、聽課
3、課後自我反思
4、課後同伴互助
5、課後專業引領
五、活動要求
1、活動要客觀真實。參與校本研修團隊活動的領導和教師要真實客觀的表現説課
上課、自我反思、同伴互助、專業引領的各個環節，不準弄虛作假。
2、活動中要虛心聽取市、區領導和外校校長的意見和建議。
3、活動過程要有記錄，活動後要有總結。
一、指導思想
以師德修養提高教師思想道德素質，以知識更新與拓展、教育
教學原理、教學基本功訓練提高教師教育教學技能，促進教師專業化成長
二、實施校本研修的目的
1、提高教師專業素質，促進教師成長為研究型、專家型、學者型的教育者；
2、改善學校教育教學環境，解決在新課程改革中面對的各種實際具體問題；
3、建立優勢互補、資源共享、合作交流、勇於探索的學習型組織。
三、實施校本研修的措施
1、成立校本研修工作領導小組。
（1）。校長是校本研修的第一責任人，安排、佈署全校校本研修工作。
（2）。學校成立校本研修工作領導小組，指導、督查校本研修工作。
（3）。教導處具體組織落實校本培訓工作。
2、健全校本研修制度，建立校本研修工作檔案。
（1）。健全校本研修制度，定時間、定內容、定要求，保證研修活動的有效開展。
（2）。校本研修要長計劃、短安排，重落實，勤記錄、抓過程。
（3）建立學校校本研修工作檔案。
3、採取多種校本研修形式，促進教師發展，提高教師素質。
（1）。專題帶動：通過專題研究，形成校本辦學特色，促進教師行為改進。
（2）。集體充電：要求全體教師積極參加上級組織的由教育專業人員為教師“充電”的教師繼續教育學習，變被動接受學習的局面為主動吸取養分的過程，使理論與實踐融合真正成為可能。
（3）。觀摩聽課：廣泛開展觀課活動，落實觀課後的評課和討論環節，為大家提供交流的契機，運用理論分析實踐，提高教育理論修養和自身實際教學水平的良好機會，引導教師獲得有益信息，達到資源共享。
（4）個人自修：教師自己確定目標，尋找相應教育理論和知識武裝自己，在自修和實踐中不斷反思、調整，實現自我改進和提高；
（5）。 校際交流：加強兄弟學校的交流、開放、互通有無，積極為教師外出學習進修創造條件
四、校本研修保障
1、適時確定具體的研修內容，組織教師進行研修。
（1）。師德研修：認真學習《教育法》、《教師法》、《中國小教師職業道德規範》，加強教師教學理論、教育思想、職業道德教育，樹立正確的教師職業觀，認真履行教師職責。
（2）。基本功研修：按照教師職業基本功和專業基本功的要求，組織教師學習理論、進行時間和技能培訓，使教師在原有水平上有一定的提高，以適應實施素質教育的需求。
（3）。教育教學能力研修：在新課改中，主要突出轉變教師教育觀念，改變教師教育行為，優化課堂教學結構，提高教育教學質量，讓教師儘快成長和成熟。
2、實施校本研修活動中，開展“五好活動”，要求每位教師每學期做好五件事：（1）讀好一本教育名著；（2）寫好一篇心得體會；（3）上好一節公開課；（4）做好一個優秀課件；（5）寫好一份教學經驗總結
3、建立教研組和教師個人研修檔案，注重過程落實和資料收集管理。健全研修制度，創設研修條件，採取激勵性措施，把校本研修與晉職、評先、選優等工作相結合。
五、研修活動安排
時間
研修方式
研修內容
研修目的
二o一一年春季
制度建設
校本教研製度建設
建立校本教研製度
理論學習
説課研究
説課材料寫作方法培訓
專題研究
作文教學案例學習
通過案例學習研究作文教學實踐
應用題教學案例學習
通過案例學習研究應用題教學實踐
觀摩聽課
“互助——聽課”，落實觀課後的評課和討論環節
以“説課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。
二o一一年秋季
集體培訓
個人研修
35歲以下計算機上網和課件製作培訓
為電教進入課堂做準備，提高教師整合教育資源，優化課堂教學的水平。
集體研修
學習課標 ，學科（語文、數學、英語）培訓
更新教育觀念，轉變教師角色，重塑教師形象，構建新的教學方式，推進新課程改革。
集體“充電”
個人研修
現代教育理論學習
更新教育觀念
觀摩聽課
“互助——聽課”，落實觀課後的評課和討論環節
以“説課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。
時間
研修方式
研修內容
研修目的
二o一二年春季
理論學習
教學反思研究
教學反思寫作方法培訓，在教學實際工作中實踐、研究。
集體培訓
個人研修
35—50歲教師計算機初級培訓
普及計算機的使用，強化青年教師對計算機的操作能力，用計算機上好學科整合課。
專題研究
閲讀教學案例學習
通過案例學習研究閲讀教學實踐
計算教學案例學習
通過案例學習研究應用題教學實踐
繼續教育
普通話訓練
80%的教師普通話達到標準
觀摩聽課
“互助——聽課”，落實觀課後的評課和討論環節
學科組以“説課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。
二o一二年秋季
繼續教育
口語英語訓練
80%的教師達到常用簡單課堂口語英語交流。
集體培訓
個人研修
班主任工作培訓
提高班主任工作藝術和班級管理能力，增強班主任熱愛學生、熱愛事業的責任感，強化班主任隊伍力量。
觀摩聽課
“互助——聽課”，落實觀課後的評課和討論環節
學科組以“説課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。
二o一三年春季
集體培訓
個人研修
現代教育理論學習
學習現代教育理論，樹立新的教育理念
繼續教育
簡筆畫訓練
教師能畫出一些簡單的簡筆畫
觀摩聽課
“互助——聽課”，落實觀課後的評課和討論環節
學科組以“説課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。
二o一三年秋季
校際交流
請實驗國小名師來校指導
通過專家指導示範，提升教學能力
觀摩聽課
“互助——聽課”，落實觀課後的評課和討論環節
學科組以“説課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。
集體培訓
個人研修
現代教育理論學習
學習現代教育理論，樹立新的教育理念
六、保障措施
（一）組織保障
1、成立校本研修領導小組，由以下人員構成：
組長：***校長
副組長：***副校長
組員：教導主任 語文教研組長 數學教研組長
校本研修領導小組每月一次例會，制定方案，保證進度，監控質量。
2、針對校本研修工作，由學校每月進行檢查，每學期選出校本研修成績突出的教師給予表彰和獎勵。
（二）經費保障
1、每年要確定專項經費用於教師校本研修。
2、積極為教師外出考察、學術活動等提供經費保障。
3、確保對校本研修工作中表現突出的個人進行獎勵的經費。
武漢市曬湖中學教師梯隊建設實施方案（草案）
教師專業能力的整體提升，是一所學校提高教育質量的必由之路。為促進教師的專業化成長，培養和打造一支能發揮帶動與輻射作用的樂學善教的骨幹教師團隊，推進學校快速發展，促進學校教育質量的提升，現制定我校教師梯隊建設實施方案如下：
一、指導思想
堅持“以人為本，和諧發展”理念，堅持“尚德尚能，惟勤惟績”價值取向，以提升教師專業能力為目標，以師德建設為核心，緊緊抓住課堂、課程、評價、校本教研、創客教育、“青藍工程”等促進教師專業發展的要素，結合教師內在需求，搭建教師專業成長的平台，實施多輪驅動與多元評價策略，不斷激發教師主動發展的潛力，凝練校園精神，實現文化引領，持續提升教師的專業能力，為不斷提高學校教學質量提供支持。
二、培養目標
按照“一般教師（新入職教師）-合格教師-校級骨幹教師-區級骨幹教師-省市級骨幹教師-國家級骨幹教師-教育專家”的培養路徑，以“小荷工程、青藍工程、領軍工程、名師工程”四大工程為抓手，培養一批師德高尚、專業能力強、學科素養高的骨幹教師，形成“成長性、專業性、引領型、專家型”的良好梯隊。
三、梯隊建設領導小組 組長： 副組長： 成員：
四、梯隊建設原則
全員參與，多元評價，動態管理。
五、梯級認定條件
設立五級梯度：成長型教師、專業型教師、引領型教師、首席教師。
（一）成長型教師
積極參與學校校本教研、課堂教學、校本課程開發與實施等教育教學工作，效果好的中青年教師，校級青年骨幹教師。
（二）專業型教師
1、必備條件：師德高尚，教學效果良好。
2、具備以下條件：市級優質課大賽二等獎以上、積極參校本課程建設與課題研究並有成果，在學校組織的各項教學活動中獲獎或表現突出。
（三）引領型教師
1、必備條件：具有中級以上職稱，師德高尚，教學效果優秀。
2、具備以下條件之一者：市級骨幹教師、市級學術技術帶頭人、校本課程建設中獲得市級獎勵、市級優質課一等獎獲得者。
（四）首席教師
1、必備條件：具有中級以上職稱，師德高尚，教學效果突出。
2、具備以下條件之一者：省級學術技術帶頭人或省骨幹教師、市級學科帶頭人、省級名師、市級名師、獲得校本課程大賽省級以上獎勵、省級優質課大賽一二等獎獲得者、獲得教育創新市級以上獎勵者。
（五）專家型教師
獲得國家級優質課獎項，著作豐厚，教育教學方面在全省甚至全國，具有較強的影響力。
六、作用發揮
（一）成長型教師 1.揚正氣，鑄師魂，樹新風，積極承擔班級管理工作，師生關係和諧，創新思維幹工作。
2、參與“青藍工程”，接受師傅的指導，向各位優秀的教師請教、學習，參加“五個一”活動，上好青年教師彙報課，儘快成長為學校骨幹。
3、參加各級各類教學達標活動並獲獎。
4、積極承擔校本課程開發與實施任務和其他學校教育教學工作。5.35歲以下青年教師做好一輪教學的手寫教案，提升專業素養。
（二）專業型教師
1、在課程改革、課堂教學、校本教研活動中發揮良好示範作用，每學年上一至兩次學科示範課。
2、在學校組織的各項教學活動中能發揮積極作用，傳播正能量，積極承擔班級管理工作，師生關係和諧，班級管理有聲有色，班風、學風優良。
3、參與學科課堂教學競賽和課題研究並獲獎。
4、積極承擔校本課程開發與實施任務和其他學校教育教學工作
（三）引領型教師
1、發揮引領教師的引領作用，在課程改革和校本課程建設方面引領學科發展，每學年上一次示範觀摩課，每學年開展一次教學論壇講座。
2、積極參與或帶領學科成員開展校本研修，主持市級課題研究並按時結題，在校本課程建設中起示範引領作用。
3、參與“青藍工程”：指導徒弟，提高徒弟設計教學、實施教學和評價教學的能力，徒弟在課堂教學達標競賽中獲獎。
（四）首席教師
1、發揮首席教師的輻射帶動作用，帶領學科成員開展課改實驗，每學年上一次示範觀摩課，每學年開展一次教學論壇講座。2.帶領本學科成員開展校本教研，主持市級以上級別的課題研究並按時結題，在校本課程建設中，示範引領，提高團隊專業能力。
3、參與“青藍工程”：指導徒弟，提高徒弟設計教學、實施教學和評價教學的能力，徒弟在課堂教學達標競賽中獲市級獎項。
（五）專家型教師
充分發揮示範引領作用，開講壇，佈道場，匯聚名家氣藴，求實求新，帶出一批有影響的高徒，別開教育生面。
七、考評機制
個人建立成長記錄，結合學校量化考評每學年考評一次，實行動態考評，進行相應調整，以切實發揮梯隊引領作用，提升團隊專業素養。評價按照100分量化考核。
（一）常規檢查（20分）
能夠圓滿完成學校各項教學任務（工作量、考勤、教研、青年教師教案書寫、導學案編制、校本作業編制、説上評、青年教師指導、校本課程開發與實施、教學論壇講座等各項教學活動）
（二）教學效果（50分）
考試科目教師：以學年2次期末考試質量分析數據為基礎，考察三個維度：A.指標完成情況（20分）；B.平均分（15分）；C.前十名平均分（15分）。
非考試科目教師：以評教評學情況和學生比賽、體育藝術節學生獲獎情況積分。
（三）專業素養（30分）
按照三個維度考評：A.教研室組織的課堂教學比賽獲獎（10分）；B.論文（反思、教學案例）撰寫、課題與成果（10分）；C.校本課程與社團（10分）。
八、保障機制 1.學校高度重視。把教師梯隊建設工作納入學校發展的總體規劃，積極探索建立健全教師梯隊建設與教師專業發展、教育教學中心工作有效銜接，協同運行。
2、加強統籌協調。有計劃地依託教學工作，加強與相關處室的協調，統籌規劃、設計和管理，有目標、有計劃、有步驟地推動教師梯隊建設，促進教師發展。
4、建立網頁展示專欄。利用校園網，為我校教師梯隊建設成果提供網上展示平台。
5、設立專項經費。根據學校實際，安排專項經費，用於相關培訓、成果展示等教師發展工作，提供軟、硬件方面的支持，以利於我校教師的可持續發展。
武漢市曬湖中學 2016年1月7日
蓮塘第七中學教師梯隊建設方案
一、指導思想：
乘借《南昌市教育體育局關於實施名學校名校長名教師工程的實施意見》的東風，以教師梯隊建設為載體，促進教師的專業化成長，培養一批能發揮帶動與輻射作用的骨幹教師，推進學校內涵式發展，推動我校打造有效幸福課堂工作的進行。通過梯隊教師的認定與考核，將競爭機制引入師資隊伍建設，激發教師幹事創業的積極性，增強學校發展的生機與活力。
二、目標任務：
在三年內選拔培養一支以中青年教師為主體的骨幹教師隊伍，在此基礎上努力打造一批在濟源市範圍內享有一定知名度、教育教學技藝精湛、師德高尚、成果顯著的名教師，以骨幹教師和名師培養帶動學校的規範化創建，整體提升我校辦學質量，把學校建設成為具有一流設備、一流師資、一流質量的素質教育示範校。三、領導小組： 組長： 劉建忠
副組長：李慎保 孫榮春林運斌 羅剛 洪小玲 組員： 萬保生 李錄生陳麗華 及各教研組長 考核小組： 組長: 劉建忠
副組長：李慎保 孫榮春林運斌 羅剛 洪小玲
文科小組：孫榮春 林運斌李錄生 陳麗華 萬長虹 各備課組長 理科小組：李慎保 羅 剛 萬保生 羅水洪 曾劍波各備課組長
四、梯隊教師評選條件: 依照市教體局名師評選培養實施方案，結合我校實際，在校內設立四級梯度培養模式：優質課教師、骨幹教師、學科帶頭人、名師，通過梯隊建設使教師人人有目標，個個有追求。學校將在認定的基礎上，按制度對每一級教師實行相應的培訓。
（一）校級名師評選條件: 基本條件:現職在崗教師，教齡在六年以上，近三年內認真完成繼續教育學習任務，三年內師德考核至少有一次為優秀， 具有本科以上學歷。
業績條件: 1.一直以來擔任本學科教學工作，完成規定的教學工作量，教學效果顯著，能起到帶頭示範作用， 一年來教學成績不低於平均成績，接班教師所帶班級需進步兩個名次。2.精通新課程精神，具有先進的教育理念和形成自己的教育思想，形成鮮明的教學風格，在市級以上教研、科研部門組織的教學業務競賽獲得二等獎以上獎勵；或在市級以上教研、科研部門舉辦的教學觀摩、教育研討活動中執教過公開課或做過業務講座。
3、具有研究意識，近3年能主持市級以上立項課題或參與市級以上立項課題研究，有較豐富的研究成果；或有2篇以上獨立撰寫的本學科領域的教育教學論文在教育期刊發表。4.有強烈的反思意識，每學期必須整理教學實踐活動中所思所得所想寫出一篇高質量的教學案例，每學期至少參加一次有關教學經驗的交流活動或教學研討會。5.建立自己的網絡研修平台，在研修茶座網上參與 “專家説教”活動，發表自己教學經驗、教育理念的博文。高標準的完成網絡研修任務，每學期發表原創文章至少5篇，至少1篇為精華文章。
6、積極參與本校有效幸福課堂教學模式探索和實驗，在教研活動中提出自己獨特的見解，在教育教學改革中發揮示範帶頭作用，向全體教師開放隨堂課，或跨年級上公開課。
7、參與學校“青藍工程”建設，培養、指導2名青年教師，使其逐步成為學科教學骨幹。
8、有終身學習意識，提高理論修養， 積極參與教研組的“眾讀一書”活動，高質量寫出讀書心得，並將先進的做法運用於自己的教學實踐。
（二）校級學科帶頭人
基本條件:現職在崗教師，教齡在六年以上，近三年內認真完成繼續教育學習任務，三年內師德考核至少有一次為優秀， 具有本科以上學歷。
業績條件: 1．擔任本學科教學工作，完成規定的教學工作量，教學效果顯著，能起到帶頭示範作用。一年來教學平均成績不低於同學科序列的60%，接班教師所帶班級需進步兩個名次。2．在教育教學改革中發揮示範帶頭作用，成為本學科教學專家。近三年在市級以上教研、科研部門組織的教學業務競賽獲得二等獎以上獎勵。
3．積極開展教育教學研究，近3年能主持市級以上立項課題或參與市級以上立項課題研究；或每學期至少有1篇本學科或相關教育教學論文在市級以上教育刊物上發表或市級以上教育部門組織的論文評選中獲獎。
4．建立自己的網絡研修平台，積極參與 “專家説教”活動，發表自己教學經驗、教育理念的博文。高標準的完成網絡研修任務，每學期發表原創文章至少篇5篇。5．積極參與本校有效幸福課堂教學模式探索和實驗，在教研活動中提出自己獨特的見解，在教育教學改革中發揮示範帶頭作用， 能跨班級上校級示範課。
6．積極參加學校“青藍工程”建設，培養、指導2名青年教師，使其逐步成為學科教學骨幹。
7．有終身學習意識，提高理論修養，參與教研組“眾讀一書”活動，每學年至少寫一篇讀書心得， 每學期參加一次有關教學經驗的交流活動。（三）校級骨幹教師
基本條件:現職在崗教師，教齡在六年以上，近三年內認真完成繼續教育學習任務，三年內師德考核均為合格， 具有專科以上學歷。
業績條件: 1．擔任本學科教學工作，完成規定的教學工作量，教學效果良好，一年來教學平均成績不低於同學科序列的70%，接班教師所帶班級需進步一個名次。2．近三年在市級以上教研、科研部門組織的教學業務競賽獲得三等獎以上獎勵，或在學校組織的優質課大賽中獲一等獎。
3．積極開展教育教學研究，近3年能參與市級以上立項課題研究；或每學期至少有1篇本學科或相關教育教學論文在市級以上教育刊物上發表或市級以上教育部門組織的論文評選中獲獎。
4．建立自己的網絡研修平台，積極參與參與 “專家説教”活動，發表自己教學經驗、教育理念的博文。高標準的完成網絡研修任務，每學期發表原創文章至少篇5篇。5．積極參與本校有效幸福課堂教學模式探索和實驗，在教研活動中提出自己獨特的見解，在教育教學改革中發揮示範帶頭作用， 能跨班級上校級公開課。
6．有終身學習意識，提高理論修養，參與教研組“眾讀一書”活動，每學年至少寫一篇讀書心得， 每學期參加一次有關教學經驗的交流活動。
（四）學校優質課教師
基本條件:現在職在崗教師，教齡在六年以上，近三年內認真完成繼續教育學習任務，三年內師德考核均為合格， 具有專科以上學歷。
業績條件: 1．擔任本學科教學工作，完成規定的教學工作量，教學效果良好，一年來教學平均成績不低於同學科序列的80%，接班教師所帶班級需進步一個名次。2．努力提高自己的業務水平和教學能力，近三年來在學校組織的優質課大賽中組織的優質課大賽中獲三等獎以上獎項。
3．積極參與本校有效幸福課堂教學模式探索和實驗， 每學期至少上兩次校級公開課，集體備課請假次數不能多於2次。
4．做好教學常規各項工作，不能受到市級教研部門的批評。5．建立自己的網絡研修平台，積極參與網絡研修和發表評論，每學期發表原創文章4篇以上。
6．有終身學習意識，提高理論修養，參與教研組“眾讀一書”活動，每學年至少寫一篇讀書心得， 每學期參加一次有關教學經驗的交流活動。
五、活動程序：
堅持公平競爭、擇優推薦的原則，只要符合條件的教師都可以自願申報。活動可分為四個階段：
第一階段 宣傳發動階段（2009.3.28---2009.4.5）通過例會、板報等場合宣傳學校關於“名教師培養”工程的政策、精神和待遇，讓教師真正認識到參與此項活動的重要性與必要性。要讓教師們明白，名教師工程是一個機遇，也是一個挑戰，關係到每個教師的實際利益。（負責人:各備課組長）第二階段 教師自評和申報階段（2009.4.---2009.5）全體教師對照各類教師的評選條件，結合自己的教學實際情況，選擇合適的級別進行自主申報，並上交申請材料。（負責人:各教研組長、備課組長）第三階段 初評階段（2009.6--2009.7）學校組織評審團進行評審，通過查閲資料、聽課、現場答辯等活動對培養對象進行考核，最終確定學校本學期每位教師的專業水平。（負責人:李慎保、孫榮春 林運斌 羅剛 洪小玲）第四階段 學校正式認定階段。（2009.9---2009.10）在初評基礎上，結合本學期兩個月的工作和績效考核結果，再組織一次評選活動，把上期和本期的積分按40%和60%的比例相加，最終認定本年度學校的各級各類教師名單，並頒發各級各類教師榮譽證書。（負責人: 李慎保、孫榮春 林運斌 羅剛 洪小玲）
六、名教師培養途徑:
1、組織名教師培養對象在完成“眾讀一書”的基礎上研讀教育理論書籍，提高自己的教育理論水平。（負責人：李慎保）2.立足集體備課、教研組研修等活動，鼓勵名教師培養對象通過理論學習、同伴互助，形成自己獨特的課堂教學風格。積極組織優質教學觀摩、有效幸福課堂競賽等活動，為名教師的成長創造濃厚的學習氛圍。（負責人：孫榮春）
3、有計劃有組織地組織名教師培養對象通過外出學習、網絡學習等形式拓寬視野、廣搜信息，完善自己對現代教育的理性思考。（負責人：林運斌）
4．堅持例會上的教師説教活動，安排梯隊教師，介紹他們在教學方法與班級管理方面的先進經驗，通過這種形式督促名教師培養對象提高理論素養。（負責人：羅剛）
5．組織與督促名教師培養對象利用網絡平台，發表自己的教學主張，宣傳自己的教育思想。學校與名教師簽訂協議，每月完成一篇高質量的反映自己教學經驗與思想的博文，學校將檢查完成情況。（負責人：洪小玲）
七、梯隊教師考核及待遇
（一）梯隊教師考核：
1．與名教師培養對象簽訂目標責任書。要求每位名教師培養對象自主設計發展規劃並交學校備案，學校將對培養對象的思想素質、業務水平和工作實績等狀況進行考核。
2．對各梯隊教師實行動態管理: 按照教師專業成長的規律，根據“共同培養，分層管理”的原則，我校將對各梯隊教師進行跟蹤量化考核，每月一通報和彙總，對於年度考核不合格者或因工作原因不再擔任相應學科的教學者，取消其梯隊稱號和待遇。（二）梯隊教師待遇：
1．學校將定期組織骨幹教師、學科帶頭人、名教師外出到先進地方參觀考察。2．學校結合教師專業發展水平認定的層次，對不同層次的骨幹教師進行研修經費補助，名教師每年500元，學科帶頭每年人300元，骨幹教師每年200元，優質課教師100元，不發現金，可以用作補償購書款和外出學習費用。
3．優先向上級部門推薦：建立校級梯隊教師與市級骨幹教師的對應關係，凡未獲得校級梯隊教師稱號的，不得參與市級相應稱號的教師評選。4．評優評先、職稱評定中獲得梯隊教師稱號者同等條件下優先。5．獲得梯隊教師稱號的，績效工資中將得到不同層次的體現。
八、保障措施
1．解放思想謀發展，務本求實育名師。積極引導教師走 “教學、研究、專業發展一體化”的成長道路，各備課組要深入領會市“名教師”培養工程的涵義，努力營造人人爭做名師的氛圍，借“名教師”工程促進自己的專業化成長。
2．課堂是教育工作的主陣地，為推動我校重點工作“打造有效幸福課堂”的順利開展，教導處將組織不同層級的教師上跨班級、跨年級等不同形式的公開課、示範課和優質課，備課組通過“五課”説、講、聽、評、研課深入研討，探索適應本校實際的課堂教學模式。
3．教科室組織教師積極參與教研組“眾讀一書”活動和理論學習，積極撰寫教育隨筆和教學反思，參加網絡教研活動，教科室每月20號對教師參與的情況進行通報。
4．加強領導，認真做好規劃協調。在學校“教師梯隊建設”領導小組領導下，教導處和教科室具體負責“名教師”培養工程的規劃、協調與各類教師的選拔、培養、培訓和管理。政教處負責教師的師德考核，各教研組注重落實，確保“名教師”培養工程的順利實施。
南昌縣蓮塘第七中學梯隊教師建設領導小組 2009年3月
上饒市逸夫教育集團學校教師梯隊建設實施方案
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2013-12-05 02:53:59 點擊:
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為促進逸夫教育集團教師的專業化成長，打造一批能發揮帶動與輻射作用的名師隊伍，培養一批能教、會教、善教的骨幹教師，來推進學校內涵式發展，推動兩校區打造有效幸福課堂工作的進行。現擬定集團內兩校區梯隊建設實施方案如下： 一：實施目標：
1、讓教師在成長中幸福，在幸福中成長。
2、提升教師專業化水平，切實提高教學質量。
二、梯隊建設原則：
逸夫校區：全員申報。（45週歲以上的教師，可以不申報。）十二小校區：集團成立第一年自願申報原則。第二年要求全員申報。
1、採用“寬進嚴出”的培養理念，2、採取“獎勵機制”，不與績效工資掛鈎的原則。
3、採取“義務考核制”，即對每年度各梯隊教師對該梯隊應盡義務進行目標考核。
十二小校區申報梯隊教師，進行梯隊培訓，並在考核評價上採取與主校不同標準的考核，即分校梯隊教師第一年考核達到4項指標為優秀，兩項指標及以上為合格，第二年考核5項指標則為優秀，3項及以上為合格。以後則同主校標準。
三、梯隊教師申報條件: 結合逸夫教育集團實際，在兩校區都設立三級梯度模式：引領型教師、專業型教師、成長型教師，通過梯隊建設使教師人人有目標，個個有追求。各梯隊申報條件：
（一）引領型教師評選條件:（達到以下條件之一的均可申報）
1、具備省級學科帶頭人或省骨幹教師、市學科帶頭人稱號者。
2、具備小特高教師職稱者。破格申報條件：
1、具備小教高級職稱。
2、近三年教學業務競賽獲得省級一等獎或國家級二等獎以上者。
3、近三年在市級刊物發表論文3篇以上或省級刊物發表1篇以上者。
（二）專業型教師
具備小教高級職稱的教師均可申報。破格申報條件：
1、具備國小一級教師職稱。
2、近三年教學業務競賽獲得市級一等獎以上者。
3、近三年論文在市級以上刊物發表1篇或在區級以上論文評選中獲一等獎2篇以上者。
（三）成長型教師：（在職教師均可申報。）
四、各梯隊教師義務和待遇：
（一）引領型教師 義務：
1、發揮引領作用，每學年至少上觀摩示範課1節或進行學術講座1次。
2、發揮“傳、幫、帶”的作用，積極培養其他梯隊教師儘快成長，每學年至少指導1名教師參加區級學科競賽獲得一等獎。
3、在科研活動中發揮“領頭雁”作用，主持或作為骨幹參與市級以上課題。
4、每學年完成1篇教學論文的發表（市級以上）或獲得省級以上獎勵。
5、教學能力突出，每學年指導學生獲得學科競賽市級一等獎以上獲或指導學生文章發表市級刊物。
待遇：
1、給予每學年1000元的引領培訓費用。
2、評選市級以上榮譽在該梯隊老師中選拔，其他評先評優同樣優先。
3、參與外出學習考察優先。
4、免檢：教案免檢、學習筆記免檢、隨堂聽課免檢……均可評優，變“加”為“減”，變“管”為“免”，提升教師的幸福感。
（二）專業型教師 義務：
1、每學年積極參加學校組織的教學業務競賽並獲得市級競賽一等獎。
2、每學年輔導學生參加學科競賽獲得區級一等獎1人次以上或指導學生文章區級刊物發表。
3、積極參加教科研活動，主持或骨幹參與區級以上課題。
4、積極參加磨課小組，扶持打磨教師賽課，所待徒弟教學競賽獲得校級二等獎以上，對第三梯隊教師起到示範作用。
5、每學年至少有1篇教學論文發表或在市級獲獎。待遇：
1、給予每學年500元的專業培訓費用。
2、評選區級榮譽在該梯隊中選拔，考核優秀者可破格評選市級以上榮譽。其他評先評優同樣優先。
3、外出聽課學習、培訓進修等優先。
4、作為學校重點扶持對象推出賽課。5、優先享受與引領性教師師徒結對輔導。
（三）成長型教師 義務：
1、每學年主動參與區級學科業務競賽，並獲得區級一等獎。
2、每學期指導學生參加學科競賽獲得校級一等獎1人次，或文章校級《小荷尖尖》發表。
3、所帶班級、中隊班風良好，每學期班級學業水平均達到學校的三率。綜合學科抽測水平達到該項國家基本標準。
4、積極參加教研組、備課組活動，每學期要作為中心發言人至少1次，並參與校級課題的研究，並按規定時間結題。
5、每學年至少有1篇教學論文在區級以上獲獎或發表。待遇：
1、給予每學年300元的成長培訓費用。
2、評選校級優秀教師優先。考核優秀者可破格評選區級以上榮譽。
3、外出聽課學習優先。
4、優先享受與專業型梯隊的師徒結對輔導。上饒市逸夫教育集團研訓部 2013年8月29日
為促進逸夫教育集團教師的專業化成長，打造一批能發揮帶動與輻射作用的名師隊伍，培養一批能教、會教、善教的骨幹教師，來推進學校內涵式發展，推動兩校區打造有效幸福課堂工作的進行。現擬定集團內兩校區梯隊建設實施方案如下： 一：實施目標：
1、讓教師在成長中幸福，在幸福中成長。
2、提升教師專業化水平，切實提高教學質量。
二、梯隊建設原則：
逸夫校區：全員申報。（45週歲以上的教師，可以不申報。）十二小校區：集團成立第一年自願申報原則。第二年要求全員申報。
1、採用“寬進嚴出”的培養理念，2、採取“獎勵機制”，不與績效工資掛鈎的原則。
3、採取“義務考核制”，即對每年度各梯隊教師對該梯隊應盡義務進行目標考核。
十二小校區申報梯隊教師，進行梯隊培訓，並在考核評價上採取與主校不同標準的考核，即分校梯隊教師第一年考核達到4項指標為優秀，兩項指標及以上為合格，第二年考核5項指標則為優秀，3項及以上為合格。以後則同主校標準。
三、梯隊教師申報條件:
結合逸夫教育集團實際，在兩校區都設立三級梯度模式：引領型教師、專業型教師、成長型教師，通過梯隊建設使教師人人有目標，個個有追求。各梯隊申報條件：
（一）引領型教師評選條件:（達到以下條件之一的均可申報）
1、具備省級學科帶頭人或省骨幹教師、市學科帶頭人稱號者。
2、具備小特高教師職稱者。破格申報條件：
1、具備小教高級職稱。
2、近三年教學業務競賽獲得省級一等獎或國家級二等獎以上者。
3、近三年在市級刊物發表論文3篇以上或省級刊物發表1篇以上者。
（二）專業型教師
具備小教高級職稱的教師均可申報。破格申報條件：
1、具備國小一級教師職稱。
2、近三年教學業務競賽獲得市級一等獎以上者。
3、近三年論文在市級以上刊物發表1篇或在區級以上論文評選中獲一等獎2篇以上者。
（三）成長型教師：（在職教師均可申報。）
四、各梯隊教師義務和待遇：
（一）引領型教師 義務：
1、發揮引領作用，每學年至少上觀摩示範課1節或進行學術講座1次。
2、發揮“傳、幫、帶”的作用，積極培養其他梯隊教師儘快成長，每學年至少指導1名教師參加區級學科競賽獲得一等獎。
3、在科研活動中發揮“領頭雁”作用，主持或作為骨幹參與市級以上課題。
4、每學年完成1篇教學論文的發表（市級以上）或獲得省級以上獎勵。
5、教學能力突出，每學年指導學生獲得學科競賽市級一等獎以上獲或指導學生文章發表市級刊物。
待遇：
1、給予每學年1000元的引領培訓費用。
2、評選市級以上榮譽在該梯隊老師中選拔，其他評先評優同樣優先。
3、參與外出學習考察優先。
4、免檢：教案免檢、學習筆記免檢、隨堂聽課免檢……均可評優，變“加”為“減”，變“管”為“免”，提升教師的幸福感。
（二）專業型教師 義務：
1、每學年積極參加學校組織的教學業務競賽並獲得市級競賽一等獎。
2、每學年輔導學生參加學科競賽獲得區級一等獎1人次以上或指導學生文章區級刊物發表。
3、積極參加教科研活動，主持或骨幹參與區級以上課題。
4、積極參加磨課小組，扶持打磨教師賽課，所待徒弟教學競賽獲得校級二等獎以上，對第三梯隊教師起到示範作用。
5、每學年至少有1篇教學論文發表或在市級獲獎。待遇：
1、給予每學年500元的專業培訓費用。
2、評選區級榮譽在該梯隊中選拔，考核優秀者可破格評選市級以上榮譽。其他評先評優同樣優先。
3、外出聽課學習、培訓進修等優先。
4、作為學校重點扶持對象推出賽課。5、優先享受與引領性教師師徒結對輔導。
（三）成長型教師 義務：
1、每學年主動參與區級學科業務競賽，並獲得區級一等獎。
2、每學期指導學生參加學科競賽獲得校級一等獎1人次，或文章校級《小荷尖尖》發表。
3、所帶班級、中隊班風良好，每學期班級學業水平均達到學校的三率。綜合學科抽測水平達到該項國家基本標準。
4、積極參加教研組、備課組活動，每學期要作為中心發言人至少1次，並參與校級課題的研究，並按規定時間結題。
5、每學年至少有1篇教學論文在區級以上獲獎或發表。待遇：
1、給予每學年300元的成長培訓費用。
2、評選校級優秀教師優先。考核優秀者可破格評選區級以上榮譽。
3、外出聽課學習優先。
4、優先享受與專業型梯隊的師徒結對輔導。上饒市逸夫教育集團研訓部 2013年8月29日
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