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正文
第一篇：偷同學東西的保證書
班主任老師：
我非常懊悔，在此向您遞交這份偷竊行為的保證書，以此對我個人不良行為的深深反省。
關於我的情況，在校期間表現更是不好。在平時學習不認真，導致成績不理想，而最最可恨地是我盡然染上了偷竊的惡習。眾所周知，偷竊是一種嚴重的犯罪行為，給他人造成極其嚴重的傷害。
回顧我此次偷竊行為，我因為貪圖同學的一隻鋼筆，而在同學離開之後伸手去偷。事後同學苦鬧，我還無動於衷，裝作不知情。直到被老師發現。
從我的錯誤中，我深刻地明白了自己的貪婪與邪惡。經過政教處老師的深刻批評教育以及我的失聲大哭之後，我終於幡然醒悟，偷竊是玩玩要不得的。人對於物質的追求，完全可以通過正當的努力工作來實現，而偷竊就是罪惡無知的‘走捷徑’，這樣的行為終究造成一個人的僥倖心理，導致一次次的淪陷，最終的結局將不堪設想。
在此保證，我保證今後再也不偷竊他人財物了。我保證今後一定做一個誠實守信，踏踏實實努力學習工作的人。此外，針對我學習成績不好、在校表現不好。經過此次批評教育，我要痛改欠費。今後倍加努力學習，爭取把成績提高上去！希望老師和同學們為我作證。
最好，我要寫一下感悟：世界上沒有一個十全十美的人，沒有不犯過錯的人。一個人犯了錯，就該學會自我保證反省，而且保證一定要做得深刻到位。而更加重要的是在今後的實際生活當中徹底避免錯誤發生。只是口頭上隨便説説；敷衍了事，卻沒有躬行實踐，那保證是沒有用的。所以我學會做人，更要會在犯錯時自己反省，保證並實際做到。
此致：
萬分抱歉！
(責任編輯：)第二篇：上課不偷吃零食保證書
尊敬的老師：
今天，我因為忍不住食物的誘惑，所以偷偷在上課其間吃了零食，這次我錯了，如果世上有後悔藥可買，我一定會毫不猶豫的把世界上所有的後悔藥全部買回來，過上一個無悔的人生，今天，就是今天，我就在教師這個神聖而不可侵犯的地方吃零食了，摸着塑料袋，發出的茲茲聲響很大，老師也多次看過我，但我還是一錯再錯，以為老師沒有發現我，直到現在，我才知道，原來我是那麼的膚淺，那麼的無藥可救。
我相信，老師已經給了我很多次機會我，但我卻沒有好好去珍惜，所以，這一次，我想認真去改，絕無再犯，對於數學，我荒廢了很久，對老師的態度或許老師也不大滿意，所以以後我上課絕對會認真聽講，不會再從我抽屜裏散發出食物的氣味與茲茲的噪音，其他老師和我家長都對我付出了很多努力，但是我可能有些辜負了他們的期望。
對於這次的事情，我需要去深思檢討一下，畢竟九年級了，已經長大了，不能再像國小那麼調皮，我們已經是國中生，國中生就應該有國中生的模範，特別現在是九年級，是學習的緊張階段，是人生的第一次衝刺點，如果就連現在的我都是那樣經常進出辦公室而不能給後輩留下好印象，那麼作為前輩的我，自然是需要反省的，看着七年級級那邊朗朗的讀書聲，那麼認真的學習態度，我，真的很羞愧。如果説，這次是初犯，那麼還可以值得原諒，但是，有句話叫：“事不過三。”而明顯，我卻是一而再，再而三去觸犯了，到了這次，已經是第三次了，自然需要去寫篇長點的檢討文來檢討一下自己，反思一下自己錯做的行為，錯的就是錯的，我不否認，所以，我以後，絕對不能犯這種低級錯誤了。
我自以為老師會看不見，但是卻忘了“若要人不知，除非己莫為。”我相信老師對我是曾經有過信心的，但這份信心在我的放縱之下卻是毫無留情的熄滅了，就在這麼一瞬間，我的未來，也是被毫無留情的熄滅了，但，我相信，路是人走出來的，如果以後，我能繼續去努力，“未來”這條路，終究會被我走出來的。
而就是今天，我在學校造成極壞的影響。這種行為，即使是並沒有影響課堂紀律，仍然是不對的，此舉本身就是違背了做學生的原則。我只是顧着自己的一時高興，和一時的想法，完全不理會老師的感受。我懷着深切的愧疚與懊悔給你寫下了這份檢討書，人總是會犯錯的，當然，我也不能把這句話拿來當作藉口，但是我還是希望老師能給我最後一次機會，讓我重新去改正自己，我以後絕對會去避免這種錯誤的發生，希望老師能相信我的悔改之心，再次想起，我那和藹可親的父母，他們對我的期望，估計也會受到了很大的打擊，我的父母們含辛茹苦的去賺錢餬口養家，為了，只不過是能讓我的生活過得好一點，以後出來了，能讓我去孝敬一下他們罷了，可是，我卻違背了家長的心意，我犯了這次的錯誤，簡直就是對家長們辛苦做出的背叛，此時此刻，我的心情已無法用任何語言來表達，家長們的辛苦是我們所不知道的世界，他們所揹負的壓力，是我們無法預知的領域，以後，我不會再去犯這樣的錯誤，我不想去傷害我的父母們，也不想荒廢自己的未來，最後的最後，我還是希望，自己能努力奮鬥，以及，老師能給我改正的機會。
其次，我的思想覺悟還不夠高，對於這次的錯誤認識還是遠遠不夠，九年級了，我應該想到未來的重要性，如果我能剋制住自己的慾望，錯誤，就不可能再發生，所有的問題，都歸咎於我身為新荻中學的一名九年級學生卻還是沒有覺悟去認識這份重要性，對於老師的辛苦勞作我沒有好好去尊重，至此，我越來越清晰的感受到自己所犯的錯誤的嚴重性，為此，我一定會在以後這一年當中嚴格要求自己，認真去完成作業，努力的學習，全心全意聽課，使自己成為一個優秀的中學生。
其實檢討只是一個完美自身的一個循環過程，我想這次，我已經深刻的認識到自己所犯下的錯誤，對於以後老師的課，我一定會好好去珍惜，不作出對老師不敬的事情，例如這次，上課吃東西，是犯了《中國小生日常行為規範》的第二十三頁裏(請你關注：)面的“課堂紀律”裏的第一條：上課其間不得做與學習無關的事情，我非常感謝老師這次能指正我的缺點已及給予我即使的指正，從今天開始，我保證以後絕對不會再犯下類似的錯誤，並隨時歡迎老師來指正我的錯誤，假設我有做得不對的，老師對我的指導我一定萬分聽從，我知道老師是一個外硬裏軟的人，雖然平時都是裝作毫無在意的樣子，但實際上卻是為了我們同學在偷偷的努力下去，希望老師能在以後的工作當中，能多多幫助我改正，克服缺點，為了把我身錯誤的根源消滅，我在此也進行了十分深刻的反思與檢討。
以上，是我對於此事的深心仟悔，我和老師教導的七班的甄俊雄和馮樹洪同學是好朋友，也是國小同一個班的，但是跟他們的學習態度相比，我卻是自愧不如，我的成績雖然不是説是最差那個，但其實，也好不到哪裏去，我知道，其實我不是苯，只不過是懶，沒有用心去學罷了。我經常對自己犯下的錯誤被老師指出的時候説“不會有下次。”“老師我這次錯了。”只類的一些好話，漸漸的，這些語言便成為了習慣性的口語，在答應過後，或許在一兩天內還會記得，但是再過一段時間，心裏就會有一個聲音對自己説：“反正沒有再被發現，不管算了。”就這樣，一錯再錯，開始的時候還可以原諒，但直到後來卻是越來越嚴重了，這簡直就是無視老師在課堂上講課，身為一個國中生，為着國家而效力，我卻沒有好好的去做好自己的本份，反而在這裏悠然自得的吃零食，試想，山區千千萬萬的貧困留守兒童連飯都吃不飽，更不用説讀書了，明明自己在這麼優越的環境下，卻是沒有認真去學習，這真的很對不起家長老師，老師含辛茹苦的把知識教會我們，是想讓我們做一個對社會有用的人，如果是山區的孩子們，我相信如果他們能夠擁有一本書，那他們將是多麼的幸福無比，當他們自己擁有一本書的時候，當他們閲覽了無數遍的時候，試問自己，書，究竟有預習過麼?自己，究竟有做到最好了麼?我常常哀怨老師佈置的作業很多，但跟山區孩紙們相比，我卻是身在福中不知福啊!
我這次已經醒悟了，大概，這種僥倖的心理在這一次已經是被毫無留情的消滅了，這次，我真誠的去找出自己的錯誤根源，為了使自己能更好的面對自己我已經做出了反省，不再是原來那個我了，這次，我在同學們中間造成了不良的影響，由於我在上課的時候吃東西，有可能影響班級紀律性，讓其他同學也放下了警惕心，都有了僥倖的心理，這實際上也是對別的同學的父母的不負責。我辜負了您的一番心血，事無鉅細。見微知著，由小及大，我作為一名九年級學生還像小孩子一樣在上課講話，給全班作了壞榜樣造，成了極惡劣的影響，對於這件事情，所造成的嚴重後果我做了深刻的反思。
這次的事件我真的感到抱歉，希望老師可以原諒我，可以認可我認錯的態度，我真的已經深刻的反省到我的錯誤了，希望老師再給我知錯就改的機會。也希望同學也要引以為戒，不要犯和我一樣愚蠢的錯誤了，相信老師可以在我這次的檢討當中看見了我深刻的悔改態度與真誠的悔改之心，我的行為不是向老師的紀律反抗，而只是我單單的膚淺，是自己的錯誤，希望老師可以原諒我最後一次，我保證，類似的事情絕對不會有下次，如果再有過下次，那麼就請老師隨便懲罰，毫無怨言，懇請老師能不計前嫌，能給我一次改過自新的機會，我在此已經強烈的把自己所有反思的結果想了出來了，實際上我並不是壞，我只不過是頑皮了一點，貪吃了一點，老師，這次我真的錯了，我相信老師您是一名優秀的教師，會用一顆真誠的心包容我這最後一次的犯錯，容忍我最後一次的罪過。
xxx
xxxx年xx月xx日
第三篇：亂丟東西的保證書
尊敬的老爸老媽老姐老弟;
我錯了，我錯了，我真的錯了。老爸，我錯了。老媽，我錯了。老弟，姐錯了。李揚，丫頭錯了。祖國，俺錯啦。我知道我罪孽深重，天理不容，苦大仇深。我再也不敢了，我再也不丟東西了，我再也不犯了。我發誓，我保證。我要再丟東西，我就把自己手指頭剁了。
媽的，這能怪我嗎？我想丟東西啊！我嫌錢多燒的慌？東西丟了，我也很難過，我都很難過了，幹嘛還生我氣，幹嘛還兇我，幹嘛還衝我發脾氣，幹嘛還一副恨鐵不成鋼的樣子，幹嘛還那麼嚴厲讓我寫保證書，幹嘛還那麼惡毒那麼陰險非要公諸於眾，昭然若揭？即使我有那麼一絲絲錯，也犯不着這麼懲罰我為難我吧？至於嗎？做人不帶這麼絕的，當心夜路走多了，總有一天撞見鬼，嚇死你丫的，哼。讓我寫一千字，屁，丁點大的事，我哪那麼多話放。我就反天了，怎麼着？我不怕你！脾氣再好也是有脾氣的，你不要太過分，欺人太甚，蒼天有眼的。嗚嗚，我錯了啦，饒過我吧。
那我真的不是故意的嘛！我也不想啊，我知錯能改還不行嗎？憑什麼那麼不相信我？我真的會改啊，我説了會改就會改就是。對我有點信心呀，我是好孩子呢！
(責任編輯：)第四篇：被同學老師懷疑偷手機
被同學老師懷疑偷手機
八年級男生心理諮詢室跳樓致殘
一審判學生佔主要過錯,家長日前提起上訴
南方日報新聞 時間: 2014年03月14日 來源: 南方日報
本報訊 (記者/孫穎 張瑋)八年級男生小文因被同學和老師懷疑偷了手機,心理難以承受,
遂從學校5樓的心理諮詢室窗口跳下致殘。法院一審作出“學校承擔20%的民事賠償責任,賠償
小文損失26.4748萬元”的判決,家長日前提出上訴。昨日,校方在接受記者採訪時表示,學校會
配合司法部門處理此事。
■回顧
男生跳下5樓致三級殘疾
2014年1月22日下午3時40分左右,不滿14歲的小文(化名)與羅湖某學校八年級年級的同學一起參加學校組織的冬令營寒假補習課。課間,同學阿富(化名)稱自己丟了手機,體育委員叫男生別走並要翻查口袋。同學阿榮(化名)懷疑是小文偷了手機,便跑去脱小文的褲子。小文急忙跑開,阿榮帶着幾個學生追趕,趕上之後將其推倒,之後在小文倒地的草叢,幾個同學發現了阿富的手機。數學老師魏老師將小文帶到辦公室詢問,小文稱自己沒有偷,是有人嫁禍。
小文回到宿舍休息,但心情難以平靜,於是來到學校5樓的心理諮詢室。聽了小文的事情後,該室的張老師叫來年級主任等5名老師,先後對小文進行詢問,並叫來阿富和阿榮瞭解情況,幾名老師讓小文將事發情況寫成書面材料。
下午6時左右,6名老師均離開心理諮詢室。約兩三分鐘後,其中一名老師推門發現小文不在室內,並發現房間內一扇窗户被打開,原來小文從5樓諮詢室窗口跳下。經醫院全力搶救,小文脱離生命危險,但留下雙下肢癱瘓等三級殘疾。在諮詢室,小文留下一張紙條,正面寫着“上活動課時候我”,背面寫着“冤枉”。
■庭審
學校承擔20%民事賠償責任
2014年,小文和父母一起將就讀的羅湖區某學校告上法庭。在當時的庭審中,校方在處理小文被懷疑偷拿同學手機事件過程中是否具有過錯,以及如有過錯,該過錯與小文跳樓之間是否具有法律上的因果關係成為爭議焦點。
“小文和父母具有主要過錯,自行承擔所受損失的80%；羅湖區某學校具有次要過錯,對原告因此遭受的損失承擔20%的民事賠償責任。”2月25日,羅湖區人民法院作出一審判決,判處羅湖區某學校賠償小文損失26.4748萬元,而這筆款項早在小文住院治療時學校就已經墊付。
法院認為,校方在處理預防類似未成年人學生跳樓等偶然事件方面的經驗不足,導致其在履行教育、管理、保護未成年學生義務方面,存在一定過錯,如事發前對小文跳樓的可能性缺乏預見,採取的預防措施不力。
法院同時認為,事發時小文約14週歲,具備一定的認知能力,應預見到從5樓窗户跳樓非死即傷的後果,但其仍採取跳樓的方式,對事故發生具有較大過錯。
小文和父親不服,提出上訴。小文父親表示,目前深圳市中級人民法院已經受理該案,但尚未正式立案。
.説法
□家長
學校未按規範進行心理輔導
小文及父親在民事上訴狀中提出的上訴請求是:撤銷原判,依法發回重審或改判學校承擔全部賠償責任。
他們在上訴狀中認為,小文在學校受到搜身及脱褲子等人身侮辱時,學校老師沒有出面制止；而小文在心理極度委屈和沮喪、心理出現障礙的情況下求助心理輔導,校方先後有6名老師介入(其中只有一名心理諮詢老師),但未針對未成年人學生的心理特點和按照心理諮詢的規範要求,採取正確的輔導方式。比如中國小生的個別輔導要求採取一對一方式,並嚴格保密,不得以德育教育代替心理教育等,要創造安靜、整潔的環境,要有安全防範意識等。
而有關老師圍繞是否偷手機的問題對小文進行訊問,導致小文不僅沒有得到心理疏導,反而被施加更大壓力,最終精神崩潰而跳樓。
□校長
會配合司法部門處理此事
小文學校的校長在接受記者採訪時表示,羅湖區法院的一審判決是依法依情的。小文及家長提出上訴也是其權利,學校會配合相關司法部門,依照法定程序來處理這件事情。
“我們校方在這件事情上已經做到仁至義盡,包括在小孩的搶救、治療、康復關心、與家長及時溝通、與司法部門配合等方面,都做了最大的努力”該校長説。
□心理諮詢師
諮詢師首先應為學生保密
深圳市靈通心理科學研究所心理諮詢師黃麗娟認為一個14歲孩子的心理肯定不是很成熟,如果他沒有直接找老師,而是尋求心理諮詢,肯定是有委屈和心結。這時候,從心理諮詢這個專業的角度上説,諮詢師首先應該為學生保密,不管事情真相如何,要先理解孩子,和他談心,從他這一行為背後的動機中尋找好的方面,理解他內心的感受,達到共情,諮詢師要有把握來訪者內心的能力。
其次,心理諮詢一般是一對一或者一對多的,如果心理諮詢師要找老師來共同處理問題,首先要徵得學生同意才可以。
“老師的德育教育和心理諮詢師的心理輔導是有區別的,因為人的行為和情感很多時候不是理性控制的,而是內心的潛意識所致。心理諮詢就是要找出來者的心結,是對着孩子的心説話,而德育教育有時是對着孩子的腦袋説話,如果讓學生覺得得不到理解和認同,反而會加大他們的壓力。”黃麗娟認為,由於當前心理諮詢在我國起步較晚,學校心理輔導、諮詢師不合格的情況普遍存在於各學校,她認為校園心理諮詢師要提升自己的能力。
一名不願透露姓名的老師介紹,儘管目前大多數學校都配備了專業心理老師,但並非專職,許多老師同時還兼着其他教學任務,導致角色上的雙重性,不僅讓學生難以認同,一定程度上也使學校心理輔導工作流於形式。此外,不少學校的心理輔導目前均歸屬學校“德育處”管理,也容易造成心理輔導的角色錯位。
第五篇：宿舍樓東西牆面防水工程質量保證書
宿舍樓東西牆面防水工程質量保證書
一、工程質量保修範圍和內容
承包人在質量保修期內，按照有關法律、法規、規章的管理規定和雙方約定，承擔本工程質量保修責任。
質量保修範圍為無錫創網路科技有限公司宿舍樓東西兩側內外牆。(由施工質量引起的內外牆面損壞由施工方負責免費維修。)
二、質量保修期
雙方根據《建設工程質量管理條例》及有關規定，約定本工程的質量保修期如下：
1. 工程質量保修期為伍年。
2. 質量保修期自工程竣工驗收合格之日起計算。
三、質量保修責任
1. 屬於保修範圍、內容的項目，承包人應當在接到保修通知之日起7天內派人保修。
2. 發生緊急搶修的，承包人在接到通知後，應當立即到達現場搶修。
四、保修費用
保修費用由造成質量缺陷的責任方承擔。
五、其他
雙方約約定的其他工程質量保修事項：
本工程質量保修書，由施工合同發包人、承包人雙方在竣工驗收前共同簽署，作為施工合同附件，其有效期限至保修期滿。
發包人（公章）：承包人（公章）： 法定代表人（簽字）：法定代表人（簽字）：
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