今天天剛矇矇亮的時候，我高高興興地背起書包，來到了我們這個簡簡樸樸的學校，今天是教師節嘛，我特意從我家屋後的山上摘了兩束小野菊花，我們就一朵朵的小菊花，我們這些花就是老師這個園丁培育出來的，為了表達老師對我的教育之恩，我就把這兩束菊花送給老師。
我來到了老師的辦公室，本想敲門，可是看見老師正在一絲不苟的在書房查閲資料，那炯炯有神的大眼睛目不轉睛地盯着書，我不忍心打擾老師的工作，就走向窗子邊，把小野菊花放進老師的筆筒裏，一定會給老師的房裏增添一些清香的。那整舊的桌上有着老師最心愛的地球儀，可美呢！
老師您的大公無私我們銘記在心。今天是您的節日，您應該在家好好休息才是，可是您為了我們的學習就一如反顧的開始工作起來，有時連自己的睡覺時間也利用了，那桌上還有老師天天架在鼻上的眼鏡。
在我的印象中，有一次，我生病了，老師怕我跟不上學習，就每天叫同學來幫我補課，我的成績就漸漸上升了。
我低頭看看我的紅領巾，我的老師曾經對我們説過紅領巾是用戰士們的鮮血染成的，我們也要向他們那樣堅強勇敢，不怕困難，在我眼裏，我的老師就是這樣的一個人。
老師您是個英雄，您這樣不屈不撓地為我們付出，我們永遠不會忘記您！
老師您辛苦了，我真心地祝您節日快樂。
人生旅途中，一聲親切的問候，一句鼓勵的話語，一件平凡的小事，串聯成一片美好的回憶，它總會在不經意間觸動我們的內心，啟迪我們的靈魂。
記得在國小時，老師經常佈置我們寫作文，但我的文采太差，對語文不感興趣，對老師佈置的作業大部分按時完成，但作文除外。我一遇到作文就頭疼，不知該如何下筆，由於連續幾次作文沒交，語文老師讓我下課後到辦公室一趟。
雖説我有些懼怕她，但讓我面對作文，還不如面對她。那一節語文課上，我的心早已到九霄雲外了，我的腦海裏總幻想着她會如何懲罰我：打我，不應該體罰學生；罵我，不應該對學生進行人格侮辱。一切的想象伴隨着鈴聲的響起而煙消雲散。
我移動着沉重的腳步來到辦公室門口，偷偷望了老師一眼，是那樣的平靜，沒有絲毫的怒氣，但平靜是暴風雨來臨的前兆。我輕輕推開了辦公室的門，來到了老師桌前，等待着老師的“暴風雨”。老師似乎看出了我的緊張，便站起來，拉着我坐到她的旁邊，問我為什麼多次不交作文。我告訴她：我不喜歡寫作。她又問我原因，我説：我寫的作文不好，而且我對那華麗的詞語，積累的不多。她説，那你也不該放棄呀，就算你寫的不如其他同學的優美，但你也應該努力在文章中抒發你的真情實感，讓人瞭解你，讓其他同學一起分享你的喜怒哀樂。老師問我，能不能在下次的作文中找到我的，我輕輕點了點頭。老師説這麼沒信心嗎？我大聲説：“能”！老師笑了。
從此，就算我的作文再糟糕，至少我努力了，每當這時，我都在心裏默默説聲：劉老師謝謝您！當我遇到挫折時，老師幫我撐起前進的風帆；當我遇到困惑時，老師為我指點迷津；當我因取得成績而驕傲時，老師的及時點撥讓我們清醒。
當九月的金風伴着花香又一次佛遍華夏大地時，當南飛的大雁又一次在空中徘徊時，當讚美的禮詩正盡情的被傳誦時，朋友，我們又一次迎來了這個特殊而又平凡的節日—教師節。
説它特殊，是因為它是專屬於您——我親愛而又偉大的老師們的節日；似蠟炬成灰淚乾，你們在這個崗位上堅持了一年又一年，哪裏是為了這一天的讚美和這一點的崇拜呢？
話及此，我卻不知該用何語言來讚美你們，我親愛的老師們？
在漫漫的歷史長河中，無論是那偉大至斯的居里夫人，還是那平凡至善的崗位人，哪一個人沒有受到過老師的教育？哪一個人沒有感受過老師的關愛？哪一個不是發自真心的尊敬老師？
我親愛的老師們，您們的靈魂的'工程師，用年華創造至美的圖畫，您們的人類的奉獻者，用無悔書寫至美的青春，您們是工作在花園中最辛勤的園工，你們是培育工作中最神聖的職員。您們用愛來澆灌花朵，用心來教育學生，您們——是值得尊敬的人！
隨着年齡的增長，我進入更高分學府，認識了更多的老師，瞭解了更多老師的艱辛！我知道，當我們在挑燈夜讀時，您們在辦公室裏備課到深夜；當我們在題海中迷茫時，您們正為我們的苦惱而絞盡腦汁；當我們在安寢裏安眠時，我們在走道中不辭辛勞的查寢…。
親愛的老師們，您們為了我們付出了更多，奉獻得更多，它失去的更多，但在教育的方圖中，我從未遇見任何一個老師放棄過，抱怨過，您們的育人的先鋒，卻從未要求過更多，您們的桃李遍天下，卻從未炫耀過什麼，您們因我們的進步而欣喜，因我們的退步而擔憂，親愛的老師們，您們——辛苦了！
“十年育樹，百年育人，”在這詢爛的九月，在這燦爛的年華，我謹以此，獻給天下所有的老師們——願您們節日快樂。
小時候的我，活潑可愛，長大了，變得不愛説話，在國小階段，是我在學生生活過的比較愉快的，有些回憶想要説出來，就當故事吧。
兒童時期，特別惹老師的喜歡，學習成績頗好，剛上幼兒園小班沒幾天，就提拔到了大班，我也是一個在那個時期拔高的學生。
入國小了，語文老師很欣賞我，欣賞的是努力和悟性。第一次寫的作文被當作範文在學校裏廣播，第一次做語文課代表，第一次認認真真的收拾學生們的作業本交到教務處，第一次與老師探討古文的釋解……第一次犯錯誤，老師耐心講道理，很多第一次，她鼓勵我去勇敢嘗試。
她是我的老師，最敬重的老師，她告訴我：你是最棒的，的，一次次給我勇氣，無論是來自學習方面的還是生活上的，還有許多做人的道理。
在一季度即將完結的時候，老師突然不帶我們課了，來了一位新老師，我們大家都不習慣新老師的講課方法，那次全校語文考試年級排最後一名，作為語文課代表的我也考得不是很理想，於是從此不做“官”了。
從後來的打聽才知道，老師生病了，做手術，不能再帶課了，那天，我們全體學生到老師家，見她躺在牀上，勉強下牀來招呼我們，看着大家手裏提的東西，老師不高興了，老師説：都把東西拿回去，老師不希望大家向家長要錢買東西，等你們長大了，用自己的汗水掙得的工資來看望老師。
老師從此再也沒有講過課，不過有很多學生跑到家裏去要求老師授課，過年過節我們大家還去看望她，老師老了，在心裏像是我的母親，在這教師節即將來臨的時候，説一聲，謝謝您老師，教師節快樂！
千百年來，人們一直把老師比作春蠶和蠟燭，在老師的嘔心瀝血無私的奉獻和循循善誘中，使許多祖國的花朵最後成長為祖國的棟樑之才。
有人説，老師是琴手，能撥動學生大腦的每根弦；還有人説，老師是導遊，能帶領學生們走遍祖國的大江南北；而我卻認為，老師是一本書，一本看似普通的書卻內容豐富的書。
我感恩我的老師，因為老師不僅用知識的雨露滋潤了我，並且還用濃濃的師愛一直伴隨我成長。
記得剛上國小時，我對學校的一切都很陌生。我懷着既新奇又緊張的心情走進教室，上課一直不能專心聽講，是老師您用和藹笑容和温和的話語吸引了我。您站在講台上，手裏拿着粉筆在黑板上吱吱喳喳寫着，嘴裏還邊解講着重點和難點，粉筆劃出的聲音和您温和的聲音合成了快樂的音符，奏出了美妙的樂章，讓我聽得如痴如醉。
親愛的老師，在那落葉紛飛的時節，我們這羣迷茫的孩子，走進了校園，當我們第一次面對課本，那上面密密麻麻的字眼，帶給我們的不是知識，而是無窮的疑惑。是您！是老師！用那和藹可親的笑容、清脆的聲音，讓我們以快樂的心情學到了知識。您在課堂上，那麼生動、那麼形象、那麼具體地把書本上死板的知識，敍述給我們聽，讓課堂充滿了樂趣，帶給我們無限的想象。老師從不向別人傾訴自己的辛苦，但他們默默地培育了一代代的國家棟梁，自己的勞動成果佈滿天下。真是應了那句話——“桃李滿天下”。
在最後，我和所有的同學祝願老師們身體健康、年輕永駐。
有人説，老師是個偉大的職業，或許有人會不一樣意，但我是這麼認為：老師不僅僅是個偉大的職業，而且也是最值得我們感謝的人。
記得二年級時，我的數學還很差，我也十分努力，想要把成績提上去，但無論怎樣努力，都無濟於事，我就像熱鍋上的螞蟻一樣着急，於是我鼓起勇氣去請教盧老師。她細心地給我講了學習的正確方法，學習不能一知半解地去學，要學會融會貫通，並鼓勵我不懂就問。之後，我按照盧老師的方法去學習，一有不懂的題目就去問盧老師，她每次都不厭其煩地給我細心講解，有一次，她的嗓子啞了，可還是給我仔細地講解，直到我懂了。為了給我和像我一樣的同學講解題目，她常常誤了正事，如接送她的小孩等等，經常仔細地批改作業和備課到深夜才回家，但是第二天卻仍然精神抖擻地來到學校。一個學期下來，我的數學成績大大地提高了，而盧老師卻一點點地消瘦下去了。
盧老師不但為了我們的學習，不管自我身體消瘦下去，仍然耐心地輔導着我們的學習，而且還關注着我們的身體健康，只要有同學生病了，她就會時不時地向他問寒問暖，等同學身體好了之後就主動地給他補課。
在生活中，老師更是我們的第二母親，時刻關注着我們的學習和生活，如為保護學生生命而自我被車軋死的殷雪梅老師，20__年中央電視台頒發的2013感動中國人物——西藏的護夢人格桑德吉的事例，都無不突顯出老師身上可貴的品質。
老師是偉大的，讓我們向老師致敬吧！
開頭
開頭的寫法：萬事開頭難，寫作文也是如此，但文章的開頭很重要。常用的方法有以下幾種：
（1）背景法：説明事件發生的時間、地點、情景等背景。
（2）人物法：交代文章所要描述的主要人物或有關人物。
（3）主題句法：提出一個觀點或論據作為文章要闡明或論述的主題。
（4）問題法：用提問的方式來引出文章的內容，以引起讀者的注意力。
（5）驚語法：用令人感到驚奇的句子開頭，激起讀者的興趣。
（6）故事法：以講故事的形式作為文章的開頭，在此基礎上展開文章。多用於記敍文，也可用於議論文。
（7）數據法：引用已經被證實的數字來引起話題。
（8）引語法：引用名人名言或常見習語、諺語等作為文章的開頭。
（9）定義法：常見於對標題下定義，然後通過舉例、邏輯推理等方法加以詳細説明。
（10）誇張法：以一個絕對不可能發生的為前提，吸引讀者
（11）側面轉折描寫：從另一個方面來烘托文章主題，引出下文。
（12）設置懸念：激起讀者的興趣，文章格調升華。
正文
（1）演繹法：
從一般到個別。把帶普遍性和概括性的句子放在段首，段落中其他的句子就是對主題句的具體化，是對主題句的具體説明。
（2）歸納法：
從特殊到一般。具體、個別的事例出發，總結出一般的規律。
結尾
（1） 簡要評價或作結論：文章的最後幾句概括全文內容，並進一步肯定文章的中心思想或作者的觀點。
（2）首尾照應句： 回到文章的中心思想或主題句上，達到再次肯定或強調的效果。
（3） 用反問句結尾：雖然形式是疑問句，但意義是肯定的，具有很明顯的強調作用，能引起讀者的思考。
（4） 提出展望或希望：對未來提出展望或希望，號召讀者為此而行動。
（5） 引用名人名言、諺語、常用習語結尾。
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