語文，顧名思義就是一門學科，也是文學藝術。在我們現實生活中，語言無處不在，無論在哪兒都能學到語文，我在遊戲中學到了語文。
一天，我和小夥伴無聊得很，就打算玩遊戲。“玩一二三，木頭人。”盧正説：“不，玩捉迷藏。”收曼莉豔着説。因為我們的意見不統一，所以想了很久都沒有想到一個最好的遊戲。最終，一個令我們大家都滿意的遊戲“誕生”了——找茬：一個人在黑權上寫一個錯字，然後其他人搶答，一人一次機會，答對加5分，答錯減3分，輸了的要接受懲罰。
説玩就玩，從小到大，第一個是閭欣，她在黑板上寫了一個“臨”字，我們一眼就看出來了，連忙把手興趣得高高的，“曼莉你説。”“那個口字裏多了一橫。”“bingo，加5分。”到我了，我寫了一個“武”字，“玄姐姐你説”“多了一撇。”玄姐姐立馬答道。到收正了，他寫了一個成語——再接再厲，他看了看，説：“劉燁，你答。”“勵字去掉旁邊的力。”“加5分。”
……
輪到閭欣了，她寫了“繁”字，這下可把我們難住了，好像沒寫錯。一會兒後，玄姐姐興趣手答道：“閭欣，你沒寫錯呀！”“不，不，不，我寫錯了。”閭欣笑着説道。我想了一會，説：“我知道又錯在哪了，每字那豎鈎不能出來。”我笑着看向閭欣，她説：“你答對了，劉燁，加5分，同時玄姐姐減3分。”
最終，我和盧曼莉並列第一，都是30分，閭欣第二，盧正第三，玄姐姐最後。按規則，她要接受懲罰。
罰什麼呢？我們埋頭苦想後，齊聲説道：“罰你們繼續玩。”玄姐姐微笑着點了點頭。
看吧！從一個小小的遊戲中也能學到語文知識，這説明在我們的生活中，處處有語文，時時有語文，事事有語文，只要你留心觀察，定能發現不一樣的語文樂趣。
在我們生活中，很多地方都可以看到語文的知識，學到語文的知識。例如，看電視可以，玩遊戲可以，上網聊天也可以，還有看報紙也可以。但我課外學語文的方法唯一的就是玩遊戲。從玩遊戲中學到一些語文課內知識，課外知識，既可以學到知識，又可以增長見識，還可以娛樂身心，那是一個好多的方法啊！
有一次，爸爸把我所有的試卷都找出來，看了看，我語文每次都是最差的，他説幫我上網差差有沒有好的學習方法。過了一會，爸爸終於幫我查到一個遊戲，既可以學習，又能玩遊戲。爸爸立刻幫我下載了，我打開了這個遊戲，一看，還分年級呢，我選了六年級，再打開，裏面有很多小遊戲，我選了個“開車”，我駕駛着一輛小汽車，汽車上面有一個拼音，車開在馬路上，過了一會，有很多車開了過來，它們上面有很多詞語，原來，我要選擇自己車上那個拼音相對應的詞語，選對了，就繼續前進，選錯了，就要“GAMEOVER”了，我覺得很有趣，就經常玩這個程序裏的遊戲。
一次上學的時候，一位同學向我介紹了一個大型遊戲_“QQ三國”，剛開始玩的時候覺得一般般，而且又不想沉迷在遊戲之中。但後來我發現，這個“三國”，裏面的劇情都跟（三國演義）裏的一樣，我就想：老師經常讓我們多看課外書，看看“四大名著”，但是那些書都很單調，沒圖片，就一疊白紙，裏面的字又小又密，看了10秒都不想看了，倒不如一邊玩遊戲，一邊學課外知識_玩“三國”。
每到星期六日，我做完作業之後。複習完之後，就玩一下這些遊戲，增長一下見識，娛樂一下身心。
從遊戲中學語文，真棒！
“遊戲”和“語文”，兩個聽起來“八杆子打不着”的東西，卻有着很大的聯繫。在遊戲中，我們可以學到很多語文知識，不信？那我就講給你聽。
記得在五年級的時候，我和弟弟進行了一次很有意思的遊戲，遊戲氛圍三個環節：“成語接龍”“古詩接龍”和“猜字謎”。我信心滿滿地等帶着比賽的開始。
第一輪是“成語接龍”，由裁判——我的爸爸先説一個成語，然後，我們兩個一人接一個。爸爸想了一下，説：“人山人海。”“海底撈月”。弟弟説。“月下老人”人聲鼎沸，沸沸揚揚，揚長避短。“短……短……”接到這裏，我卡殼了，我絞盡腦汁地想來想去，突然 ，靈光一現。“短兵相接”。我接上來了。“接二連三”“三番五次”。“次……”弟弟接不上來了，只好認輸。第一回合我勝利了，比分1：0。
第二輪是“古詩接龍”，規則是一個人先説一首詩，另一個人的詩的第一個字得和上一個人的詩的最後一個字一樣，由於這個遊戲難度較大，所以裁判規定可以是諧音。這次是弟弟先出一首詩。“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”“生當作人傑……不肯過江東。”“東臨碣石……歌以詠志。”“志……”天哪！我腦子又短路了，急得我直冒汗。“時間到，第二回合結束。”爸爸説，“現在比分為1：1”。我有些不服氣，心想：我一定要在下一回合打敗你。
第三輪是“猜字謎”，還是由爸爸出題。“一共四道，難度從小到大，實行搶答制。第一題——我和弟弟眼睛直勾勾地盯着爸爸。“手提包。”“抱。”我還沒有反應過來，弟弟就已經答出來了。“回答正確。”爸爸説，“第二題，多出一半。”我的大腦飛速運轉。“歲。”答對了，下一題，重逢。“重逢？這是什麼？我思來想去，成百數十個字從我腦海中閃過。“觀”。是弟弟的聲音。“為什麼是觀呢、”我問。“重逢就是又見嘛！”原來如此！“最後一題，難度比前幾題大，仔細聽，”爸爸説“四面有山不顯，二日碰頭相連，居家一十四口，兩王橫行中原。”我和弟弟想了半天，都沒有猜出來，最後爸爸公佈了答案：“田”。我想了一下，恍然大悟：這是將字拆開了，怪不得我想不出來呢。
比賽結果出來了，最後一輪弟弟答出兩道題，我答出一道，所以弟弟獲勝了。
雖然我輸了，但我卻從這次遊戲中學到了許多語文知識，也讓我明白了生活中的許多東西都和語文知識有着很大的聯繫。語文就在我們身邊，等待我們去發現、去學習。
大家看過這個標題一定會“丈二和尚摸不着頭”吧！遊戲，就是無憂無慮地玩，怎麼可能與語文結合呢？哈哈，只要把這兩種東西巧妙地結合起來，你就會輕鬆地學到更多的知識呢！不信，請看……
一個星期六的下午，我與我的幾個好夥伴在一起玩。“唉，就這麼玩真沒意思，我們來成語追蹤遊戲吧！”我説到。“什麼？”那幾個好朋友異口同聲的問。我清清嗓子，故作高深的説：“遊戲的規則就是一個人當‘鬼’，來捉其他人，而其他的人只要説個成語就定住，當‘鬼’的人就不能捉定住的人；而定住的人也要別人來碰一下後才能活過來，繼續和其他人做遊戲。”那幾個小夥伴一聽，都點了點頭。
第一個當“鬼”的是高茂欽。只見他定了定神，趁我不備，一個箭步就朝我奔來。我見狀，立刻慌了手腳，不知如何是好，這時嚴金池大聲説：“快説成語定住呀！”我一聽，馬上反應過來，就在這千鈞一髮之際，我頭腦一動，“海枯石爛”脱口而出，小高只好無功而返。這時，嚴金池又成了他的目標。只見他一下子以百米衝刺飛奔而去，嚴金池不慌不忙地説：“畫龍點睛。”小高一下子停了下來，又向安定追去，安定站着一動不動，説了個詞。不知是他太“鎮定”了，還是怎麼了，他竟説了一個“伊莉莎白”。這可是個人名呀！只見小高一下捉住安定，可他還笑着説：“我説了成語的呀！”這下可把我們逗得開懷大笑。安定聽了原因一下子“抓狂”了，他發瘋似地朝王明豪跑去，可能是跑得太快，只見王明豪一閃，安定一下撲了個空，摔倒在地上，來了一個“狗啃泥”。他站了起來後，拍拍灰塵。我們見他那狼狽樣，笑得前俯後仰，直不起腰。可安定卻一下子向沒設備的小嚴跑去，我們大聲叫道：“小心！小嚴！”可太晚了，安定已經捉到了小嚴，只見安定得意洋洋地走開，而小嚴卻傻傻地站着。過了一會才回過神來向安定追去，一邊追還大聲叫：“安定！我跟你拼了！”哈哈！我們全都跑得滿頭大汗，這汗可不是白流的，我們也從中學會許多的成語。沒想到，學語文也這麼快樂呀！
怎麼樣，只要把遊戲和語文巧妙地結合，就能從中獲得許多樂趣與知識。
我喜歡遊戲，更喜歡在遊戲中尋找語文的樂趣。你呢？
語文，是我們學科中較重要的一科。但它，不僅可以在課堂上學習，也可以在課外、報刊、影視、遊戲……中學到。我就在遊戲中學到了不少的語文知識。
記得那是我上一、二年級的事了。一天，表哥到我家玩。晚上，表哥説要跟我玩個遊戲，看着他那笑眯眯的臉，我猜那肯定是個很有趣的遊戲。他首先神祕地坐在一旁想了一會兒，接着就在一張紙上寫下了這一句話：紙不要送給他。然後他説要我在這句話中加一個標點符號，使這個句子的意思改變了。一開始，我便專心致志地坐在那裏，望着題目，左思右想。這道題對於現在的我來説非常簡單，但對於當時的我來説，卻難極了。我反覆思考：這句話的意思是説紙不送給他，反過來便是紙送給他。噢，我想到了，只要在“給”字前面加一個逗號，不就行了嗎？
接着，我便在紙上寫了答案：紙不要送，給他。在一旁的表哥馬上鼓起了掌，同時還詫異地望着我，我不禁開心地笑了起來，見牙不見眼的，開心好像就要湧出來似的。接着，表哥又出了一道類似的題目：紙不要讓他亂畫。這次的題看上去比上一道深了，但是有了上次經驗，我很快就想出來了，便得意忘形地笑了笑，説起答案來：紙不要，讓他亂畫。在旁的表哥又是一陣雷鳴般的掌聲，我的成就感又大大增加了。這時，表哥湊進了我的耳朵説：“我們玩一個更有趣的遊戲！”我好奇地望着表哥，笑盈盈地問道：“是什麼遊戲呀？”“是猜字遊戲。”説起有關猜的問題，我就頭暈了，但我這人就愛新鮮、刺激，什麼都要試試，便答應了。表哥思忖了一下，開始在紙上寫了：一對明月，毫不殘缺，躲在山下，左右分裂。一看這字謎，我便想都不想地説不懂了，只見表哥一副不滿意的神情，我又轉過了頭去想：你這表哥，就要逼我下死海了。但我想了半天，還是想不出來，只好帶着期待的目光望着表哥。表哥看我這般模樣，無可奈何地説了答案：“是‘崩’字。”又一會兒，表哥就想出了另外一道題目：手提包。這題目非常短，但是要想理解卻不容易，我本來不想思考的，但我一向好勝，一下子便沉入思考。
我首先想：“手提包”就是手裏拿着包子。噢，應該是個“抱”字吧！我喜氣洋洋地説：“是個‘抱’字。”只見表哥馬上露出了滿意的笑容。我漸漸對這個遊戲有了興趣。然後，他又出了一道題目：半個人。噢，這可容易多了，我一看題目，就脱口而出：“‘伴’字。”“好。”在旁的表哥又鼓起掌來，我充滿了信心，開始把注意力放在遊戲中。不到一兩秒，他又説了道題目：一劍穿心。不一會兒，我便開始思考：“一劍穿心”中必有一個‘心’字，那還有“一劍”去了哪裏？難道……難道是“必”字。一説答案，又迎來了表哥的掌聲，我的信心大增，開始驕傲起來。最後，表哥“奸笑”起來：“現在我出一道最深的題，‘傻人’”。我“不禁被嚇了一跳”，我的動力好像有一股逆流在阻塞着似的，信心減少了。但我還是“一如既往”地想：“傻人”之中的字肯定有個單人旁，但“傻”字和單人旁又不能組成字。那麼……是什麼字？我想了好久，仍然沒有想出來。這時，表哥向我投來了鼓勵的目光。這彷彿增加了我的自信心。我決心要把它想出來。接着我就想：會不會用“傻”的同義字呢？噢，“傻”的同義字是“呆”，再加上個單人旁不就是個“保”字嗎？接下來的，就是表哥排山倒海的掌聲，我的心比吃了蜜糖還要甜。
從這次遊戲中，我學到了許多語文知識，譬如：從第一個遊戲中我學到了要注意領悟句子的深刻意義，還學會了符號在不同位置能起不同作用；從第二個遊戲中，我學到了平時要留心觀察字的特點，還要動腦筋想問題，靈活地運用近義字、詞，將詞變成字或將字變成偏旁，此外還要多識字，這需要注意平時積累。這就是我從遊戲中學到的一些語文知識。今後，我還要更加努力學習語文，爭取在每次測驗、考試中獲得更好的成績。
看了這個題目你一定很奇怪吧！遊戲，就是自由的無任何壓力的玩，而語文，是一個多麼嚴肅的話題呀！但是兩者一結合，不但可以學到很多知識，而且可以輕輕鬆鬆地學到很多知識。
在我國小三年級的時候，我是那樣的討厭語文，加上語文的考試成績，使我愈來愈討厭語文了。有時我甚至都不想上語文課啦！
有一次，哥哥叫我和幾個小夥伴一起到草地上玩。我們在草地上玩了一會，覺得玩的沒意思，都想找些新的花樣來玩。“嗨，不如我們玩成語接龍吧！”就在我們找不出什麼來玩時，不知是誰喊了一聲。“好啊好啊！”大家都贊同了，只有我一人不想玩，但為了不掃他們的興，我還是同意了。我排在了最後，遊戲開始了。
哥哥是第一個，哥哥首先説了一個“笑口常開”，緊接着“開門見山”，“山珍海味”……終於輪到我了，我支支吾吾的接不上來“事……事……事半功倍”好險，終於答上來了。接着又輪到我了，“物……物……”“物美價廉，你怎麼這麼笨呢？”哥哥説了我一句，我頓時漲紅了臉，但這條“長龍”還是一直接到了底。
事後，哥哥把我找來，説：“妹妹，我看你的語文水平太低了！”“是嗎？我本來就不喜歡語文。”“妹妹，你應該多讀一些小説，作文以及一些長篇短篇文學必讀。”哥哥的一番話，使我豁然開朗。從此，每次上語文課我都十分的聽，聽不懂就去別人，只到弄懂為止。就這樣我漸漸的喜歡語文了，我的語文成績也讓同學們刮目相看。
哥哥也讓我參加“成語接龍”，“組詞造句”等遊戲。這樣使我輕輕鬆鬆地從遊戲中學到了很多語文知識。
沒想到一次遊戲，哥哥的一番話竟使我改變了對語文的看法，使我的語文知識不斷得到提高。現在讓我參加“成語接龍”，“組詞造句”等遊戲，我可以不費心思的答上來。我從中也想到：以後的社會，是離不開語文知識的，包括演講是不能離開語文知識的，所以我們要學習語文。
我喜歡語文，它讓我感到快樂。希望你喜歡語文！
語文全方位地滲透進我們的生活中，學習語文的途徑也多了起來。恰好我們剛接受了孔老夫子的教誨：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，興趣是的老師。而電腦遊戲就是我的一大興趣，不瞞你説，我在玩遊戲中也可以學到語文。
對於文字量比較大的有劇情的遊戲，我的受益是認識許多字，而且通過這中途徑認識的字，還記得格外牢固。
以前玩《三國志》，軍政中有一項指令叫徵兵，這個徵字對於我們來説確實有難度。然後大家一起討論時各種名詞出現了：徽兵、微兵、募兵等等，真是眾説紛紜。這時我們才翻開字典，才知道那個字念zhēng。想也可笑，如果我們在做閲讀時看到這個字，誰會有興趣去查字典，也許在我們口中它還是念微、徽、募呢。而且，此後這個字我記得很紮實，這可不像以往忘性大的我呀！
四大名著是中學生必讀篇目，但大家手中的不是小人書就是連環畫，看來文言文還是很有威力的。我認為其中《三國演義》本來十分吸引人，可如果直接讀原著仍會敗在文言文之下。這時我玩起了遊戲，相比之下游戲更讓我容易接受，不一會，我出現了疑問：吳國的周瑜這樣一位文韜武略的儒雅之士怎麼會被氣死呢？於是我立即翻出了《三國演義》，顧不得難懂的文言文，各類工具書也上陣，頗有打破沙鍋問到底的架勢，結果一口氣讀完了赤壁之戰那部分。也許不玩遊戲就不會激起我對讀原著的興趣，《三國演義》還不知要被封塵多久呢。
受益最多的，還是各種以我國古代為背景的角色扮演遊戲，在遊戲中能瞭解那些年代中的歷史時間、奇聞軼事抑或是民間傳説。如果説只是知道些名人名事不免有些片面：親眼看到文天祥的寧死不屈，才真正明白了人生自古誰無死，留取丹心照汗青包含着的深深的愛國情感，才真正被他那種民族氣節深深折服；親眼看到李逍遙與趙靈兒痛苦地分離才明白了愛情是一種多麼偉大的情感，從此不再納罕閲讀中的兒女情長；親眼看見日軍在中國的殺戮罪行，才使心靈尚且幼稚的我產生了與魯迅的共鳴，明白了他筆下的憤慨，也讓我被一種民族使命感包圍着
總之，儘管人們大肆批評電腦遊戲，説它百害而無一利，但我依然相信，在遊戲中確實讓我更貼近語文、學到語文。在笑聲中學到，在思考中學到，在感悟和感慨中學到
玩電腦遊戲是學生中比較普遍的現象，怎樣玩物不喪志，並且做到玩中有收穫則是我們必須面對的問題。本文作者是個有心人，不僅在玩中獲取了樂趣，而且還學到了大量的語文知識，既鬆弛了神經，又收到了益處，可謂一舉兩得。語文的外延等於生活的外延，作者緊緊抓住從電腦遊戲中學到了語文這一中心，採取總——分——總的結構形式，主要運用例證的論證方法，擺事實講道理，論據充分，立意明確，中心突出。另外文章在論證過程中除了以理服人之外，還能做到以情感人，通情達理，令人信服。比如：親眼看到文天祥的寧死不屈，才真正明白了‘人生自古誰無死，留取丹心照汗青’包含着的深深的愛國情感，才真正被他那種民族氣節深深折服；親眼看到李逍遙與趙靈兒痛苦地分離才明白了愛情是一種多麼偉大。
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