摘要
ABSTARCT
引言
一、語文的學科屬性及大學語文教育的歷史回顧
(一) 關於語文學科屬性的新認識
(二) 大學語文教育的歷史回顧
二、基於人文素質培養和語文能力提升的大學語文定位
(一) 大學語文教育定位研究綜述
(二) 人文素質培養與語文能力提升的大學語文定位
三、當代大學語文教育改革的語境論
(一) 大學語文教育改革“語境理論”的引入
(二) 文學文本的歷史語境與大學語文教育
(三) 當代多元文化語境與大學語文教育
四、近十年中國高校大學語文教育改革的探索與實踐
(一) 上海高校語文教育改革研究
(二) 北京高校語文教育改革研究
(三) 武漢地區語文教育改革研究
(四) 南京高校語文教育改革研究
五、基於人文素質培養和語文能力提升的大學語文教育改革策略
(一) 大語文——人文語文教育觀的建構
(二) 多種理論觀照下的大學語文教育改革新模式
六、結論
參考文獻
碩士在讀期間公開發表的論文及主持和參與的課題
致謝
相信看了下面關於大學語文論文大綱格式模板，作為大學生的您應該明白了大學語文論文大綱如何寫。
大學語文引用文獻：
中文摘要
英文摘要
引言與文獻綜述
1- 高職院校大學語文課程定位問題的由來
1-1 語文課程概念釐定
1-2 大學語文課程的歷程與定位
1-3 高職院校大學語文課程定位的緊迫性
2- 大學語文課程在高職院校的基本定位探討
2-1 大學語文課程在整個語文教學體系中的定位
2-2 大學語文課程在高職院校整個教育體系中的定位
2-3 大學語文課程在整個高職院校中不同專業中的定位
2-4 大學語文課程在高職院校所有公共課程中的定位
2-5 大學語文課程在高職院校教育功能上的定位
2-5-1 增強專業基礎知識和基本技能，夯實就業實力和能力
2-5-2 培養和發展智力
2-5-3 增強人文素質
2-5-4 培養過硬的思想和道德素質
2-5-5 進行審美教育，提高審美能力
2-5-6 培養高職學生的創新意識，提高創新精神和創新能力
2-5-7 加強職業道德教育，培養團隊合作精神和友好環境的環保意識
3- 高職院校大學語文課程定位的課程建設價值
3-1 明確大學語文課程定位
3-2 大力建設高職院校大學語文課程
3-2-1 加強高職院校大學語文課程建設的探索
3-2-1-1 高職院校大學語文課程定位後要求確立課程標準
3-2-1-2 建設與專業相結合的高職院校新的大學語文教材
3-2-1-3 高職院校大學語文課程教學方法、教學手段探索
3-2-2 大力加強高職院校大學語文校本課程的建設
3-2-4 結合高職學生就業特點，開展 ZHC“國家職業漢語能力測試”工作
結語
參考文獻
後記
原創性聲明
今天是週六，媽媽帶我去學畫畫。別提有多開心了！每次看到好朋友給我看她的作品，我就大喊，告訴媽媽我想學畫畫，但是和我跳舞的時間衝突，今天這個願望可以實現了。
我來到我學畫畫的地方，看着所有的孩子聚精會神地聽老師講課。我不由自主地走進去，老師問我：“小朋友，你打算怎麼辦？”我對老師説：“我想學畫畫。”老師問我：“你以前學過嗎？”我説“沒有”。
老師讓我坐下來試着畫畫。今天是第一次。我沒帶什麼東西，就借了旁邊孩子的刷子。老師在黑板上畫了單詞房間，讓我們想象其餘的。於是，我在房子旁邊畫了小樹、山、藍天、白雲，孩子們在玩捉迷藏。畫完後把作品交給老師，老師看了看，給我打了94分，告訴我你可以和他們一起學畫畫。我把這個消息告訴了媽媽，媽媽吻了我，給我買了一件新衣服作為獎勵。我度過了一個有意義的週末。
語文，在詞典裏就解釋為簡單的“語言和文學”，其實語文，是一門博大精深的學科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具，是我們的生活之母，同時也是我們用來積累和開拓精神財富的一門學問，是日常生活中應用極為廣泛的學科，是學習其他學科的基礎，是掌握一切知識的重要途徑。語文是一幅美麗的圖畫，它有優美的線條和斑斕的色彩，，它既複雜又重要。葉聖陶先生曾經説過：“語文天生重要。”可見語文的重要性是不言而喻的。大學語文課作為一門基礎性課程，在培養學生的學習能力、完善學生的人格、改善學生的思維品質、培養學生的審美情趣、提高學生的人文素質等各個方面的巨大作用是任何一門課程都無法替代的。
其實，語文這個學科，是我們從小就一直開始接觸的。最簡單的語文，我們是從父母那裏獲得的，之後上了國小，國中，高中，甚至一直上到大學，語文依然和我們息息相關。大學之前，學習語文是一件要分成很多細節的事情，比如字音、字形、背誦、默寫、文言文、現代文、作文等等，是要求面面俱到的。通過這一個學期以來對語文的學習，讓我發現在大學學習語文與中學是非常不同的。在大學，學習語文更多的是強調能從欣賞語文的角度上出發，語文沒有像以往學習時枯燥乏味的練習，沒有以往的那種生搬硬套，她不再要求我們為了考試而循規蹈矩地學習。相反，她是讓我們在愉悦的氛圍中通過對她的接觸和了解逐漸去感受語文的獨特文化魅力，以自己的真實來承接她所表達的真實情感。在這種輕鬆自主的環境之下，我自己認為更能發揮自己的長處，去學習和吸收並掌握知識。
上大學語文課，我體悟最深得就是學習語文一定要多讀書，不要把自己的思維禁錮在任何一本書裏。古時的顏真卿就曾經説過“黑髮不知勤學早，白髮方悔讀書遲”，所以，我們一定要多讀書，還要趁早讀書。我們要多讀書，多讀好書，以增加自己的見識，擴展自己的思維。通過一段時期的語文學習之後，我們還要偶爾回顧一下經典，感受語言和文字那獨特的魅力。就是徐志摩的《偶然》，“我是天空裏的一片雲，偶爾投影在你的波心？”我才開始迷戀起詩歌，開始追尋詩中的恍惚迷離。詩意的朦朧美使每個人讀後都各自詮釋着心中的嚮往。我們學習語文，就是通過學習歷史上最美的語言和文字，提高文化修養，使我們的言談和書寫更美更有文采；在與他人交流的過程中，使我們的言行舉止更優雅更有風度；使我們整個的人、整個的生活都更有文采風流。她讓我們在學習中探究出屬於自己的東西，她對人的影響是潛移默化的。
語文，她的覆蓋面最為廣泛，上至天文時空，下至地理人文，俯瞰芸芸眾生，包羅世間萬象。而她所表現的方式也無不傳達出一份情感和一份魅力。我對語文的興趣也來自她的那份美感。
深味人間真情，在語文的樂章上譜寫愛與美的讚歌；體悟人生真諦，在語文的妙筆下閃耀理性的熠光；歷經社會百態，在語文的書卷上嬉笑怒罵；徜徉自然之樂，在語文的天堂裏展現鍾靈毓秀的奇絕。一篇散文，在纏綿緋惻中體會肝腸寸斷的悽苦；一齣戲劇，在曲折迂迴中迭出動人心魄的震撼；一首詩歌，在含蓄凝練中讀出超脱凡世的清遠；一部小説，在潮起潮落中成就驚世駭俗的嚮往。
大學語文的學習，是知識積累的平台，是經驗收集的去處，是靈魂昇華的天堂！
今天，我讀了一篇文章——魯濱遜漂流記。我欽佩羅賓遜的勇氣和非凡的智慧。
這個故事講的是：羅賓遜來自一個生活條件很好的家庭，但他非常喜歡航海。通過航海，他得到了甘蔗種植園，但他仍然不滿足。在一次航行中，他被風浪困住，船在孤島邊緣沉沒。除了羅賓遜，所有人都死了，所以他不得不獨自生活。在島上，魯濱遜建造了一所房子，飼養山羊，種植小麥，教育野蠻人，並幫助船長解決船員的麻煩。28年後，羅賓遜順利回到英國，並得到了巨大的遺產。我欽佩他在如此孤獨的環境中保持冷靜，以頑強的意志和聰明的頭腦生存。他遇到了困難，沒有向他們低頭。相反，他戰勝了他們，建造了一個荒島，這樣他就可以生存下來。
這個故事讓我想起了自己。以前遇到困難都會低頭。我沒有努力去克服，這總是導致我的失敗。因此，我們應該向羅賓遜學習，學習他在困難情況下的毅力和樂觀的良好品質。
羅賓遜無畏樂觀的面孔值得學習。
1、重視優秀作品的薰陶
激發學生的寫作興趣美好的作品人人都喜歡，因此在我們進行大學語文寫作教學的時候，可以通過優秀作品的比對激發學生不服輸的精神，從而提高大學生的語文寫作興趣。“興趣”是最好的老師，新課程標準要求我們在進行教學的過程中首先便是應該激發學生的興趣，提高學生的學習積極性。因此我們在進行大學語文寫作教學的課堂上，可以在上課之初讓學生有感情的朗讀比較優秀的作品，可以是名家習作，也可以是學生自己的優秀作品，並且組織學生對此進行講評。這樣一方面可以提高學生的參與感，從而提升學生的學習積極性；另一方面，通過學生的點評以及教師對學生的點評做出的總結等，可以讓學生深切的感受到優秀作品的優秀之處，也可以讓學生在教師的點評中認識到寫作的精髓，並且通過上課發言還可以提高學生的自信心，從而不斷地提高學生的學習積極性。當然，為了取得持久的效果，達到薰陶的目的，教師還可以將課堂朗誦過或者點評過得優秀範文進行裝訂成冊，發給學生讓學生隨時進行學習。總之，重視優秀作品的薰陶，激發學生的寫作興趣，有助於提高大學生語文寫作教學效率，促進大學生語文寫作水平的不斷提升。
2、以教材為本，聯繫實際
強化學生的寫作意識大學語文寫作的教學並不是盲目進行的，而是有着一定的依據的，那便是大學語文教材。因此我們在進行大學語文寫作教學的時候，可以根據大學語文教材進行寫作的講解，這樣可以做到循序漸進、有的放矢，從而不斷地培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。並且我們生活在社會中，大學語文寫作在很大程度上是要服務於社會的，因此在當今社會環境下，我們在進行大學語文寫作教學的時候要結合生活中的實際，進行話題的討論以及文章的寫作，這樣既可以拉近語文寫作與我們生活的距離，同時也有助於提高學生的語文寫作的實踐能力，促進學生適應社會的發展需要。隨着我國新課改的深入推行，我們在進行大學語文寫作教學的時候，應該以學生作為課堂的主體，教師僅僅作為引導者而存在。因此我們在進行大學語文寫作教學的時候，教師可以根據學生的心理特點以及性格特點等進行教學。首先，根據心理學的研究表明，大學生的注意力一般集中時間為45分鐘到60分鐘，因此在我們進行大學語文寫作教學的時候將大學語文寫作的課時分開，這樣就可以適時地改變大學生的注意力，從而不斷地提高上課的效率。同時在我們進行大學語文寫作教學的時候，教師應該隨時注意學生的精神狀況，在學生情緒不高等的時候，教師可以採用多種手段提高學生的興趣，從而促進學生積極性的提高。如，我們可以利用多媒體等播放一段比較搞笑的視頻或者播放比較振奮人心的音樂，這樣就可以放鬆學生的心情，讓學生的精神始終保持在高揚的狀態，從而不斷的提高上課效率。最後，大學生的語文寫作在很大程度上是要為社會服務的，因此教師在教學的過程中可以考慮學生的就業狀況，給學生將一些學生比較感興趣的社會任職中需要的寫作技巧等，這樣可以提高大學生的認同感，從而提高學生的學習興趣，培養學生的寫作意識。
3、靈活運用多種教學手段以及教學方法，提高學生的寫作興趣
（1）在上課之初
做寫作前的指導寫作指導是大學語文寫作教學中的一個重要的環節。寫作指導是教師根據學生的寫作水平進行的專業性指導，既可以指出學生的寫作中的問題，讓學生進行修改，又可以根據實際需要指出當今社會中對於寫作的實際需求，從而為學生的寫作指明方向，因此可以説寫作指導是大學語文寫作教學中十分重要的一個環節。寫作指導主要包括幾個方面，一個是寫作的的注意事項，另一個是寫作的內容等。其中寫作的注意事項主要包括：審題、切入點、材料、結構等。寫作內容主要包括：寫作要避免空洞，既要有豐富的內容，同時觀點等也有新穎有説服力等。通過這一環節的指導，可以初步讓學生確立寫作的思路，提高學生文章的質量。
（2）精心組織課堂討論等
拓展學生的寫作思維學生的寫作能力包括學生的構思、立意等等，因此可以説學生的寫作能力具有抽象性。我們在進行學生寫作教學的過程中，可以採取多種手段，讓學生的思想不斷地得到昇華，提高學生的寫作水平。我們可以精心組織課堂討論，讓學生針對一個話題進行充分自由的討論，這樣就可以讓學生的思想不斷地碰撞，讓學生可以從不同的角度進行文章的立意以及構思，這樣就可以清楚地讓學生看到自己寫作中的不足，並且在思想的碰撞中，讓學生的寫作思維得到不斷地拓展，從而有助於促進學生的寫作水平的提升。
（3）利用多媒體等多種手段培養寫作習慣
寫作能力的提升最為根本的還是進行寫作實踐，但是對於大多數人來説，寫作並不是一個輕鬆地工作，因此很多學生不願意寫作，這樣就在一定程度上禁錮了學生的寫作水平的提升。因此在我們進行大學語文寫作教學的時候，教師可以結合學生的特點採用多種方式進行教學，從而提高課堂教學的新鮮感，提高學生的寫作興趣，培養學生的寫作習慣，從而不斷地促進學生寫作能力的提升。例如，隨着科學技術的不斷進步，我們可以藉助多媒體進行大學語文寫作的教學，這樣PPT式的教學模式，可以帶給學生很多的新鮮感，從而提高學生寫作的積極性。同時我們還可以利用多媒體進行學生優秀作品的展示，這樣就可以提高學生的自信心，促進學生進行寫作。只有這樣多手段的利用多媒體等促進學生進行寫作，長此以往就可以在一定程度上培養學生的寫作習慣，從而提高學生的寫作實踐，促進學生寫作能力的提升。
（4）改革講評方法，多角度評改
學生習作事物存在即合理，任何人都喜歡被誇。因此在我們進行學生作品講評的時候，就可以改革講評的方法，從多角度講評學生的作品，並且挖掘學生的優點，放大優點，這樣就可以在一定程度上提高學生的寫作積極性。另外，我們都知道好的作品都是修改出來的，然而如果我們不知道自己的作品如何修改的話，相信再美好的璞玉也雕琢不出精美的華章。因此我們在對學生的作品進行講評的時候，要儘可能的細，儘可能的多角度進行講評，這樣既可以讓學生感受到教師的尊重，同時也可以讓學生真實地感受到自己寫作方面的不足，從而不斷地改進，不斷地提高學生的寫作水平。
二、結束語
[關鍵詞]人文素質；大學生；漢語言文學
我國絕大部分高校都開設了漢語言文學課程，漢語言文學不僅能夠使學生了解我國經典的傳統文化和優秀的現當代文化，陶冶大學生的情操，提高大學生的品味。更為重要的是，大學生正處於價值觀形成的關鍵階段，自身的分辨力較差，容易受到一些不良社會風氣的影響，造素質下降。因此，必須充分發揮漢語言文學對大學生人文素質的教育作用。
一、漢語言文學對大學生的人文素質教育作用
漢語言文學是一門重要的課程，開設這門課程不僅是為了使當代大學生具備系統的知識體系，瞭解更多的漢語言文學知識，更為重要的是，要使當代大學生能夠受到優秀的文學作品的薰陶，培養其人文情懷與人文素養。大學生正處於價值觀形成的關鍵階段，在學習漢語言文學的過程中，能夠接觸更多的優秀文學作品，並與教師、同學進行深入的探討，發表自己的見解，撰寫評論文章，培養紮實的語言文字功底和語言功底，培養思辨能力。不僅如此，漢語言文學還能夠陶冶學生的情操，培養學生的人文情懷。而人文情操和情懷正是優質生活的一個重要體現。大學生可以通過廣泛的閲讀來培養自己對生活、對文化的熱愛，緩解學習壓力，培養自己品味生活、與人為善的能力和品質。當代大學生面臨比較複雜的就業形勢，用人單位不僅要求畢業生具有解決具體問題的能力和實際操作能力，還要具備較高的綜合素質。因此，必須發揮漢語言文學對大學生人文素質的教育作用，提高當代大學生的人文素質。
二、當代大學生在人文素質方面出現的偏差
當代大學生均為90後，成長於網絡時代，其心理特徵和性格特點都與80後大學生具有較大的差異。當代大學生在人文素質方面也出現了一定的偏差。1.理想信念缺失造成的迷茫作為一個備受社會關注的社會羣體，大學生一直被視為未來的社會棟樑，無論是社會、高校，還是家長，都希望大學生能夠具有積極的人生態度，樹立遠大的理想，並具有充沛的活力和充足的動力，向着理想努力奮進。然而事實上，大學生羣體中理想信念的缺失已經成為一個比較普遍的問題。受到應試教育制度的影響，大學生在成長的過程中往往將考入理想的大學作為最大的學習目標和動力，一旦進入大學，很多大學生會感到茫然失措，找不到學習和生活的方向。理想和信念是激勵人克服困難、努力奮進的動力，一旦失去了理想和信念，大學生就很容易陷入拜金主義、享樂主義的誤區，奉行及時行樂思想，對於學習敷衍應付，將寶貴的青春荒廢在電腦遊戲和其他娛樂活動中。而這種狀態一旦長期延續下去，學生在學習、能力方面就會與其他有理想和信念的同學拉開更大的差距，這會加劇其內心的茫然和空虛感，形成惡性循環。2.不良社會風氣的腐化大學生羣體很容易受到社會風氣的影響，當代大學生成長於網絡時代，生活和學習與網絡密不可分。然而網絡本身具有虛擬性、複雜性、開放性，網絡中的一些不良思想，很容易對大學生的心靈進行毒害。而大學生與社會的接觸較少，加之他們缺乏堅定的理想信念，很容易被網絡中的個人主義、拜金主義、享樂主義的不良風氣所腐蝕，不僅會耽誤學業，甚至還會造成價值觀念的扭曲和墮落。近年來發生在大學生羣體中的“校園貸款”等事件就可以發現，很多大學生為了攀比享樂不惜盲目貸款，最終釀成悲劇，這也使社會對大學生的整體形象產生了質疑。3.大學生存在人格缺陷典型的人格缺陷包括怯懦、悲觀、孤僻、抑鬱、自卑等，造成大學生人格缺陷的原因有很多，可以將其歸類為家庭原因、學校原因、社會原因和自身原因。一部分家長對子女過於溺愛，或者過於嚴厲，造成子女在成長的過程中容易形成不良的性格和生活習慣，無法合理地表達自己的想法和訴求，無法維持正常的人際關係。在中學階段，一部分家長和教師過於關注學生的學習成績，忽視其人格方面存在的問題。進入大學之後，面對陌生的生活和學習環境，以及新的人際關係，一部分學生會感到壓力較大，人格方面的缺陷會嚴重影響這部分學生的正常學習和生活，主要表現為具有較低的學習動力和較差的心理承受能力，不能正確的處理與同學、老師等人的關係，缺乏參與公共活動的興趣，遇到問題和挫折時也不能及時進行自我調節。長期以來，大學生的人格缺陷一直沒有得到學校、家長、社會的重視，事實上人格缺陷會造成非常嚴重的後果，甚至可能釀成輕生和人身傷害事故，造成不可挽回的損失和極其惡劣的社會影響。
三、漢語言文學教育存在的偏差
漢語言文學本應該成為培養大學生的人文精神、豐富大學生心靈、為大學生提供精神力量的重要課程，然而大學生人文素質的偏差和缺失也暴露出了當前高校漢語言文學教育存在的一些問題。1.知識結構得不到有效的更新當前我國大部分高校都沒有對漢語言文學課程進行及時的優化和更新，漢語言文學知識與其他學科的融合性不強，不能有效的提升大學生的綜合素質。漢語言文學課程的教學仍然以教師課堂講授為主，沒有對學生的問題解決能力、實踐能力進行有效的培養，包括學生的溝通表達能力、思辨能力、寫作能力等，大學生的學習積極性較低，學科優勢沒有得到充分的發揮。2.漢語言文學教學的功利性傾向功利化的傾向在當前高校的很多專業和課程的教學中都有所體現，主要體現為過於重視理論知識的傳授，忽視了學生思維培養和人格養成，將教育變成簡單的知識和技能的傳授。在漢語言文學的教學中，教師沒有立足於提高學生的綜合素質和人文素質來開展教學，對當代大學生的人文素質情況不清楚、不瞭解，導致學生的人文知識雖然得到了增加，人文素質卻沒有得到相應的提升。
四、優化漢語言文學教學，提高大學生人文素質
1.優化教學內容教學目標必須通過教學內容來體現。要發揮漢語言文學對大學生人文素質方面的教育作用，就必須對其教學內容進行優化，篩選經典、寓意深刻、具有深刻的思想內涵的文章，對當前的漢語言文學教學內容進行補充，使學生在學習的過程中能夠受到感染和感召。例如通過學習《包法利夫人》的過程中，教師就要引導學生對包法利夫人的人生悲劇進行深入思考，擺正自己的人生方向，用高尚的理想和信念激勵和感召自己，才能獲得真正幸福的人生。要在漢語言文學課程中加入更多的能夠對大學生產生激勵作用的文學作品，特別是加入更多的現當代優秀的文學作品，將其作為補充內容，例如史鐵生的《命若琴絃》《我的遙遠的清平灣》，路遙的《平凡的世界》等，引導學生理智地看待生活和學習過程中的挫折，保持樂觀、陽光的生活態度，把握自己的人生方向。2.以人文知識對大學生進行引導各種人文知識是漢語言文學課程的主要教學內容，只有立足於豐富的人文知識，才能發揚和傳承人文精神。在課堂教學中，教師就應該注重學生人文知識的積累，例如要經常為學生推薦優秀的文章和書籍，要求學生能夠閲讀和背誦一些經典篇目，並定期開展讀書心得交流活動，引導學生在閲讀和背誦中提煉觀點和感悟，並給學生表達自己觀點的機會。要提高學生對文學類書籍的閲讀能力，例如在學習杜甫詩歌時，教師可以要求學生從《中國古代思想史》《唐才子傳》《新唐書》《舊唐書》中查找與杜甫有關的資料，全面瞭解杜甫生活的時代，再廣泛地閲讀杜甫的詩歌，總結杜甫詩歌的特點，形成完善的知識體系。在這個過程中，杜甫憂國憂民的高尚情操也會對學生產生深遠的影響，使學生在學習的過程中受到愛國主義、人文主義的薰陶，心靈被淨化。3.改善和優化漢語言文學的教學方式傳統的教學方式過於關注理論知識的傳授，很少關注大學生的心靈和人格。漢語言文學教師應該對教學方式進行改進，開展更多有益的教學活動，使每個學生都能夠參與到課堂中來，並在各種教學活動中消除不良心理。例如可以積極開展辯論比賽、演講比賽、詩歌朗誦比賽、讀書心得交流活動、班報設計等。當代大學生對於網絡傳播模式非常熟悉，可以鼓勵學生創設本班的公眾微信號或者微博，將其作為學生之間相互交流和溝通的平台，將學生的佳作發表出來，鼓勵學生多思多寫。教師還可以根據學生的學習基礎和學習能力，為學生布置一些小課題。例如古代詩詞中有關於茶的名篇佳句甚多，要求學生自行蒐集資料，對我國悠久的茶文化進行考察，運用小組合作的方式來撰寫小論文，並將其作為學生成績的重要參考。在完成課題的過程中，學生不僅能夠廣泛地閲讀與茶有關的詩詞文章，感受茶文化之美，而且能夠培養自身的鑽研精神、溝通能力和合作能力。文學是通往人的心靈的橋樑，在漢語言文學的課程教學中，應該具有更加廣闊的教育視角，不僅要使學生掌握基本的理論知識，還要關注學生的心靈世界，使學生能夠在優秀的文學作品中汲取營養，培養當代大學生健全的人格，提高大學生的人文素質，對大學生的不良价值觀念進行糾正，用優秀的文化和思想感染人、薰陶人、鼓舞人，幫助大學生樹立正確的價值觀，使大學生成為有知識、有技能、有理想、有素質的優秀人才。
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他，身高高高的，十分高挺。圓圓的鵝蛋臉上嵌着一對水汪汪的大眼，十分有靈氣。眼睛下面是他那直挺挺的鼻樑骨，它可跟那張圓圓的、紅紅的小嘴巴幹了十年的“老鄰居”啦！他是一個十分有愛心，喜愛助人為樂的同學們。他便是我的同學李令博。
有一天在自習課上，我做作業時一不小心不對一個字，就在鉛筆盒裏找橡皮，找來找去都沒有尋找，我又逐漸翻桌鬥，翻了大半天都沒有。哎呀，怎沒回事兒啊？我急的像熱鍋上的螞蟻——團團轉。這時候我一拍腦袋，想起來了，一定是昨日寫完工作忘掉放進書包裏了。這可怎麼辦啊？這可剛上第一節課啊！這時候李令博恰好交完作業本走回來，看到我那麼心急，便關注地跟我説：“你怎麼啦，如何那麼心急？”我無可奈何地迴應：“忘掉帶橡皮了。”李令博然後説：“那麼你用我的橡皮吧。”説着，他把一塊灰黑色的橡皮拿給了我，我心中十分感謝。下了第一節課，我刻意走以往感謝李令博：“李令博，感謝你。”他就説：“沒事兒，最好的朋友麼，無需那麼客氣。這方面橡皮能夠今日放學後再還給我。我害怕有同學們沒有帶起學具，每日都多帶一塊橡皮、一把尺子。”
之前我對李令博並不是尤其的掌握，聽了他得話我知道了他是一個助人為樂、助人為樂的好同學們。我真為有那樣一個好同學們而感到高興。
關鍵詞：大學語文 語文教育 人文素養
引言
對於大學語文教育來説，其作用不僅僅是提高大學生熟練運用語言的能力，促進大學生人文素養的提升也是其重要目標。[1]大學語文教育通過其對學生進行講授的各種經典文學作品為媒介，使這些作品中包含的思想對學生的學習和成長產生相應的影響。對於文學經典作品來説，除了其嫻熟的語言運用技巧和藝術外，其中包含的各種人文主義精神思想乃是整個作品的靈魂，也是其之所以能成為文學經典的根本原因。因此，大學語文教育中經典文學作品中包含的思想對學生產生的影響，必然在很大程度上促進大學生人文素養的提升。
一、大學生在人文素養上需要提升的方面
由於現代社會對人才的需求主要集中在各種專業人才方面，因此，高校對人才的培養也主要着重於各種專業知識的教育，尤其是國民經濟發展急需的各種理工科以及經濟管理類的專業知識的教育。但是，這種教育產生的最大問題是對不能直接產生經濟效益的大學語文教育以及其所重視的大學生人文素養提升的忽視，而高質量的語文教育及相應的人文素養又是大學生人生道路上必不可少的重要方面。
（一）與他人交往時勢利刻薄
大學語文教學要求學生具備的人文素養之一，是要儘量考慮他人和集體乃至國家的利益，在幫助他人的基礎上實現自己的價值。但由於功利主義的盛行，很多學生形成了只顧短期利益的拜金主義思想。這種思想對很多大學生最大的影響是在與他人交往時斤斤計較，以個人利益為出發點，自私自利，勢利刻薄。不僅不符合大學語文教學中強調的尊重關心他人的人文主義情懷，也直接同中國傳統的“仁者愛人”的美德背道而馳。這些與他人交往時勢利刻薄的大學生，必然因為其自私冷漠而受到其他人的排斥和指責，從而不利於其對社會的適應，從根本上影響其學習和今後的發展。
（二）對待自己不思進取，怕苦畏難
對於進入大學的學生來説，環境的改變對其思想造成了很大的衝擊。尤其是其必須面臨着不同於中國小時期的更大的競爭，以及必須為自己進入社會做好準備的挑戰，此時其迫切需要吸取大學語文教育中提供的榜樣力量，適應這種環境的改變，在新的環境下調整自己的心態，從而為自己更好地發展奠定良好的基礎。但不少大學生卻由於對大學語文教育的忽視而無所適從，遭遇幾次困難之後即自拋自棄，意識不到困難的暫時性及自身努力的重要性。而且因為努力學習和提高自己各方面素質都需要艱苦的付出，他們同樣得過且過，怕苦畏難，不願意通過暫時的付出而取得相應的進步。其結果是陷入一事無成、難以取得任何成績的不利處境。
（三）人文素養的基本知識積累的缺乏
對於大學生來説，其在學校所受教育的主要知識是其所學的專業知識，人文素養方面的基本知識則更多地通過大學語文教育獲取。在這樣的情況下，很多大學生由於對大學語文學習的忽視，缺乏人文素養方面的基本知識的現象非常普遍。如很多大學生根本不知道中國設立民族自治區的省級行政區有哪幾個，不知道中國南北的地理分界線在哪裏，甚至有少數大學生不知道中國四大發明具體是什麼，不知道文藝復興運動和資本主義啟蒙思想運動到底有什麼區別。對於這些大學生來説，其在進入社會後，不僅會使其很難理解社會上存在的各種現象，而且很容易使人對其產生淺薄、見識淺陋的印象，從而對其未來的發展造成不利的影響。
二、大學語文對大學生人文素養的提升作用
大學語文教育通過對大學生進行各種文學知識的教育，使文學知識中包含的各種人文思想和知識對學生產生相應的影響，從而使其對大學生在上述人文素養方面起到一定的提升作用，具體表現如下。
（一）養成團結友愛、尊重關懷他人的人文主義情懷
大學語文教育中的經典文學作品，到處閃耀着尊重關懷他人，團結友愛，注重集體榮譽的思想光芒。中國傳統文化中強調的仁愛精神，以及忠義孝悌的美德，都是強調對長輩朋友兄弟等自己周邊的人羣的愛護關懷以及尊重和照顧等。相關的描述以及事例，在中國的各種儒家經典文學中比比皆是。而現代文藝復興之後興起的各種人文主義精神，更是強調各種以人為本，對他人要尊重和寬容，崇尚和平，講究平等和自由的可貴。因此在文藝復興之後的文學作品中，處處體現出對勢利貪婪的鄙視，對殘酷冷血的厭惡，以及對他人不幸的悲憫和同情。因此，通過大學語文教育這些文學經典的講授和學習，大學生可以從中吸收相應的思想精華，逐漸養成團結友愛、尊重關懷他人的人文主義情懷。
（二）養成自強不息、不怕困難的精神
作為大學語文素材的很多文學作品中，都有着對各種自強不息、不怕困難精神的歌頌和讚美。如中國傳統文化經典中的“天行健，君子以自強不息”的表述；唐代著名詩人李白在《行路難》一詩中所表達的不畏困難、不怕失敗、不達目的誓不罷休的浪漫主義激情；東晉祖逖為了北伐中原，光復故土，從小“聞雞起舞”、行軍時中流擊楫的豪邁；二戰時英國首相丘吉爾在倫敦大轟炸的艱難時刻，發表戰鬥到底、決不妥協的宣言。都會使人聞之精神振奮，從而促使大學生在學習和生活中遇到困難時能時時保持樂觀向上的精神，不頹廢、不向命運低頭，堅持不懈，為自己今後的成功奠定良好的基礎。
（三）增加大學生在人文知識方面的積累
任何文學作品，都必然同特定的歷史背景以及其他的人文知識相聯繫，大學語文中的各種文學經典，往往是同時期歷史在文學上的最強音。因此，在大學語文教學的過程中，大學生要想真正理解相應的文學作品包含的真實含義，就必須對相應的人文知識進行相應的瞭解和學習。[2]因此，大學生對大學語文課程學習的過程，事實上也是對相應的人文知識進行積累的過程。如學習唐朝的詩歌，就必須對唐朝時期的政治、經濟、文化乃至當時的地理、軍事情況、思想變遷有着基本的認識。學習司馬遷的《史記》，就必須對漢武帝時期的歷史背景、司馬遷本身的家世經歷以及特長等有着初步的瞭解。而學習的《可愛的祖國》，則需要對中國輝煌燦爛的古代文化與近代的百年屈辱互相對照，才能真正明白老一輩無產階級革命家為國家的崛起、為人民的安樂而拋頭顱灑熱血的自豪和悲壯之情。因此，大學語文中文學作品的學習，對大學生人文知識的積累有着非常重要的作用。
綜上所述，大學語文教育可以促使大學生在與人相處時養成尊重關懷愛護他人的良好習慣，對待自己能形成自強不息、不怕困難的堅忍不拔的精神，而且能在學習文學作品的過程中增加其對人文知識的積累，從而全面提升其人文素養。
三、大學語文教學中對大學生人文素養提升的具體措施
大學語文雖然對大學生人文素養的提升有着上述的一系列作用，但要使這些作用得到最大程度的發揮，還需在大學語文教學過程中採取一系列相應措施，這些具體措施如下所述。
（一）提高大學語文教師的人文素養
要想使大學語文教育能最大程度地起到提升大學生語文素養的作用，其重要的前提是大學語文教師能對學生起到相應的人文素養提升教育的功能。假如大學語文教師自身對相應的文學作品中包含的人文主義精髓不能進行透徹的理解，對其歷史文化背景以及其他相關知識缺乏相應的儲備，其在大學語文教學的過程中對學生人文素養能起到的指引作用也就可想而知。因此，高校必須通過專業知識考試以及培訓相結合的方式，對大學語文教師的相關素質進行考核，以提高其相應的人文素養。另一方面，大學語文教師在對學生進行人文主義教育的過程中，自己也應當以身作則，通過言傳身教的方式對學生產生潛移默化的影響。假如大學語文教師在課堂講授的過程中要求學生要達到這樣那樣的道德情操標準，而自己在具體行為時卻與之背道而馳，很容易引發學生對相應的人文精神的質疑乃至逆反情緒，從而嚴重影響人文素養教育的效果。因此，大學語文教師應當以身作則，為學生樹立良好的人文素養的榜樣。
（二）提高大學語文中包含人文精神的文學作品的比例
大學語文教材中文學作品的選取，其最重要的標準不應僅僅是語言藝術的高低，而應儘量注意其中是否包含有相應的人文主義精神以及包含人文精神的程度。如中國古代文學作品瑰寶之一的宋詞，就包含了以家國情懷為基調的豪邁派和以日常情緒變動為基本描述素材的婉約派。很顯然，在語言運用藝術方面兩者基本一致的情況下，其對大學生能夠產生的人文素養提升的作用是大相徑庭的。[3]婉約派宋詞除了能使大學生充分欣賞到這一流派的語言藝術之外，在人文素養方面的作用是非常微弱的，因此在大學語文教材中，應主要以豪邁派而不是婉約派詩詞作為宋詞文學作品教學的主流。只有提高包含人文主義精神的文學作品在大學語文中的比例，才能充分發揮大學語文對大學生人文素養的提升作用。
（三）課堂講授中注重對相應背景知識的介紹
在大學語文的課堂講授的過程中，大學語文教師承擔的任務不僅僅是對相應的文學作品中的語言藝術進行充分的講解。很多大學語文教師一方面由於其對大學語文承擔的提升大學生人文素養的作用認識不足，另一方面由於其自身也對相應的文學作品的背景知識缺乏瞭解，因而經常將大學語文上成純粹的文學鑑賞課。大學語文中的文學作品中包含的背景知識往往對大學生增加其人文知識積累相當重要， 因此在課堂講授中應注重對相應背景知識的介紹，以充分發揮其提升大學生人文素養的作用。語
參考文獻
[1]彭書雄。基於人文素質培養和語文能力提升的大學語文教育改革論[D].華中師範大學，2006.
告別家園温馨的港灣，我們走進乍暖還寒的大學校園。所有的花兒都在這裏綻放，一年一度，歲歲年年。大學語文，普遍的感覺是難學。
第一：量很大，也就是説內容多。特別是大篇幅的古文，需要我們去花大量時間理解學習，曾經在某個論壇上看到這一段話是這麼描述如何學好大學語文的，學好大學語文的方法只有兩條：“持之以恆的讀”和“隨時隨地的寫”。作為基礎學科，語文的學習是一門終生的大學問，而大學中的大學語文，僅僅應該是一個開端--一個培養我們興趣的開端。 ，大一也快結束了，學習語文一個不容易的事情，想想大一這一年來，談到具體的學習語文，我仔細查閲了資料加上自身的切身感受，我認為有這幾個方面：第一、有興趣的學習。孔子説過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”的確如此，沒有興趣，很難學好語文。所以，學習語文，不妨就從自己的興趣開始，喜歡什麼就讀什麼，多多的讀。歷史、小説、詩歌、傳記、哲學、天文、遊記……興趣是最好的老師，每一種興趣，都將為人生開闢一片新的世界。然後把自己的感謝寫出來，積累起來。這就是最好、最有成效的語文學習了。我想在我的周圍同學中就有這樣的人，特別喜歡語文，尤其是作文什麼的，總是在練筆，在閲讀，結果就是文章寫的很好，語文同樣成績很好，這就是興趣的產物，也是一件事情成功的基礎。
第二、有計劃的學習。除了自己的興趣以外，其它的方面也應該瞭解。平衡的知識結構是大多數成功者的重要素養。因此，不妨為自己作一個小小的計劃，其中開列上文學、文化、哲學、歷史的基本讀物，都讀一讀。然後，針對自己的弱項進行一些專項訓練。寫作不好的人，可以有計劃地多寫一些東西，嘗試着去報章投稿。口頭表達不好的人，也可以在讀書之外，試着去參加講演社團的活動，提高自己説話的技巧。雖然我們都知道認真學習這點很重要，但在好奇與激情的大一，在掙脱了大學聯考忽然放鬆的環境中，我想很難定下心來認真學習，因為我們的好奇，因為我們的激情，我們什麼都想嘗試，什麼都想體驗，結果在盲目的甚至是毫無選擇的活動中，我們浪費了太多的時間，特別是佔用了好多本該是用來學習課本知識的時間。
大學這段時間是非常珍貴的。這一點，身處其中的大學生可能無法體會。只有離開了大學，才知道，原來看似漫長的人生中、看似廣闊的社會裏，卻很難再找到這樣一段悠然的時間、一片安靜的地方和一種恬靜的心情去學習、去讀書、去完善自己。我在我們學院的貼吧裏面看到一位已經離開的'學長留下的那句話：走過了，才發現身後的路是那麼的漂亮，而曾經的我卻沒有好好的珍惜，離開了，才發現心中的眷念是那麼的濃厚，而曾經的自己是那麼不屑。我在慶幸我還是大一，我想我要學習的還很多，語文是我喜歡的，作文是我愛好的，我想在查閲了那麼多的資料之後，會對自己的學習有一個很好的提升。
懷着崇敬的心情踏入桂子山，欣喜的看到我們的大學還有語文課。這對我們理科生很有意義，語文課讓我們在困頓的推理計算中解放出來，在一遍一遍的化學實驗中解放出來。感受語言魅力，擁抱文字温暖。語文書是我從書架上取下來最多的一本書，特別是其中的小説，每一篇我都從頭到尾看了不下五遍。還有詩詞曲賦，他們融繪畫美、音樂美於一身。清晨踏着第一抹陽光，到電影場朗讀詩詞是一種不可言傳的精神享受。
從第一節課，吳老師您就要求我們認真做筆記，我認真的做了筆記，雖然一開始是為了你説期末要收筆記才寫的。記着記着我慢慢發現我是真的學到了很多東西。請允許我在這温習從筆記中想起的你講的知識。同時也是對您的一次知識彙報！第一課您給我們講了大學的語文學習不僅在課內還要在課外。對一個民族而言，要提高整體素質，提高民族整體的凝聚力就要學習好我們的共同語言。您還給我們講了兩則廣告引起我們的討論。第一個廣告：笨母雞鄭重承諾，產蛋保證無稜無角有蛋黃蛋清。雖然當時我有感想但還是沒有勇氣站起來。個人感想：諷刺社會不良風氣，將本分之事拿出來炫耀，社會風氣之敗壞可見一斑！那一節課你也給我們佈置了語文課整個學期的作業：考試在平時，課上要積極發言，要做一個課件。
文學語言的欣賞：語言要求a、形象性b、個性化c、感染力d、韻律美。您還介紹幾本書：《毀滅》、《第四十一》、《錢，瘋狂的困獸》。掌握了您教給我們的系統的欣賞、評論、分析的方法。我們真正的“會”看文學作品了。不再是感覺一篇文章就覺得他好，具體好在哪説不出來。就會説就是好。不再是聽高中老師講解分析將老師的話語複製到考卷上了！曾經記得考語文，他問的問題我很有那種感覺，知道自己已經理解並且也是有答案但就是不能欣賞的文字寫出來。真是欲哭無淚啊！
後來您又為我們講解了一種優美的文體：詩歌。詩歌是原始人類在勞動生產的過程中創造出來的。它具有反映生活高度集中、感情強烈、想象豐富、節奏鮮明、韻律和諧等特點。經常採用比興誇張的手法。中國詩歌發展概況：原始歌謠(如《彈歌》、《易經》)先秦詩歌(如《詩經》、《楚辭》)兩漢魏晉南北朝，期中包括漢樂府詩歌、南北朝民歌、封建士大夫之作。唐詩5、宋詞6、元曲7、明清民歌等。詩歌的分類：從內容：敍事、抒情。從形式：格律、自由。白居易有言：詩者，根情、苗言、華聲、實義。
一學期的時間過的太快了，剛開始的語文課就要和我們説再見了。吳老師生動的課堂將成為我們以後回憶中最有魅力的片段。雖然在您眼中，我不一定是好學生，但在我眼中您是一位和藹、知識淵博的老師。雖然你不一定認識我，但我會銘記您一輩子！離開課堂但我們並沒有離開語文，我以後會偶爾溜到您的課堂偷聽幾節課，希望老師不要反對哦！
大學語文，難説再見！謝謝您，吳老師！
“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？”這是曹孟德《短歌行》中的詩句。
我們何不以此自問“何枝可依？”——問自己什麼是適合自身的，找準自己的位置，找到自己的歸附。
老鷹兇猛、健壯，飛翔速度迅猛，從鷲峯頂上俯衝而下，捕獲獵物，這是它生存的本領，是它依附的“枝頭”。而烏鴉生來弱小，卻一味模仿老鷹，自然事倍功半，最後落入牧羊人手中，也是可以料想的。誠然，它的精神是可嘉的，然而它卻忘記了考慮自身的優點與弱點。
物猶如此，人亦然。
找準自己的位置，找到適合自己依附的“枝頭”，生命才能達到極致。
一代先師孔子，初時以建立用“仁”治國的完美社會為志向，周遊列國後沒有成功，退而辦學，他卻成了很好的老師，*遍及天下，他也最終成為我國偉大的思想家、教育家。可見，找到自己的“枝頭”，生命的價值才能實現。
一代喜劇大師卓別林，年少時因相貌不佳總被人取笑。後來，在他的喜劇生涯中，這恰恰成為一種優勢。他演的無聲喜劇電影，達到了“無聲勝有聲”的境界。我們不能不説，事業的成功，離不開他正確認知自我併發揮了自身優勢。
世界首富比爾•蓋茨，本是美國某大學的一名學生，然而當他感到大學所教的並不適合自己時，便毅然離開學校，從事電腦研發、設計，終於積累了世界上無人能比的財富。
社會在發展，然而道理卻沒有變，找準自己的位置，找到適合自己的“枝頭”，生命才能綻放光彩。
烏鴉勇於拼搏、喜愛學習的精神，固然是值得肯定的，然而它不能認清自己，註定是要以失敗告終的。
“繞樹三匝，何枝可依？”繞樹三匝，並非枝枝可依。
人不只需要勇於拼搏的精神，更應認清自己，只有二者俱備，才有可能走向成功。
擁有自知與拼搏，光明就在你的眼前，在努力過後，你會發現——“繞樹三匝，此枝可依！”
是否大多數人都曾幻想着大學的美好？是否大多數人剛進大學時都興奮不已？是否大多數人都對軍訓記憶深刻？是否大多數人漸漸對未來感到迷茫？
是否大多數人在無聊時憧憬回憶中的那些片段？是否大多數人在大學的“第一次”的那點事而感慨？
是否大多數人對大學課程慢慢感到艱難？
是否有人為自己的困惑而去找到解決的方法呢？
在中學時，聽着老師們説大學的生活多麼灑脱，如何地輕鬆寫意。在那個時候，我們把努力學習當做是一種長期投資，就是看書、做試卷到深夜一點，可是一覺醒來，拍拍自己有點疲憊的臉，又是一個精神抖擻的好學生了。
就在這緊張而又單一的生活頻率中，我們迎來了大學聯考。在家等成績的同學有耐不過等待的折磨外出打工，也有是為了掙學雜費而外出打拼的，也有在旅遊和玩樂的。當結果公佈後，有興奮、開心，有憤恨，有失落、悲痛的。不管怎樣的決定上大學的，心中的那種興奮是不可避免的吧？
當我們的軍訓完後，望着那淚人附身的女同學們，這回憶多麼寶貴，已用淚水的稱砣把它表達了。是失落，是迷茫，還是捨不得呢？但是不管我們再多的雜亂心情，我們共有的時間都扯着我的胳膊往前走了。
面對未知的知識人總是迷茫的，這也使我們這些大學聯考失利的人兒一個機會，與那本科生同一起跑線的機會，有的人把握好這個機會，也有人對這些知識望而怯步，不知道別的同學是怎麼想的，我是決定大學語文是我這個學期裏最有意義的科目之一，匡老師的教學方式打破了我們在大學之前所認識的教學方式。當然我並沒有偏科於語文，而是每個科目都帶着想學的心態去學的，這得益於高中那時偏科導致的結果使我明白的。
時間回溯到軍訓後語文老師佈置的第二次作業。匡老師給我們的作文題目是大學這三年的計劃。那時正處於剛進入大學興奮不已不斷去競選各個部門的我頭腦一愣，心中一片空明，展望未來三年，每日的空閒時間那麼多，男的就這樣虛度掉嘛？那是多麼大的一筆浪費啊？在深夜裏轉輾反側不斷地思考把那些寶貴的時間用到何處？正如安重榮所説的：“須知機不可失，時不再來。”可是，自己卻在迷茫中，難道與一些學長學姐們一樣去找兼職嗎？可那些都是與自己的專業所不符合的啊！
在幾日的考慮後，決定在大學裏儘量多讀點書擴充自己的文化知識，比較老師還是那些教學教授們都常掛在嘴邊的一句話是：“活到老，學到老。”去遨遊於諸葛孔明的：“非學無以廣才，非靜無以成學。”也未嘗不是個好事。去暢爽梁山好漢的豪邁。也去跟賈寶玉一樣，獨身於萬花叢中。再隨着孫悟空護師取經，為民造福。所謂：“計劃趕不上變化。”因為自己所在學生會擔當的職務，還有在協會裏擔任的職務，還有籃球隊也掛着個隊長的職務，今學期學校搞活動被邀參加，這一個個事再加上因為剛加入大學對課文都不太熟悉，所以還有很多時間都用在了學業上，導致了原本計劃好的章程都被打亂了。現在回憶起於初入學院大門的自己，感慨萬分啊！“時間是最寬容者，也是最殘忍者。”史蒂夫的話在我這再次應驗了。我覺得在這一學期中，時間對我是寬容的，我在這學期學到很多，看到很多，感觸很多，成熟了很多，體悟了很多使我與社會的溶合度更進了一步。魏延遺憾的是，自己想與古人共幻想的時間並沒有多少。很想與諸葛孔明一起去佈置空城計，不費一兵一卒把司馬懿嚇退，用草捆成的稻草人解決了軍隊缺少的箭失；跟着武松去打一打醉拳，把那山大王老虎，吃手空拳滅掉；還有跟着唐玄奘去
那些空空的幻想只能放於暑期還有下學期的那些空閒時間去享受了。其實除掉課餘生活的收穫，我們最大的收穫是在課堂之上，回憶起匡老師教我們坐姿還有走資時大家那羞澀的表情，再慢慢變得得體有些惘然。還讓我記憶深刻的是那次上台自我介紹，因為自己第一次當着這麼多人的面作臨時劍術吧！我站在台上手舞足蹈的樣子真有趣，在上面都不知道自己説了些什麼，坐回座位那腳還在抖動，背部涼颼颼的。到第二次的時候，那是上去講寓言。
可對於每件事都要求完美的我，對自己上台時的表現很不滿意，在下面給自己列出了十條缺陷寫在紙上。在第二節課老師宣佈分數時，聽到老師所説的自己的分數比上次高了兩分，雖然有點小驚喜，可是還是不是最高分的。心裏不免失落，覺得下次得爭取拿下第一。可惜在第三次，那是上台講課，我不知道是怎麼回事，兩個星期的時間準備，卻是騰不出時間來，學校搞活動代表學院去參加十七屆少數民族的運動會節目排練，模特協會應學院院組織部要求，出演節目，籃球隊裏大二隊長又接到了別系的邀戰，會計基礎課程剛好講到做會計賬目，説忙到沒點時間那是假話，但因為時間太過於緊迫並沒有注意到細節還是非常明顯的錯誤，把大學語文當做了中學語文來編書了。
最後因為時間關係應老師臨時刪改了講課內容，可惜因為自己能力還是限制了自己，在自己把課文改了又改，刪了又刪的情況下還是講得糟糕之極，可匡老師還是給了自己一個九十分，我知道老師是給了關照，很感激老師，可我很愧疚，辜負了老師的一片期待，在講台上只要自己有所表現時看到老師鼓勵的眼神不時一次兩次。這次的教訓讓我對文面知識的渴望是越加強烈了。我得感謝於這次的失誤給我帶來的挫敗感，我想我也會因此而更加的明白自己的缺陷加以更進。
對於這些回憶一點一滴地湧現，也是證明自己已經從一個新生變成了一個標準的大學生了。也使自己最深地感受到了中學時，為什麼自己越學越沒心思。別人卻越學越努力了。就跟着蓋房子一樣，地基沒打好，就去建房子，那不是白費勁了嗎？
對於這些經歷，會不會使我受益於終身我不知道，但是我卻知道，大學這幾年會受益，它讓我明白，學業才是自己現在的主旋律，一旦荒廢了，那麼自己對以後的只是也就知之難已，努力還得持續，加油吧智慧。
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