第一篇：文化創意學生自薦書
尊敬的領導：
您好!
首先衷心感謝您在百忙之中閲讀我的自薦材料！
我叫付小娜是北科院雅頓文化創意傳媒學院07屆本科畢業生.
北科院是人才的重點培養基地，以治學嚴謹、育人有方而著稱,在這樣的學習環境下，無論是在知識能力，還是在個人素質修養方面，我都受益非淺.剛邁如韶華歲月的我，嚮往美好的人生，漫漫人生路，我想路在我的腳下，第一步我所盼望的，是能夠做點自己喜歡的工作。
我168cm，身材勻稱，長相出眾，富有親和力。曾做過大型國際珠寶展禮儀、手機促銷禮儀等諸多禮儀兼職，參與和組織過學校大型晚會，獲得過榮譽證書受到院系領導的好評和廣大同學的積極響應。在校每年都參加大學生接站的活動.我注重各方面能力的培養.學生工作使我有了較強的組織協調能力和團隊合作精神，實習工作培養了我吃苦耐勞，積極進取的工作作風，而知識的積累讓我滿懷希望和信心。
我為人謙和大方，樂於助人，充滿活力，富幽默感，具有良好的團隊協作精神和集體主義榮譽感，工作認真負責，做事細緻嚴謹，富責任感，生活態度積極樂觀，堅韌向上，對生活和工作充滿了熱情和信心。誠然，缺乏經驗是我的不足，但我擁有飽滿的熱情以及"幹一行愛一行"的敬業精神。
正所謂學以致用，大學四年所學就是為了能在實際的工作中得到運用和發揮。我深深地感受到，與優秀學生共事，使我在競爭中獲益；向實際困難挑戰，讓我在挫折中成長。祖輩們教我勤奮、盡責、善良、正直；中國人民大學培養了我實事求是、開拓進取的作風。，殷切地期望能夠在您的領導下，為這一光榮的事業添磚加瓦；並且在實踐中不斷學習、進步。如果貴母校選擇了我，不管她是貧窮還是富有，順境還是逆境，我都將投入全部的熱情，與她風雨同舟，榮辱與共！即使貴公司認為我還不符合條件，我也將一如既往地關注貴公司的發展，並在此致以最誠摯的祝願
第二篇：能力型學生培養的課程創意設計與教法探討
能力型學生培養的課程創意設計與教法探討
內容摘要：文章論述了能力型學生培養的理念、方法和差異研究，課程創意設計和五層能力開發模型，創意課程設計教法嵌入能力培養及杜威五步法教學對我們的啟示，從而揭示了課程創意設計的教學方法對能力型學生培養的促進作用和核心意義。
關鍵詞：能力型 課程創意設計 教法
2014年以來，上海大學數碼藝術學院做了一系列創新型、研究型學生培養的努力和嘗試，開展了培養能力型學生的課程設計與教法研究，對數碼學院學生現有能力做了抽樣調查測試，並簡要分析了在校學生的素質情況，提出了有針對性的教法方案。
經過前後一個多月的抽樣調查，選取了一年級、二年級、三年級和四年級本科生各20名，研究生10名。調查結果顯示，一年級學生進校時在回答創新問題時有思路、有想法的僅佔5%，二年級佔25%，三年級佔35%，有(更多精彩文章請關注好 範文網)些學生在回答時表示有慾望但不知從何做起。四年級學生特別是設計和動畫專業的學生創作慾望比較強烈，所佔比例約為45%甚至更多。研究生調查結果顯示為兩極分化，有能力的學生已經在社會上實習兩年或更長時間，認為在實習過程中面對外界變化和不確定性情況多，所以創新思考也更多些；而留在學校讀書的較少參與社會實習的研究生創新思維明顯要弱些。我們面對的是來自社會不斷變化的挑戰。大學教學如何適應社會變化的衝擊，如何運用大學資源啟發學生創新，是呈現在我們面前的問題，而如何教之前又涉及如何設計課程。
一、課程創意設計思考
能力型學生培養給教育者提出了更高的要求，特別是爭創國內一流研究型大學的學校教師更應該是能力型學生培養的倡導者、傳播者和實踐者。
近幾年上海大學數碼藝術學院致力於創新人才培養，筆者對能力型學生培養也進行了一些嘗試。筆者把這種創意能力培養概括為ac（art capacity）能力型人才培養。其理念表現為5個組成部分。第一層設計為ac能力基礎培養（base），即能力生成層，重點從低年級學生開始，以紮實的藝術基本知識體系的建構和技能實踐的有機結合為底。第二層設計為ac能力提高培養（advance），即能力遞進層，關鍵放在大學二年級學生，讓學生進入半自主型課程教學中，在有一定專業基礎知識的水平上，設題引導學生展開以課題為主的課業主動學習訓練。第三層設計為ac能力優化培養（super），即能力優化層，這一層主要體現為
教育者的課程設計從半自主型教學轉向自主型教學，為學生創設和營造環境，弱化共性特徵而強化個性特徵的教學，突出教學與社會活動的聯繫，增強個性化、多樣化和創意化的學業考量，讓有能力的學生脱穎而出，因材施教促進優秀學生的能力優化。第四層設計為ac能力應用培養（application），即能力應用層，應用層能力培養主要是在前三個環節上的實踐型發展上，幫助學生活學活用，把理論知識轉化為實際解決現實問題的能力，並以社會實習的方式進行協同，增強學習與實踐之間的互動性、適應性。第五層設計為ac能力專業培養（career），即能力專業素質層，這是前四層發展的高級階段，其設計體現為學生學習能力向職業能力的轉變、角色從學校的在校學生到社會人的轉化。這五層設計以遞進關係推動能力型學生能力從低級向高級發展。
二、課程創意設計與學生能力開發模型
能力型學生開發與課程創意有着緊密的關係，筆者把能力型學生開發的模型歸納如下：課程創意設計的五層發展目標與能力型學生培養正好呈現出反向發展的態勢。課程設計的第一層：一般為基礎知識層，內容比較多，知識涵蓋面廣，設計學生動手能力相對少，記憶與消化的內容多。這一層與能力開發對應的正是三角形的底部，即能力型學生能力開發的底層；課程設計的第二層：以半自主課題設計來開發能力型學生的技能，這一層是正三角形的二層，學生能力開發逐步加強，這説明能力的培養是一個遞進過程；課程設計的第三層：通過自主課題設計訓練開發並辨析學生的能力結構，使學生的具象思維能力和抽象思維能力得以展現，從中發現學生的能力類型，而後對學生的發展提出一些建設性意見。課程設計第四層：以社會實踐課程設計貫穿學習過程，開發學生的實踐能力和在體驗中獲取經驗的能力。課程設計第五層：以職業課程設計滿足學生需求，開發學生個性能力，使學生在最後階段中突出自己的能力類型。實踐能力型表現突出的學生選擇直接走向社會的工作崗位，服務社會；研究能力型表現突出的學生選擇繼續深造，這樣不僅為學生節約了時間，也為國家節約了人才資源，避免了人力資源的浪費，學生也更能發揮其所長為社會做出更大的貢獻。 三、課程創意教法特點與能力培養
1.課程創意教學法的特點
截至目前，系統定型的能力型學生培養方法還沒有，教育者培養能力型學生的課程創意教法也處在不斷創新、不斷摸索中，它不是一成不變的教條，教育者在適應社會、適應學科發展的過程中，也需要努力完善自己的教法。一般來説課程創意教法有這樣幾個特點：其一，課程創意教法重視學生個體。我國近代著名教育家蔡元培先生早在上世紀初就提出“尚自
然，展個性”的教育思想，是從人的個性特點出發，遵循人的身心發展規律的典範。其二，課程創意教法重視實際能力和潛在能力的結構組合。在引導學生學習過程中開發潛在能力併兼顧原有認知結構，建立、擴大或重新組織。其三，課程創意教法突出教學評價。傳統教法重視一次性評價，即每學期結束為評價終點；而能力型培養教法則突顯多次評價並把評價貫穿學生學習環節的過程，進行階段性多段評價。
2.課程創意教法嵌入能力培養
課程創意教法很多，每一位教育者都可能有自己的教育方法，但是，也有很多教育者有疑惑，認為知識可以教、經驗可以傳，但創造、創新怎麼教？台北藝術大學教授賴聲川在其《賴聲川的創意學》一書中有這樣一段話：“我曾經和大部分人一樣，認為創意是一件神祕的、不可能‘教’的事情。多年來，當我試圖傳授自己的創作心得時，我經常懷疑：‘會’創作的學生是不是會了，不會的，怎麼教還是不會？這聽起來令人泄氣，但仔細回想自己的道路，我覺得自己是從不會，慢慢摸索到會的，所以説，應該有方法教，只是還沒找到。”教育者困惑創新能力不好教，是因為創新能力有一部分是來自於不斷髮問的能力和堅持不懈的精神；創新能力有時可能是被逼出來的，有時可能是長期潛在能力的發揮。但從賴聲川的這段話中我們已經明確知道人的能力、特別是創新的能力也是有法可尋的。
美國哲學家、教育家約翰·杜威（john dewey）對受教育者的能力培養也有獨到的方法，他在深入研究赫爾巴特明瞭、聯想、系統、方法四步教學法所揭示的課堂教學學生能力培養方法和步驟的規律後，提出了課程創意教學五步法，杜威的五步法把課程中的課題嵌入了能力型學生的培養中，讓學生在實際課程的解答過程裏促進自我學習能力的迅速提高和發展。
參考文獻：
[1]周哲偉.建設研究型大學，培養創新性人才[j].科學中國人，2014.
[2]賴聲川.創意學[m].北京：中信出版社，2014.9.
[3]楊立軍.從十大名校看美國式精英教育[m].上海：學林出版社，2014.1.
[4]鍾海青.大學學科建設的戰略思考[j].廣西民族大學學報，2014（1）.
[5]wesley n;daniel nthal，absorptive capacity:a new perspective on learning and innovation administrative science quarterly，vol.35，no.1，special issue:technology，organizations，and innovation.（mar.，1990）.
第三篇：創意型辭職報告
創意型辭職報告
頓首先生、*總足下:
歲末請辭，或屬不敬，然吾已思索良久，掙扎月餘，終決意就此辭去，另就他途，期與准許。
回顧往昔，初蒙高逸不以餘卑鄙，收容門下，此知遇之恩者，於今不敢稍有或忘，是故吾之勞作此司兩載，尚可曰盡力盡心也。又憶當初愚鈍少年也，空懷一腔之熱血、虛兼躊躇之壯志，欲與高逸共升大業，且求殷實生活，以達上不負父母養育之恩、下不負青雲之壯志；然今既拜別，思之唏噓。
今請辭，可為原因者三。
吾實乃高逸一寒士，才淺識陋，幸橫蒙高逸諸君發以錯愛，榮寵並臻，使吾竟忝列寧波高職，然吾陋識鰥見，弱德少識，駑蹇凡品不稱驅馳之輦，楶棁劣材難堪棟樑之柱。 雖戒慎兢業，實已身心俱疲，惟職之相關工作複雜難為，包袱日重，內心壓力，有增無減，實難言喻，職雖盡心竭力，然疲乏之心滿矣，雖承蒙各方包容，仍有諸多缺憾。嘗聞揚雄公《法言r26;吾子》曰："羊質而虎皮，見草而説，見豺而戰，忘其皮之虎矣。"今吾居斯位，有似於此。吾豈敢尸位素餐，致分公司不興而禍延高逸光大事業以蹉跎歟？此吾請辭其一也。
勞苦雙載，東奔西顧，未曾少安，績或無表，無功亦苦，至今年寧波事，吾之惟窮思竭慮，任勞任怨以為，不捨晝夜，未敢有怠慢心。欲以此行以得上君青睞，乃求褒獎，並此後能教吾以豐技、託吾以重事；奈何落花有意，流水無情，公司陟罰臧否，卻為異同；吾在工公廉，而俸給淡薄，心悲矣，更兼勞累以至目迷氣籲；吾向日與眾人論及於此，無不歎息於少年氣象之易逝也，嗚呼！今始，餘之激情當不復見於諸事之中耳，吾之志向亦模糊於理想追求矣。於今思之，以吾之倦怠之軀，往既無益於公司，再處亦有損於己身，是請辭者二也。
常言道，父母在，不遠遊，期或近之；蓋因上亦有高堂，慈嚴皆過半百。憶吾生時，雙親襁褓提攜，歷涉艱時，孕哺垂情，躬親竟日，貞勤堅忍，擅工明理，愷惻博愛，誠實守志。於前月深圳拜見家母，其鬢見白髮，垂垂若花甲矣，見之此情，吾落淚矣；思之吾二十歲時，曾對父母諾：吾定當好生髮展，以期供奉父母安享晚年；父母年老畏寒，吾二十三歲又諾：待他日殷實之時，爺輩百年以後，遷家於羊城，以求僻寒。吾今日處境，於殷實生活遠矣，吾今時處地，離家亦遠矣；吾深知："樹欲靜而風不止，子欲養而親不待"恐歲月如梭，吾失信於雙親也；此吾請辭其三也。除其而外者，書不盡言，無敍也。
吾今以私慮棄高逸，頗多忐忑，去意生時，悲從心起，心路歷程，刀剜爪撕。人生一世，草木一春，草木含情，人豈無義？?"月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依"?？此般情境，感受同身。然"嘉樹北植，盤桓何益？"?。所幸高逸人才濟濟，餘之離去，料不為大礙也。旬日之間，自可使一切停當，此亦吾所願也。謹祝諸公事業日新，時有進境，而公司更盛，猶比往昔。嗚呼，今當請辭，百感莫辯，為文錯亂，辭不達意，萬望納言！
懇賜 鈞覆
xx 拜上
時丁亥年十一月六戌時
第四篇：創意型求職信怎麼寫
求職信寫作一般來説包括以下幾點：
1.你得知這份工作的渠道。
2.學歷及職歷的概要。
3.你的個性以及能力。
4.聯絡地點、聯絡方式，以及最後的感謝語等，但其實這裏可以發揮創意的空間非常的大。求職信的訴求在於延續簡歷表的內容，更清楚的表現工作目的、個性、特質等。另外，有時寫些自己平時喜歡從事的活動來補充簡歷也很不錯。
舉例來説，你甚至可以這麼寫：「我工作時專注的耐力就是從釣魚中培養出來的」。
那麼創意型求職信應該怎麼寫呢?
1.表現自我的個性及特質。建議使用積極正面的陳述方式。
2.文章不可宂長。控制在總共四段、每段五行以內。
3.前瞻性的氣魄。具有勇於突破與開創氣質的人是外商公司的最愛。因此並不需要對之前辭職的原委做太多的解釋。
4.少用第一人稱。為了避免流於自大與主觀的缺點，儘量少用第一人稱。
point1---説明你從何處得知這個工作機會
這是最基本的部份。一般來説會將媒體廣告的名稱改用別的字體書寫或用底線加以標記。在這個段落中也可加上你的「career goal」。
point2---強調自己就是最佳的人選
這是最精華的段落。要依據求才廣告的內容，將自己的能力及特色恰如其份的包裝起來。不過在工作經驗不足的情況下，要避免將自己吹噓的過分離譜。
point3---在結尾部份注意應有的禮貌
最後的部份建議要以「感謝對方在百忙之中閲讀這份履歷」，並且「誠摯的期望能得到面試的機會」、「希望有榮幸能為公司效力」這樣的句子作為結尾，讓主管留下好的印象。
專家的叮嚀---撰寫求職信是基本常識，否則你的求職行動可是不合格的喔!
第五篇：安全型班組建設自薦書
安全型班組建設自薦書
班組是企業的細胞，班組員工是企業最基層的生產實踐者，是把可能的生產力變為現實生產力的直接操作者。班組安全建設是企業安全生產管理工作的基礎，班組的安全素質決定着企業的安全素質。只有做好班組的安全生產管理工作，才能從源頭防止事故的發生。我們303站電氣運行一班在公司的正確引導下，分廠的大力帶動與支持下牽頭主搞站內安全型班組建設。本班安全型班組建設具體工作從以下幾方面開展：
一、建立完善的班組安全基礎建設台帳。
我班建立了健全的班組安全規章制度台帳，嚴格用制度規範班組成員行為，建立以崗位安全責任制為主體的安全管理制度，規範和細化了安全生產規程、安全技術規程、安全操作規程，認真落實安全生產責任制。要分工明確，各司其責，在制度面前人人平等。
二、班組安全教育和培訓。
安全工作只有起點，沒有終點，要創造性地抓好經常性教育培訓和集中性教育培訓。本班的安全培訓計劃和安全學習資料台帳的建立做到了這一點，通過每輪班定期的安全教育和培訓，增強班組成員的安全意識，增長安全知識，提高安全操作技能。
三、積極開展豐富多彩的安全活動。
本班的班組安全活動方法各異，形式多樣，主要有安全事故應急預案、安全隱患排查及整改方案、安全規程每日一題、安全寄語和温馨提示等。這些都是為確保本站班組成員安全知識更加豐富、安全技能不斷提高，實現由“要我安全”到“我要安全”的轉變，最終提高整體抵禦風險的能力。本站班組安全活動是以“學、查、論、練”為主要內容。
學：即圍繞本站、本崗位的生產和安全實際情況，學習安全規章制度、安全生產知識、崗位操作規程等。
查：即發揮班組成員的主觀能動性，讓每一名員工查找現場和崗位存在的隱患，對發現的問題進行彙總，開展廣泛討論、分析，制定解決問題的辦法和方案，對較大或存在共性的問題應制定切實可行的預防措施。
論：即對前一階段的安全生產情況進行總結，對每一道工序、每一個班組成
員的安全情況進行充分評估，尤其要對個別員工的危險行為及時進行安全警示教育。
練：充分發揮有實際操作經驗的員工“傳、幫、帶”作用。通過先觀摩別人操作增加感性認識，然後進行實際操作，再讓其他員工進行現場觀看，提出意見和建議，進而規範每一名員工的操作行為，讓員工銘記操作過程只有規定動作，沒有自選動作。
四、成立健全的消防器材和勞動防護用品管理台帳。
勞動防護用品是保護班組成員必不可少的用具，是員工幹活的保護傘。消防器材可以應對突發性火災。健全的管理台帳可以對消防器材的充裝，使用及維護統一管理，做到用時合格，存取方便，確保應急得心應手。
總之，班組安全建設是企業班組安全生產工作的基礎，是企業安全生產工作能否實現本質安全的關鍵所在。只有通過班組安全建設，提高每一名員工的安全意識和安全技能，才能使安全生產成為一種自覺行為，逐步形成班組安全文化乃至企業安全文化，使企業生產在安全高效的良性狀態下運行。
在此，我們特向公司彙報並參賽本次的安全型班組競選，望我們的成績可以得到公司的肯定，無論能否獲得此項榮譽，我們都會使好的安全氛圍一直延續……
化二動力檢修分廠
303站電氣運行一班
2014.09.25
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