第一篇：創意型辭職報告
創意型辭職報告
頓首先生、*總足下:
歲末請辭，或屬不敬，然吾已思索良久，掙扎月餘，終決意就此辭去，另就他途，期與准許。
回顧往昔，初蒙高逸不以餘卑鄙，收容門下，此知遇之恩者，於今不敢稍有或忘，是故吾之勞作此司兩載，尚可曰盡力盡心也。又憶當初愚鈍少年也，空懷一腔之熱血、虛兼躊躇之壯志，欲與高逸共升大業，且求殷實生活，以達上不負父母養育之恩、下不負青雲之壯志；然今既拜別，思之唏噓。
今請辭，可為原因者三。
吾實乃高逸一寒士，才淺識陋，幸橫蒙高逸諸君發以錯愛，榮寵並臻，使吾竟忝列寧波高職，然吾陋識鰥見，弱德少識，駑蹇凡品不稱驅馳之輦，楶棁劣材難堪棟樑之柱。 雖戒慎兢業，實已身心俱疲，惟職之相關工作複雜難為，包袱日重，內心壓力，有增無減，實難言喻，職雖(請勿抄襲好範文 網：)盡心竭力，然疲乏之心滿矣，雖承蒙各方包容，仍有諸多缺憾。嘗聞揚雄公《法言r26;吾子》曰："羊質而虎皮，見草而説，見豺而戰，忘其皮之虎矣。"今吾居斯位，有似於此。吾豈敢尸位素餐，致分公司不興而禍延高逸光大事業以蹉跎歟？此吾請辭其一也。
勞苦雙載，東奔西顧，未曾少安，績或無表，無功亦苦，至今年寧波事，吾之惟窮思竭慮，任勞任怨以為，不捨晝夜，未敢有怠慢心。欲以此行以得上君青睞，乃求褒獎，並此後能教吾以豐技、託吾以重事；奈何落花有意，流水無情，公司陟罰臧否，卻為異同；吾在工公廉，而俸給淡薄，心悲矣，更兼勞累以至目迷氣籲；吾向日與眾人論及於此，無不歎息於少年氣象之易逝也，嗚呼！今始，餘之激情當不復見於諸事之中耳，吾之志向亦模糊於理想追求矣。於今思之，以吾之倦怠之軀，往既無益於公司，再處亦有損於己身，是請辭者二也。
常言道，父母在，不遠遊，期或近之；蓋因上亦有高堂，慈嚴皆過半百。憶吾生時，雙親襁褓提攜，歷涉艱時，孕哺垂情，躬親竟日，貞勤堅忍，擅工明理，愷惻博愛，誠實守志。於前月深圳拜見家母，其鬢見白髮，垂垂若花甲矣，見之此情，吾落淚矣；思之吾二十歲時，曾對父母諾：吾定當好生髮展，以期供奉父母安享晚年；父母年老畏寒，吾二十三歲又諾：待他日殷實之時，爺輩百年以後，遷家於羊城，以求僻寒。吾今日處境，於殷實生活遠矣，吾今時處地，離家亦遠矣；吾深知："樹欲靜而風不止，子欲養而親不待"恐歲月如梭，吾失信於雙親也；此吾請辭其三也。除其而外者，書不盡言，無敍也。
吾今以私慮棄高逸，頗多忐忑，去意生時，悲從心起，心路歷程，刀剜爪撕。人生一世，草木一春，草木含情，人豈無義？?"月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依"?？此般情境，感受同身。然"嘉樹北植，盤桓何益？"?。所幸高逸人才濟濟，餘之離去，料不為大礙也。旬日之間，自可使一切停當，此亦吾所願也。謹祝諸公事業日新，時有進境，而公司更盛，猶比往昔。嗚呼，今當請辭，百感莫辯，為文錯亂，辭不達意，萬望納言！
懇賜 鈞覆
xx 拜上
時丁亥年十一月六戌時
第二篇：創意辭職報告
創意辭職報告
今，天下遭遇百年經濟危機，試看全球經濟形勢，可謂哀鴻遍野，民不聊生，眾廠商、工人、民工皆叫苦連天，司某人有感於此，不禁聯想自身處境，不勝傷悲，嗚呼哀哉!
司本布衣，自幼出身貧寒，躬耕於冀南邢州大地，苟全性命於當世，不求聞達於富貴，但求温飽以殘喘。然現 實殘酷之至，司自去歲四月上旬至本社工作至今，已一載有餘，幾度春秋幾度冬夏，時光流逝過三百餘個日日夜夜。想當初，餘本一意氣少年，年少輕狂，夢想飛揚，欲於本社大展抱負，一則為集團增光添彩，二則為己身加衣增食，兩全其美之策，豈不爽哉?惜，一年光陰，吾不僅未大展身手，且囊中羞澀，債台高築，節衣 縮食，杜絕聚會。
眾朋友離去者，有之;鄙視者，有之;唾棄者，有之。皆因司某昔日之優秀少年竟完全失去自我至此所致。司 每月九百大錢竟是基礎工資、崗位津貼以及誤餐補助相加之結果……眾友雲：“甚矣，汝之不慧，竟能容忍至今，不死何為?”餘汗顏，餘何嘗不想多整幾兩紋銀， 上對的起天、下對得起地、中間對得起空氣;然而，餘出身農家，是苦皆能，是事皆能忍，只可惜終究徒勞無功，雖兢兢業業終究温飽都不得解決，今面容竟呈老態 龍鍾之相。何也?食不飽，力不足，才美不外現，故猶如千里馬，雖有千里之能，然無奈唯有餓死圈中
第三篇：辭職報告(不亢不卑型)
辭職報告
尊敬的各位領導：
你們好！
很抱歉我在公司蓬勃發展之際提出辭職。
自2014年9月進入伊美吉以來，我由衷地感受到了來自公司上下各層次同事們的熱情。從開始的報到任職，到試用實習，到轉正，人事、總經辦、財務、車間同事都給予了我很多無私的幫助，在此我誠摯地説一聲感謝！
入職以來，我嚴格遵守公司的各種規章制度，按時完成公司的各項工作任務。雖然沒有做出驕人的成績，所幸也沒有出過大的事故，算是平淡無奇地做好了本職工作。
2014年春節前夕，由於個人的一些不得不去做的瑣事，我請假提前離開了公司，感謝陳工等領導的理解並批准。過年期間，我父親病重，一直在醫院觀察治療，我未能按時來公司報到。本來以為只會拖延一兩天，到時來公司和領導解釋，定會理解。誰知父親病情並未能及時得到有效控制，我萬不能在此時離開，加之之前已經曠工拖延兩天，情意過之不去，也未能及時電話與公司領導請假，心想回來按曠工算我也甘心。
2014年2月16日來到公司以後，由於之前的身心勞頓，身體極度不適，未能報到上班就去了醫院，需打點滴診療一個星期。從奔牛工業園到常州市區坐公交要一個多小時，加上掛水的三個小時，再加回來的一個多小時，一天需要7個小時，就無法擠出時間上班。所以我又連續一個星期不能工作。這連續的曠工及病休，給公司的正常生產發展帶來了極大的不便，與公司蒸蒸日上積極進取的步調極其的不一致，所以我無法再在公司任職下去，必須為違反公司的嚴明制度付出代價。
生病期間，我深深地感受到有一份當地的醫療保險對一個外來務工人員來説是多麼重要，看不起病已經成了中國的民生大難題。現在我幾乎已經掏空了自畢業以來辛苦積攢的所有積蓄，並借了外債，心想可以堅持到發一月份的工資；同時我也真切地感受到工資按時發放對於一個職工來説是多麼的重要，我借的外債就要看病用光了，而我翹首期盼的一月份的工資還是遲遲沒有下發，這樣我就無法繼續治療下去，也就無法調整出良好的狀態，繼續為公司奮鬥下去。
綜以上情況，經過深思熟慮，特向領導提出辭職，我保證三年甚至更久都不會涉足這個行業，絕對不會給公司同行業發展競爭帶來羈絆，造成損失。希望領導認真考慮，儘快批准我的辭職請求。
祝公司新年蓬勃發展，事業更上一層樓！
此致
敬禮
第四篇：創意型求職信怎麼寫
求職信寫作一般來説包括以下幾點：
1.你得知這份工作的渠道。
2.學歷及職歷的概要。
3.你的個性以及能力。
4.聯絡地點、聯絡方式，以及最後的感謝語等，但其實這裏可以發揮創意的空間非常的大。求職信的訴求在於延續簡歷表的內容，更清楚的表現工作目的、個性、特質等。另外，有時寫些自己平時喜歡從事的活動來補充簡歷也很不錯。
舉例來説，你甚至可以這麼寫：「我工作時專注的耐力就是從釣魚中培養出來的」。
那麼創意型求職信應該怎麼寫呢?
1.表現自我的個性及特質。建議使用積極正面的陳述方式。
2.文章不可宂長。控制在總共四段、每段五行以內。
3.前瞻性的氣魄。具有勇於突破與開創氣質的人是外商公司的最愛。因此並不需要對之前辭職的原委做太多的解釋。
4.少用第一人稱。為了避免流於自大與主觀的缺點，儘量少用第一人稱。
point1---説明你從何處得知這個工作機會
這是最基本的部份。一般來説會將媒體廣告的名稱改用別的字體書寫或用底線加以標記。在這個段落中也可加上你的「career goal」。
point2---強調自己就是最佳的人選
這是最精華的段落。要依據求才廣告的內容，將自己的能力及特色恰如其份的包裝起來。不過在工作經驗不足的情況下，要避免將自己吹噓的過分離譜。
point3---在結尾部份注意應有的禮貌
最後的部份建議要以「感謝對方在百忙之中閲讀這份履歷」，並且「誠摯的期望能得到面試的機會」、「希望有榮幸能為公司效力」這樣的句子作為結尾，讓主管留下好的印象。
專家的叮嚀---撰寫求職信是基本常識，否則你的求職行動可是不合格的喔!
第五篇：創意創業型人才培養模式的探析
創意創業型人才培養模式的探析
劉寧芳，倪鋒，詹凱
(江西科技師範學院)
摘要：以創業型人才的知識結構、方法結構和思維結構為主線，結合實際，從創意創業型人才的培養方案、課程體系、師資建設、教學管理、實踐教學、教學改革等方面探討了創意創業型人才培養模式及其實現的途徑。
我國創意產業迅速崛起，並得到國家高度重視與積極支持。大力發展創意產業是中國進行產業結構升級，由“中國製造”到“中國創造”的必然選擇。然而我國的創意產業發展卻面臨着人才匱乏的窘境，這與我國每年龐大的大學畢業生數量極不適應，暴露出當前我們在人才培養方面的諸多問題。通過對創意產業相關學科專業(藝術設計、建築設計、工業設計、廣告、傳媒、計算機、音體美和文史哲等等)教育現狀的調研，發現我們的大學生普遍缺乏創意、創新精神，既使有創意也不會商業化，缺少創業知識和技能。這是制約我國創意產業發展的一個重要因素。究其原因，中國傳統文化以及傳統的教育體制的負面影響對於大學生創新創業精神的制約和壓抑不容忽視，在高校開展創意創業教育是創意產業發展的必由之路。因此，高校人才的培養必須打破傳統的教育框架，竭力在傳統教育模式基礎上，探索將傳統專業與創新創業實現交叉與耦合的新模式，以滿足時代對大學生創新精神、創新能力的要求，適應社會和經濟結構調整時期人才規格變化的需要，成為高等教育的基本目標之一。然而，如何培養創意創業型人才，已成為當前高教研究的一個焦點。為此，我們探討在教學內容、課程體系、實踐環節、教學運行和管理機制、教學組織形式等多方面進行人才培養模式的綜合改革，構建創意創業型人才培養新模式。
一、創意創業型人才培養目標與定位
創意創業是一個發現和捕捉創意機會並由此創造出新穎的產品或服務，實現其潛在價值的過程。創意創業是指源自個人創造力、技巧及才華，從創意中尋求效益的創業思路
的個體經濟活動。創業的本質是創新，是變革，意味着“創造性破壞”，即建立一種新的生產函數以取代舊的生產函數；其次意味着探尋機會和承擔風險，比如探尋和發現未被滿足的或者新出現的顧客需求，並且承擔經營風險並創造性地整合資源為社會創造某種有價值的新事物。創意是一個單獨的行為，然後你要把它加之於產業化的話，這是一個創造性地把創意付諸於經濟價值的活動。創意產業是創意和商品生產的結合，僅僅發揮創新思維還不夠，創意並不是產品，任何奇思異想都可以接受，但必須能轉化成切合市場需求的產品（或服務），這才是創意創業的根本。因此，創意創業型人才他們的工作是創造新觀念、新技術和（或）新的創造性內容。然後把它加之於產業化，創造性地把創意付諸於經濟價值的活動。
創意創業型人才培養是以創意產業領域對創業型人才的知識、能力和素質結構要求和人才培養目標為依據確定人才培養規格。注重以人為本，促進學生知識、能力、素質協調發展，培養的學生成為創意產業的積極推動者和實踐者，在創意產業活動中個性突出、特色鮮明的創新型、應用型和複合型的人才。創意創業型人才具有很強的創新性學習的習慣，善於創意設計、具有敏鋭的洞察力，能夠發現、提出問題，成就動機高、具有堅忍不撥的意志，個性鮮明、有獨到的思維方式，不僅掌握了理論知識，有專業的技能和實際的動手能力，更有創造的靈感和突破陳規的鋭氣。
在培養目標上：培養的是適應21世紀創意經濟發展需要，具備專業背景又通曉經濟、管理知識，具有人文精神、人文關懷品格、開拓、創新、創業精神與能力和現代市場視野的創意產業領域的高綜合素質複合型創業人才。
在知識的構建上：搭建可塑性的知識框架，對學生掌握知識的要求較高，強調知識體系的完整、系統和科學性，強調以通識為基礎的深厚專業理論基礎、寬廣的專業知識面和較強的科學藝術創造能力；同時以構建學生掌握職業崗位技能和技術的操作性要求的知識，以培養學生具有紮實的職業技能、專深的崗位業務知識、較強的技術、藝術再現能力。在素質和能力培養上：重視的知識和技術的應用能力培養，同時要為學生構建應用知識進行技術創新和藝術開發的能力，強調綜合素質的培養；培養技術型創造力、藝術型創造力、商業型創造力。
在人才培養模式的實現方式上：在重視理論教學的基礎
上，重視技術應用能力和藝術開發的能力的培養，重視實踐教學，以多渠道的實踐教學為基礎和主要內容，培養學生的文化創意應用能力、技術應用能力和創新能力，在職業（或專業）範圍內實現自主創業的思想。要建立有利於培養創意創業型人才的學校管理運行機制,同時要營造民主信任和競爭合作的創造性羣體氣氛。
二、實現創意創業型人才培養模式的途徑
針對創意創業型人才培養目標，以“創新實驗室、創意工作室、創意創業實踐基地”為支撐，以創意創業實驗班為教學組織形式，實施“兩個階段”（素質形成、知識拓展、能力提升階段，創意創新創業教育階段）、“三個層次”（ 通識教育層次、專業教育層次和創意創新創業教育實踐層次）的培養方案。在創意創新創業實踐層次，採取“學生團隊＋指導教師”的模式，認真進行課程設置及課程體系的優化。堅持專業教育與創意創業教育並重的原則，構建專業教育基礎上的創意創業人才培養模式。
(一)以創意創業實驗班的形式組織教學
“創意創業實驗班”將從創意產業相關專業選撥優秀學生，以掌握整體優化的知識結構為基礎，更加註重學習能力、實踐能力和創意創新能力，以及人文素質、科學素質和創新素質的培養，使學生通過學習能夠建立起可適應終身教育及適應社會發展變化需要的知識、能力、素質結構。
人才培養課程體系由通識教育、專業教育、創意創業教育三種教育類別等15個課程模塊組成。通識教育包括高等普通教育7種模塊化課程。專業教育包括4種模塊化課程。創意創業教育包括4種模塊化課程。其中通識教育和專業教育模塊化課程在本專業班學習，創意創業教育模塊化課程在“創意創業實驗班”學習。
“創意創業實驗班”培養方式有如下特點：
1.實施小班教學。實驗班創意創業課堅持小班教學，每個班培養規模控制在40-50人。選聘高水平師資授課，並採用全新的教學模式。鼓勵教學改革研究與實踐，學校每年在教改項目中專門為跨學科創業人才培養設置2-3個教改項目。
2.實施“通識教育+跨學科（創業）培養”模式。構建低年級實施通識教育與大類教育，高年級實施寬口徑專業教育和跨學科創意創業教育的新模式。一年級學生實施通識課程和基礎課程教育，以知識、素質和能力培養夯實基礎，實驗班學生從本科二年級起強化跨學科創業素質和創業教育
的應用能力培養。
3. 實施新方法培養。通過問題式教學開啟學生思維；通過探究式教學啟迪學生智慧；通過案例教學培養學生分析解決問題能力。通過獨立閲讀、集體討論和編寫創業計劃等環節，鼓勵學生隨時提問，產生自己的觀點，着重培養學生的獨立學習和思考能力、分析問題能力、語言表達能力，鼓勵學生研究方式地自主學習。
4. 實行專業導師制。進入二年級下期後，學生可以根據興趣特長通過雙向選擇確定創意創業學習指導導師，創意創業導師負責提升學生對學科專業方向、個人學業規劃以及職業生涯規劃的認識，並指導學生開展創意創業活動的專業能力訓練。學校為實驗班學生提供更多的機會參加創意創業競賽和課外科技活動，創意創新活動、創業實踐，所有學生三年級開始可以參與導師的課題研究等科研活動。
5. 強化學生實踐能力培養。構建有創意創業特色的實踐教學體系，根據實驗班人才培養方案，開設高水平的實踐（實驗、實務、實習）性課程。選派學生到國內外高水平大學、企業進行短期實習、參賽和訪學等活動。加強校企合作，聘請實務界知名專家擔任實驗班客座教授，講授企業實務發展前沿。
6. 推行雙學位制。實驗班按專業學科和創意創業學雙學位教育設置培養方案和教學計劃，在規定修學年限內（標準為4年，最長不超過6年）修滿相應學分，符合培養方案要求的實驗班學生授予本專業學科和創意創業學雙學士學位。
7. 建立本碩連讀制。學校對實驗班學生免試推薦研究生給予政策傾斜，在符合有關規定的條件下，每年在免試推薦研究生指標分配中按照一定比例給予實驗班學生以政策傾斜。
8、發展國際合作培養制。加強與國外知名大學合作，實施跨學校、國際化的“2+2”、“2+1+1”等交流及聯合培養項目，定期邀請國內外著名專家學者授課、開設專題講座和舉辦學術報告。
(二)建立學研產相結合的培養機制
教育、研究、生產三者之間的有機聯繫的培養機制，是以創意經濟發展的需求為紐帶，通過組織結構性的安排、制度性的設計等機制，三種力量交叉影響，最終形成相互依存的互動的學研產相結合的培養機制。學研產合作教育就是充
分利用學校與企業、科研單位等多種不同教學環境和教學資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合的教育形式。這是從根本上解決學校教育與社會需求脱節的問題，縮國小校和社會對人才培養與需求之間的差距，增強了學生的社會競爭力有效的培養機制。創意創業型人才主要側重於應用，學研產合作把傳承知識、創新知識和應用知識三者有機結合在一起，是提高培養應用型人才質量的重要途徑。
一是組建產學研指導委會員會，協調在學研產相結合的培養過程中產生的一系列問題，一般包括研究開發內容、人才培養數量與規格、課程設置、經費管理、人員互派等。三方本着優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展的原則，以學科鏈對接產業鏈，就科研、人才培養、基地建設等創意創業型人才培養領域展開廣泛深入的合作。
二是開放辦學，請進來、走出去。教學活動在企業與高校交替進行，以理論知識為基礎，應用為目的，雙方共同培養“應用型人才”，其基本做法是：學生在完成一定的專業學習後，被安排到與所學專業有關的合作公司、企業等進行創意產品開發工作，學生可以在與本專業有關的用人單位實習工作中獲得實際工作經驗，為畢業後創業奠定了基礎；用人單位可以發現優秀學生，並在實際工作會考核、錄用未來員工，減少了為職員支付的培訓費用，有機會僱傭隨時可得的臨時工作人員，用年輕的技術人才充實企業的發展未來；高校則可以通過加強與企業和社會的聯繫，瞭解社會對畢業生的需求情況，不斷改進人才培養策略，吸引優秀生源，提高學校知名度，增加辦學資源，擴大辦學規模和效益。在師資隊伍建設上，一方面聘請企業或研究院所的專家到學校擔任兼職教師，引進生產一線能工巧匠充實實驗實訓教師隊伍。另一方面鼓勵學校教師到企業或研究院所合作開發創意產品和承擔研究項目。高校師資有了產學研結合的環境，可以及時將最新的原創設計理念和設計手段引進課堂，教書育人更切合市場需要；學生有了更多的實踐和聆聽智慧的機會；也便於為創意產業的發展儲備新生力量。
三是依託產學研合作，建設創新實驗室、創意工作室、創意創業實踐基地。“藝術教育與實踐的結合，把‘教室’改為‘車間’的創舉”，在工業發達國家藝術設計教育早已成為定論。但是恰恰是這一點，成為我國藝術教育的薄弱環節。
創意教育最不同於其他教育特徵的就是“創造”，如果沒有合理的教育系統，沒有實施的操作空間，創意只能是停留在紙面。創意人才的培養專業化，應當充分利用創意機構已有的人才和品牌效應，以已經建成的創意園區為課堂，以專業特色為目標，培養創意創業人才。吸引企業在學校建立校內研究開發機構和實驗、實訓中心。利用企業資源，建立校外實驗、實訓基地和社會實踐基地。每個專業都有對口的實踐教學基地，讓學生在生產和實際工作現場接受訓練和教育，在生產實際和工作實踐中學習，在實踐中增長才幹，更好地服務社會。
蒙田範文網