這會，星期五，我上了一節非常有趣的國防課，我和夥伴們都等這節課等了好長時間，我的小夥伴説：“這國防課是非常有趣的，由一個代課老師上的！”
這天終於到了，當其他班都在教室裏悶悶不樂的讀着書時，我們班卻在操場上快樂地上着國防課，我們大家都想不到，我們的老師竟然讓我們在操場上上國防課，我們正在興奮當中時，老師又提出了一個完美無缺的好點子。
老師大喊一聲：“同學們，你們哪位想去接受這重要的任務，那就是――做導彈！”我們吃了一驚，心想：老師不會讓我們真的去做導彈吧，老師的手舉一袋沒有氣的小氣球，老師説：“誰去把這個氣球灌滿水？”我們明白了，原來老師心目中的“導彈”，原來是水氣球啊！我們個個都舉手，老師眼花繚亂，連看都看不清了，老師隨便地抽了一個同學，説：“你去把這56個氣球裝滿水，一個都不要破，要是破了一個，拿你是問！”“是。”那個同學叫到：“保證圓滿完成任務！”那個同學一下子使出了吃奶的力氣，向水龍頭跑去，過了一會兒，那同學拎着一袋滿滿的水氣球，回來了，老師説：“嗯，乾的不錯嘛，幸好沒有損失了國家的‘導彈’！”老師叫我們每人去他那裏領一個水球來，當導彈炸，把同學當成敵人看待，指揮我們狠狠的打，有一個同學扔一個女同學，誰知那女同學也不是好惹的，拿着一個水球，就向“敵人”――扔她的那個同學炸去，那個同學以迅雷不及掩耳的速度，躲了過去，可是那水球就在天空爆炸了，霎時間，那同學渾身上下都淋濕了，可是老師卻表揚那女同學，説：“你好樣的，你一定能成為很好的炮台手！”有一個男同學看不順眼，朝天空就是一個全速出擊，球在天空發出一下巨響，老師眼疾嘴快：“看這是核彈，大家想想怎樣對付核彈！”我們看見老師隨聲倒下，我們學習老師，一起倒下，説時遲，那時快，在趴下的一秒鐘的時間裏水像下雨一樣下下來，老師説：“快，捂住嘴巴，這是敵人放的毒氣，千萬不要吸進嘴裏啊。”
我們哈哈大笑，心想：這老師的上課水平實在是高啊！
都説世相迷離，我們常常在如煙世海中丟失了自己，被世間繚繞的煙塵嗆得不能自由呼吸。現今世界，有關領土主權問題層出不窮，並且呈現出升温的趨勢，中美觀念強烈碰撞，美國“鼓動”中國周邊鄰國，想達到制衡中國的目的，許多國家做了美國的奴，匆匆跟在美國身後，不知道自己得到了些什麼，又失去了什麼。
有着佔世界面積第三之稱的中國，有着北起遼寧，鴨綠江口的漫長邊界線的中國，有着1。8萬公里長的海岸線的中國，有着最長海岸線國家之一之稱的中國，註定需要強大的國防。
縱觀歷史，帝國列強主義強迫中國簽訂的條約成為一條用不消失的疤痕時刻警醒着我們所承受的吃若，而造成這一悲劇的原因便是海上力量薄弱，海洋對保衞國家主權、領土完整防止敵人入侵，持續發展海洋資源有着重大地位，海洋帶來漁業，能源利益，不僅如此海洋更是國家的天然保護與安然保障，是建設強大國防的突破口。
為了建設強大國防，中國已作出一些重要大舉措car958年的《中華人民共和國關於領土申明》與1912年《中華人民共和國毗鄰法》中規定中華大陸，原法島嶼黃海、渤海、以及其他附屬島嶼都屬於中華人民共和國的領地；一切外國飛機未得允許不得通過中國上空、水域，即使經過也必須遵守有關規定，而美國這一之躲在草叢中的狼，處處與中國做對，提出航行自由權，太空，網絡為全球公關領域，不承認專屬經區，想要達到海上稱霸的目的。
一旦國防線被突破，各國的安全就失去了保障，而我們又該如何行動呢？首先，我們必須形成強烈的愛國主義思想，將保衞祖國作為我們的重要任務。其次，我們必須與國家形成明確的規定，作為一條不可侵犯的準則，飄揚在大地上空，讓每一個人銘記。再次，國防，國防，不僅在危機時刻顯示出強大力量，平常我麼更要關注它的發展，現今中國與日本、美國、馬來西亞關於島嶼領海，以及海洋權益的爭端日益升温，為何？因為中國的發展使其他國家受到威脅，所以他們要防，而我們便要給周邊國家吃下定心丸，這樣，中國才不會被孤立，才會使中國國防更加強健。
國防是水，我們便為乾渴的魚。
國防是星，我們便為漫漫黑夜。
國防若安好，便會為我們撐起一片晴天。
《關於加強大學生國防教育的思考》
摘 要：國防教育是高校大學生素質教育的重要組成部分。當前高校國防教育存在諸多問題，主要表現為政策偏向宏觀、師資力量薄弱、大學生國防意識不強。為此，需要加強師資隊伍建設、改進教學手段和方法、合理定位。營造濃厚的校園文化環境，以強化國防教育。
關鍵詞：大學生；國防教育
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A文章編號：1002-4107(2012)11-0084-02
國防教育是中華民族的優良傳統之一。孔子説“善人教民七年，亦可以即成矣”，他認為對民眾進行軍事訓練可以提高他們的軍事技能。孟子説“善教得民心”，孟子在答梁惠王問時從仁義角度闡述國防中的國家主體意識[1]。現代國防教育，泛指為捍衞國家主權、領土完整和安全，防禦外來侵略、顛覆和威脅，維護國家和民族利益，國家對全體公民的品德、智力、體力等方面進行有組織、有計劃的各種教育活動[2]。從更廣泛、更精準的角度來看，現代國防早已超越軍事角度，而涉及政治、經濟、文化和法律等各個社會領域，並形成一種“超限戰”的國防思維及其各組成成分的多維結構關係。在當今新形勢下，大學生國防意識的加強，必須以此為基本着眼點，利用各種手段和方式進行多層次無縫式教育。
一、加強大學生國防教育的重要意義
（一）增強大學生的國防觀念
國防教育既是建設和鞏固國防的重要基礎，也是增強民族凝聚力、提高全民素質的重要途徑。第二次世界大戰中，同盟國在戰爭初期無一例外地遭到重大損失，其中一個重要原因就是近代史上第二次和平思潮盛行，公民的國防觀念極度淡漠。因此，加強國防教育，必須讓大學生真正懂得珍視和平的重要道理，必須構築強大的國防屏障，方能贏得和平與穩定，必須充分認識到“國無防不立、民無兵不安”的含義，並轉化為振興民族、建設國家的巨大精神力量。實際上，當代大學生的國防觀念意識淡薄已成為一項緊迫的課題。近年來，國防意識和民族精神的培養和研究已成為我國國防教育的重點和核心問題。
（二）增強大學生的憂患意識
古人云：“天下雖安，忘戰必危。”一個沒有危機意識的民族是沒有希望的民族。一個民族必須隨時認清國家安全利益所面臨的危機，自覺地在思想上、行動上做好應對危機、克服隱患的充分準備。隨着相對和平環境時間的延長，伴隨着社會主義市場經濟的發展，很多大學生在享受和平生活、追逐經濟物質利益的時候，自覺不自覺地淡化憂患意識。面對當今我國嚴峻的安全形勢，國家安全問題的綜合性、複雜性、多變性進一步增強的態勢，大學生思想認識不清，對國家和民族缺乏足夠的危機意識。因此，加強大學生國防教育，喚起大學生的憂患意識和民族危機感，才能應付各種戰爭風浪的衝擊。
（三）提高大學生的綜合素質
實現國防現代化，人才是關鍵，教育是基礎。鄧小平指出：“我們國家，國力的強弱，經濟發展後勁的大小，越來越取決於勞動者的素質，取決於知識分子的數量和質量。”加強國防教育，不僅能使大學生增強國防觀念，而且能學習和掌握必要的現代軍事知識，鍛鍊強健體魄，成長為德、智、體全面發展的國防人才，從而促進國防現代化乃至整個國家現代化建設。大學生的國防素質是大學生綜合素質的重要組成部分，只有通過國防教育，才能提高大學生的國防素質，才能培養適應未來戰爭要求、具有高素質的大批國防現代化建設人才。
二、當前大學生國防教育中存在的主要問題
（一）國防教育偏重於宏觀指導
國家的教育方針政策非常重視高校的國防教育，2012年2月初，教育部提出要加強實踐育人工作，其中再次對軍事技能訓練進行重點強調。但是，這些法令文件在各地政府和高校並沒有引起足夠的重視，從而影響到高校國防教育的實施效果。
（二）國防教育師資力量不強
目前，我國高校國防教育師資隊伍建設存在一些問題，主要表現在教師學歷層次普遍不高。全國僅有六所院校設有國防教育方向碩士點，隸屬於高等教育學專業。同時，教師教學任務偏重，部分高校專職軍事教師既從事教學，還要負責人民武裝行政工作，很難有精力和心力專門從事軍事教學活動，這在很大程度上影響了國防教育的可持續發展。
（三）教育措施不完善，對國防教育重視程度不夠
國防教育專款投入不足，表現在有些高校沒有專門的訓練實習基地，軍訓時學生全擁擠在一個體育場上，或校內馬路和廣場上，射擊、戰術課目難以實施。同時，技能訓練時間短、內容單一，與高校所設置專業聯繫程度不夠、專業化國防後備力量培養與專業教育脱節，導致整個技能訓練質量不高、內涵缺乏，甚至有些高校為節省開支，未組建專門的國防教育機構，每年僅用一兩次國防教育講座來代替國防教育課程。這樣一來，所制訂的國防教育教學計劃根本無法完全實施。儘管近年來，部分省份開展軍事課課程建設檢查評估，也制定了檢查指標體系，但以評促建、以評促改、評建結合的作用並未有效發揮出來。
（四）教學形式單一，難以激發學生興趣
由於國防教育課程所佔學分比例少，僅為理論必修課和技能訓練課，各2學分，甚至部分高校未將課程列進課表，國防選修課大多處於滯後建設狀態。受上述因素影響，高校的國防教育和學生思想實際聯繫不緊密，缺乏針對性，與學生所學專業聯繫不夠，導致學生對軍事理論課不感興趣。
三、加強大學生國防教育的對策
（一）正確認識開展國防教育的緊迫性
胡錦濤同志強調：“在集中力量進行經濟建設的同時，必須切實加強國防建設”，使二者“相互促進”，要“形成全黨全國關心國防、支持國防、建設國防的濃厚氛圍”。國防教育是公民的終身教育，《中華人民共和國國防教育法》明確指出：“學校國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容。”從整體上看，高校國防教育發展已經具備良好的外部條件，重視程度日益加大，部分省份走在全國國防教育前列。如四川省軍區2011年對全省本科高校進行軍事課課程評估，有效地提升了各普通本科高校的軍事課課程建設工作。作為教育工作者，不僅要認識到國防教育的重要性，而且要認識到大學生在國防上具有義不容辭的義務，提高其國防意識是當前強化素質教育的重要途徑。
（二）合理定位高校國防教育的地位
國防教育並非是孤立的一門課，而是一個系統工程，不僅學校領導要重視，更離不開各部門的積極支持、配合、協作，要科學定位高校的國防教育。為加強高校國防教育工作，國家相關部委以及各省、自治區和直轄市主管部門，應建立由專家、教授組成的指導小組，加快改變教研室及教師編制、有教學無考核、教育質量欠評估等狀況，儘快促進高校國防教育邁向規範化、制度化[3]。國防教育的建設路徑主要有兩條：一是自上而下的建設路徑，也就是從國家到各省、市、自治區及以下單位，這條路徑主要靠行政力量推動；二是自下而上的建設路徑，即各基層單位、院校發揮自身主觀能動性，主動落實、分解和執行上級部門和國家的政策，這樣不失為一種行之有效的辦法。
（三）加強對口師資隊伍建設，改進教學手段
要推進國防教育教師合理定編、職稱評定，並注重骨幹教師培養，把現有教師隊伍努力建設好。此外，後備國防教育師資隊伍培養迫在眉睫，當前六所院校國防教育方向碩士點在職人員已於2011年停招，全日制國防教育方向研究生每年畢業人數僅有15人左右，不能滿足專業化的人才累積需要。因此，必須儘快探索長效培養機制。要重點解決國防教育碩士點和博士點的適度規模建設，在學科歸屬和建設上增加各類資源投入。同時要改革教學手段，充分利用網絡豐富資源，建立高校內部多層次國防教育體系，使國防教育及時跟上時代步伐。同時，邀請英模到校演講，利用“雙擁共建”活動等時機，有針對性地組織開展國防教育。
（四）營造濃厚的國防教育校園文化環境
校園文化是校園內師生員工在學習和生活過程中所積累形成的、共同創造的、具有學校個性特點的“物質、制度、心理”模式[4]。校園文化的隱性教育功能不可疏忽，它有利於增強國防教育的滲透力和影響力。因此，在高校中應綜合運用各種有效資源，全力提高國防教育的層次和品位，有效延展國防教育的發展空間。組建各種體現國防精神的社團組織，結合本校實際，建立校本國防教育課程，立足現實，着眼長遠，以寓教於樂的形式使國防教育潛移默化、深入人心。有學者提出，要將軍事技能訓練融入全學制階段，而不應集中在兩週時間，這是建設良好校園國防文化環境的契機，與校園文化建設相得益彰。這種環境建設可以從學校歷史、學科和專業設置、學校內部結構等角度入手進行分析，以期構建一個系統宂餘少、功能強大的國防教育耗散耦合體系。
高校國防教育既是貫徹落實國防教育法律、政策的基本要求，也是新軍事變革形勢下高技術戰爭時代國防後備力量建設的重要保證。因此，高校國防教育必須更新觀念，在新的高度上與時俱進，深入紮實推進國防教育，使大學生能從更廣、更深的層次去主動思考國家的安全問題，這是新的歷史發展時期加強高校國防教育的正確方向。
參考文獻：
[1]賈雲生。新時期國防教育理論與實踐[M]。成都：四川大學出版社，2007：1-2.
[2]林傑。關於我國高校國防教育的研究[J]。才智，2010，(11)。
[3]張國英。對普通高校國防教育現狀的分析與探討[J]。中國建設教育，2006，(2)。
[4]於峯。普通高校國防教育實施策略的研究[J]。佳木斯大學社會科學學報，2010，(1)。
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