四年來，無數次問自己，背井離鄉的我還能頂着一名教師的頭銜到底在堅守着什麼？
堅守這三尺講台，因為這裏才是實現我價值的地方，也是在這裏耕耘着我自己的幸福和快樂。
自從一踏上這三尺講台，我聊以成為一個“教人”的“師傅”，既然是“教”，面對的對象理所當然是我的學生，面對的是含辛茹苦的無數家長。正是學生和家長的存在，讓我擁有了人民教師這個頭銜，讓我有了教書育人這項事業，也讓我有機會站在這三尺講台。他們是水，而我是生活在他們之中的一條魚。
既然都是站在這三尺講台上，既然都是在面對學生和家長，既然都是對學生和家長負責，那就不在意自己帶的是否為重點班，更不會注意學會的家境和背景。我一直相信每次帶新班本身就是一種緣分。真的，這麼多國中畢業生，為何偏偏是他們填報了我工作的這所學校？這麼多輪迴，為何偏偏由我接手這批新生？這麼多班級，為何偏偏是你們分到了這個班？這麼多老師，為何偏偏是我來擔任你們這個班的老師？多麼幸福啊，因為在茫茫人海中我能和你們相遇，還能有幸和你們成為師生和朋友。我想，不論以後如何滄海桑田，都改變不了我們曾是師生和朋友這個事實。即便以後，離開母校的你們再也不會回到母校，或許將不再記起當年的老師，但我依然感謝你們，感謝我的學生，是你們給了我那樣三年，讓我曾經和你們一起學習，一起分享那些和風細雨。雖然不可避免地中間有過不快和摩擦，但我們還是一同歡笑走了過來，而當我們再回首時，一切都將那樣地不可複製，那樣的美好，或許走遠的你們還會為此熱淚盈眶，只因為曾經的那樣一段學習生活因彼此充實而美好。
或許我該慶幸自己是一個語文老師，因為我不用擔心受到文理班的限制，這就給了我與更多學生成為師生和朋友的機會和可能。每天，我都有時間站在你們為我設立、因你們而存在的講台上，和你們面對面地學習、探討和交流，分享學習生活中的快樂和分擔學習生活中憂傷；每個禮拜還有兩個難得的早輔導，我還能陪在你們身邊度過那些鳥語花香的早晨，為此，我們都習慣早起。在漫長而又短暫的人生路上，我們只是彼此生命旅途中的過客，匆匆的相遇後還將是無盡的辭別，為此，我們更要珍惜這三年時間。而作為老師，我能做的唯有站在這講台上，以不懈的努力和滿腔的熱情來為你們指引一條路，只是在下一個路口我又得返回，而以後那段漫長的路還得靠你們自己，而我只能站在你們日漸遙遠的身後為你們默默祝福和祈禱。
我站在講台上，不是為責任而來，而是為獲得幸福而來；你們坐在講台下，不是為責任而來，而是為實現理想而來。師者，所以傳道授業解惑也，這是一位老師的職責，説難不難，説易不易。真的，我唯一能保證的是我會盡最大的努力並毫無保留地把自己所知道的傳授給你們，並讓你們懂得做人比知識更加重要，將來不論你們從事什麼樣的工作，這還將讓你們受益一生。我從不敢把“教”當作自己的責任，我只希求把“教”當作一種習慣，並從中感受這種莫大的幸福和無盡的快樂；我也希望你們不要把學看作簡單的責任或受罪，而要把它當作一種習慣、一項追求和一個理想，只有這樣，學才會容易，也才會有意義。
對於學生，學習做人比學習知識更加重要；對於老師，教學態度比教學效果更為重要。辦公室就是突顯一位老師敬業態度和職業道德的地方。
相對於其他職業，教師這個職業有更多自由支配的時空，有更多機會與知識和書本接觸。上好課休息之餘，可以和同辦公室的同事聊聊天，也可以到別的辦公室串串，想來是一件愜意的事。我想一個認真負責的老師並不覺得時間有太多的空閒，因為教學是一項極其細緻的工作，面對的是神聖的知識，容不得半點馬虎或偷懶。而當終身教育擺在我們面前時，學習不只是針對還在學習的學生，也是針對每一個社會成員，更針對我們教書育人的教師。學習是一個永生且無止境的過程，也理應當成為一個人一生當中一項偉大的事業；而我們教師掌握的知識其實只是學海中那麼極微小的一滴，並且隨着社會的發展日漸落後、日益保守，所以，我們沒有任何理由和藉口拒絕學習，仍需在書山上不斷爬行。
教師的工作不是一般意義上的備課、上課、批改作業，我們還得學習和進步，甚至還得比學生更加努力，要走在他們前頭。有人曾把學生比作是亟待盛水的空杯子，把老師比作一個水桶，試想，如果老師自己這個桶都沒裝滿甚至還是空的，那又如何把學生諸多杯子倒滿！一次次上課感受告訴我，只有自己準備充分，走進教室也就更加自信，講課聲音也更加響亮，教學儀態也更加自然。所以，老師應該廣泛學習和刻苦鑽研，為了我們的學生，也是為了我們自己，我們怎能不把我們上課之外更多的時間好好地利用在辦公室呢？
很羨慕那些有着多年教齡的老師，一方面羨慕他們多年的教學經驗，另一方面因為他們相對來説可以在備課上少花點時間，更多的時間可以由自己來調節和支配。人生苦短，細事纏身，認真坐下來讀幾本好書的時間是很有限。雖然我們無法延長生命的長度，卻完全可以增加它的密度，而讀書就是一條極好的途徑，找點時間看些好書何嘗不是一件快樂幸福的事呢？當你把讀書當作一種習慣和享受時，這樣的人生難道不更加充實嗎？
在這樣一個浮躁的年代，在這樣一個重視知識的年代，我們理應居安思危，知識畢竟是無法衡量的財富，人窮固不可怕，缺少知識才可怕，而有機會學習卻不學習幾近悲哀。對教師而言，多學點知識、常更新自己的知識勢在必行，也是有百益而無一害的事，既能在學習中提升自己的專業技能，又能更好地在崗位上發揮自己的聰明才智，何樂而不為呢？真的，和從事其他職業的人相比，做老師多麼幸福啊！有這麼多的自主學習時間和機會；與那些失去了學習能力或機會的人相比，我們是多麼幸運啊！還能在每一個平靜而美好的清晨或黃昏捧着自己最喜愛的書本。
學高為師，德正為範。我們的學生不只是從我們這裏汲取知識，更要從我們這裏學會做人的基本道理；我們教給學生不只是知識，更是在學生面前以身作則，如何彰顯我們的工作態和道德風貌，我們平時的一舉一動都會對他們產生潛移默化的影響。那些讓學生尊敬和懷念的人，不全是教學教得好的老師，更是那些工作態度認真負責和教師道德讓人敬仰的老師。老師是學生的一面鏡子，而學生是老師的影子，坐在辦公室的我們要時時擦亮這面鏡子，只有當堅守辦公室成為我們的一種習慣時，我們才能從我們的學生身上看到健康的身影。
即便是再親的人，縱然是再好的朋友，都不可能時時陪伴在我們身邊，想來是一件多麼可怕的事情，原來人生是這樣的孤寂，很多的路都是我們獨自一人在行走。其實，人生路上我們更多的時候是和自己作伴，與自己相處，自己才是自己最忠誠的朋友，也是唯一可畏的敵人。雖然我們每天和自己在一起，但相處得和諧融洽也非易事，也算得上是一門高深的學問和藝術了。
有人説孤獨的人是可恥的，在他們看來，短暫而多曲折的人生應該有更多的歡聲笑語來彌補才是。只是生活原本就是一個多面體，酸甜苦辣包含其中，單一的人生反而是枯燥乏味的，畢竟生命缺少了厚重只能顯得蒼白。人要經得起孤獨，孤獨是一種憂傷的美，在孤獨中我們更能看清自己，讓自己懂得人生是這樣的真實，才不至於在不如意之事到來時手忙腳亂。住宿舍的日子，我們單身的同事是這樣的`形影不離，終有一天，他們都會有自己的家庭，那時，我們相處的時日是那樣的稀少，甚至關係還會變得有些疏遠；我們的親人，像我們的父母，他們終有一天離我們而去，而那曾經無私的愛將成為我們的奢望；而我們的學生，不論之前我們相處得如何，三年以後也將從我們身邊離開，甚至以後再也不會記得我們。那就以一顆平靜的心接受吧，把現在還在一起的每一個日子釀得甜蜜，珍惜和他們在一起的每一分每一秒，欣賞那一路走來的風景。
事實上，各種悲傷會毫無預兆地紛至沓來，在我們最沒有準備的時候。人生是這樣脆弱，甚至不堪一擊，只有擁有了一顆平靜的心，才不至於在遇到歡樂時得意忘形，在遇到悲傷時手足無措。當自己在一心一意工作而教學效果不明顯時，當努力了而年終考核不優秀時，當領導、同事和學生對你不理解時，又何必焦躁呢？只要你付出了自己最大的努力，只要自己盡了心，又有什麼放不下的。即便是在取得一定成績時，也不要沾沾自喜，因為人生充滿了太多的變數，許多樂事都只會作短暫的停留，畢竟它只屬於過去，只屬於那個階段，而以後的路仍很長，仍需要我們十足的努力。
在物慾橫流的今天，在享受第一的當下，敗壞一個人的是權力，干擾一個人的往往是金錢。我們時常會對生活不滿，為沒評上先進評上優而耿耿於懷，其實煩惱的真正根源在我們自己，在我們這顆不知足的心。人生中快樂本來就少，更多的快樂由我們自己去創造，如果還一味地駐足在悲傷之中不能自拔將是一件多麼殘忍的事啊。事實上，我們要求的往往比實際需要的多得多，與其在追求中疲憊和悲傷，不如在知足中輕鬆和坦然。的確，健康的心態可以使自己的生活避免與別人雷同，能夠使自己的生活和人生綻放異彩。
真的，如何才能把握自己的方向，於那些還在對教書育人感到猶豫或厭倦的立場不堅定的教師來説，無疑是一個難治的心病和莫大的挑戰。“比上不足，比下有餘”，這是我對自己教師職業的理解：教師職業雖然在待遇上和精神壓力上與有些職業的確有一定差別，但是作為教師的我們從事的終究是高尚而偉大的職業，因為我們傳承的是神聖的知識、塑造的是高貴的靈魂。當一個教師對自己所從事的職業沒有摯愛時，還不能把堅守一顆平靜的心當作一種習慣時，這是對教育事業的褻瀆，也將是教育界的極大悲哀。
原來我堅守的是一種習慣，堅守的是對學生的熱愛，堅守的是對教育事業的摯愛。這是時間給我的最好回答。
諸葛亮的《誡子書》中有這樣兩句話：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”諸葛亮不求名利，修身養性，其高尚情操為後人所稱頌。《禮記大學》中亦有“古之慾明明德於天下者；先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；……心正而後身修，身修而後家齊，家齊而後國治，國治而後天下平。”可見，古人一直將“修身”放於至高位置。跨越歷史長河，在當今我們的教育教學工作中，修身養性依舊是重中之重，修身而後方能治教。
我國著名教育家陶行知先生曾説過：“學高為師，德高為範。”作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。所謂“師者，表率也”。老師的思想和言行對學生的思想、行為和品德具有潛移默化的影響，它是一種重要的教育力量。
在教學路上，我深刻認識到，修身先要“愛教”，而“愛教”關鍵在於“愛學生”。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學生作為“教育的奧祕”，他説過“把整個心靈獻給孩子們”。馬卡連柯也説過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”師愛是師德的靈魂。在學生心目中，教師是神聖的形象，他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣並加以模仿。學生 “親其師而信其道”，而愛能讓教師走進孩子的心裏，也讓孩子愛師、信師。在實際生活中，經常會有學生不講文明禮儀，每當此時，我並不會嚴厲斥責學生，我只是請大家背誦《弟子規》中關於這件事情該怎麼做的句子。他們並沒有收到老師的批評，卻能夠通過背誦古詩句發現自己的錯誤，自己教育自己，自己反省改錯。愛學生從而讓學生愛老師，進而愛學習，愛生活。
其次，修身關鍵在於紮實的行動。孔子説過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。” 我們教師若不是路標，縱然你的理論再高，教育的形式再好，藝術性再強，都是無根之木、無源之水！每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態，都清晰而準確地印在學生的視網膜裏、心光屏上，這就是無聲路標的示範性，這種示範性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。作為老師，我們要求學生做到的，自己首先應該做到；要求學生不能做的，自己先堅決不做。時時處處為學生榜樣，事事件件做大家表率，嚴於律已，以身作則，這樣才能為人師表，才能贏得學生的信服。
另外，我們老師還要有“終身學習”的思想，做到“活到老，學到老”，不斷地學習知識，提高自身素養，完善自身。
讓我們行動起來，愛崗敬業、立德樹人，愛學生、學生愛的優秀教育使者！
她是一名普普通通的清潔工。雖然我只見過她的面，但是她那種愛崗敬業、默默奉獻的精神給我留下了永遠難忘的。深刻印象。
那天下午，我正走在放學的路上，突然天空下起了瓢潑大雨。路上的行人匆匆忙忙往家裏趕，我沒帶雨傘，只能趕緊找一個屋檐躲躲雨。躲雨的地方不遠處有一個垃圾堆。只見一個小個子阿姨穿着一件舊雨衣，左手拿着鏟子，右手拿着笤帚，一邊掃，一邊鏟。雨水像瀑布一樣，從她的額頭傾瀉而下，可她毫不在意，只是時不時地抹一把遮擋了視線的雨水。
我驚訝極了，忍不住問她：“阿姨，這麼大的雨，怎麼不等大雨停了再掃啊？”阿姨一邊掃一邊對我説：“那可不行。雨下得太大，把垃圾衝得到處都是，等天睛了太陽一曬，那不是更髒更臭嗎？我趁着今天的雨水，把垃圾清掃乾淨，也正好讓雨水把街道沖洗一下，天睛了人們看着乾淨的路面，心情才高興呢！”
“阿姨，要不我來幫幫你！”
“謝謝你，小朋友！這裏髒，有細菌，你不要過來。再説雨下得這麼大，你行動也不便。等大雨下小了點，你趕緊回家吧，爸爸媽媽還等着你呢！”阿姨笑眯眯地對我説。
我愣在原地。清潔工阿姨自己淋着雨，心裏卻想着街道的乾淨，人們的出行，那一刻真是讓我感動。總有人因為清潔工的職業而小看他們，又或者嫌他們髒，躲避他們，甚至還出現歧視侮辱動粗的現象。可是，不正是因為他們的默默付出才換來我們整個城市的清淨嗎？不正是因為他們的愛崗敬業才換來我們舒適清淨的生活環境嗎？
那次以後，我再也沒有看到過這位清潔工阿姨。但是她那大雨中揮掃帚的身影，她那敬業的精神，還有那笑眯眯的臉，永遠定格在我的記憶深處，時刻影響和教育着我，將來不管做什麼工作，我都要做一個敬業的人。
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