週一的晚自習有兩位學生遲到，是張XX與郭XX，值日老師剛走，他們氣喘吁吁地跑進教室來，看得出他們為了趕上晚自習的時間是努力地做了，從這點來看，他們發生向良性發展的變化，這點我是挺高興的；但在他們進來的時候，有些學生看了看我，看得出，今天他們兩個的遲到是班規定下後出現的第一次，部分學生想看看我有人遲到了你班主任是什麼樣的態度？怎麼處理？看來我今天得把握這次機會，教育得好，那對班規的執行將會掃除一些障礙，也會對其他學生產生一定的影響。為了能使教育更有效，我不打算就在班級的門口進行，這樣會讓他們兩人覺得，我這個班主任是在殺雞駭猴，可能會使談話還沒開始他們就產生了逆反心理，所以我把他們帶到年級辦公室。
“是什麼原因遲到了啊”我主動地用平常的語氣提出問題，我想找學生談話，首先得創造一個比較寬鬆的氛圍，學生才會道出他們自己的心裏想法，所以我不想讓學生在剛開始的時候就好像班主任叫他們來就是要批評他們。
“是李XX幾個人説自己沒吃過稀豆粉，要我們去買給他們吃，郭XX又叫我們帶他喜歡吃的水餃，由於不是在一個地方買的，所以我們是先去吃飯了，本來稀豆粉就在吃飯的旁邊，但我們覺得稀豆粉冷了不好吃，所以就先去另一個地方買水餃了，然後再回來買稀豆粉，這樣在路上用的時間太多了，本打算達出租車的，找不到，就只好坐三輪車，所以就慢了點，其實我們在樓下的時候，就很怕自己趕不上了，所以就一路跑上來，誰知還是遲了一點。”從學生順暢的描述我看得出來，他們講的都是事實，也證實了我對他們的判斷，這也是我很在意的一點，只要學生在自己的意識上認識到位，相信他們以後會做的更好，特別是今天的晚自習本來不是我輔導的，説明他們在行為習慣上變化了，自覺了。但我覺得這樣的情況不值得大説特説，但既然叫來了，還得與他們進行交流並教育，不然他們會麻痺自己。
“首先，我看得出來，你們為了能趕上時間，真的努力了，這點是值得肯定的，是好的；也説明了你們有了很大的進步；其次，很欣賞你們的細心，能考慮到買一碗好吃的稀豆粉給同學吃，而多跑了那麼多的路，假如我是你的同學，我會很感動也會幸福，作為你的老師，我很高興；第三，看得出來，你們是團結同學的，相當友愛的，這讓我也覺得我們的班級是一個很有潛力的班級。但是，我覺得你們在處理問題上也存在一些問題，一、為趕上晚自習沒做好充分的考慮，時間本來就很短，應該要在安排時間上多給自己留點時間趕回學校，也要考慮到沒有出租車要做三輪車的打算，假如有這樣的打算，我想你們是能趕上晚自習的；二、在高三這麼緊張的時間裏，對於同學的一些要求是不是可以考慮換個適當的時間去買，比如週末的時間，這樣我們就能把在校的時間更多地用到學習上，對於這點的考慮是因為你們現在的成績離大學聯考的距離實在有點遠。”對於他們兩個，我一定要給他們提些建議，因為他們現在是正在轉變的路上，只表揚會使他們找不到方向，覺得自己已經做得很好了。
輕鬆的交流下，他們很誠懇地表示自己以後會做得更好的，看來是收到了一定的效果。由於交流較輕鬆，所以他們的説話也沒什麼顧忌，談到了他們對班規的看法，特別是張XX對班規還是有自己的想法。
“我覺得班規是沒什麼作用的，還是要靠同學自己自覺”在放鬆的情況下，張XX講了自己對班規的看法，看的出來，這是他心理的想法，看來又是教育的機會。
“你説的習慣的養成確實要靠學習自己的自覺，但我覺得學生的自覺是有侷限的，人也都有一種惰性的，沒有一定的規則去約束的話，人就會不自覺起來的；比如説，現在的人開車，假如沒有道路交通管理法，大家會很自覺去開嗎？路上就不會堵車了嗎？你看我們的國道線，以前路口沒有紅綠燈，不是天天堵車嗎？你説就靠開車的人自覺行嗎？”我想通過學生自己身邊的一些事實來啟發學生，讓學生更容易理解並接受。對於我的解釋，學生明顯贊同了班規是需要的。
“但我覺得，班規的制定都是講懲罰的，這樣是不是容易引起學生的逆反心理？”看來他對班規中的某些處罰還是有些不贊同。
“我覺得你的思考也不是沒道理，但是，教育中沒有懲罰是不可能的；有名的教育家説了，沒有懲罰的教育是不完整的教育；注意這裏説的是懲罰，懲罰不同於體罰，這是教育的一種手段；在讓我們看看交通法吧，現實中的我們應該會看到這樣的一種現象，在我們縣城裏有這麼兩個紅綠燈，一個就是我們剛才説的國道線，一個是我們新大街上，你知道嗎，國道線上的紅綠燈是有監控的，而新大街上的是沒監控的，在平時你就會看到，車到國道線上的時候，幾乎所有的車都會按照紅綠燈的指示進行，而新大街上的車卻不一樣，有些車就會按照紅綠燈的指示進行，你説為什麼啊？為了更深刻地讓學生體會，我想讓學生得出懲罰是必須要的。
“因為監控會拍照的，拍照了就要罰款還要扣分，所以就不敢了。”學生的語氣已經沒了底氣，就差點自己承認了。
“那你説懲罰要不要呢？”我是有點緊追不捨的感覺。
“恩”
“其實班規也好，懲罰也好，並不是為了約束你們，而是為了更大的自由。”為了能使學生更深的體會，接受並維護班規，我覺得仍需再開導。
“就比如我們國道線上的那個有紅綠燈的路口吧，在沒有紅綠燈的時候，每天都要堵車，很多人都不願意開車經過那裏，我是車還沒到那裏就怕了；現在有了紅綠燈就不會出現這種情況了，那對於我來説，開車是不是更自由了啊，其實，交通法規是對於觸犯法規的人來説是一種約束，而對於按規則開車的人來説，就更自由了，是不是啊？我覺得我們可以同樣理解我們班級的班規。”面對我的解釋，學生無語，看來解釋有效果了。
“老師，我還有一個問題呢，就是我們學校的有些制度不合理，而且我們學校的領導的做法也讓我們學生看不慣，比如有些事情説是説了，做卻另外一回事。”由於學生少了顧忌，話也多了起來，把自己的心裏真實想法或不滿的開始説出來了，這也是我所願意看到了，不過這學生的提問卻講到了一定層次的問題，冷不丁將了我一軍。
“你提的問題很好，也很有勇氣，好我們就談談你提的兩個問題。”我想首先要肯定學生的勇氣與直接，不然下次他可能再也不會提這些對我們教師較敏感的問題。
“第一個問題是學校制度的問題，確實我們學校的一些制度存在一些問題，其實我們學校也看到了這些問題，你不是看到我們學校現在已經做出了一些完善嗎？！我們應該要知道，假如沒有一個更完善的制度來代替現行的制度，那我們就只能在原有的基礎上進行完善，我們能就因為制度上的一些不合理就不要制度了嗎？比如説大學聯考吧，中國的大學聯考制度存在不合理的地方吧？”我想還是從學生能引起的共鳴的問題來進行教育。
“是的，我也覺得中國的大學聯考制度存在太多的不好。”説到大學聯考，他們似乎有了更多的想法與理解，他們不約而同地説，看來自己引入的問題的切入點不錯（呵呵，自我表揚一下）。
“那你説，我現在是不是就不要大學聯考這麼一種制度了呢？”
“那肯定不行，中國有這麼多的學生，只有那麼多的大學，這麼辦啊？”
“對啊，我們在還沒找到更好的一種體制來代替現有的大學聯考制度的時候，我們是絕對不可以廢除大學聯考制度的，我們只能在原來的基礎上進行改善，你看我們現在有些省市已經在嘗試一些新的大學聯考方案了；所以，我們學校現在的制度確實存在一些不合理的地方，但我們也已經在完善了，我們應該用發展的眼光對待它，不應該它存在不合理就抵制它，是不是？”把學生的思想引入到自己設想的教育軌道里後，就容易產生教育效果了。
“第二個問題是學校領導的問題，我在這裏不想議論某位領導，這不是我的做人原則。”我想我必須的表明自己的立場，自己的做人原則，同時也能教育學生的一些正確做人道理，不能在背後議論別人。
“但是我們應該知道，教師也是人，只要是人總會有缺點，以及領導也有做錯事的權利，領導也是人，所以我們不能因為他是領導，我們就不把他們當人看，而當神來看待，所以，我要求你們學生能換位思考這個問題，好嗎？”雖然沒能照他們的想法進行解釋，但看的出來，他們不至於不滿意。
“不過我可以建議你們，假如你對某些領導的某些做法表示不同的想法的，你們是可以單獨找某位領導交流的，只要你們是誠懇的，也是合理的，我想領導會接受你們的建議，並感謝你們的，因為有些事情作為老師的想法與你們學生的想法難免會想不到一塊，是不是？就像我，有時候也會出現類似的情況，請你們給我提醒提醒好嗎？”我想告訴學生，我是喜歡你們給我提建議的，希望以後他們能給我提些他們心裏的想法。
由於時間的關係，也考慮到班級的紀律是不是因為我不在而學生不自覺，再説教育的效果也已經達到，説教不宜太長，該給學生一些回味的時間與空間。與學生一起回到了教室。
反思：作為剛參加工作的我來説，年齡和學生相差不大，對學生進行説教，教師一定得有一些很好的説教素材。
報告指出:“只有植根人民、造福人民，黨才能始終立於不敗之地”。羣眾路線是無產階級政黨一切工作的根本路線。
通過認真學習，我們認識到黨只有始終依靠人民才能做到堅如磐石，開展黨的羣眾路線教育實踐活動，就是要把為民務實清廉的價值追求深深植根於全黨同志的思想和行動中。深入開展以為民務實清廉為主要內容的黨的羣眾路線教育實踐活動，是新形勢下實現黨要管黨的重大決策，是順應羣眾期盼、建設“學習型、服務型、創新型”馬克思主義政黨的重要部署，是推進中國特色社會主義偉大事業的重大舉措，對於教育、引導黨員幹部鞏固樹立宗旨意識、切實改進工作作風、贏得人民羣眾信任和擁護、夯實黨的執政基礎、鞏固黨的執政地位，具有十分重大而深遠的意義。
要大力推進聯繫羣眾長效機制建設，健全聯繫羣眾制度，不斷完善調查研究制度，層層建立黨員領導幹部聯繫點制度、蹲點工作制度等，促使廣大黨員領導幹部深入基層特別是經濟落後、問題較多的地方調查研究，聽取羣眾意見，瞭解羣眾心聲，幫助解決困難，以幹部的“辛苦指數”提升羣眾的“幸福指數”。
隨着時代的不斷變革，羣眾路線在今天被賦予了新的含義，“聽民聲、尋良策、樹形象”。廣大黨員幹部在工作中始終把羣眾放在心中，尊重羣眾、熱愛羣眾、服務羣眾；要注意良好工作作風和生活作風的養成，工作中要積極主動、熱情高效，廉潔自律、公平公正；生活中要艱苦樸素、情趣高尚，在羣眾中樹立良好的幹部形象。
教育實踐活動的目標任務是認真查找形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風“四風”方面存在的突出問題。中心認真比照，在工作中存在有服務不到位、首問責任制還有待進一步落實的現象，對部分服務對象的幫扶及技術指導上還耐心不夠、不深入的情況，在限時辦結上還有待進一步完善，特別是個別審查員在評審過程中還有吃、拿、卡、要、以權謀私等不良作風存在。儘管審查員隊伍不為中心所直屬，但審查專家為中心所安排派出，代表了質監及中心形象，執行的是中心安排的工作任務，所以嚴格管理審查員隊伍，抓好行風作風建設，進一步樹立質監及省審評中心為民務實清廉的良好形象。
在省局動員會上，郭春英局長指出，質監繫統是聯繫羣眾最廣泛、服務羣眾最直接、人民羣眾最關注的窗口單位和執法部門之一，要樹立剛正廉明的依法行政形象、科學權威的技術執法形象、可親可信的人民質監形象。
在新形勢下為進一步推進質量評審工作，只有依靠羣眾路線，主動面向羣眾，熱忱服務，建立服務羣眾工作制度。在廣泛聽取意見的基礎上，領導帶頭開展批評，在批評和自我批評上好好下一番功夫，最終進一步改進我中心工作作風，建立起一支作風過硬、技術優良的專兼職專家隊伍，才更好地符合科學發展觀的要求。
以教育實踐活動的開展為契機，我們將進一步做好行風作風建設，使中心的工作邁上一個新台階。
1、作風建設。按照黨章及八項規定，進一步轉變工作作風，切實做到為民、務實、清廉的要求。
2、制度建設。建立健全各項管理規章制度，並要求實施。管理好專家評審隊伍，規範評審工作行為，建立評審員黑名單制度。加強審查過程中及審查後的監管。
3、能力建設。加大培養引進高水平的專業技術人才力度，建立一支政治素質高，技術能力強，服務意識好的團隊。
4、公信力建設。嚴格按照客觀、公正、科學、規範的指導方針，認真開展好各項評審工作，提高評審工作質量，在廣大服務對象中樹立良好的公信力。
5、品牌建設。中心為新建單位，一個機構在始建初期就必須起好步，開好頭，以作風建設的成果，鑄造“四川審評”的良好品牌，建立良好的信譽，促進中心的健康發展。
作為一名黨員幹部，我一定堅持以求真務實的精神，以客觀公正、科學規範的宗旨，切實把各項工作做得更好，不辜負人民羣眾對我們的期望。
“三生教育”從提出到秋季開始實行，這是一件非常好的事情。“生命教育、生存教育、生活教育”構成的三位一體的生活觀，有助於培養學生的愛心和同情心，促進學生身心的健康發展，以及樹立正確的人生價值觀，從人才培養上來説可以實現一個質的突破。
“三生教育”包含“生命教育、生存教育、生活教育”三個目標點，其目的是通過認知以及實踐讓學生包括教師認識生命、尊重生命、愛護生命；促使學生能夠主動、積極、健康的提高生存價值，明確生命的意義，實現生命的價值；關心自己和家人的生命安全，推而廣之關心朋友、他人的生命安全；掌握生存技能，強化生存意識，把握生存規律；瞭解生活常識，掌握生活技能，獲得生活體驗、情感體驗，樹立正確生活觀念。最終把學生塑造成一個比較有社會公德心，能應對生存壓力，以及樂觀心態的合格社會公民。
建立有效地“三生教育”機制，應當從三個角度出發開展：學校，家庭，社會。
一、基於學校的機制
學校作為教育輸出的主體，需要從理論上承擔三生教育的推廣，發揮教育職能的主體作用。完成對於三生教育活動的開展，最基本的是從學校課堂做起。學校在根據教育局的規定使用基於基本教材作為理論知識的同時，還應當可以根據本校的特點實行差異化教學，其目的是為了讓學生享有最好的學習體驗，激發學生的積極情感。同時也能讓學校“三生教育”不千篇一律。
從“生命教育”出發，學校教師應當教會學生什麼是生命，生命的意義，以及生命的價值。通過教材，圖片，遊戲等形式展示給學生，使學生認識什麼是真正的生命過程，學會熱愛生命，尊重生命，敬畏生命，保護生命，培養學生對於所有自然生物生命的一種敬畏和保護情感；從“生存教育”出發，教師應當教給學生一些應對自然的生存常識和應對社會生存的方法，鼓勵學生勇於面對危機，培養學生危機處理能力。教會學生豁達的態度，從容的精神；從“生活教育”出發，教師可以通過日常的一點一滴的灌輸中讓學生耳聞目睹，在自覺不自覺的環境中糾正自己的行為，培養學生基本的生活常識。逐步增加深度讓學生建立良好的物質生活和精神生活心態，有正確的能力把握休閒與工作的平衡性。
二、基於家庭的機制
作為學生在課後的“三生教育”衍生部分，家庭教育機制同樣作為一個重要的組成部分，甚至可以説在實際課後操作上比學校老師起到的作用還要重要。
父母，作為孩子的“第一任老師”，其一言一行對學生的影響是深刻的，甚至是永久的。父母的言行在學生的個性心理，行為習慣，世界觀，價值觀的形成起着榜樣作用。所以父母必須有一個良好的心態，學校也有義務幫助父母完成一定知識的建構以促進父母在課後對於孩子的教育的準確監督與指導。
家庭教育應該與學校教育形成教育合力，學校提供主要的理論指導，而家庭負責學生的課後持續發展，使學生把學校課堂上學到的知識轉化為自己的實際行動。此外，家長還應當與老師保持經常聯繫，學校可以組織適當的家長培訓講座，幫助家長正確理解“三生教育”思想，同時掌握科學指導孩子的一些方法，鞏固孩子在“三生教育”課堂上的學習成果。
三、基於社會的機制
社會教育同樣是個重要的環節，無論學校教育或者家庭教育都離不開社會教育找個大環境，所以這是整個“三生教育”操作最為複雜的一個集合部分。社會環境對於“三生教育”有很大的幫助作用，所以教育局要加大宣傳力度，讓社會各個團體支持“三生教育”的開展。
某些特定的時間允許向學生開放特定場合。比如政府部門可以開放警察局、醫院、消防局、政府部門、郵局等場合，而商業部門可以開放某些公司給學生進行參觀，並提供給學生動手動腦的機會。這樣有助於學生對於一些知識的消化吸收以及利用。
加強生命意識教育，讓我們懂得珍愛生命，善待生命，尊重生命和守護生命，優質自己成為時代的呼喚。
汶川地震災害讓我們深切地感受到生命的脆弱，也激起了我們對生命的敬畏。“三生”教育重點關注學生的健康成長、成人和成才，着力於開啟學生的心智，培養學生的愛心、感恩之心、責任感和創新精神以及實踐能力。通過“三生教育”，讓我們學有所獲，感受到生命的可貴，提高生存的技能，養成良好的生活習慣，讓我們受益匪淺。成為“優質”的自己即成為個體生命之道及所處的環境所允許的最佳自己，讓我們學會從自己的生命本身出發來珍惜和利用自己的生命資源，不斷地適應生存環境，不斷地超越“當下”的自己。讓我們學會保持開放的思維，觀念和心態，珍愛生命，學會生存，熱愛生活！
年將二十，未免會有些爭強好勝，盲目自大，甚至是忘乎所以。眼見不可謂不遠，學時不可謂不厚，然作為大學新生雖已成，我們尚缺少實用不可靠的社會實踐經驗，特別是心理上的問題，在大學的成長中極其重要。隨着年齡的增長，大學生如何耕耘好自己的心田，如何讓自己的心理健康地成長至關重要。近年來發生在大學校園中的兇殺事件日益漸增，大學生的心理健康問題日益成為高校教育關注的重點。“三生教育”的開課便是基於這個問題應運而生的。認真學好“三生教育”對大學生心理健康成長的積極重要貢獻便展現於此。
因為我們年輕，所以我們天真浪漫，也因為我們年輕，所以我們充滿活力。這是我們成才成功的階梯，當然也是我們成才的關鍵，如何看待生命，積極生存，熱情生活更是應面對的亙古不變的問題，時間便是生命，有了生命才能生存，生活，因此擺在我們面前的最基本的一個要求便是珍惜每時每刻的時間。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，時間是一種強大的力量，惟有仔細把握好這種力量人生才有可能大放光彩。大學四年，書本上的學習任務輕輕，然而我們所要學習的其他的更實際的問題本領則變得更多。兩字“成長”任重道遠啊！
“三生教育”，着力開啟我們的心智，成為優質的自己，滿懷對生活的熱情，正如倡導“返璞歸真”的安德魯斯所説：“對生命的熱愛之情是積極行動的樞紐。”它提示我們“學會認知，學會做事，學會生存，學會共同生活。”幫助我們分清需要，瞭解自己的感覺與信念，學會尊重生命，削減意志與生命感覺的對抗。讓我們懂得保護生命，尊重生命，相信生命並敬畏生命。保護生命不僅僅體現在意識與情感上的珍惜生命，更重要的是在實際行動中能夠積極得愛護生命，不傷害生命，儘可能地滿足生命的存在與安全需要。在生命世界中，每個人的個體生命都是獨一無二的，任何人都沒有權利輕視，無視，蔑視我們的生命。學生的自殺現象日益嚴重，引導我們思考相信生命具有重要的道德教育啟迪價值。可以説：生死教育，已經學校不可推卸的責任。它既離不開理性的關照，也離不開人文的關懷。
“三生教育”走進人們的生命世界，幫助我們正確面對生死問題，有效地促進我們的珍惜之情感，珍惜之能力，珍惜之行為。培養自主選擇，自我負責的意識與能力，對自己，他人與社會負責。引導我們面對現實，擁有“生活會繼續下去”和“這就是生活”的態度。讓我們知道生活不僅有鮮花，也有坎坷。面對生活困境，確立生命第一位，讓我們在沉重打擊或無能為力時仍對生活生命懷有希望。
“三生教育”要求我們要正視對待生命和這個社會的關係態度，不僅要珍視生命，更應該學會如何保護好自己，避免他人和某些事故給自己帶來的傷害。鑑於以上種種情況，“安全教育”的問題也顯得重要起來，學會生活首先要學會自我保護，嚴格要求自己，認真學習好消防安全，食品安全，社會處世安全，心理安全等等。惟有活着才能認真對待“三生教育”。
生命、生存、生活三者相輔相成，融為一體，平等地受到我們的重視。作為生存於地球上的生命個體，活着便是最大的意義。生活中不可避免的要面對許許多多艱苦挫折，這些艱苦挫折本身會對個人的心理帶來重大的打擊，打擊是有的，但打擊再大也不是世界末日，只有那些不怕失敗，勇於失敗，屢戰屢敗屢敗而又屢戰的人才能成為生活的強者，只有那些打不死的人才會有機會生存下來，才有可能繼續完整的活下去。生活歡迎熱情者，上帝傾愛樂觀的人，生命的晴天是要用一種對待生活的積極態度贏來的。“三生教育”講來講去其重點無非是要求廣大學生要用熱情的心感恩地活着，生活的冬天再寒冷也凍不住樂觀者澎湃的心，“三生教育”的積極作用也由此而現。
校園安全涉及到青少年生活和學習方面的安全隱患有20多種：食物中毒、體育運動損傷、網絡交友安全、交通事故、火災火險、溺水等。在全國各類安全事故中，學校安全事故所佔的比重很大。據瞭解，我國每年約有1.6萬名中國小生非正常死亡：中國小生因安全事故、食物中毒、溺水、自殺等死亡的，平均每天有40多人，就是説幾乎每天有一個班的學生在“消失”。
當前，中國小生中相繼出現了不少因思想、心理、行為上的偏差而引發的傷亡事件，暴露出了當前學生在思想上、心理上和行為上具有普遍性的安全隱患。一個個觸目驚心、血淚交織的悲劇不能不叫人扼腕歎息、心有餘悸，也更對我們敲響了安全的警鐘。
“生命”，一個多麼鮮活的詞語；“安全”，一個多麼古老的話題；“幸福”一個多麼美妙的境界。同學們：一人安全，全家幸福；生命至上，安全為天；安全第一，預防為主。生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。安全構築了我們美好的家園，成為連接親朋好友的紐帶。在安全的問題上，來不得半點麻痺和僥倖，在安全的問題上，我們必須要防範在先、警惕在前，必須要警于思，合於規、慎於行；必須要樹立高度的安全意識，人人講安全，時時講安全，事事講安全；必須要築起思想、行為和生命的安全長城。
也許不少同學會認為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受傷害；認為只要自己的肢體健全、行動自如那就叫安全。我認為，這決不是安全的全部。即便是一個具有健全的體格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不強，糊里糊塗攀兄弟、結姐妹，既有拉幫結派之嫌，又有醉翁喝酒之意；如果他不明不白逞義氣、惹事端，不但喜好隨波逐流，而且希望出點亂子；這表現出來的就是思想上的安全問題。就如上星期，有好幾起同學打架事件，還有球場上發生的事件。籃球比賽本應賽出友誼，賽出風格，可有那麼一些同學竟為輸贏而大打出手，弄得同學之間關係緊張。不難想象，有了這樣不安全的思想，要平平安安地一輩子做好人，那是很難的。再説，一個具有健全體格的人，如果他沉溺於不良書刊和網絡遊戲中。甚至課堂上忍不住要走神，思之想之；深夜裏忍不住要越牆泡網吧熬個通宵；如果他過早地迷戀於少男少女的纏綿悱惻，無端尋愁覓恨，甚至爭風吃醋結恩怨，衝冠一怒為紅顏。這表現出來的就是行為上的安全問題。有了這樣不安全的行為，要踏踏實實地讀好書，一帆風順地讀到頭，那也是很難的。 無論是人身安全還是思想安全，亦或是行為安全，它們都有一個共同的特點，那就是結果的殘酷性。交通事故，游泳溺水事故、體育活動意外傷害事故，課間遊戲追逐打鬧偶發事故，輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命，它們造成的後果是殘酷的。可是思想道德的殘缺、行為方式的越軌比體格不健全更可怕。
各位老師、同學們：我們都生活在一個由親情、道德、責任、義務等等所交織的密切的關係當中。因此，個人就不僅只是個人。每一個人的現在都與未來相連，每一個人的自身都與家庭相連，每一個人的榮辱都與整體相連。為了個人的成長，為了家庭的幸福，為了這榮辱相伴的整體，讓我們共同築起思想、行為和生命的安全長城，做個好人。只有好人，一生才能平安；祝願好人，一生平平安安。
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