20xx年8月31日，我家參加了縣幼兒園舉辦的“三生教育”家長培訓會，聽取了園長的“三生教育”互動教學講授。園長採用生動形象的講演形式向我們闡述了：什麼是三生教育、幼兒園三生教育的目標和內容、家園配合的注意事項等幾個方面的內容。通過培訓，我們瞭解了幼兒園實施三生教育的目的和意義，也瞭解到教師是通過遊戲活動形式，把“三生教育”的內容融入其中，使孩子們在最喜歡的遊戲活動中領悟生命的珍貴、生存的重要和生活的價值，從而在幼小的心靈中播下愛心和感恩之心的種子。“三生教育”就是要教會孩子學會善待他人，善待生存環境，善待生存挫折，努力做一個自強、自立、自愛，會學習、會生存、會生活的，具有良好品德、行為和社會責任感的社會小公民。
整個培訓會場氣氛活躍，我認真傾聽，積極的參與，我有如下心得體會：
一、家園共育、密切配合。
人的一生生命是最重要的，我們要從小培養孩子的生命意識，特別是生命意識的教育。實施幼兒園“三生教育”，家庭教育是基礎，幼兒園教育是關鍵，社會教育是保障。家庭應與幼兒園、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為孩子的發展創造條件。家庭是孩子兒的第一所學校，我們父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子道德品質培養成的重要場所，“三生教育”家園合作活動對孩子的成長起着至關重要的作用。所以，在今後，我家在對孩子的教育過程中，要注重和老師的溝通交流，採取積極參加幼兒園通知的各種家長會、在課後向老師詢問孩子在幼兒園的表現等形式，更加支持和配合老師的教育管理工作。
二、良習勤養、家園為範。
我認為，在對孩子“三生教育”的過程中，養成良好習慣是非常重要的。培養孩子的好習慣要趁早，壞習慣一旦養成，長大之後會積習難改。培養孩子的好習慣，最重要的就是父母經常的言傳身教和園區教師良好模範形象的樹立，把良好的言行滲透到日常生活中去，教導孩子也這樣做。作為一位三歲孩子的母親，我逐步讓他養成了以下幾種習慣：
1、懂禮貌；會主動與別人打招呼，會説謝謝、對不起等禮貌用語。
2、良好的生活習慣；能按時起牀就寢，一日三餐有規律。
3、具備良好的衞生習慣；會自己刷牙盥洗，飯前便後洗手，能自己使用衞生間。
4、有環保意識，知道垃圾扔進垃圾筒。
5、能分享、不自私、有一定的集體觀念和團隊協作意識。
家庭是孩子成長的第一環境，我們家長的影響對學齡前兒童至關重要的，家庭也要有“三生教育”的觀念意識，所以要建立健康生活方式，為孩子作出榜樣。健康的家庭關係和快樂的生活態度是熱愛生命的表現。我們作為父母，一定會盡最大的努力配合好園區和老師，搞好孩子的“三生教育”。我認為：對幼兒進行三生教育意義深遠，只要家庭、社會和幼兒園密切配合，一定會為孩子的健康發展開創一片蔚藍的天空。
我是x班的學生。值此x學校青年志願者先進個人評選活動之際，我本人鄭重地向有關負責人提出申請“青年志願者先進個人”的榮譽稱號。
青年志願者是一個團結向上、富有愛心的集體，他們是切實落實“三個代表”重要思想的青年團體。青年志願者的宗旨是“奉獻、友愛、互助、進步”，這也是為什麼它深受廣大同學尊敬、廣大羣眾熱愛的原因。
我作為青年志願者中的一員，時刻履行着自己的義務。我將學習文化知識、踏實努力工作、積極提升素質作為自己的奮鬥目標，並在一個學年的實踐生活中取得了一定的成績，現總結如下：
一、學習方面
我認真學習，刻苦鑽研課內知識，力求將自己的基礎夯實牢固，為今後的學習、工作提供有力保障。因此，我本學年無任何遲到、早退、曠課等違紀行為，始終將學生的首要目標放在第一位。在上學期，我榮獲“三等獎學金”，這是我努力的結果。這學期，我的目標是一等獎。
二、工作方面
在青年志願者的一年時光中，我吃苦耐勞、兢兢業業，認
真完成中隊和小隊長安排下來的任務，由於工作表現較好，經常受到小隊長以及中隊的表揚。在工作中尋找快樂、獲得啟發是我 的工作態度，再苦再髒我都無怨無悔，因為我以奉獻為樂。
在中隊、小隊組織的各項活動中，我都積極參加，如：創示範打掃校園衞生活動，宣傳戒煙日—吸煙有害健康活動，到黃桷坪國小做“一幫一，手牽手”義務英語教育活動，陽光進社區關愛睏難家庭活動等等。在這些活動中，我都是用心去完成每一個環節，因為只有用心才能做好，只有用心才能有真正的奉獻。
三、思想道德方面
在青年志願者的實踐活動中，“奉獻、友愛、互助、進步”的精神讓我的思想品行、自身素質得到了提高。在中隊、小隊的指導下，我明白要做自己力所能及的事情去幫助他人，做一個“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有人才。
一學年的成長，一學年的收穫，我花了一學年的時間讓自己破繭成蝶。我的成長雖然説不上有多麼的成熟，但至少，我學會了怎樣去成長。學會了認識生活，感受生活，懂得感謝生活給予我的一切，包括那些讓我成熟的苦難。於是，為了給自己樹立一個更高的目標，我特地申請這次“青年志願者先進個人”的光榮稱號。如果申請成功，對於我而言，將是一個契機，一個將我工作責任感推向一個更高高度的契機！
某團委開展團員青年志願者活動先進事蹟材料
隊團委圍繞**市創建國家文明城市、衞生城市，隊創建**省第十屆文明單位等中心工作，組織實施了青年志願者服務系列活動，成效明顯，得到了各級黨政領導的充分肯定，受到職工和社區人民的普遍歡迎。以下是該團委開展團員青年志願者活動先進事蹟材料。
一、以“弘揚雷鋒精神，參與志願服務”為活動主題，利用學雷鋒活動日，召開座談會學習當代先進人物的高尚情操，激勵團員青年做新時代的雷鋒傳人。以“五四”青年節、國慶節等重大紀念節日為契機，為隊上大型文藝宣傳活動提供志願活動，如義務佈置會場，打掃衞生，禮儀引導等活動。 6 月 1 日，與堡福利院的小朋友們一起歡度“六一”兒童節，團員青年志願者為他們送去了課外讀物。
二、組織參加社區青年志願者活動和**市志願者協會，為**市創建國家文明城市和衞生城市奉獻青春力量。在深入開展創建全國衞生城工作中，團員青年志願者參加“創衞”文明督導活動和門前三包檢查督導工作，組織開展義務勞動活動。**區和市文明委對我隊認真做好“雙創”活動給予高度評價。
三、眾志成城為地震災區捐款，團員青年前往災區參加地災排查救援工作。 20xx 年 5 月 12 日，發生 8 級大地震，全隊團員青年積極響應隊黨委的號召紛紛捐款，各團支部動員團員青年積極開展編髮短信奉獻愛心的活動。上一屆團委委員晏鳴同志赴南市參加抗震救災。.。
汶川地震由如一枚驚雷，震響了人類，震響了我們，它讓我們深切地感受到生命的脆弱，也讓我們懂得要珍視生命、善待生命。這一年來，我校開展了“三生教育”，加強生命意識的教育。
通過“三生教育”的學習，作為一名教師，讓我懂得了“三生教育”的概念是學校德育範疇的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。讓每一位教育工作者和學生“認識生命、尊重生命、珍愛生命、關心自己和家人。”也懂得了“三生教育”要着眼於學生的健康成長、成人、成才，着力開啟學生心智、培養學生的創新精神和實踐能力，提高健康水平、培養學生的愛心、感恩之心和責任感、正義感，促進學生全面發展，與素質教育的基本要求一脈相承。
如今，許多學生的生命意識淡漠，缺乏對生命應有的熱愛，尊重與珍惜，生命是一個過程，一個悲喜交加的過程，它讓我們嚐到了酸、甜、苦、辣、鹹的不同味道，有的人經受不了打擊，承受不了它的負重，從而放棄了脆弱的生命。其實，面對生命，我們要不屈服、不放棄；面對災害，要堅強勇敢，團結互助；在困難和挫折中，要磨礪生命的意志，展現生命的意識，展現生命的`光輝。
在學習過程中，我們開展了“三生教育”手抄報，在班級中展示，讓學生對“三生教育”認識得更全面，更深入。同時，在上語文課時，我也把“三生教育”貫穿到教學中。如，在上《傷仲永》一課時，講以了人要會學習、會生存。隨着社會經濟的發展，人們生活水平有了提高，對待學習態度也不同了，家長和學生都不重視後天的教育，不懂如何生存。其實，學習就是為了生存，學無止境，這就詮釋了世間的舊事物，總是不斷的被新的被新事物所代替，因此要懂得後天的教育。
生命需要彼此尊重，人類來自大自然，是大自然進化的結果。我們的生命都孕育於大自然界，衣、食、注行都離不開大自然。在上《斑羚飛渡》一課時，讓學生從圖片中感受到一羣生性温順的斑羚，被人類逼上了傷心崖，面臨種羣滅絕的時候，做出了令人震驚的飛躍。人類為了私利，不惜破壞生態，肆意亂殺，作為人類一份子，在震驚的同時，你不能想到什麼，從而引出思考：我們該如何對待生命、生存。從而教育學生，我們對大自然要抱有感激之情，人與自然、人與環境產生了深深的矛盾時，要學會和諧相處，相互依存，建設一個生態環境。
總之，通過深入學習“三生教育”，有利於讓學生樹立正確人生觀、珍視生命、善待生命；懂得如何生存，保護環境，提高各種能力；也有利於在生活過 本站…程中，獲得生活體驗。只有通過“三生教育”，才能正確引導學生珍愛生命，學地生存，享受生活。
三生教育即生命教育、生存教育和生活教育。所謂三生教育就是通過教育的氣力，使受教育者接受生命教育，生存教育和生活教育，建立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為進程。要通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的氣力，激起學生的主體熟悉和行為實踐，終究到達幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標進程。三生教育是素質教育的基礎工程，是德育工作的基本內容，是社會主義核心價值體系建設的基本要求。
生命是人生的開始和結束，生存是人生的承受與挑戰，生活是人生的付出與收穫。人，只要你活着，就必須面對生命，生存和生活因此，我們一定要理解其意義，建立正確的生命觀，生存觀和生活觀。而教育，則是一種手段，藉助這一手段，讓所有的人來：關愛生命，知道生存，學會生活。
生命教育是幫助學生熟悉生命，尊重生命，珍重生命，增進學生主動積極、健康的發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。這就|||要求我們的老師傳道、授業、解惑，傳授正確的生命觀，使學生熟悉人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律，熟悉個體的自我生命和他人的生命，熟悉生命的生老病死進程，熟悉自然界其他物種的生命存在和發展規律，熟悉生命的短暫和寶貴，終究建立正確的生命觀，領悟生命價值和意義；要以個體的生命為着眼點。
生存教育是幫助學生學習生存知識，把握生存技能，保護生存環境、強化生存意志，掌控生存規律，進步生存的適應能力、發展能力和創造能力，建立正確的生存觀念的教育。通過生存教育，使學生熟悉生存及進步生存能力的意義，建立人與自然，學會判定和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脱生存窘境，善待生存挫折，構成一定的勞動力，能夠正當、高效和較好地解決安全立命題目。現在的孩子，衣來伸手，飯來張口的日子已磨滅了他們與生俱來的生存本領。所以，我們的教育應當讓他們學會一個主題——今天我當家。有句古話不是常説：窮人家的孩子早當家。也有一句説：做生活的窮者。所以，我們把二者合併，讓現代的孩子學會當家，學會做窮者。
生活駕馭是幫助學生了解生活常識，把握生活技能，時間生活進程，取得生活體驗，建立正確的生活觀，尋求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育，使學生熟悉生活的意義，酷愛生活，奮鬥生活，幸福生活；讓學生理解生活由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和公共生活等組成的複合體；幫組學生進步生活能力，培養學生的良好品德和行為習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生的社會責任感，構成立足現實、着眼未來的生活尋求；教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真理，能夠處理好收入與消費、學習與休閒、工作也生活的關係。幸福是人生的中級目的，家庭幸福必須以家庭成員的幸福尋求為條件。幫助和引導學生從小建立高尚的幸福觀，去尋求一種真正故意義的生活，是實現家庭幸福的基礎。家庭幸福以每個家庭成員建立正確的生命觀、生存觀、生活觀為標誌。展開三生教育對增強學生的神會責任感，增能人的感恩之心，建立正確的家庭幸福觀，培養為幸福生活而奮鬥的豪情、理智和意志力，都有側重要的增進作用。
作為一位教師，與人的根本就是要使學生有健康的心智，有實踐能力(包括生存能力、生活能力)、創意能力、富有愛心和責任感。我以為對學生來講，物質貧困固然可怕，但是精神貧困更為可怕。物質貧困孩子上不了學，政府都在資助，但是精神平困卻是資助不了的。我們要通過三生教育，使我們的教育精神不流失，進步學生的精神素質。進步他們的能力，健全他們的心智。
三生教育是一個整體，是學校德育工作的系統工作，三生教育逼真地體現了學校的辦學理念：以人為本，以德為先。強化創新，培養可延續發展的學生。
為深入貫徹向全國青少年提出的“三愛三節”的精神號召。有效落實“立德樹人”的根本任務。我園教職工在潭麗萍老師的帶領下，於4月29日學習了“三愛三節”主題教育。
説到“三愛三節”，大家都知道是什麼，可是如何實踐就需要通過不斷的去學習它，才能真正有效的去落實。
通過這次的學習讓我更深刻的認識了“三愛三節”的重要性。地球只有一個，資源都是有限的，如果每個人都好逸惡勞，不思進取，每天浪費一點點，全球加起來就會變的很多，周而復始，後果不堪設想。然而孩子都是以成人為榜樣的，如果我們能以身作則，我相信孩子也會如此。
剛實踐可能對我們來説都會很困難，可是我相信只要我們堅持不懈，我們就能將它養成習慣，習慣成自然，我們就會自然的將“三愛三節”做的更好，我相信通過我們不斷的學習，不斷的努力，不斷的實踐，不斷的去改變，我們的環境、我們的生活都會變得美好，我們的明天、孩子們的明天都會變得光鮮亮麗。
為了我們共同美好的明天，我們會做到真正意義上的“三愛三節”教育，在我們做到的同時我們會呼籲更多人一起參與，有效落實“三愛三節”教育！
“三生教育”從提出到秋季開始實行，這是一件非常好的事情。“生命教育、生存教育、生活教育”構成的三位一體的生活觀，有助於培養學生的愛心和同情心，促進學生身心的健康發展，以及樹立正確的人生價值觀，從人才培養上來説可以實現一個質的突破。
“三生教育”包含“生命教育、生存教育、生活教育”三個目標點，其目的是通過認知以及實踐讓學生包括教師認識生命、尊重生命、愛護生命；促使學生能夠主動、積極、健康的提高生存價值，明確生命的意義，實現生命的價值；關心自己和家人的生命安全，推而廣之關心朋友、他人的生命安全；掌握生存技能，強化生存意識，把握生存規律；瞭解生活常識，掌握生活技能，獲得生活體驗、情感體驗，樹立正確生活觀念。最終把學生塑造成一個比較有社會公德心，能應對生存壓力，以及樂觀心態的合格社會公民。
建立有效地“三生教育”機制，應當從三個角度出發開展：學校，家庭，社會。
一、基於學校的機制
學校作為教育輸出的主體，需要從理論上承擔三生教育的推廣，發揮教育職能的主體作用。完成對於三生教育活動的開展，最基本的是從學校課堂做起。學校在根據教育局的規定使用基於基本教材作為理論知識的同時，還應當可以根據本校的特點實行差異化教學，其目的是為了讓學生享有最好的學習體驗，激發學生的積極情感。同時也能讓學校“三生教育”不千篇一律。
從“生命教育”出發，學校教師應當教會學生什麼是生命，生命的意義，以及生命的價值。通過教材，圖片，遊戲等形式展示給學生，使學生認識什麼是真正的生命過程學會熱愛生命，尊重生命，敬畏生命，保護生命，培養學生對於所有自然生物生命的一種敬畏和保護情感；從“生存教育”出發，教師應當教給學生一些應對自然的生存常識和應對社會生存的方法，鼓勵學生勇於面對危機，培養學生危機處理能力。教會學生豁達的態度，從容的精神；從“生活教育”出發，教師可以通過日常的一點一滴的灌輸中讓學生耳聞目睹，在自覺不自覺的環境中糾正自己的行為，培養學生基本的生活常識。逐步增加深度讓學生建立良好的物質生活和精神生活心態，有正確的能力把握休閒與工作的平衡性。
二、基於家庭的機制
作為學生在課後的“三生教育”衍生部分，家庭教育機制同樣作為一個重要的組成部分，甚至可以説在實際課後操作上比學校老師起到的作用還要重要。
父母，作為孩子的“第一任老師”，其一言一行對學生的影響是深刻的，甚至是永久的。父母的言行在學生的個性心理，行為習慣，世界觀，價值觀的形成起着榜樣作用。所以父母必須有一個良好的心態，學校也有義務幫助父母完成一定知識的建構以促進父母在課後對於孩子的教育的準確監督與指導。
家庭教育應該與學校教育形成教育合力，學校提供主要的理論指導，而家庭負責學生的課後持續發展，使學生把學校課堂上學到的知識轉化為自己的實際行動。此外，家長還應當與老師保持經常聯繫，學校可以組織適當的家長培訓講座，幫助家長正確理解“三生教育”思想，同時掌握科學指導孩子的一些方法，鞏固孩子在“三生教育”課堂上的學習成果。
三、基於社會的機制
社會教育同樣是個重要的環節，無論學校教育或者家庭教育都離不開社會教育找個大環境，所以這是整個“三生教育”操作最為複雜的一個集合部分。社會環境對於“三生教育”有很大的幫助作用，所以教育局要加大宣傳力度，讓社會各個團體支持“三生教育”的開展。
某些特定的時間允許向學生開放特定場合。比如政府部門可以開放警察局、醫院、消防局、政府部門、郵局等場合，而商業部門可以開放某些公司給學生進行參觀，並提供給學生動手動腦的機會。這樣有助於學生對於一些知識的消化吸收以及利用。
另外有所針對性。針對城市學生還可以組織一些吃苦活動，比如把他們帶到鄉村進行一些生活體驗；針對鄉村學生可以組織一些城市教育，比如讓他們體驗城市的各種物質信息。政府部門在幫助學校開展活動的同時，學校也要主動聯繫社會各個團體為學生創造好的教育環境，同時利用學生在學校所學知識影響社會人羣，改變社會不良風氣，從而在長遠目標上為和諧社會的開始做好鋪墊。
“三生教育”是一個整體的教育，需要學校、家庭以及社會共同努力才能完成，培養的學生才能真正成為身心健全、樂觀向上、積極開朗、人格完整的學生。
首先，通過生命教育，幫助學生認識生命，尊重生命，珍惜自己的生命，促進學生生動、積極、健康地發展，提升生命質量，實現生命的意義和價值。
在這部分的教學中，我以四川5.12地震為主要事例，對學生進行生命教育，讓學生認識死亡就是失去，失去的親人是永遠的失去，再也不可能回來。從而幫助學生認識生命、珍惜自己的生命，
其次，通過生存教育，幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意識，提高生存適應能力和創造能力，樹立正確的生存觀念。
本班是本學期才組建的班級，少數民族居多，特別是剛從村小合併來的學生，在各種行為習慣方面沒有養成良好的習慣，因此，在這方面的教育中，我與家長配合，分工協助，督促學生從小養成良好的習慣。
再次，通過生活教育，幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，樹立生活的信心。
在這部分的教學中，我以課堂教學中合作解決問題，分角色朗讀課文，課餘活動中組織學生踢足球，玩遊戲，出黑板報等活動，培養學生的合作意識，讓學生分享合作的快樂；給學生講“山谷迴音”等故事，教育學生學會尊重別人；針對有的學生基礎差，對自己沒有信心的缺點，我在教學過程中注重發現學生的閃光點，給予鼓勵、表揚，讓學生知道自己的優點，幫助學生樹立起自信；抓住班級中的偶發事件，對學生進行教育，讓學生學會體諒別人，學會寬容。
總之，通過進行“三生教育”教學，使學生認識到了生命的重要性，能珍愛自己的生命，初步掌握了生存技能；瞭解了生活常識，樹立了生活信心。我認為，“三生教育”教學，貼近學生生活，在我們學校開展這門學科，是學生健康成長的需要，在以後的工作中，我將更多的去關注學生的“三生教育”，使學生更好地去認識自然生命、精神生命和社會的生存和發展，樹立正確的生命觀；提高生存能力的意義，把握生存規律，提高生存能力，樹立正確的生命觀，認識人生的價值，熱愛生活，奮鬥生活，幸福生活，樹立正確的生活觀。
案例：我是中班哥哥姐姐了
實錄：開學了，孩子們個子也長高了，人也長胖了。他們來到了新中班教室，非常興奮。大家都高興地説：“我們現在是中班的小朋友了，是小班的哥哥姐姐了。”
措施：九月初，我們開展了“我上中班了”的學習活動，目的是萌發幼兒當哥哥姐姐的自豪感，願意為弟弟妹妹做榜樣；鼓勵幼兒大膽主動的與弟弟妹妹進行交往；學習關心和幫助別人，運用已經學過的摺紙技能，嘗試為小朋友做禮物。
活動中我們組織幼兒進行了討論：
1、小班小朋友是怎樣上幼兒園的？你是怎樣上幼兒園的？弟弟和妹妹和你有什麼不一樣？通過比較，讓幼兒知道自己長大了，是小班小朋友的哥哥姐姐了，要有一種新的姿態，新的表現，為弟弟妹妹做榜樣。
2、小朋友現在是小哥哥和小姐姐了，你想為弟弟妹妹做點什麼事呢？（鼓勵幼兒説一説自己在吃飯、睡覺、遊戲等方面應該怎樣做，怎樣關心小弟弟和妹妹。）
結論：通過活動，幼兒知道自己長大了，萌發了幼兒做中班小朋友的自豪感，能較快地適應中班的新環境，在力所能及的自我服務和為他人服務的活動中，初步形成責任意識，並獲取了一些相應的知識和技能。但也存在明顯的不足，幼兒在為小朋友送禮物的過程中表現得都非常熱情，但不會表達，只是把禮物放到小朋友的手中，卻沒能按要求説話，看來幼兒的語言表達能力還有待提高，在今後的活動中應儘可能多地為幼兒提供表達的機會，讓幼兒想説、敢説、會説。
感謝各位領導對我的關心和信任，給了我這次培訓學習的機會，這次培訓了兩天時間，主要接受了幾位專家分別講述了“珍愛生命，學會生存，幸福生活。”三大主題。使我深刻體會到了“三生教育”在各級學校開展的重要性，使我深刻了解了“三生教育”的重要意義。
通過這次培訓學習，使我更進一步的認識到了“三生教育”這個新的教育理念在學校德育工作中的重要意義。“三生”即“生命、生活、生存”，“三生教育”的首倡者是雲南省教育廳廳長羅崇敏先生。雲南省已於201*年秋季學期起在78個試點縣市區的幼兒園，國小三、五年級，國中一年級、高中及中等職業學校一年級，普通高校一年級或二年級，把“三生教育”課程列入必修課或限定選修課，把三生教育作為德育的基本內容、素質教育的基礎工程。在此之前，雲南省教育廳組織編寫出版了三生教育系列教材，並列入免費教科書，此外還將“三生教育”師資培訓納入教師隊伍建設整體規劃。當“三生教育”這個課程進入課堂，不禁好多人質疑，什麼是“三生教育”？那到底什麼是“三生教育”呢？“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的簡稱。所謂“三生教育”要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。也就是要通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標過程。
一．生命教育
生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。通過生命教育，使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發展規律，最終樹立正確的生命觀，領悟生命的價值和意義；要以個體的生命為着眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關係的過程中，促進生命的和諧發展。
如今，許多學生的生命意識淡漠，缺乏對生命應有的熱愛、尊重與珍惜。生命教育旨在幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，實現生命的意義和價值的教育。一個生命的誕生，意味着一種無限的喜悦，同時也有着一份無法抵擋的痛苦，人們不是常説：“自己出生的那一刻，正是母親最痛苦的一刻”。為那來之不易的生命，為了母親那份疼痛，我們就要以一顆感恩的心，去從情感上加以引導，讓每一個學生從國小會愛環境，愛動植物，愛自己，愛他人的生命，從心裏上敬畏生命，而不能殘忍對待生命。培養學生擁有向上、樂觀、豁達的性格，從容面對人生的困難與挫折。
2、對“生存教育”的認識
生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。
“生存教育”一是“學會學習”——學會學習的方法與能力，培養學習的興趣。“學會合作”——在獨立思考基礎上的選擇、決策與社會協調能力；二是使學生學會在獨自情況下生存，學會在壓力下生存，學會在緊急狀況下生存，學會在集體中生存，學會在逆境中生存。幫助學生建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。
3、對“生活教育”的認識
生活教育就是幫助學生獲得生活常識、掌握生活技能、確立生活目標、實踐生活過程、獲得生活體驗、樹立正確生活觀念、追求幸福生活的教育。具體説：通過生活教育，使學生認識生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和公共生活等組成的複合體；培養學生的良好品德和行為習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生的社會責任感，形成立足現實、着眼未來的生活追求；教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學習與休閒、工作與生活的關係。
二、認真組織“三生教育”的實施
1、作為一名教師，要自覺地實踐“三生教育”的理念，管理班級，引導和構建創建幸福班級。
2、作為一名深入課堂教學、深入學生生活的教師，自覺實踐“三生教育”理念，構建幸福課堂，重新理解教學生涯，體會生命在課堂中流淌的意義，進而讓課堂煥發出生命、生存、生活的光輝。讓學生在幸福課堂中學會生活常識，增強生存技能，享受幸福學習的樂趣。
總之，通過深入學習“三生教育”，有利於讓學生樹立正確人生觀、珍視生命、善待生命；懂得如何生存，保護環境，提高各種能力；也有利於在生活過程中，獲得生活體驗。只有通過“三生教育”，才能正確引導學生珍愛生命，學地生存，享受生活。
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