談談我們的“教研寫作”基層學校教科室的工作，以什麼為抓手？老師們撰寫學科專業論文，職稱評定有要求；學校的課題研究，有上級教育科研部門進行開題和結題論證，乃至還有中期檢查，學校教科室只需配合。
近十年來，我們學校堅持不懈地把“教研寫作”作為教科室工作的主要抓手，取得了一些成績，嚐到了一點甜頭。老師們的教育視野日漸開闊，讀書氛圍逐步濃厚，寫作水平不斷提高，獲獎和發表的文章逐年增多，學校的教育科研課題從一片空白到現有在研三級課題十一項，等等，這一些成績的取得，“教研寫作”功不可沒。
那麼，何謂“教研寫作”？
實際上，我們開展“教研寫作”評選活動，也不是一下子想到的，而是有一個不斷探索的過程：
xx年上學期始，我們開展了“校內教研論文”評選活動；xx年上學期，為促進老師們把學校下發的書籍和有關學習資料消化吸收，我們在全校教師中開展了“讀書心得體會”評選活動；xx年下學期，學校申報了《中等職業學校班主任專業化建設研究》課題，課題組在全校班主任老師中開展了“班主任工作案例”評選活動。
自xx年上學期，我們把“校內教研論文”評選、“讀書心得體會”評選、“班主任工作案例”評選整合起來，統稱“教研寫作”評選。xx年上學期，有老師提出要搞“校本小課題研究”，也將其納入“教研寫作”評選。
至此，對“教研寫作”的內涵，從不同的角度和不同的層面，我們有了如下理解：
1．從功用上來理解
“教研寫作”評選活動是一個羣眾性的、基礎性的平台。所謂“羣眾性”，是指全體教職員工，不僅僅是指專職教師。所謂“基礎性”，是強調行動，強調身體力行，要開步走，要邁步行，要由此出發，至於水平、水準如何，並非第一重要。任何高遠的目標都有一個出發的基點。
教育是一種生活，這是杜威早已經説過的話。朱永新認為——
教育就是生活，但我們更認為它是一種特殊的生活。教育必須確保受教育的個體生命獲得充分的成長，必須實現社會對於一個未來公民的希望。所以，在這個意義上，教育又不是簡單的生活，而是一種特殊的教育生活。這種教育生活，又不能等同於學校教育生活，如在家庭裏父母和子女的溝通，在職業生涯中每個人的學習，都可以視為教育的生活。所以，我們理解的教育生活，應該是面向男女老幼、從墳墓到搖籃的全人與全程的。
我們認同朱永新的觀點，把教育理解為：面向男女老幼、從墳墓到搖籃的全人與全程的。這樣，我們有充分的理由將“教研寫作”理解為面向全體教職員工的，而不僅僅是面向專職教師的。學校的後勤保障人員、行政科室人員、各級領導，都可以書寫自己的精彩人生、教育感悟，這些關於教育生活（面向男女老幼、從墳墓到搖籃的全人與全程的）的文章，對他人有啟示作用，對學校的教育教學工作有借鑑意義，同樣可以參與“教研寫作”評選活動。當然，用心工作、潛心讀書、認真思考是提高文章質量的前提。“教研寫作”評選的過程本身就是一次很好的交流。
通過“教研寫作”評選活動的開展，提高教職員工的服務水平是長遠目標。而我們現實的考量是：每年或每學期，上級教育科研部門有心理健康教育論文評選、教育理論論文評選、職業教育論文評選，還有其它教育行政部門、各級教育學會舉辦的論文評選，等等，“教研寫作”評選活動可以起到“備用庫”的作用。
第二篇：教研寫作培訓心得體會2篇
教研寫作培訓心得體會1
國中思品 塗春曉
在上週末，我有幸參加了學校組織的教研寫作培訓。作為一個青年教師，這是我參加的第一次系統性的教研寫作培訓，時間雖然，卻讓我受益匪淺，感觸頗深。
首先，這次培訓讓我認識到了教研寫作的重要性。
在這次培訓前，我一直片面的認為，教師的主要工作就是教，教好書就是一個好教師。然而這次培訓中，李代文老師的“表達，是普通老師與優秀教師的分水嶺”卻改變了我這一想法。表達分為言語表達和書面表達。教，只是言語表達的一種；寫，才是更為重要的書面表達。只有“寫”這個書面表達做好了，才可能實現普通教師到優秀教師的飛躍。 其次，這次培訓讓我認識到了教研寫作的普遍性。
以前，我把教研寫作看作一種“高大上”的行為，以為非優秀教師、高級教師不能教研寫作。現在我才發現，我以前的觀點是多麼的幼稚。這次培訓，幾位專家教師都講到，教研寫作的方式有很多，包括：教學設計、教學反思、教育敍事、教學案例分析、寫課題研究報告、寫教育教學論文、寫著作等。也就是説，凡是教育、教學、教研中的思、做、事、人、問題等都可以寫。
另外，這次培訓還讓我認識到教研寫作的知識性。
教研寫作的形式雖然是多樣的，但是想要寫好一篇教研論文卻也不簡單，需要我們教師擁有豐富的知識，包括原理知識（專業知識）、案例知識（經驗知識）以及策略知識。如何獲得這些知識呢？朱福榮老師告訴我們：教研寫作從教研做起，教研則從學習開始，學習離不開讀書，所以讀書是起點——這是原理知識（專業知識）的獲取途徑。至於案例知識和策略知識的獲得，王海洋校長告訴我們，準備一個筆記本，隨時記錄教育教學中出現的問題、解決方法、教學反思等，積少成多，經驗和策略就形成了。
總之，通過這次培訓，我收穫不小，克服了對教研寫作的畏懼感，初步建立了對教研寫作的興趣。雖然現在我還沒有什麼成果，但我相信日積月累，我一定能在教研寫作中走出自己的一片天空。
教研寫作培訓心得體會2
國中思品 塗春曉
這次為期2天的教研寫作培訓拉下了帷幕，但是我的思考還沒有結束。在思考中，我突然發現，這幾位老師所講之處都有一個共同點，那就是告訴我們，在教研寫作中要做到：多看、多思、多做、多寫和多問。
1.多看：
俗話説“腹有詩書氣自華”，教研寫作也是一樣，沒有必要的知識準備，在遇到某個教育教學問題時候就會缺乏學術敏感性。多看，首先要看的是學科專業類書籍，充實自己的學科專業素養；其次還要看管理類書籍，提高自己的管理水平。在看書中，不僅要看別人寫得好的地方，還要看別人寫得不好的地方，及時進行反思。
2.多思：
在教育教學中，如有遭遇問題或者不理解的現象，要及時將問題、現象和自己的儲備知識相結合進行思考。如果思考後，還發現自己無法解決這個問題，或者無法理解這個現象，那就要查找相關資料或文獻進行研究。
3.多做：
當問題經過思考找到解決方法後，就要將解決(請收藏本站：)方法應用於實踐中進行摸索嘗試。通過“自己的做”與“別人的做”相比較，通過對“做”中出現的問題的思考，通過對問題的逐一突破，可以積累自己案例知識和策略知識，提高自己的教研能力。
4.多寫：
儘管講授如何寫作的文章很多，儘管累積的案例知識和策略知識很多，可是還是有些老師仍然不會教研寫作，究其原因就是沒有堅持寫作。堅持多寫多練，雖然一開始會感覺下筆無言，但累積到後面，經過思維的磨礪，教研寫作水平就會有所提升。
5.多問：
每個人都有自身的侷限性，可能是由於思維定勢，或者因為知識有限、眼界不夠等原因，在論文寫作完後，很多問題是自身所不能發現的。這就需要虛心向各位老師請教，換個角度，老師可以幫你看出很多問題，指出努力方向。
雖然我反思了這麼多，但是我真正做到的還很少。在教研寫作這條路上，我還有很長一段路要走，這條路或許不輕鬆，但堅持走下去就一定會成功。
第三篇：名師教研心得體會
名師教研心得體會
2014年12月7日，我有幸聆聽了由黃愛華、強震球、羅鳴亮等老師的6節名師示範課和鄭毓信教授的專題報告《數學教師的三項基本功》，黃愛華老師的報告《課堂上的深度對話》；親眼目睹了各位名師的教學風采，他們不同的教學風格，不同的教育魅力，充分展示了新課標的教育理念，給我們指明的教育追求的方向。聆聽睿智大氣的名師課堂是一種享受，名師們以紮實的教學功底，精美的教學設計，靈動的教學互動，讓學生在活動中體驗，在親歷中發現，在發現中提升，在提升中感悟，演繹出了別樣的精彩，讓我回味無窮！
原來聽課時，我只關注精美的教學設計，而今年讓我深刻感受到在教學設計背後，名師們對新課程的理解和把握。如朱老師課上特別注重學生自己去提出問題，促使學生思考；他還特別關注學生的起點，學生會怎麼想，會遇到什麼問題。課上沒有華麗的外衣，但步步為營，促使學生深層次思考。吳老師的課既有數學的“本質美”，也有思維的“流動美”，還有對話的“人性美”、結構的“簡約美”。
至始至終，黃老師都關注學生的發展，圍繞一個問題，學生充分發表自己的見解，不妥之處，黃老師引導學生感悟，即時生成新的知識體系，還課堂給學生，還主體給學生，還差異給學生。
讓學生走上講台，使課堂充滿情趣。
“大空間”不知是學生有了獲得研究問題的時空，還包括它可能擁有講台，獲得自主表達、對話的機會。圓的認識一課概念多，而這些概念的學習更多地可以通過學習的自學來獲得。黃老師在引導學生認識圓的各部分名稱，理解圓的特徵，有意識地安排了讓學生自學的方法，讓學生通過梳理這幾個重要概念的核心詞，獲得對數學概念本質的理解。而表述這些概念的核心詞過程中，讓學生上台來講述，這種通過“小老師”的方式，使課堂充滿着自主學習與發展的情趣，讓學生在動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學的答案的過程中提升概念的習得，收到了很好的教學效果，這些概念的學習從模糊到清晰，學習效果好。
課後，是我們最最敬愛的黃老師講座，他新改編的《心太軟》讓在座各位都笑了，但笑臉後面的思考讓所有人沉默了，沉默中響起黃老師激情洋溢的演講，他超人的創新能力，他就如一塊高能海綿，不斷吸收一切可能的營養，身邊人不經心的一句，因為他的不斷琢磨，可能被他演繹成一個課題，佩服啊！講座結束後，老師們還沉浸在黃老師給我們帶來的思考中，我相信，黃老師點燃的火把，會照亮我們前行的路，“大問題---大空間”的教學會在這片熱土上傳播開來！
第四篇：教研活動心得體會
國中化學研活動心得體會
旬陽縣廟坪九年制張曉波
這次教研活動，首先是抽籤決定上課次序，然後是教師精彩的上課、説課、 評課。對我們來説是一次寶貴的學習機會，這次教研活動讓我受益匪淺，體會頗深。
一、提高自身的專業素養。通過這次活動，我覺得我們還要不斷地學習，不斷地豐富自己。對於我來説，我覺得我還有很多東西需要加強。如提高口算能力，駕馭課堂的能力等等。只有這樣才能更好的完成教育教學工作。
二、不斷完善課堂教學。應該説每一次教研活動，我們都會從中汲取很多好的教學方法。也就是説，很多老師在平日繁重的教學過程中，都在不斷地的學習，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學，從而不斷地提高課堂教學效率。所以，雖然我們的課本不變，但是我們的教學不是一層不變的。我們需要不斷地改變、完善。精心設計課堂活動，注重實效。在教學中我們都追求一個目標——讓學生學會知識並學會運用知識，感受學習化學的樂趣，不能只搞花樣，而沒有實效。
三、重視評價，關注學生的情感
本次教研活動意義重大，既交流了經驗共同進步，又增進了教師們的感情，同時體現了化學這門學科的特色。藉着這次活動使我認識到化學與我們生活的融合的重要性。此次活動為我在今後教學中指明瞭方向。
第五篇：校本教研的心得體會
校本教研的心得體會
朱各莊第一國小 劉卓琳
十一位語文教師關於課題研究方面的發言，使我明白了“問題就是課題，反思就是研究，成長就是成果”的科研理念，在今後的教學實踐中，我要積極開展小課題研究，樹立“我的問題我面對”的意識，立足教學實踐，選擇真實而具體的問題作為課題進行研究，認真探索科學有效的教學模式和教學策略，在實踐中反思，在反思中完善，有效解決教學實踐中的現實問題，切實提高課堂教學的質量和效率，使小課題研究成為促進“構建有效課堂、高效課堂”研究活動的重要輔助措施，從而逐步形成“課題從課堂教學中去選，研究到課堂教學中去做，答案到課堂教學中去找，成果到課堂教學中去用”，用小課題研究的成果去指導自己的教學實踐。
長期以來，教師閉目塞聽，缺乏話語權和專業支持，教師獨學無友、默默無聞，憑個體經驗學習和工作。集體備課，校本教研後，這種狀況會大為改善。越來越多的教師會利用教師研討的途徑，暢談個人的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累自己最為需要的信息資源，改變着教師傳承性個體性勞動方式下形成的學習和工作習慣。教師憑藉先進技術建立起來的個人知識管理系統，吸納、擴充、整理和完善自己的知識，進行高效率學習。同時，在充分展示自我、參與交流過程中，能夠促進我們學習反思能力的提高和良好習慣的形成。
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