鄉“四個一”扶貧工作在省委常委書記的關心下，工程進展順利，目前正紮實有效地推進，得到了廣大人民羣眾的肯定和好評。“四個一”項目有三個：維修，村通組道路硬化，現將情景彙報如下：
一、三個項目的基本情景及進展情景
1、維修工程安排10萬元
草花陂是村最大的引水灌溉工程，始建於1964年，主體有：引水壩一座，灌渠長1000米，灌溉西門街、南門街等8個村小組的265畝耕地。始建至今已運行40餘年，由於年久失修，工程老化且經常塌方，造成渠水斷流，異常是2009年6月特大暴雨造成渠道45米塌方。
維修工程現已全面完工，正在辦理請款手續。
2、村通組道路硬化工程安排10萬元
村有小組至下屋小組約900米通組道路，原道路崎嶇不平，雨天道路泥濘，給村民出行帶來極大的不便。影響了該村100多户人的生產生活。
該工程目前全面完工，正在辦理驗收請款手續。
3、至改擴建工程安排100萬元
至改擴建工程項目資金安排100萬元，實施路面硬化3公里。
工程全長約5.3公里，工程總造價約540萬。於2011年申報，同年9月，經過省交通廳贛交規劃字〔2011〕181號批准立項，並於2012年9月，經公路勘察設計院有限公司設計。2013年8月進行招投標，並開始施工。該路段涉及、坪光、五豐三個行政村5900多人，房屋2000多平方米，水圳4條，需徵用土地27畝，地墳20多座，遷移移動、聯通、電信、廣電、高低壓線等線杆30多條。目前資金缺口200萬元，其中扶貧解決100萬元，仍有100萬元資金缺口。
工程進展情景：
目前已完成至坪光段3公里的路基平整，供電、電信、移動等部門已將施工範圍內的杆線遷移到位。
二、工程未完工的原因
三個工程項目，目前已完成兩個，現只剩至改擴建工程未完工。其原因如下：該工程因上半年雨水較多，造成工程施工困難，工程隊無法施工。
教育扶貧就是通過在農村普及教育，使農民有機會得到他們所要的教育，通過提高思想道德意識和掌握先進的科技文化知識來實現征服自然界、改造並保護自然界的目的，同時以較高的質量生存。在扶貧脱貧工作中，應注意發揮教育的作用，讓知識產生動力，從根本上解決貧困户問題，促進經濟的增長，建立一個和諧穩定的社會主義社會。
當前，我國城鄉居民受教育機會不平等，城鄉教育資源不對稱、不平等，教育扶貧能把更多的資源引入西部和農村年輕人是國家的未來，教育扶貧作為打贏脱貧攻堅戰的重要舉措，讓每個孩子都能接受公平、有質量的教育，不僅能讓貧困人口“站起來”，而且要能夠“走得遠”，阻止貧困現象代際傳遞，讓知識改變孩子命運，讓孩子改變家庭面貌。
在精準識別貧困户的工作中不難發現，貧困地區人員的人口素質不高、缺乏文化水平、缺乏技能是致使難以脱貧的主要原因。由此，可以通過不同形式的知識培訓進行教育扶持，如：聯繫培訓公司進行廚藝培訓等，幫扶人員到貧困户家講習等，通過各種方式使貧困地區的人口無論從思想文化素質，還是技能水平方面，都得到全方位的提升，這也是扶貧攻堅工作能夠進一步推進的重要前提和基礎。
扶貧先扶志，教育扶貧不能落後就是要求轉變傳統的扶貧觀念，把人才培養工程作為精準扶貧的重點項目統籌規劃與實施，只要人才質量有了保障，扶貧脱困就有了希望。通過教育扶貧的方式提升貧困地區人口素質、文化水平，幫助貧困羣體快速脱貧致富。幫助貧困地區的孩走出山區。教育扶貧讓優質的教育資源滋潤貧困地區，使更多的山區孩子都能感受公平的教育，同時也增強貧困地區人員的自我發展能力。完善的教育資助體系，可以確保教育扶貧能夠得到實效，實現精準脱貧，確保全國同步建成小康。
“扶貧先扶志”、“扶貧必扶智”、“精準扶貧”，是習近平同志新時期對扶貧工作的新論斷，是對黨的扶貧理論的新發展。擺脱貧困需要智慧。培養智慧教育是根本，教育是拔窮根，阻止貧困代際傳遞的重要途徑。再窮不能窮教育。
當下，脱貧攻堅工作已經進入關鍵的決勝階段，明確當下脱貧攻堅工作的目標任務和總體要求，讓很多幫扶聯繫人遇到的“疑難雜症”，號準脈，下對藥，成為了重中之重。習近平總書記的扶貧論述，上級部門的有關扶貧工作的文件、資料以及相關培訓，就是我們當下的脱貧攻堅工作的指路燈，因為這會為我國脱貧供給保障，也讓我們在扶貧中遇到的很多問題得到解決的方法。多年來的扶貧工作，讓我覺得，我們要做好扶貧工作，就要從以下幾點做起：
一、實現職責融合，突出黨建引領
一個組織的發展，關鍵還是看帶頭人的領頭雁作用，加強基層黨組織的引領作用，要求落實村書記職責機制，做好黨建+扶貧的宣傳員，進取支持政府對於扶貧工作的相關政策措施，並且務必落實到實處;村書記的選人標準中鼓勵黨員幹部進取參與，嚴格把關，把作風端正、品行良好、作風紮實，願意為農村和老百姓服務的人員中擇優挑選。
二、精準選人機制，提高帶動本事
精準化扶貧的關鍵是精準化選人。此刻有些地方是因為選人不正確，下派到貧困地區後沒有認真分析當地貧困原因，沒有了解貧困羣眾的需求，下派幹部存在應付思想。而對於某些有至於幫扶脱貧的幹部因沒有將其優勢特長髮揮出來而空有抱負，比如要將黨性強、熟悉黨務的幹部選派到黨組織軟弱渙散的地方，把熟悉產業發展的技術幹部選派到發展滯後的地方，把羣眾工作經驗豐富的幹部選派到矛盾糾紛多，熱點難點問題多的地方，讓下派幹部能夠充分發揮自身優勢，解決當地貧困癥結。此外，對於下派幹部要實施實績考核，細化考核資料，考核優秀的幹部進行重用提拔，不合格的重新選派或延長選派時期。
三、深入聯繫羣眾，突出精準幫扶
羣眾利益無小事，一切要從人民羣眾的利益出發，當然，扶貧工作更是要求全黨全社會能夠從根本上做到精準，幫忙貧困羣眾。在開展工作中，要深入羣眾，多跑腿，多入户，多思考，真心實意地為貧困户着想。此外，還能夠適時開展各項技能培訓，讓有勞動本事的貧困户理解技能培訓，使其掌握工作技能;對於有意向外出就業人員能夠供給就業信息，幫忙聯繫對方單位已增加就業機會，進而增加收入。
精準扶貧工作一頭連着困難羣眾的切身利益,一頭連着公共服務的民生裏子。很多時候,政策是好的,但在層層落實中,往往上演“變形記”,而老百姓又憋在心裏沒處説,或者是有意見“不敢説”,這樣一來,精準扶貧極易成為“自彈自唱”的“獨角戲”,沒了根基,也就背離初衷,傷及的不僅是幹羣關係,最關鍵的是削減政府的公信力。可見,扶貧工作究竟落實得怎麼樣,應從過去的基層看彙報過渡到羣眾“説了算”的層面上,老百姓説好才是真的好,而且為他們提供“發聲”與反饋的綠色通道,讓問計於民、問需於民成為常態化,亟需創建完善的反饋機制與評估機制,讓羣眾充分參與其中,行駛監督權和表達權,這樣既能贏得他們的認可,也能夠倒逼扶貧過程的“貨真價實”。
精準扶貧也要適度做“減法”,以對口幫扶建立幫扶記錄為例,雷同的記錄不但沒有意義,也會浪費大量精力。對此,相關部門應從務實出發,減少展板表冊掛圖,對扶貧檔案該刪繁就簡的絕不畫蛇添足,該細化補充的應認真落實到位,騰出更多的精力集中發軔在實際工作中,真正做到扶貧檔案“靶向精準”,扶貧工作沾泥帶露。
精準脱貧不是一蹴而就的短期工程,而是循序漸進的精細滴灌。保證扶貧工作不打折扣,應勇於向數字扶貧、單向“輸血”、幹部駐村走過場等亮劍,包括那些慢作為、有前勁沒後勁等脱節亂象,都應集中曝光,露頭就打,避免盲目跟風,用問責制度和“摘帽”制度形成雙重約束,重塑擔當精神與務實作風。當然,必要時可引入第三方監督機制,確保扶貧工作在陽光下進行,化保障公平、公正,不留任何死角。
真扶貧就是要把百姓的迫切訴求放在首位,以不怕麻煩和迎難而上的姿態啃下“硬骨頭”,並且一“扶”到底,讓受助羣眾參與進來,沒有後顧之憂。希望相關部門以此為契機,不僅要以點帶面,追查問責,也要強化督導問責與作風整肅,直面扶貧工作的各種痛點,拿出真招實策,凡事跑到百姓前面,逐步建立完善的評估和反饋機制,讓羣眾擁有發言權與話語權。唯有這樣,精準扶貧工作才能有序推進,取得看得見、摸得着的實效。
一年來，在學校領導和同事們的關懷幫助下，我按照“一幫一、一對紅”的活動要求，與___，共同探討，悉心教研，使所任學科成績有了很大提高。為使今後的教學工作取得更大進步，現對幫扶工作作一總結。
一、學習課標，明確教學目標。
為了使我的英語教學適應新時期英語教學要求、樹立起新的育人理念，我們倆經常抽休息時間對《英語課程標準》進行了研讀，瞭解了此次英語課程改革的目的、掌握了此次英語改革的重點、明確了英語課程各級的總目標和各內容的分級目標、理解了英語教學原則、學會了一些科學評價原則等，從而為後面的教學提供了充分的依據、奠定了的紮實的基礎、保證了教學的順利進行。
二、紮實備課，理清教學思路。
備課是課堂教學的重要環節，我們在備課時做到
課前備課，做到“有備而來”。認真閲讀各種教科參書，既備教材、教法，又備學生。結合學生的實際和教材的內容，既要考慮知識的縱向聯繫，又要考慮新知的橫向銜接;既要突出重點，又要突破難點;既要體現出完整的教學過程，又要注意好各環節的過渡自然。並製作了各種有趣的教具，如：單詞卡片、實物(圖片)、頭飾等教具為課堂教學做好服務。
三、認真上課，體現以人為本。
?英語課程標準》提出“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。”這便要求，英語課的教學要以學生為主，培養他們學習英語的興趣，提高他們對詞彙、句型的聽説認讀和語言實際運用的能力。為此，我們在實際的課堂教學中做了以下幾點：
1、巧設導入，培養興趣。每節的教學我首先通過做遊戲、唱英語歌來激發學生的學習興趣，讓學生融洽在學習英語的氛圍內。
2、圖文結合，掌握新知。根據教材“圖文並茂”的特點，充分運用單詞卡片、實物教具、簡筆畫及肢體語言來啟發學生，使學生帶着明確的任務目標，並藉助圖片、動作、表情等手段掌握其義，讓他們積極主動參與學習獲取新知過程，培養他們學習英語的興趣。在遇到難讀的單詞或句子時，我不厭其煩，耐心教導學生認讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用，培養他們認讀的能力。在學習新知的同時，還適時對他們進行思想教育。
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