高一入學教育心得體會（通用多篇）

根據學生的實際情況，強化班級的“軟件設施” 篇一

1.，建立健全班級規章，開展養成教育。

著名教育家馬卡連柯説：“如果沒有合理的得到徹底實行的制度，沒有行為範圍的合法界限，任何高明的語言都彌補不了這種缺陷，制度越嚴格，越明確，它就能形成技巧與習慣的基礎。”對於新組建的班級來説，學生之間互不熟悉，彼此之間還沒有形成主動的交際關係，各人的行為習慣和奮鬥目標不盡相同，在班級組織還沒有真正建立之時，建立班級規章，開展養成教育就顯得非常必要了

。班主任可以在開學的第一次班會課上組織學生認真學習學校的規章制度，並在此基礎上引導學生寫出心中理想的班集體要遵守的規章制度，再由班主任整理成文。這樣從儀容儀表、學生文明交往、文明就餐、住宿生管理、衞生管理等方面做了細緻周到的規範，再輔以“獎懲並舉”的督促制度，就會逐步使學生內化成一種自覺行為。

.新環境帶來的新鮮感。 篇二

經過會考的“洗禮”，學生們從國中來到高中，嶄新的環境、一草一木都能引起他們的好奇心，而新老師、新同學、新校舍更會在新生的心裏引發“天地頓時為之一新”的感覺。在他們眼中，呈現出的是一片“希望的田野”。

再者，在一個新的學習環境中，每位同學都想以自己各方面良好的表現給新老師和新同學一個最佳的第一印象。因此，他們總是願意盡力展現自己的優點並掩蓋自身的弱點。從心理學角度講，這種積極的心理狀態是教育的良好契機，如果我們及時地“催化”這種新鮮感，關注和肯定學生的每一個細微的表現，就能使之轉變為促使學生進步的精神動力。

哲學家詹姆斯説：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”熱情向上的高一新生更是如此，及時地關注和肯定給他們帶來的是心理上的愉悦感，更能滿足他們內心的自尊的需要，使他們情不自禁地把自己最美的一面展示出來，而一些過去的不良習慣也就會逐步地萎縮甚至消失。

.新身份帶來的新需求。 篇三

進入高中後，學生基本上完成了心理上的“斷乳期”，開始以自己特有的觀點、態度體驗生活、學習知識、探索人生的道路。美國心理學把個這階段稱為“學校的童年”，這個階段學生的行為有時可以説達到了幼稚的高潮，有時卻又標誌着成熟的開始。他們重思辨，好發表意見；重友誼，好交流感情；重創新，好“標新立異”；重競爭，好顯示才能。他們渴望得到的是父母、老師、朋友的理解、信任和支持，而不是督促、教導和批評。事實上，由於知識經驗不足，辯證思維還未充分發展，他們思維的獨立性和批判性還不夠成熟，面對問題時容易產生片面性和表面性。

班主任要充分注意到學生這種心理變化所形成的心理特徵，有意識地引導他們進行哲理性的探討，促使他們的思考沿着正確的方向不斷深化，以加強思想成熟的步伐。

.新集體帶來的自我表現欲。 篇四

很多新生在以前的學校是老師眼中的“寵兒”，是同學心目中的榜樣，因此，在潛意識中具有很強的自我表現欲。一些在學習上曾取得優異成績的學生十分渴望在人才濟濟的高中一展身手；一些在文藝、體育、美術等方面具有一技之長的學生更是渴望顯示自己的才華；一些以前在學校里長期擔任班幹部的同學希望繼續當學生幹部，並表現出積極的助手姿態，這些都是班級工作順利開展的“潛在東風”。

而在高中，各級各類課餘生活豐富多彩，每個學生都有機會參與，以展示自己的風采、鍛鍊自己的能力、培養各方面的興趣。巧妙的引導好學生的這種心理，可以使他們在今後的學習生活中積極向上，勇於嘗試，在不斷的實踐中，獨立性、主動性和積極性得到進一步的鍛鍊和提高，變得更加自信。《新課程標準》指出培養學生的目標：“具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養及環境意識。”這證明：真正有才華的人，不僅要有出色的成績，而且要有勇氣去挑戰自我，以提高各方面的能力。