近日在學校的統一組織下，我們全體教師仔細學習了《義務教育法》、《未成年愛護法》、《教師法》等教育政策法規，我就此談一談學習的體味：
一、熱愛祖國，遵紀守法
作為一具教師要熱愛祖國，熱愛人民，更要熱愛教育事業，愛學生，尊重學生，並施以正確的教育內容和辦法。作為一具教師，知法是重要的權利義務，學法是重要的必修課程，守法是重要的師德內容，用法是重要的基本功架，護法是重要的基本職責。經過對法的學習，進一步提高了自己的認識，有力的指導了自己將來的實踐。
二、熱愛本職工作，盡業樂教
人類靈魂的工程師，辛勤工作的園丁，我想這是人們在表達教育這一職業的偉大和無私。南宋哲學家朱熹説：敬業者，用心致志以事其業也。敬業是一種美德，樂業是一種境地。對待本職工作，我們應常懷敬畏之心，用心、盡職、盡責，幹一行、愛一行、鑽一行，盡心盡力、全身心地投入。我們要努力在平庸的崗位上做出別平庸的業績。
三、熱愛學生，關懷學生
學生處於身心發育的特殊時期，決定了其始終處於一種被撫養、被監護、被教育、被愛護的地位。在工作中別體罰和變相體罰學生，愛護人格尊嚴和自尊心，堅定與違反未成年人愛護法的行為作鬥爭。作為一名教師，應該熱愛學生，關愛在我們的哺育下健壯成長的小苗，使他們在歡樂和幸福中成長！
四、刻苦鑽研，嚴謹治學
我們教師教給學生的那點基礎知識，不過滄海一粟，教師還應具要有活到老，教到老，學到老的進取精神，孜孜別倦地汲取新奇知識來充實自己，以習慣時代進展需要。別管教師讀書難的理由有千萬條，但每個教師自己應該清晰，作為教師，必須要堅持學習，別斷進取。
經過教育法規的學習，進一步增強了法律意識，將來在工作中一定要貫徹執行教育法規，做讓人民中意的教師。
提高教育質量從某種程度上來説就是要提高教師質量。教師專業化的問題也正影響到學校的教育質量。“素質教育務必由高素質的教師來實現，但是農村國中校應對很多教師自身素質不高的現實問題。不能否認，素質教育在實施過程中阻力很多，困難重重。儘管如此，並不是説素質教育必須要等到教育均衡以後才能實現，在現有條件下學校也就應有所作為。多年來，××中學在推進和落實素質教育上就進行了很多有益的探索，關於學生素質的評價就已經堅持了十年沒有中斷。目前學校將學生德智體美勞幾方面素質，分成可操作的92個評價點，每兩週自評一次，時間在8分鐘左右，使學生在不斷地內省過程中，收到以評促行的良好效果。我相信，不管在什麼樣的辦學條件下，開展好德、智、體、美、勞、心理等多方面行為素質評價，是實施素質教育一個有效途徑。
素質教育不是一種運動，也不是一陣風。素質教育的落實需要細緻的工作，落實在每一個孩子在學校中的每一天，體此刻學校各項日常的教育教學工作當中。素質教育不就應是難以作為，只要能靜下心來，仔細地去思考如何在一些細節上、在各個學科上下功夫，腳踏實地去研究教育教學、課程以及學校活動設計，就能夠更好地促進學生的發展。
結合學校自身實際貫徹落實新《義務教育法》，在學校層面需要做的工作很多。首先要領會新《義務教育法》的精神實質，個性要在提高教育教學質量方面加以落實。從法人的角度，把教學質量作為辦學的一個核心，透過學校教育教學的實踐，體現《義務教育法》對殘障孩子享受均等和優質教育資源的權利。在管理的保障層面把新《義務教育法》作為一個課題去研究，在落實中發現和解決問題。
多年來，打工子弟學校始終在漂泊狀態，辦學條件差，校園都是租賃的。目前北京近360所打工子弟學校，其中經過審批的只有54所。實際上解決這個問題並不難，只要政府能夠按照新的《義務教育法》，來給這些孩子帶給和創造條件，將部分閒置公辦中國小的校舍給打工子弟學校使用，就能解決很多困難。
貫徹實施新《義務教育法》，教育工作者首先要感悟法律條文背後的基本的價值取向是什麼。其二是按照法律要求，依法辦學，貫徹黨的教育方針，不折不扣地執行法律。第三要不斷髮展法律條文的內涵。針對學校此刻面臨的一些熱點問題和瓶頸問題，務必用發展的眼光，創新的方法執行法律條文，根據各地方的不同狀況來處理。將只要學業分數的評價向多元化評價推進，將終結性監控向過程性監控推進，都是確保素質教育穩步實施的基礎。××市教委也一向在思考探索建立義務教育階段的質量監控體系，使區縣政府正確看待區域內義務教育的質量內涵。貫徹落實新《義務教育法》，不是教育行政部門教校長怎樣去做，而是取得廣泛共識以後，校長自發地學法、守法和用法。同時也會產生出各種各樣創造性的做法，新《義務教育法》為教育工作者帶給了廣闊的學習空間和執行空間。
我們在追求一種教育理想，一種發展的理想，這種理想我們並不強求最後百分之百地實現，事實上，在追求的過程中，每個人、每所學校都會得到真正的成長，而每個人、每個學校真正得到發展了，才是實實在在的素質教育目標實現。
新修訂的《義務教育法》提出縮小辦學差距，不分重點校、重點班，十分人性化，體現了對所有人的尊重；不管什麼樣的家庭背景和經濟實力，每個孩子都能夠享受均等的教育，體現了人與人之間的和諧。
我最關注的就是重點班的問題。相對於其他教育人羣而言，校長們更為關注的是學校層面的教育均衡問題。高鐵忠認為，傳統的“重點班”劃分不利於學生的均衡發展。根據學生考試的成績劃分為重點班、普通班以後，有些普通班的教學就十分困難，老師教學用心性不高；由於學生中缺乏“領軍”人物，無論是班級管理也好，德育也好，都是一潭死水。新的《義務教育法》實施後，“重點班”被以法律的形式禁止，但高鐵忠同時也擔心這可能會使學校流失一批優秀生源。
作為基層工作者，感覺到學生的差異的確很大。在我們學校今年有30多個學生公共英語過了二級，也有的七年級的孩子，一百以內加減法都算不清楚，如果把他們全都分到一個班級，老師的因材施教就比較難，往往是照顧到這兒就顧不到那兒。近年來，中關村中學就辦了一些實驗班，而不是平均分班，讓孩子在差不多水平的狀況下，在教師的因材施教中得到比較好的發展。邢筱萍認為，教育均衡就是讓所有的孩子，同在藍天下，都就應享受到同樣的教育，但不可能做到絕對的均衡，因為不均衡是絕對的，百分之百的均衡是不能完全做到的。
新義務教育法的誕生，標誌着我國義務教育進入了一個新的發展階段，它是在對我國依法普及九年義務教育經驗總結的基礎上，形成的一系列指導和保障義務教育事業發展的制度與準則。法律將維護教育的公平公正、促進義務教育均衡發展作為一項重要指導思想，並重點對全面實施素質教育、保障義務教育投入、提高義務教育質量、推進義務教育均衡發展等方面問題作出了規定。新法律着力建立和完善促進義務教育發展的各項制度，在很多方面有創新、有突破，為我國義務教育的持續、健康發展提供了有力的制度保證。在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行《中華人民共和國義務教育法》的規程，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養。
修訂的《義務教育法》是改革開放以來教育上的重大成果，也是改革開放、社會發展進步的一個必然，為學校辦學提供了有力的法律保障。在新《義務教育法》中，四處提到非凡教育，充分體現了這屆政府人文化的關懷和親民的思想。在構建和諧社會中提升對弱勢羣體的法律保障，讓這些有殘障的孩子、這些家庭看到希望，看到黨對他們的這種關懷。從這一點上看，新《義務教育法》凸顯了政府構建和諧社會和以人為本的理念，讓教育工作者感到振奮和欣慰。
新法明確了對義務教育質量的要求，第一次將素質教育明確寫入法律，提出要面向全體學生，促進學生全面發展，強調要把德智體美有機地統一在教學的活動中。這些內容必然影響到教師的教書育人行為。在實施新《義務教育法》過程中，我有這樣的思考。
目前，整個社會對考學越來越重視。為了讓孩子上一所好的中學，很多家長不惜重金買學區房，北京的一個媽媽甚至花十萬元買了個門洞，為的是孩子有個好學校上。再有就是家長為了孩子能擇校，週六、週日給孩子報很多班，為的是拿這證書和那證書，使他們成為進中學的敲門磚。
針對近年來義務教育發展中出現的“擇校熱”等新問題，新義務教育法明確“不得將學校分為重點學校和非重點學校”“學校不得分設重點班和非重點班”。我相信在新法的保護下，每個孩子都會受到同等的教育的。
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